1.

- JUSTIFICACIN
La educacin escolar tiene como finalidad bsica la de contribuir a desarrollar
personas con capacidad para desenvolverse en la sociedad. Camps (1993), citada por
Contreras (1998, p.111), define la educacin como formar el carcter para que se cumpla un
proceso de socializacin imprescindible y formarlo para promover un mundo ms civilizado,
crtico con los defectos del presente y comprometido con el proceso moral de las estructuras
y actitudes sociales. Para tal fin, adems de los conocimientos de diversas disciplinas hay
ciertas cuestiones en la poca actual que reclaman una atencin prioritaria. Los grandes
conflictos contemporneos del mundo como la violencia, las desigualdades, la escasez de
valores ticos, el despilfarro, la degradacin del medio ambiente o hbitos que atentan contra
la salud, no pueden pasar desapercibidas para el sistema educativo (MEC, 1993).
En el curriculum de la Educacin Infantil, Primaria y Secundaria aparece un nuevo
concepto general que se denomina temas transversales y que tienen que impregnar toda la
prctica educativa y estar presentes en las diferentes reas (Busquets y otros, 1993). Su
inclusin pretende paliar algunas necesidades sociales que hemos heredado de la cultura
tradicional y tratar de transformarlos a travs de una educacin en valores. Aunque la
Comunidad Educativa coincide en destacar la importancia de este mbito, la escasa tradicin
docente puede plantear problemas a la hora de incorporarlos al proceso de enseanza y
aprendizaje.
Lucini (1994, p. 9) cita unas palabras de Federico Mayor (director general de la
UNESCO): en estos tiempos se necesitan ms que nunca valores, puntos de referencia, y es
necesario y urgente un plan de accin educativa basado en tres grandes pilares: la no
violencia, la igualdad y la libertad.
CONVENCER, NO IMPONER
Los temas transversales dentro del curriculo son un conjunto de contenidos de
enseanza esencialmente actitudinales que deben entrar a formar parte en las actividades
planteadas en todas las reas. Siguiendo a Lucini (1994) su incorporacin supone formalizar
una educacin en valores y actitudes no de forma espordica sino constante a lo largo de cada
curso. Es importante ser conscientes que los valores no se pueden imponer de forma
autoritaria, sino que son un cmulo de actitudes autoimpuestas por la propia voluntad.
Los temas transversales suponen una oportunidad de globalizar la enseanza y de
realizar una verdadera programacin interdisciplinar (Yus, 1996).
Estos temas tienen la ventaja, y a la vez el inconveniente, de que estn a la orden del
da en la sociedad: en las familias, en los medios de comunicacin, con los amigos. La ventaja
es que partimos de intereses cercanos al alumnado y el inconveniente puede ser las teoras
implcitas que traigan de su contexto.

No slo los alumnos se incorporan a la escuela con unas teoras implcitas sobre estos
valores, tambin los profesores y personal de administracin y servicios se relacionan con sus
ideas sobre cada tema transversal. El conjunto de relaciones formales e informales que se dan
entre los diferentes miembros de una comunidad educativa influyen sobre la vida diaria del
centro y sobre los sujetos que coexisten. Todo esto da lugar a los que se denomina como
curriculum oculto que hace referencia a todo lo que se aprende y se ensea de forma implcita,
sin intencionalidad y que pasa, en gran medida inadvertido. Una de las tareas de la
Comunidad Educativa y de cada docente es desvelar y analizar el sistema de valores o
contravalores que estn operando en el centro y las posibles contradicciones. Se trata de
planificar la accin educativa (MEC, 1993).
Cada centro debe, por tanto, establecer su sistema de valores coherentes con el
entorno en el que desarrolla su actividad educativa. Un ejemplo citado por Lucini (1994, p.
27) es: justicia-solidaridad, libertad, igualdad, tolerancia-respeto, vida, paz, salud y
responsabilidad.
2.- BREVE DESCRIPCIN
M.E.C.
Educacin ambiental
Educacin para la paz
Educacin del consumidor
Educacin vial
Educacin para la igualdad de oportunidades entre sexos
Educacin para la salud
Educacin en la sexualidad
Educacin cvica y moral

Educacin ambiental

Los alumnos tienen que comprender las relaciones con el medio en el que estamos
inmersos y conocer los problemas ambientales y las soluciones individuales y colectivas que
pueden ayudar a mejorar nuestro entorno. Hay que fomentar la participacin solidaria
personal hacia los problemas ambientales que estn degradando nuestro planeta a un ritmo
preocupante.

Educacin para la paz

La creacin de actividades que estimulen el dilogo como va privilegiada en

resolucin de conflictos entre personas o grupos sociales es un objetivo bsico de
educacin (Lucini, 1994, p.35). En la escuela conviven muchas personas con intereses
siempre similares por lo que es un lugar idneo para aprender actitudes bsicas
convivencia: solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad y capacidad de dilogo y
participacin social.

Educacin del consumidor

la
la
no
de
de

El consumo est presente en nuestra sociedad y ha llegado a unos puntos de acumular

productos que no se necesitan de forma autmata e irreflexiva por falta de educacin. Es
necesario dotar a los alumnos de instrumentos de anlisis hacia el exceso de consumo de
productos innecesarios.

Educacin vial

El conocimiento y la utilizacin de la va pblica es, especialmente en las grandes

ciudades, de una gran importancia por lo que su educacin tiene que comenzar en la escuela.

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

La constitucin espaola comienza con el derecho a la igualdad sin distincin de sexos,

razas o creencias. Sin embargo, una parte de la sociedad sigue siendo machista, racista e
intolerante, por lo que se hace imprescindible transmitir al alumnado este derecho de la
humanidad. Las discriminaciones derivadas de la pertenencia a un determinado sexo es de tal
envergadura social que justifica plenamente su entidad como tema propio. Las mujeres
dejarn de estar marginadas en la medida en que todas las personas sean educadas para ello.

Educacin para la salud

En la escuela hay que crear desde la infancia unos hbitos de higiene fsica, mental y
social que desarrollen la autoestima y mejoren la calidad de vida.

Educacin en la sexualidad

Se trata, no slo de conocer los aspectos biolgicos de la sexualidad, sino informar,

orientar y educar sus aspectos afectivos, emocionales y sociales, entendindola como una
actividad plena de comunicacin entre las personas.

Educacin moral y cvica

Es el eje referencial en torno al cual se articulan el resto de los temas transversales ya que
sus dos dimensiones engloban el conjunto de los rasgos bsicos del modelo de persona que
participa activamente para solucionar los problemas sociales. La dimensin moral promueve
el juicio tico acorde con unos valores democrticos, solidarios y participativos, y la cvica
incide sobre estos mismo valores en el mbito de la vida cotidiana (MEC, 1993).