PSICOLOGIA DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE/ INTRODUCCION A LA

PSICOLINGUISTICA

MAYBER ARTURO GARCIA

UNIVERSIDAD DEL CAUCA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
PROGRAMA DE ESPAOL Y LITERATURA
POPAYN
2013

PSICOLOGIA DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE/ INTRODUCCION A LA

PSICOLINGUISTICA

MAIBER ARTURO GARCIA

Trabajo escrito para la asignatura:

Psicolingstica

Jos Olmedo Ortega

Doctor

UNIVERSIDAD DEL CAUCA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
PROGRAMA DE ESPAOL Y LITERATURA
POPAYN
2013

PSICOLOGA DEL PENSAMIENTO

Y EL LENGUAJE

PSICOLOGA DEL LENGUAJE

PSICOLINGUISTICA

Antecedentes:

Griegos: Aristteles reflexiona sobre la naturaleza y el origen del lenguaje y descubre

el paralelismo lgico-gramatical.
Descartes: El lenguaje distingue al hombre del animal y constituye una capacidad
innata especfica.
Locke: El lenguaje se aprende convencionalmente y sirve como instrumento para
comunicar y expresar el pensamiento.
Broca: Relacin entre el lenguaje y sus bases biolgicas. Localizacin en el cerebro de
la facultad del lenguaje articulado.
Humboldt: El lenguaje como actividad que combina elementos finitos para producir un
nmero infinito de variedades de habla.

Aportes desde la psicologa:

1860 STEINTAL Y LAZARUS fundan una revista de psicologa del lenguaje (Zeitschrif fr
Vlkerpsychologie und Sprachwissenschaft)
1876 MARTY: Fundamentacin psicolgica de las teoras innatistas y empiristas sobre el
origen del lenguaje.
1886 PAUL publica Prinzipien der Sprachgesichte donde define la oracin como la
expresin lingstica que indica que varias ideas se han juntado en la mente del hablante
para reproducir la misma ligazn de ideas en la mente del oyente.
1900 WUNDT: los procesos superiores se estudian solo a travs de sus productos y en
especial, del lenguaje. En Die Sprache considera que el lenguaje presenta dos aspectos:
uno de produccin y percepcin de sonidos y otro de fenmenos internos ligados al
pensamiento; en donde el problema central es la compleja relacin entre el sistema
interno y el externo.
1903-13 DITTRICH: distincin entre estructura superficial y estructura profunda.
1934 BHLER: Sprachtheorie sintetiza una cierta tendencia funcionalista, muchas ideas de
la Gestal y un modelo general del signo lingstico basado en la comunicacin

Oposicin al mentalismo
1895 BALDWIN: El lenguaje debe analizarse en trminos de patrones y hbitos.
1923 OGDEN Y RICHARDS: Nuestra interpretacin de un signo cualquiera es nuestra
reaccin psicolgica frente a l en tanto se halla determinada por nuestra experiencia
pasada en situaciones similares y por nuestra experiencia presente.
1925 WATSON: EL lenguaje, no obstante su complejidad, es principalmente un tipo de
conducta muy simple. Es en rigor un hbito manipulatorio.
1926 DEWEY: Lo decisivo del lenguaje no es la expresin de algo anterior,
fundamentalmente es comunicacin.
1936 KANTOR: Considera el lenguaje como una respuesta ms del organismo a los
estmulos ambientales.

Aportes desde la lingstica (A. Saussure y la escuela de Praga)

1916 SAUSSURE

Psicologa General
Psicologa Social
Semitica
Lingstica

El objeto de la lingstica debe ser la lengua, producto social de la facultad del lenguaje y
conjunto de signos convencionales que sirve como medio de expresin a los miembros de
una misma comunidad lingstica; la lengua se diferencia del habla, que es el uso que cada
miembro de esa comunidad hace de la lengua; mientras la lengua es social, el habla es
individual.
1925 BALLY: Subraya la importancia del habla y su fundamentacin psicolgica al sealar
el influjo de la personalidad y la vida afectiva en el funcionamiento del lenguaje.
HJEMSLEV: distincin entre las dimensiones sintagmtica y paradigmtica.

1941 JAKOBSON: Escribe sobre la afasia y el lenguaje infantil proponiendo una distincin
celebre entre los trastornos de la semejanza (de la seleccin, del polo metafrico) y los
trastornos de la contigidad (de la combinacin, del polo metonmico)
(B. El Estructuralismo Norteamericano)
1933 BLOOMFIELD: El aspecto fsico del lenguaje es el que mejor se presta a una
investigacin objetiva, razn por la cual se excluye el estudio del significado por las
implicaciones subjetivas que este conlleva.
1951
HARRIS

1955
distribucionalismo

HOCKETT

1954-60 PIKE: Propone una teora unificada de la actividad verbal y no verbal

considerando al lenguaje como conducta en su aspecto tico (exterior al objeto de
estudio) y emico (referido a las relaciones internas de una lengua o cultura)

Desarrollo de la psicologa del lenguaje

Dentro del desarrollo de la psicologa del lenguaje, desde los aos 50 en adelante, se ha
hecho un gran esfuerzo terico y emprico, en conjunto con aportaciones de otras
disciplinas. El progreso de la psicolingstica como ciencia se gesta en la participacin de
tres generaciones. La primera generacin de pensadores que se ocuparon de este campo
de estudio, se organiz a partir del seminario de verano que la Social Science Research
Council organiza en 1951 en la Universidad de Cornell. De all se conform un comit de
lingistas y psiclogos que se ocuparon del asunto. (GREENBERG, LOUNSBURY, SEBEOK,
JENKINS, MILLER Y OSGOOD) Se adopta el modelo del proceso de comunicacin y se
considera la conducta lingstica como susceptible de un enfoque interdisciplinario: Teoria
lingstica, teora del aprendizaje y teora de la informacin.
Durante la dcada de los sesenta, adquiere gran relevancia la lingstica transformacional
y generativa de CHOMSKY; modelo de la gramtica, cuyo ncleo central es una sintaxis
axiomtica que se define por su carcter generativo e independiente del significado.
Gracias a ella se puede engendrar todos los enunciados de una determinada lengua y
adems se pueden diferenciar las oraciones gramaticales de las que no lo son. La
competencia se concreta en la actuacin y su travs, basndose en datos empricos, se
investiga la realidad psicolgica de la gramtica y de sus componentes.

Desde los aos setenta asistimos a un desarrollo de la psicologa lingstica ms plural y

maduro que en otros momentos. Se sigue trabajando sobre los viejos esquemas, pero se
abren otros horizontes. Se afirma que la tarea actual y futura de la psicolingstica
consiste en constituir un modelo de la actuacin que oriente la investigacin hacia los
mecanismos y condiciones de la produccin, la percepcin y la comprensin del lenguaje.
La psicolingstica desde sus inicios hasta hoy ha presentado un desplazamiento focal que
se resume en la siguiente lista:

De la respuesta abierta al procesamiento interno

Del enunciado al texto
De la unidad lingstica aislada a la unidad lingstica dependiente del contexto
De la sintaxis a la semntica y pragmtica
De la actividad individual a la interaccin comunicativa
De la descripcin a la intervencin

Psicologa del lenguaje como disciplina cientfica

Si bien la psicolingista surge de la relacin directa entre campos de estudio
pertenecientes a la psicologa y a la lingstica, como ciencia interdisciplinar no solo
abarca estos dos campos. Precisamente esa interdisciplinariedad la vuelven relevante en
campos como la antropologa, sociologa, lingstica, psicologa y educacin.
NEOCONDUCTISMO: En este marco se multiplican los estudios sobre condicionamiento y
mediacin verbal, generalizacin semntica, diferencial semntico, adquisicin del
lenguaje, anlisis de procesos markovianos, control de la conducta verbal a travs de
refuerzos, regulacin y modificacin de la conducta a travs de la conducta verbal.
Mltiples autores han tratado estos temas, entre ellos se destaca OSGOOD.
PSICOLOGIA COGNITIVA: Los trabajos sobre memoria, sobre representacin, sobre la
actividad verbal, sobre el desarrollo cognitivo, sobre la semntica, sobre percepcin del
habla y comprensin, sobre planes y objetivos al producir enunciados, sobre
procesamiento de textos, relaciones entre pensamiento y lenguaje, etc. etc.
LINGSTICA: CHOMSKY a travs de sus tres volmenes (Reediciones ms bien), propone
la teora estndar; la interpretacin semntica ha de tomar en cuenta el foco, trmino que
lleva el acento de insistencia y la presuposicin, que se obtiene sustituyendo el foco por
una proforma genrica. MAC CAWLEY (1971) considera que las estructuras sintcticas son
de la misma naturaleza que las semnticas, que solo hay un sistema de reglas
transformacionales y que las reglas que determinan el significado de una oracin tambin

determinan su carcter gramatical. Otro aporte de la lingstica es la textolingstica; que

se distingue de la tradicional en su consideracin del lenguaje, no como fenmeno
independiente, sino enmarcado en una actividad comunicativa, y en la eleccin del texto
como unidad bsica y no de elementos de l integrados (sonidos, palabras, frases).
CIENCIAS BIOLOGICAS: (Etiologa, fisiologa, neurologa) Surgimiento de nuevas diciplinas
en la interseccin de las ciencias biolgicas y la psicologa del lenguaje: la psicobiologia del
lenguaje, la biolinguistica, la neuropsicologia del lenguaje o neurolingstica.
CIENCIAS SOCIALES Y ANTROPOLOGICAS: Han considerado con frecuencia que el lenguaje
es un tema propio, as tambin han surgido nuevas disciplinas: etnolingstica, etnografa
de la comunicacin, antropologa lingstica sociologa del lenguaje, sociolingstica,
psicosociologa del lenguaje.
FILOSOFIA: para BAKHTINE (1929-30) la verdadera realidad del lenguaje es el hecho social
de la interaccin a travs de enunciados. Para RUSSELL el lenguaje ordinario es bajo y
ambiguo, por lo que debe buscarse la estructura lgica que subyace a l. CARNAP (1934)
propone una sintaxis lgica del lenguaje que llegara a remplazar a la filosofa en cuanto
que sera la verdadera base lgica de las ciencias. Para WITTGENSTEIN (1953) el lenguaje
es una actividad y no hay que preguntar por la significacin, sino por sus usos; el lenguaje
se entiende mejor a travs de los juegos del lenguaje, que puede analizarse a travs de sus
metforas. AUSTIN (1962) y SEARLE (1969) sitan al lenguaje en el marco de una teora de
la accin y subrayan por lo tanto sus aspectos pragmticos; la unidad de anlisis dejar de
ser la palabra o la oracin y pasar a ser el acto de habla, que se compone de actos
locucionarios, ilocucionarios y perlocucionarios.

Estructura multiparadigmtica de la psicologa del lenguaje

En la psicologa del lenguaje coexisten cinco grandes paradigmas:
A. Anlisis funcional de la conducta verbal:
El llamado conductismo metodolgico es el que puede ser considerado seriamente como
paradigma conductista. Segn l, la conducta verbal ha de ser consideradas como
cualquier otra conducta, es decir, como una respuesta (abierta y encubierta) sometida al
control de estmulos (externos e internos) y por lo tanto a la historia de refuerzos. Se
aprende a travs de la experiencia, los enunciados se reducen a eventos, la investigacin
parte de la conducta observable, pone un especial nfasis en el control de las variables y
prefiere utilizar el anlisis funcional de la conducta. La conducta verbal incluye, no solo

todas las respuestas verbales a estmulos verbales o no verbales, sino tambin todas las
respuestas a estmulos verbales, la adquisicin se explica a travs de los dos tipos de
condicionamiento, clsico u operante, que incluye procesos de discriminacin,
generalizacin y refuerzo; la conducta verbal se explica a travs de la probabilidad de
ocurrencia de ciertas respuestas verbales y de la fuerza del hbito.
B. Anlisis de la competencia a travs de la actuacin lingstica:
CHOMSKY; concepcin de la psicolingstica alternativa al conductismo y al
estructuralismo:
1. No todos los rasgos fsicos del habla son significativos para la comunicacin vocal,
ni todos los actos significativos del habla tienen respuesta fsica
2. El significado de una locucin no debe confundirse con sus referencias
3. El significado de una locucin no es la suma lineal de los significados de las
palabras que estn comprendidas en ella
4. La estructura sintctica de un enunciado impone agrupaciones que gobiernan las
interacciones entre los significados de las palabras de ese enunciado
5. No hay limite al nmero de enunciados que pueden ser expresados
6. Debe mantenerse diferenciada la descripcin del lenguaje y la descripcin del
usuario del lenguaje
7. Hay un amplio componente biolgico para la capacidad humana de articular el
habla

C. Modelos de procesamiento del lenguaje.

La conducta lingstica no puede reducirse a respuestas controladas por contingencia de
refuerzo, ni la mera aplicacin de una gramtica internalizada. Es necesario tomar en
cuenta el papel de los procesos cognitivos en el procesamiento del lenguaje.
WINOGRAND (1977) Propone como tareas principales de la psicolingstica: la exploracin
de datos (que debieran hacer los lingistas), la construccin de modelos (que sera tarea
de los tericos de la computacin y la verificacin de esos modelos (que han de realizar
experimentalmente los psiclogos).
Unos modelos organizan el procesamiento en torno a la sintaxis, otros en torno a la
semntica. Unos utilizan conocimientos declarativos y otros procesuales; los modelos ms
globales se enfrentan a los problemas de dar cuenta del contenido y a la vez de la
estructura del texto o discurso, de decidir sobre la mejor forma de codificar las secuencias

lingsticas y de incorporar el contexto y el conocimiento previo, niveles, fases,

operaciones y variables, tanto de la produccin como de la comprensin, han sido
estudiados exhaustivamente, aunque no se ha logrado un modelo que integre toda la
multiplicidad de ensayos realizados.

D. Actividad lingstica en el marco de un contexto interactivo

La insuficiencia de los anteriores paradigmas han ido desplazando el nfasis sobre el
paradigma y el contexto comunicativo.
SCHELENSINGER (1977) propuso un modelo de produccin del lenguaje que intentaba
superar los modelos de la gramtica generativa y los programas de computadores, que
consta de tres componentes: Una estructura cognitiva prelinguistica que relaciona las
representaciones semnticas, un mecanismo por la que estas se formalizan en un input
marker, y un sistema de seleccin de una locucin entre varias posibilidades que se basa
en consideraciones comunicativas.
HALLYDAY (1978): El lenguaje no coexiste en enunciados sino en textos y discursos. Todo
esto lleva a un desplazamiento paradigmtico hacia nuevos tpicos y con nuevas
metodologas hacia la investigacin sobre el discurso o el texto, la competencia
comunicativa, la funcin pragmtica, y el papel decisivo del contexto.

E. Correlacion entre la conducta lingstica y las estructuras y funciones neurolgicas

Las teoras biolgicas del lenguaje, el anlisis neuropsicolingustico de las funciones
lingsticas, el estudio de los procesos perifricos, de produccin y recepcin del habla y
una buena parte de trabajos sobre los trastornos del lenguaje, estn ligadas entre s por
una hiptesis general relativa a la determinacin o correlacin entre las estructuras y
funciones neurolgicas y la conducta lingstica, por una serie de tcnicas metodolgicas
especificas por un conjunto de intereses, expectativas y contextos de investigacin, que
bien podra considerarse como un paradigma diferente de los otros, aunque como es
natural, interrelacionados con ellos.

Hacia un concepto integrador

Nada tiene de particular, que hoy por hoy, la psicolingstica sea una disciplina
multiparadigmatica. Los paradigmas presentados anteriormente pueden considerarse
como complementarios y convergentes sobre todo si tomamos en cuenta el continuun
gradual de tres dimensiones bsicas
1. Conductismo/ cognitivismo: Se sita aqu el continuun que va desde la conducta
verbal a los procesos mentales, y ms concretamente, al lenguaje como elemento
de un sistema cognitivo internalizado.
2. Ciencia Natural/ Ciencia Social: Se inscribe aqu, desde los determinantes
biolgicos, a los condicionamientos sociales, pasando por su interaccin y
covariacin.
3. Generalidad/ especificidad: Se incluye aqu la consideracin de lo lingstico como
conducta o como proceso cognitivo, a la de su diferenciacin especifica.

INTRODUCCION A LA PSICOLINGUSTICA
(Xavier Fras Conde)

Tema 1: introduccin al lenguaje

Lenguaje: facultad especficamente humana de articular sonidos que componen la
oralidad, asociados a varios conceptos:

La comunicacin
La informacin
El conocimiento
El intercambio de respuestas y de conductas

Definiciones:
1. Por lenguaje entendemos un sistema de cdigos con cuya ayuda se designan los
objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los
mismos. (A. R. Luria, 1997).
2. El lenguaje es un hbito manipulatorio (J.B. Watson, 1924).
3. El lenguaje es un conjunto finito o infinito de oraciones, cada una de las cuales
posee una extensin finita y construida a partir de un conjunto finito de elementos
(Noam Chomsky, 1957)
4. El lenguaje es un sistema de comunicacin biolgico especializado de transmisin
en la transmisin significativa inter e interindividualmente, a travs de los signos
lingsticos (A. Paivio e I. Begg, 1977).
5. El lenguaje es la instancia o facultad que se invoca para explicar que todos los
hombres hablan entre s (J.P. Bornchart, 1957).
6. Se habla de lenguaje siempre que haya una pluralidad de signos de la misma
naturaleza, cuya funcin primaria es la comunicacin entre organismos (J. Hierro,
1986)
7. Lenguaje: conjunto de sonidos articulados que el hombre manifiesta lo que piensa.
Conjunto de seales que dan a entender una cosa (DRAE, 1984).
8. El lenguaje es un subconjunto de procesos en el conjunto de procedimientos
disponibles para algunos organismos por ejemplo, los humanos en su intento de
adaptacin al entorno psicosocial (J. Santacruz, 1987)

Funciones del lenguaje:

1. Ser un instrumento de comunicacin entre seres humanos.
2. Servir para representar mentalmente todos los pensamientos.
3. En el lenguaje escrito y en las grabaciones, permitir la transmisin de la cultura y
de la civilizacin y del conocimiento en general.
Rasgos del lenguaje
1.
2.
3.
4.
5.

Es arbitrario en la relacin entre los significados y los significantes.

Tiene un contenido semntico (significativo).
Tiene un carcter especial.
Tiene carcter vocal-articulatorio.
Posee un carcter creativo, pues a partir de un nmero limitado de palabras se
puede construir un nmero ilimitado de enunciados.

La estructura del lenguaje

Para algunos estudiosos, el lenguaje es posible gracias a la existencia de determinados
factores biolgicos:
1. Un aparato vocal-fonador que posibilita una articulacin rpida
2. Un hemisferio cerebral especialmente preparado para procesar el lenguaje.
3. Factores madurativos implicados en el desarrollo del lenguaje.
Adems posee una estructura interna de varios niveles que interactan. (Fontico,
semntico, sintctico, pragmtico)
Lenguaje y pensamiento
La funcin del lenguaje se encuentra fundamentalmente ubicada en el hemisferio
cerebral izquierdo. Las lesiones que se dan en estas reas causan problemas de lenguaje
segn los neurlogos; as, en el rea de Broca se producen deterioros o trastornos del
habla y en el rea de Wernicke deterioros en la comprensin del lenguaje oral.
Dimensiones del lenguaje
Formal o estructural: desde un punto de vista semiolgico, el lenguaje es:
a. un sistema de elementos que resultan relevantes para un organismo
b. remiten a objetos o aspectos de la realidad distintos de ellos mismos
c. los signos lingsticos adquieren o poseen la capacidad de modificar o influir sobre
aspectos del comportamiento de los organismos.

Funcional: El lenguaje no es una mera suma de signos. Implica la comunicacin y la

interaccin social, la expresin emocional, el conocimiento de la realidad, la conducta y el
pensamiento racional. Todos los elementos influyen en la adquisicin del lenguaje.
Comportamental: Desde un punto de vista cientfico, el lenguaje es un tipo de
comportamiento ejecutado por cierto gnero de organismos. Tal conducta es el proceso
de la comunicacin
Representacional:
a.
b.
c.
d.

La frecuente ambigedad de los enunciados.

La existencia de connotaciones que modulan el significado literal.
La posibilidad de usar el lenguaje para expresar algo que es falso.
La posibilidad de construir mensajes que transmiten informacin contradictoria o
incongruente en el plano de la informacin lingstica.

Modalidades: El lenguaje adopta dos modalidades bsicas: la comprensin y la

produccin. Ambas se realizan simultneamente durante el acto del habla.
La conducta lingstica: La conducta lingstica es creativa y, puesto que es una actividad
productiva, producindose errores. Pero al mismo tiempo existen mecanismos que
permiten repararlos.
Tema 2: Introduccin a la psicolingstica
Qu es el lenguaje?: para la lingstica es sobre todo un modo de comunicacin,
entendiendo este proceso como hacer partcipe a otro de los pensamientos, deseos,
necesidades, etc., que uno tiene. La comunicacin humana ms importante es la
lingstica, especialmente la lengua oral. Las caractersticas que lo definen:
1. Con el lenguaje humano se pueden producir un nmero ilimitado de mensajes
2. En la escritura, no es necesario que el receptor est en la presencia fsica del
emisor. Adems, permite que un solo emisor se dirija a miles e incluso millones de
receptores (lo mismo que en la televisin)
3. El lenguaje humano es articulado.
4. El lenguaje humano es oral y vocal y permite establecer un verdadero dilogo.
Segn la lingstica, la comunicacin a travs del lenguaje debe contar con los
siguientes elementos, ya tomados de Saussure (1916): (EMISOR, RECEPTOR,
CODIGO COMUN, MENSAJE, CANAL, CONTEXTO)

Introduccin a la psicolingstica
Definicin: La psicolingstica es una disciplina que trata de descubrir cmo se produce y
se comprende el lenguaje por un lado y cmo se adquiere y se pierde el lenguaje por otro.
Muestra, por tanto, inters por los procesos implicados en el uso del lenguaje. Es, adems,
CIENCIA EXPERIMENTAL: exige que sus hiptesis y conclusiones sean contrastadas
sistemticamente con datos de la observacin de la conducta real de los hablantes en
situaciones diversas.
Objetivos:

1. Anlisis de las actividades de produccin y comprensin del lenguaje.

2. Estudio de aspectos evolutivos y patolgicos de la lengua.

Marco cientfico de la psicolingstica: La Biologa porque tiene la concepcin del lenguaje

como un sistema neurofisiolgico afecta al cerebro.
La Computacin, porque la actividad verbal es bsicamente un procedimiento de
manipulacin simblica un sistema que requiere conocimientos, representaciones,
algoritmos.
Carcter interdisciplinario: participan distintas especialidades: Lingstica, Psicologa
Neurociencias, Inteligencia artificial.
DIFERENCIAS ENTRE LINGSTICA Y PSICOLINGSTICA
LINGSTICA
PSICOLINGSTICA
1. Estudia qu constituye el lenguaje,
1. Estudia cmo se utiliza el lenguaje.
analizado como un elemento
El uso de nuestros conocimientos.
sistemtico: Las partes que
Actividades mentales que se ponen
componen el sistema se definen por
en juego al usar las cuatro
sus relaciones de oposicin
habilidades bsicas.
(sintagmticas)y por sus relaciones
2. La actuacin: el conjunto de
de distribucin (paradigmticas)
procedimientos por los cuales dicho
2. La competencia: conocimiento
conocimiento se aplica a la
tcito que todo hablante posee de
comprensin y produccin de
su propia lengua.
expresiones lingsticas.
3. A travs de teoras generales que
3. Se centra en los procesos de
explican los principios de las
actuacin que ponen en marcha el
lenguas generales
instinto lingstico.

El enfoque cognitivo de la psicolingstica

Tratamiento del proceso de la informacin
Para la psicologa cognitiva slo se puede tener una explicacin adecuada de la conducta
si se atiende a:
1. Las representaciones mentales que se constituyen la base de datos sobre la que
operar.
2. Las operaciones que el sujeto realiza sobre esas representaciones
3. El orden o secuencia en que esas operaciones se realizan.
Los supuestos del procesamiento de la informacin son:
1. La conducta no es instantnea, sino que se desarrolla en el tiempo porque el
procesamiento requiere un proceso que consume tiempo. A ms tiempo, ms
nmero de procesos y viceversa.
2. El procesamiento es serial (cada operacin se realiza una vez acabada la anterior);
cada producto (output) de una operacin sirve de entrada o educto (input) a la
anterior.
3. De lo anterior se deduce que tiene lugar una transformacin continua de las
codificaciones de los datos iniciales.
4. Los procesos tienen un carcter unidireccional (aunque esto est en duda
actualmente).
Apoyos de la psicolingstica: (psicolingstica cognitiva experimental)
1. Mentalista: La explicacin de los fenmenos cognitivos implica necesariamente
apelar a entidades mentales tales que estados, representaciones, procesos.
2. Funcionalista: Las entidades mentales surgen como resultado de una organizacin
peculiar del cerebro que dota a la mente de ciertas propiedades funcionales
3. Computacional: La forma de indagar los fenmenos cognitivos es considerarlos
como procesos de cmputo
4. Restrictivo: La capacidad de procesamiento de datos es limitada.

Modernamente
Fuentes:
1. El estudio de pacientes
2. La inteligencia artificial (IA): no es la panacea. El punto de partida es usar un
lenguaje de programacin que permita comprobar la veracidad de las teoras. Se
produce una simulacin cognitiva. El programa posee tal complejidad que ni el
programador puede prever cules sern los resultados a priori.
3. Sujetos con trastornos del lenguaje, segn las siguientes proposiciones: La
actividad lingstica normal es el resultado de la actividad de un sistema de
procesamiento lingstico (SPL) multicomponencial. La actuacin deficitaria de un
paciente es el resultado de una disfuncin del SPL en un elemento X. Para cada
paciente es preciso determinar si su actuacin es explicable por un impedimento
funcional de algunos de los componentes del SPL { X debe formar parte de alguno
de los subsistemas de SPL}
Metodologa propia de la psicolingstica.
Observacional: Basado lgicamente en la OBSERVACIN. Examina la conducta lingstica
tal y como ocurre en las actividades verbales de comprensin y produccin. Se recogen as
datos naturales sobre el funcionamiento del sistema lingstico en situaciones cotidianas,
perfectamente contextualizadas y comunicativas.
El sistema biolgico del lenguaje
Naturaleza: El lenguaje es un proceso mental pero tiene unas bases biolgicas (es decir,
neurofisiolgicas). No es posible explicar las propiedades del sistema lingstico por las
estructuras neurofisiolgicas. As, las estructuras sintcticas de una lengua frente a otra no
tienen nada que ver con los componentes neurofisiolgicos. El soporte fsico es relevante,
pero no determinante, para explicar la conducta verbal.
Podemos encontrarnos con que las bases fisiolgicas estn daadas. Entonces es muy
probable que se produzcan trastornos del lenguaje. En un caso prctico, un paciente tiene
una cierta lesin: No presenta problemas para repetir palabras porque su lesin no le
afecta a la va semntica. En cambio, cuando las palabras o sintagmas carecen de
significado, el paciente no puede repetirlo. Su lesin, por tanto, se encuentra en la va de
comunicacin de los sonidos del lenguaje, que se usa para sonidos extraos o monemas
procedentes de otras lenguas.

Tema 3: La teora chomskiana de la facultad del lenguaje

NOAM CHOMSKY
Internismo: el lenguaje es una propiedad del cdigo gentico de la especie y un estado de
la mente-cerebro de los individuos. Por tanto, tiene un carcter ms gentico que social.
Naturalismo metodolgico: el lenguaje es, por tanto, un objeto del mundo (un sistema
biolgico, es decir, un rgano) que puede ser estudiado de la misma manera que se
estudian los objetos del mundo por parte de las ciencias naturales.
Racionalismo chomskiano: (as se plantea)
1.
2.
3.
4.

En qu consiste el conocimiento lingstico.

Cmo se adquiere el lenguaje
Cmo se usa el lenguaje
Cmo se materializa el conocimiento de cientfico en el cerebro y en el cdigo
gentico

El lenguaje posee dos componentes: un sistema cognitivo o lengua (Interna, individual e

intencional), y un sistema de actuacin (La articulacin, percepcin, formacin de
conceptos)
El innatismo chomskiano
La TEORA DEL INNATISMO en Chomsky hace referencia a cmo los individuos adquieren
su sistema cognitivo lingstico. Se basa en el RAZONAMIENTO CARTESIANO que parte de
la idea de que en la mente humana ya existe algo cuando nace que ser el germen del
lenguaje. Tal elemento innato es la Gramtica Universal que dar lugar a la Lengua, una
gramtica mental que permite la formacin de oraciones y la colocacin correcta de sus
elementos.
La teora chomskiana sobre la comunicacin: (Naturalismo metodolgico y simplicidad)
En el estudio del lenguaje humano es necesario recurrir a la lgica y a los procedimientos
de las ciencias naturales. Por tanto, se trata de una teora que se engloba en el
naturalismo y cuyos principios son:
1. Bsqueda de la simplicidad: cuanto ms simples se planteen las cosas, mejor. Este
principio es una constante de mayor aplicacin segn evoluciona la teora
chomskiana.

2. Como consecuencia de lo anterior, es necesario deshacerse de todo lo que se

oponga a los principios simplificadores; probablemente se est refiriendo a la
gramtica tradicional.
Tema 4: La gramtica universal
Concepto: Se parte de la idea ya expuesta en el tema anterior de que todos los idiomas
humanos tienen una serie de elementos comunes y que, por tanto, los nios nacen con
una capacidad innata del lenguaje que posee genticamente dichas estructuras
abstractas. De este modo, Chomsky teoriza con los siguientes puntos:
1. todos los nios al nacer poseen los elementos de la gramtica universal
2. el lenguaje de los nios se caracteriza forzosamente por poseer las propiedades
bsicas del lenguaje (es decir, los universales).
3. la gramtica infantil debe, por lo tanto, ajustarse a varias condiciones, entre las
cuales hay que citar el uso de estructuras abstractas, la reaccin por reglas y la
creacin y no imitacin
La gramtica infantil, lo mismo que la del adulto, es creativa en el sentido chomskiano de
que las expresiones lingsticas no estn controladas por eventos externos. As, si un nio
ve una bicicleta, dependiendo del contexto, podra decir cosas diferentes:
1. quiero una bicicleta
2. cmo me gustara una bicicleta
3. no me daras una bicicleta para mi cumpleaos?
En fin, la naturaleza estructurada, regulada y creativa del lenguaje infantil debe ser fruto
de los principios de la Gramtica Universal que posee el nio.

BIBLIOGRAFIA
FRAS CONDE, Xavier. INTRODUCCIN
Romnica/ 2002.

A LA PSICOLINGSTICA. Revista Philologica

MAYOR. PSICOLOGIA DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE.