Plantando Cidadania

Guia do Educador Ambiental

Fundao SOS Mata Atlntica

Plantando Cidadania
Guia do Educador Ambiental

Plantando Cidadania

Ficha catalogrca: Andrea Godoy Herrera CRB 8/2385

Fundao SOS Mata Atlntica

F977p

Plantando cidadania: guia do educador ambiental /

Fundao SOS Mata Atlntica; textos de Andre de Ridder

Guia do Educador Ambiental

Vieira; ilustraes de Osiris Junior. So Paulo, 2010.

140 p. : il., tabelas; 20,5 x 28,3cm.
Bibliograa
ISBN 978-85-98946-08-5
1. Educao ambiental 2. Voluntariado I. Ttulo
CDD 370

Expediente

Presidente
Vice-Presidente
Diretoria de Comunicao
Diretoria de Gesto do Conhecimento
Diretoria Administrativo Financeiro
Diretoria de Polticas Pblicas
Captao de Recursos

SOS Mata Atlntica

Roberto Luiz Leme Klabin
Pedro Passos
Ana Ligia Scachetti
Mrcia Makiko Hirota
Olavo Garrido
Mario Mantovani
Adauto Baslio

Desenvolvimento da Publicao
Coordenao Geral
Concepo Tcnica e Pedaggica
Textos
Colaborao e Pesquisa

Concepo Artstica
Direo de Arte
Assistente de Arte
Ilustraes
Reviso de texto

Beloyanis Monteiro
Instituto Supereco
Andre de Ridder Vieira
Brbara Junqueira dos Santos
Evelyn Sue Kato
Graciela Pinto de Oliveira
Helosa Bio Ribeiro
Sapiens design consciente
Karina Castardelli
Ana Tanaka
Osiris Jnior
Cia Corra

So Paulo, maio de 2010

O incio...
Por onde comear?
O mundo to vasto.
Comearei com meu pas,
Que conheo melhor.
Meu pas, porm, to grande.
Seria melhor comear com minha cidade.
Mas minha cidade tambm to grande.
Seria melhor comear pela minha rua.
No, minha casa.
No, minha famlia.
No, comearei comigo mesmo.
Elie Wiesel
(Almas em Chamas)

Manifesto
Educao ambiental
SOS Mata Atlntica
Acreditamos
Que a humanidade s garantir a quantidade de vida quando
souber conviver em harmonia com o ambiente em que vive.
Que a responsabilidade da preservao de toda a sociedade,
com aes praticadas no seu dia a dia.
Que a sensibilizao de um indivduo a base da mobilizao coletiva.
Que a nossa luta hoje, agora e deve ser renovada a todo momento.
No podemos deixar para agir amanh.
Que a sustentabilidade da vida no planeta depende de uma
economia que tenha o socioambiental como premissa.
Nosso compromisso
urgente convocar nossa comunidade para o exerccio
de uma cidadania ambiental, responsvel e comprometida
com o futuro do nosso territrio, o bioma Mata Atlntica,
patrimnio da humanidade.
Esse um compromisso de todos ns como reconhecimento
do nosso vnculo, solidariedade, respeito e integrao com a natureza.
A contribuio da SOS Mata Atlntica alertar, informar,
educar, mobilizar e capacitar para o exerccio da cidadania, catalisando
as melhores prticas, os conhecimentos e as alianas.

Plantando nas escolas

da Mata Atlntica

Ana Ligia Scachetti e Beloyanis Monteiro

Diretora e coordenador de mobilizao da SOS Mata Atlntica

A Fundao SOS Mata Atlntica uma organizao no-governamental,

sem vnculos partidrios ou religiosos e sem ns lucrativos, criada em
1986. Seu Programa de Voluntariado existe desde 1997 e considerado
referncia na rea socioambiental brasileira.
Neste contexto, em 2001 foi implantado o programa Plantando Cidadania,
voltado a capacitar voluntrios para atender escolas que tm a inteno
de envolver professores, alunos e a comunidade do entorno em uma
maior percepo sobre o ambiente em que esto inseridas (no caso da
cidade de So Paulo, a Mata Atlntica).
A adequada formao dos voluntrios, agentes multiplicadores que
passariam a levar esta mensagem para dentro do ambiente escolar, foi
uma preocupao constante da direo da instituio desde o princpio.
Isso se transformou em uma oportunidade para muitos jovens que
passaram pelo programa, ao longo destes anos, e direcionaram suas
vidas para a temtica socioambiental. Na outra ponta, as escolas
parceiras do programa fortaleceram o trabalho desenvolvido, abrindo
suas portas e seus coraes para esta oportunidade.
O Plantando Cidadania tem como objetivo divulgar as linhas principais
de atuao da Fundao SOS Mata Atlntica, sendo nossa preocupao
disseminar a percepo de que o meio ambiente faz parte do cotidiano
das pessoas e que cidadania e conscientizao ecolgica andam juntas.

Buscamos a fundao, os voluntrios e as escolas criar atividades

que coloquem a Mata Atlntica dentro da casa dos cidados, nos
momentos de lazer, trabalho e estudo. E criar oportunidades de aprendizado
de forma ldica. Nossas campanhas trazem mensagens de mudanas
de atitudes. E mobilizar as escolas, centros de formao de opinio,
colabora para a divulgao de informaes, gera oportunidades de
engajamento e fomenta atitudes cidads.

Educao ambiental

O Programa Plantando Cidadania tem como base a abordagem colaborativa,

envolvendo a escola como um todo, objetivando fortalecer e respeitar
as aes ambientais desenvolvidas pelos professores e pela direo.
No nos apresentamos como os donos da verdade. Anal, no ser
possvel desenvolver um programa ambiental de forma participativa
sem esse dilogo, fundamental para a construo da cidadania.
Nesse sentido, as tcnicas participativas dinmicas e jogos so
ferramentas pedaggicas que, quando utilizadas adequadamente,
criam uma situao ldica, gerando um clima de integrao e conana.
A partir da, superamos o enfoque tradicional e damos uncia para
o intercmbio, a discusso e a anlise sobre contedos da temtica
ambiental, a vivncia de novas situaes e experincias, o desenvolvimento
da criatividade e a inovao, entre outras possibilidades. Cooperao,
respeito, aceitao e conana somam-se a este quadro. E, como resultado,
facilitamos a sensibilizao, a verbalizao de sentimentos, crenas,
valores e atitudes de cada participante. Emergem as pluralidades,
diversidades e coincidncias, desencadeando um processo de grupo,
de troca de interpretao, de reexo sobre o contedo.
Nesse processo, bom lembrar que estamos nos referindo ao papel do
ldico dentro de uma perspectiva educativa. A atividade educativa deve
ser feita sem perder de vista o planejamento do todo, isto , precisamos
denir previamente o objetivo desejado, o contexto em que se realiza,
o perl dos participantes e suas expectativas. Em nosso caso, o agente
da ao na escola o voluntrio.
necessrio o conhecimento e o manejo das tcnicas que se deseja
aplicar para garantir chances de atingir os efeitos disparadores

dentro da sequncia do planejado. A perspectiva ldica aparece como

um caminho pedaggico para a redescoberta, rigoroso e aberto, uma
vez que representa um signicativo desao de formar para inventar
o futuro, o que inclui tambm a renovao de contedos no centro da
interveno educativa.
O programa realimenta a disposio do trabalho conjunto na escola.
Quebra paradigmas ao unir vrios setores (de dentro e de fora da
comunidade) e colabora para a criao de um espao mais propcio
ao aprendizado e convivncia, o que fortalece no s a percepo
sobre a Mata Atlntica, mas o ambiente escolar como um todo.
Ao trabalhar na rea piloto da Zona Sul da cidade de So Paulo, vemos
pais, professores, funcionrios, direo, alunos, voluntrios e simples
moradores trabalhando juntos por uma vida melhor nos bairros por
onde passamos. Sentimos que o termo Mata Atlntica e a preocupao
com o bioma que garante a sobrevivncia de cada um de ns passou
a fazer parte do dia a dia destes milhares de participantes.
As histrias de sucesso nos mostram que possvel utilizar o ambiente
escolar como multiplicador de prticas mais saudveis para o futuro do
planeta. Mas tambm nos apresentam o desao de levar esta experincia
adiante, atingindo mais e mais escolas, cidades, estados. Por isso, esta
publicao serve para levar nossa preocupao e nossa experincia para
uma parcela maior da sociedade, buscando que o maior nmero de pessoas
possa aumentar esta rede, utilizando e reinventando estas ferramentas.

Apresentao

(
Educao ambiental

No final, conservamos aquilo que amamos,

amamos s o que entendemos
e entendemos apenas o que somos ensinados.
Baba Dioum conservacionista senegals

Bem-vindo ao universo do Plantando Cidadania, um guia especialmente

desenvolvido para voluntrios, educadores, parceiros da Mata Atlntica
e da conservao, pessoas engajadas e cheias de vontade de atuar na
sustentabilidade e no equilbrio da vida na Terra.
Cada captulo e atividade prtica deste guia um convite especial.
Imagine-se como um jardineiro com o desao de identicar locais
e pessoas para produzir um belo jardim, at mesmo em lugares onde
parecia no haver mais terra frtil. Seu desejo ver logo o jardim
orescendo, mas sabe que um longo caminho tem que ser percorrido.
importante que voc faa essa escolha e cresa com ela, pois abandonar
o jardim no meio da orada pode ser uma pena para ambos.
Feito o chamado individual, hora de planejar o plantio: desde a escolha
do terreno e das sementes, a melhor poca e jeito de preparar a terra,
os recursos necessrios, a adubao e execuo do plantio, a rega e o
cuidado constantes, o controle das interferncias que podem prejudicar
o jardim, at v-lo to florido e vistoso que novos jardins surgiro
a partir de sua multiplicao natural. Certamente, se mais pessoas
estivessem envolvidas com voc nesta caminhada, a experincia seria
encantadora e mais leve; mais jardineiros se tornariam ricos, diversos
e fortes pela unio do grupo.
Agora, imagine-se como um educador ambiental disposto a transformar
uma realidade socioambiental, a cultivar a cidadania e a mobilizar
mais pessoas em prol da Mata Atlntica. O que aquele jardineiro e voc
tm em comum?

Por mais que recebamos estmulos externos, a transformao sempre

acontece no interior de cada um, mas pode ser inuenciada quando
nos sentimos tocados a aprender. A educao requer essa sensibilidade
e responsabilidade para fazer a escolha, persistncia e muito amor para
prosseguir tornando o processo educativo algo atraente, fcil, sensvel
e que colabore para um m maior, como a coletividade. E cidadania
representa um servio para o bem coletivo.
Plantar cidadania no campo da educao implica reconhecer que cada
ser humano como uma semente a ser despertada, cultivada e adubada
com carinho e dedicao, no seu prprio territrio; sabendo que assim
como as estaes do ano com formas, cores e estilos da paisagem
que mudam constantemente ou como as cidades que retratam estilos
de vida, de cultura e de gente que se encontra num determinado lugar
educao ambiental precisa de: sensibilizao, investigao, organizao,
planejamento, construo socioparticipativa e colaborativa, monitoramento,
reavaliao contnua e permanente. Ou seja, um jardim de pessoas
capazes de se multiplicar e multiplicar pelo seu fortalecimento.
Se voc j est sensvel, hora de colocar as mos na massa, aproximando
a Mata Atlntica do cotidiano das pessoas. Diferente dos habitantes das
orestas, das zonas rurais e das costeiras, os habitantes das cidades
impem uma distncia da Mata Atlntica quando no estabelecem uma
relao direta dos servios ambientais promovidos pela natureza com suas
vidas; a mata ca restrita aos animais, s plantas e s paisagens naturais.
Vamos conhecer como o guia, dividido em quatro eixos principais,
foi pensado para ajud-lo neste desao.

1. Educao ambiental: apresenta aspectos histricos e informaes

relevantes da educao ambiental que traduzem a importncia de ela ser
desenvolvida de forma processual, contnua, exvel, permanente e no
apenas pontual, isolada e desconectada de algo sistmico. Esse eixo
promove a reexo sobre a maneira que voc deseja atuar como um
educador, como importante compartilhar sua experincia como um
compromisso de fortalecimento com a educao no Brasil.

2. Captulos temticos: os contedos e os temas ambientais so

diversos e amplos, mas h aqueles considerados geradores e comuns
a qualquer local. A partir deles, possvel integrar e adaptar novos
contedos, ideias e aes de acordo com a realidade socioambiental
do local onde estiver trabalhando. Os temas escolhidos para este guia
so: gua, Biodiversidade, Mata Atlntica e Lixo. Os textos no se
esgotam em si mesmos. Eles trazem informaes essenciais para que
voc possa investigar mais sobre o assunto, indo do global realidade
Educao ambiental
a ser trabalhada. H uma srie de dicas de livros, sites e outras
referncias para auxili-lo.

3. Ba de ferramentas de educao ambiental: consideramos

este eixo um dos principais norteadores de seu trabalho. Portanto, ele
deve ser fonte de consulta permanente. Escolhido o local e o pblico,
por onde comear? Qual tema escolher? O que e como fazer? Com
qual durao? Como tornar atraente o aprendizado? Como saber se
estamos no caminho certo? Neste ba, voc encontrar vrias dicas
importantes para organizar o seu diagnstico, o planejamento,
a execuo e o monitoramento da ao!

4. Atividades: um dos grandes desaos da educao ambiental

traduzir temas complexos para a realidade dos participantes, de forma
atraente, ldica e fcil, tendo na sensibilizao uma das ferramentas
mais importantes e iniciais do processo. A partir das atividades
sugeridas, voc perceber que, alm de sensibilizar, possvel aprender
os contedos de maneira construtiva, colaborativa e participativa,
engajando todos na descoberta de sua realidade socioambiental e
no seu potencial de transformao. Para facilitar a integrao dos
captulos temticos com as atividades, na pgina 99 h uma mandala
construda a partir do ncleo Educao Ambiental, expandindo
para os temas principais e destes para as atividades que facilitam
o aprendizado. Lembre-se que, com sua criatividade e pesquisa,
cada uma das atividades poder tambm ser adaptada para novos
contedos e faixas etrias.

A criatividade deste guia no se esgota por aqui. Ele foi construdo

pela vivncia obtida em anos de experincia em educao ambiental,
pelo compartilhamento de ideias, desaos e sonhos comuns de vrios
educadores ambientais. E contou ainda com a preciosa colaborao
do grupo de voluntrios do Programa Plantando Cidadania, da Fundao
SOS Mata Atlntica. Convidamos voc a (re)constru-lo: lendo, analisando,
vivenciando o processo com seu pblico, ouvindo o que ele tem a dizer
e tendo novas ideias, criando novos temas, atividades e compartilhando
com os demais! Atuando com compromisso e vontade de mudar.

Sumrio

Educao ambiental
Educao ambiental: uma rede de saberes e prtica!

Parece que agora planejar um pequeno jardim ficou mais fcil.

Mas, ser suciente para a Mata Atlntica? Se tivermos vrios e bons
jardineiros, espalhados de norte a sul do Brasil, cuidando e cultivando
o jardim do seu pedao, da sua cidade, do seu bairro ou da sua comunidade,
como parte essencial da Mata Atlntica, teremos a possibilidade
de conect-los transformando-os numa grande floresta!

16

Mata Atlntica: retrato da histria do Brasil

26

Biodiversidade: da mata pro meio da gente

40

gua da mata no ciclo da vida

52

Lixo: matria-prima fora do lugar

62

Ba de ferramentas da educao ambiental

72

Caderno de Atividades

99

Como inspirao, convidamos voc a folhear, rapidamente

e segurando rme com os dedos, a borda inferior direita deste material,
de frente para trs, e vice-versa, num efeito de animao.

Boa sorte e sucesso!

Educao Ambiental:
uma rede de saberes e prtica!
Educao ambiental

Constituio
Federal de 1988
Captulo VI - Do Meio Ambiente:

Artigo 225 - Todos tm

direito ao meio ambiente
equilibrado, bem de uso
comum do povo e essencial
sadia qualidade de vida,
impondo-se ao Poder Pblico
e coletividade o dever
de defend-lo e preserv-lo
para as presentes e para
as futuras geraes.
1 - Para assegurar a
efetividade desse direito,
incumbe ao Poder Pblico:
VI - promover a educao
ambiental em todos os nveis
de ensino e a conscientizao
pblica para a preservao
do meio ambiente.

16

A educao ambiental se fortaleceu ao longo de sua

histria, construda por muitas mos, mentes, esforos
individuais e coletivos. Tornou-se um mercado de
trabalho em ascenso, mas tambm uma rea de
atuao desenvolvida por muitos prossionais, nem
sempre com bons processos e resultados. Isso porque
ser um educador ambiental e praticar a educao
ambiental no to simples. preciso conhec-la e
compreend-la com profundidade e responsabilidade.
Perceber que o seu conceito, a maneira como vista
e tambm praticada vm se modicando atravs
do tempo, ajuda-nos a estabelecer metas e planejar
nossas aes de forma processual e no s pontual.
Quando passamos a incorporar e praticar o seu
carter de processo, de forma contnua, exvel e
permanente, criamos a fora de nosso trabalho de
educao ambiental, como sementes para germinar,
fruticar e solidicar a cidadania. Por consequncia,
ajudamos a prossionaliz-la. Anal, todo indivduo
capaz de transformar e se transformar!
Segue, ento, um pouco da histria da educao
ambiental.
No incio da dcada de 1960, o livro Primavera
Silenciosa da biloga e escritora Rachel Carson alertou
o mundo sobre os impactos de aes humanas sobre
o ambiente, como o uso de pesticidas. Pelo resultado
alcanado (a proibio do uso de pesticidas como

o DDT), o livro passou a ser reconhecido como o

impulsionador do movimento global na proteo
ao meio ambiente. Desde ento, muitas vm sendo
as discusses sobre a denio da educao ambiental.
No ano de 1977, na Conferncia Intergovernamental
de Educao Ambiental de Tbilisi (capital da Gergia),
a educao ambiental foi denida como: uma dimenso
dada ao contedo e prtica da educao, orientada
para a resoluo dos problemas concretos do meio
ambiente, atravs de enfoques multidisciplinares
e de uma participao ativa e responsvel de cada
indivduo e da coletividade. Chegava-se, ento, ao
consenso de que a educao ambiental tem como
nalidade a mudana de comportamento, de cada
um e de todos, trazendo, durante seu processo e,
como consequncia dele, benefcios socioambientais.

A educao
ambiental
o resultado
da reunio de
muitas mos

No Brasil, a Poltica Nacional do Meio Ambiente foi

instituda em 1981, mas somente em 1988 a Constituio
Federal instituiu a educao ambiental como obrigao
do Poder Pblico. No entanto, sua aplicao de forma
sistematizada e organizada no setor governamental
ocorreu na dcada de 1990, com a criao de reas
de educao ambiental especcas no Ministrio do
Meio Ambiente (MMA), no Instituto Brasileiro do Meio
Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis (Ibama)
e no Ministrio da Educao (MEC).
17

A educao
um processo
dinmico e em
permanente
construo

O marco signicativo aconteceu no ano de 1992, com

a Conferncia das Naes Unidas sobre Meio Ambiente
e Desenvolvimento (Rio-92), em que se originou a
Agenda 21 e o Tratado de Educao Ambiental para
Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global.
A Agenda 21 um instrumento de planejamento
para a construo de sociedades sustentveis, que
concilia a conservao ambiental, a justia social
e a eficincia econmica. O Tratado de Educao
Ambiental para Sociedades Sustentveis
e Responsabilidade Global foi um marco mundial
por ter sido construdo pela sociedade civil e por
reconhecer a educao ambiental como um processo
dinmico em permanente construo, orientado
por valores baseados na transformao social.
(veja mais em Revisitando o Tratado).

Paralelamente, o Ministrio da Educao (MEC)

lanou, no ano de 1997, os Parmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) com o intuito de reorganizar
e modernizar os instrumentos de orientao ao
ensino bsico no pas. O documento traz o meio

Depois de seis anos de tramitao, em 1999, foi

aprovada a proposta e instituda a Poltica Nacional
de Educao Ambiental (PNEA - Lei n 9.795/1999).
Entretanto, sua implantao efetiva s ocorreu
em 2002, com a criao do rgo Gestor da PNEA,
que deu incio ao Programa Nacional de Educao
Ambiental (Pronea), uma referncia de planejamento
e implementao de aes em educao ambiental
para instituies governamentais e no-governamentais.

ambiente (junto com os temas sade, tica e

cidadania, pluralidade cultural, orientao sexual,
trabalho e consumo) como tema transversal, isto ,
como objetivos ou contedos a serem incorporados
nas reas de educao ou disciplinas j existentes,
enriquecendo a prtica pedaggica.

Arquivo / SOS Mata Atlntica

18

A transversalidade facilita
a interao de mtodos
e conceitos, criando novos
instrumentos de educao
ambiental a partir da vivncia
de cada um. Ela permite
que
o educador
tenha uma
Educao
ambiental
viso mais global da questo
ambiental, onde tudo depende
de tudo, assim como cada
disciplina tem interface com
outra disciplina, facilitando
o foco no contexto local.

Os PCNs no foram sucientes para suprir as lacunas

na formao dos educadores para trabalhar de forma
transversal, pois o ensino sempre fora fragmentado
e o meio ambiente trabalhado nas aulas de Cincias,
como Ecologia. Para minimizar este desao, o MEC
lanou, em 2001, o programa Parmetros em Ao Meio Ambiente na Escola, com exemplos concretos
de situaes cotidianas para a abordagem transversal
da temtica ambiental.
19

De olho
nessa dica:
Todos esto convidados
a trabalhar os princpios
deste tratado a partir
das realidades locais,
estabelecendo as devidas
conexes com a realidade
planetria, objetivando
a conscientizao para
a transformao (item
04 do Plano de Ao do
Tratado). Todos podem
contribuir divulgando o
Tratado de Educao
Ambiental e a 2 Jornada
ou montando um grupo de
discusso e compartilhando
os resultados no site:
www.tratadodeeduca
caoambiental.net.

20

Durante todo esse perodo a educao no formal

tambm evoluiu e ganhou espao, sobretudo por meio
do trabalho de organizaes no-governamentais
(ONGs) e de rgos governamentais, como os rgos
gestores de unidades de conservao (parques, reservas
e reas de proteo ambiental). Neste contexto,
formaram-se os coletivos educadores, conjuntos
de instituies que se integram para planejar,
implementar e avaliar processos de educao nas
prprias comunidades, por meio de atores locais, os
educadores ambientais populares. Mas, pelo prprio
conceito de coletividade proposto, a educao ambiental
formal e a no formal, esto, geralmente, associadas
e uma complementa a outra.
De forma resumida, podemos dizer que, ao longo
de sua histria, a educao ambiental passou da
abordagem meramente ecolgica para um processo
de aprendizagem permanente, de compreenso do
meio ambiente como um complexo de relaes de
interdependncia entre os elementos que o formam,
entre eles o ser humano. a ferramenta ideal para se
alcanar o to almejado meio ambiente equilibrado
e essencial sadia qualidade de vida, porque estimula
o resgate da conscincia de respeito e de responsabilidade,
individual e coletiva, indispensvel para o exerccio da
cidadania e para a transformao da sociedade.

Os princpios mais importantes construdos

no tratado de Educao Ambiental so:
A educao ambiental um direito de todos, somos
todos aprendizes e educadores.
No neutra, mas ideolgica. um ato poltico,
baseado em valores para a transformao social.

Educao
ambiental
Deve recuperar,
reconhecer,
respeitar, reetir e utilizar
a histria indgena e culturas locais, assim como promover
a diversidade cultural, lingustica e ecolgica.
Requer a democratizao dos meios de comunicao
de massa e seu comprometimento com os interesses de
todos os setores da sociedade.
Deve integrar conhecimentos, aptides, valores,
atitudes e aes. Deve converter cada oportunidade
em experincias educativas de sociedades sustentveis.
Deve ajudar a desenvolver uma conscincia tica sobre
todas as formas de vida com as quais compartilhamos
este planeta, respeitar seus ciclos vitais e impor limites
explorao dessas formas de vida pelos seres humanos.

Revisitando o Tratado

Prevista para acontecer de 2009 a 2012, culminando no

evento Rio-92 + 20, a 2 Jornada Internacional de Educao
Ambiental foi idealizada para divulgar e reforar o que
foi proposto no tratado, alm de, num processo amplo
e participativo, dialogar sobre seus princpios e atualizar
o Plano de Ao.

O Tratado de Educao Ambiental para Sociedades

Sustentveis e Responsabilidade Global resultado
da 1 Jornada de Educao Ambiental realizada no Rio
de Janeiro, em 1992. Este documento foi elaborado
e aprovado por educadoras e educadores de vrios
pases no contexto do Frum Internacional de ONGs
e Movimentos Sociais do Frum Global Rio-92
e tornou-se referncia para a educao ambiental.

Para atingir os resultados, uma comisso internacional

vem coordenando as aes: organizando ou incentivando
encontros, dentro de eventos locais, regionais ou
globais para as discusses; motivando a articulao
entre educadores para aprofundar e compartilhar as
lies aprendidas; promovendo a disseminao e o
intercmbio dos materiais ecopedaggicos produzidos
pela jornada.
21

E eu com tudo isso?

A criana
deve aprender
que precisa
cuidar do local
onde vive

Tantos documentos, conceitos, leis, polticas, palavras

difceis e muitos anos de histria podem fazer com
que a educao ambiental parea algo distante, complexo
e utpico. Mas educao ambiental algo que j est
presente em nosso dia a dia e nem nos damos conta.
Assim como os outros temas transversais propostos
nos PCNs, a educao ambiental s mais uma parte
da prpria educao. Essa diviso acadmica faz com
que, por vezes, percamos a noo do conjunto, de que
uma pessoa, para ser considerada educada ou polida,
deveria ter noes bsicas, no s de meio ambiente,
mas de higiene e sade, tica, cidadania...
Demonstrar para uma criana que ela responsvel
pelas suas coisas, que deve respeitar as pessoas e as
diferenas, ou que precisa cuidar do lugar em que vive,
j um passo importante na educao ambiental.
O surgimento de uma rea especca dentro da educao,
voltada para o meio ambiente, pretende ajudar a resgatar
valores que se perderam em funo do rompimento
do vnculo entre ser humano e natureza. Para isso,
uma srie de tcnicas e metodologias vem sendo
desenvolvida para ressaltar essa ligao, por meio da
percepo de que no somos uma ilha, somos parte
e dependemos de tudo o que nos cerca.
Dessa forma, a educao ambiental faz uso do
conhecimento, seja ele tcnico ou tradicional, para
auxiliar o indivduo ou o grupo social a se reconhecer
e identicar os problemas e desaos que o afetam.
A partir desta sensibilizao, estando o indivduo
tocado para o problema, busca-se uma adequao
de seu comportamento. Posteriormente, para que
a sua participao na resoluo do problema seja
efetiva, preciso o fortalecimento de suas habilidades

22

individuais. Lembrando que a adequao do

comportamento deve partir da prpria pessoa,
e no de maneira imposta. Ela no est relacionada
somente mudana de atitude, mas tambm
ao reforo ou retomada de atitudes positivas
que j existiam.
Educao ambiental
Tais processos podem ser potencializados quando
voc se torna um educador ambiental lder na
sua equipe, na sua escola, no seu trabalho ou na sua
comunidade. Essa liderana deve ser bem diferente de
uma liderana convencional que se apoia no domnio
e no controle do grupo, com relaes de dependncia.
O seu desao tornar-se uma liderana
transformadora! Veja algumas caractersticas
importantes a alcanar:
aprender a lidar com os conitos, seja no interior
de sua equipe, organizao ou comunidade, seja com
pessoas e grupos com interesses contrrios aos seus.
basear-se no reconhecimento e na conana do grupo.
criar meios para fortalecer pessoas e instituies,
com vistas independncia posterior (sustentabilidade).
facilitar e no impor ideias, criando redes
e troca de saberes.
ser exvel, para que haja crescimento pessoal
e do grupo.
gerar credibilidade, transparncia e abertura.
evitar julgamentos e conselhos preestabelecidos
sem conhecer com profundidade o grupo.
ouvir, ouvir e ouvir exercitando a escuta sensvel!
23

Para saber mais

www.mec.gov.br
www.mma.gov.br
www.supereco.org.br - Metodologias
e Tcnicas de Educao Ambiental Supereco
www.tratadodeeducacaoambiental.net
Dias, Genebaldo Freire. EDUCAO AMBIENTAL:
princpios e prticas. 6 edio revista e ampliada.
So Paulo: Gaia, 2000

Que bom!
Que j existem, no Brasil, mais de 40 redes de educao
ambiental. Essas redes so formadas por educadores
e educadoras ambientais e instituies governamentais
e no-governamentais que se articulam para integrar,
fortalecer e compartilhar seus trabalhos e a prpria
educao ambiental. Pesquise e se integre Rede Brasileira
de Educao Ambiental (Rebea). Informe-se sobre as redes
locais de sua regio (regional, estadual e municipal).

Caso de sucesso
Desde 2007, a Fundao Mata Atlntica desenvolve o
Programa Mata Atlntica Vai Escola para sensibilizar
e mobilizar professores e alunos da regio metropolitana
de So Paulo sobre a importncia da Mata Atlntica e
da conservao ambiental, em todos os seus contextos.
DuranteEducao
um ano letivo,ambiental
por meio da parceria tcnica
e pedaggica com o Instituto Supereco, educadores
indicados pelas escolas participam de encontros
de formao, nos quais, alm da atualizao dos
contedos, tm a oportunidade de conhecer dinmicas
e atividades. De maneira ldica, elas facilitam
a transmisso das informaes e proporcionam
o envolvimento do pblico nas questes abordadas.
Tudo isso acompanhado pelo monitoramento do
trabalho e a avaliao nal.
Em 2009, o Programa Mata Atlntica Vai Escola
foi um dos trs vencedores do Prmio Darcy Ribeiro
de Educao. O prmio concedido desde 2000 pela
Comisso de Educao e Cultura da Cmara dos
Deputados a iniciativas que se destacaram na defesa
e na promoo da educao.

Que os municpios tm autonomia para transformar a

educao ambiental em poltica pblica com a criao da
Poltica Municipal de Educao Ambiental.

Que pena!
Que nem todos compreendem que a educao
ambiental um processo contnuo e permanente e
que deve contemplar a realidade local. Infelizmente
h muitas pessoas praticando sem conhecimento
e profissionalismo, bem como h muitas aes
pontuais e descontextualizadas sendo realizadas
sob o pretexto de se fazer educao ambiental.
24

25

Mata Atlntica:

retrato da histria do Brasil

Educao ambiental

Em apenas
cinco anos,
desapareceram
mais de meio
milho de hectares
de Mata Atlntica
em dez estados
brasileiros

Era poca do descobrimento do Brasil, era tempo

de 100% de Mata! Ela cobria cerca de 1,3 milho
de quilmetros quadrados em 17 estados do Brasil.
Pouco mais de meio sculo depois, os poucos
remanescentes da Mata Atlntica continuam
sofrendo impactos at quase sua extino total.
De sua totalidade, os remanescentes representam
atualmente 7% da cobertura original.
Imagens de satlite mostram o quanto grande o
ritmo de substituio de extensas reas de orestas
por empreendimentos agropecurios, obras de
infraestrutura e expanso urbana. Em 1993, o INPE
e a Fundao SOS Mata Atlntica apresentaram
os resultados de um detalhado estudo sobre os
desmatamentos na Mata Atlntica em dez estados,
do Rio Grande do Sul ao sul da Bahia, comparando
imagens de satlite de 1985 e 1990. Em apenas
cinco anos, foram eliminados mais de meio milho
de hectares de Mata Atlntica nesses estados.
Esta devastao aconteceu de forma seletiva,
prejudicando determinadas formaes orestais,
como as regies que possuem Matas de Araucrias.
As reas remanescentes da Mata Atlntica sofrem
ainda outras formas de agresso, como a poluio
por agrotxicos, minerao, resduos industriais,
alm dos vazamentos de petrleo, limpeza dos

26

Remanescentes 2008
Mangue
Mata
Restinga
rea urbana
Lei 11.428/08
da Mata Atlntica

navios e metais radioativos e contaminao do solo

por fertilizantes. As reas das nascentes dos rios no
esto sendo preservadas: invases, loteamentos e
aterros clandestinos levam sujeira e doenas, alm
de ameaar e provocar, no futuro prximo, uma
crise de abastecimento de gua potvel.
Atualmente, possvel perceber alguns esforos
para corrigir o que foi feito no passado e recuperar
os danos para construir o futuro. Tecnologias
conservacionistas, leis, polticas pblicas, programas
socioambientais e educacionais, investimento em
scalizao so ferramentas que esto contribuindo
para no deixar que o cenrio natural da Mata
Atlntica que s na histria a ser contada para as
futuras geraes.
E por falar em histria, que tal acompanhar, pelo
infogrco da prxima pgina, a histria do Brasil
que est intimamente ligada histria de degradao
da Mata Atlntica?
27

dcadas

1500

A devastao comea quando as rvores da Mata Atlntica foram usadass p

par
para
ara
a
enriquecer a coroa portuguesa (mobilirio e o tingimento de tecidos). Oss ccic
ciclos
icclo
loss
(pau-brasil, acar e caf) poluram rios, lagos e mananciais, destruindo a ca
ccada
ada
da
da
vez mais vulnervel mata e suas espcies, incluindo as endmicas!
Desde o grito alegre e deslumbrado do vigia portugus na gvea de uma
a das
doze naus da frota de Cabral, no remoto 22 de abril de 1500, ao avistar o morro
de Monte Pascoal, nunca mais a histria dessa mata deixou de se confundir
ndir
com a prpria histria do Brasil.

1502

1530

Boom
da revoluo industrial e do desenvolvimento das estradas no Brasil.
B
A poltica agrcola praticada na poca fez com que os proprietrios de terras
retirassem
suas matas (queimadas, criao de pastos, venda da madeira nativa)
r
em
e razo de pagarem mais impostos territoriais rurais pela premissa
governamental
de que mata em p era terra improdutiva!
g

1980

A luta pela conservao da Mata Atlntica tornou-se o maior movimento

ambientalista no Brasil. A partir da dcada de 1980, graas criao da
Fundao SOS Mata Atlntica (1986), cerca de outras 300 ONGs, hoje reunidas
em uma Rede Nacional , se unem ao de dezenas de rgos governamentais
(federais, estaduais, municipais), universidades e Rede da Reserva da
Biosfera da Mata Atlntica, entre outros.

Educao ambiental
Imediatamente colocada sob o monoplio da coroa, a explorao do ibitapitanga
nga
ga
ou arabutan, como era conhecido o pau-brasil em tupi, foi arrendada
a comerciantes a partir de 1502. Terra Brasilis, como cou conhecida a nova
nov
ova
a
colnia de Portugal, teve a origem de seu nome diretamente ligada explorao
o

do pau-brasil e, portanto, ao incio da destruio da Mata Atlntica.

A regio da Zona da Mata (Atlntica) foi ocupada a partir de 1530,

perodo em que ocialmente inicia-se a colonizao do Brasil, servindo
de economia complementar economia lusitana, com a produo
da cana-de-acar.

Apresentado pela primeira vez em outubro de 1992, o PL da Mata Atlntica

regulamenta o pargrafo 4 do Artigo 225 da Constituio Federal, que dene
a Mata Atlntica como patrimnio nacional e determina que sua utilizao
se far na forma da lei.

livro
O li
livr
vro
o A Fe
FFerro
rrro e Fogo: a Histria da Devastao da Mata Atlntica Brasileira, de Warren Dean,
torna-se
uma
torn
to
rn
naa-se
se u
ma iimportante referncia da correlao entre a Mata Atlntica e histria do Brasil.
ma

1532

1556

No ano de 1556, Jean de Lry, calvinista trazido para a Frana Antrtica,, por
p r Villegagnon,
po
V llegag
Vi
ag
gno
non,
n, descreveu
des
escr
crev
evveu
e
o comrcio do pau-brasil narrando canseiras e diculdades dessa atividade
econmica.
dos
ade
de e
econ
mi
mica
ca. Al
Alm
m d
os
esforos e perigos para localizar as rvores, os exploradores tinham de derrub-las
transportar
errub la
lass e tr
tran
ansp
spor
orrta
t r os
os
pesados troncos, fora de braos dos escravos, at encher navios!

A data escolhida para comemorar o Dia da Mata Atlntica deve-se a 27 de maio

1560:
mai
m
aio de 15
1560
60
0:
o padre Jos Anchieta assinou a Carta de So Vicente, documento em que
ue nossa
nos
n
ossa
sa biodiversidade
bio
b
iodi
dive
vers
rsiidad
rs
idad
de
descrita pela primeira vez.

1789

A disputa pela derrubada do pau-brasil fez da Mata Atlntica palco de intrigas

entre
portugueses
ntrrig
igas
as e
ent
nttre
re portugu
ues
esess
e franceses. Caesalpinia echinata para os botnicos, nome dado por Lamarck,
arc
rck,
k, e
em
m 17
11789,
89, em
89
m homenagem
hom
omen
enag
agem
em
m
ao botnico e mdico grego do papa Clemente VIII, Andr Cesalpino.

1937
28

Quando os primeiros portugueses se estabeleceram de forma efetiva

no Brasil, em 1532, a Mata Atlntica cobria mais de 1 milho de quilmetros
ros
quadrados, uma rea equivalente a 11 vezes o tamanho de Portugal.
Hoje, restam cerca de 7% do original.

1560

1861

50/70

Cafezais foram plantados em vasta extenso do Brasil, a ponto de devastar

ta
ar boa
bo
oa parte
partte da Mata
pa
Mat
a a Atlntica,
A l
At
nttic
i a,,
assustando o imperador dom Pedro II, que no dia 11 de dezembro de 1861 d
determinou
replantio
total
eter
et
termi
ermi
er
m no
n u o re
repl
p anti
t o to
tota
tall da
a
oresta, ato que resultou na criao da oresta urbana Floresta da Tijuca.
a..

Criado em junho de 1937, pelo ento presidente Getlio Vargas, o Parque N

Nacional
Itatiaia
Na
accio
a
ional do
o IIta
t tiai
ta
tiaia
ti
foi a primeira unidade de conservao criada no Brasil. Abrange uma rea
hectares
ea
a de ce
ccerca
rca
a de 30
30 mil
il h
ecta
t re
ress
e abriga centenas de nascentes.

O Decreto
Decr
De
c etto de 221 de setembro de 1999 (DMA) institui o Dia da Mata
cr
Atlntica
ser
Atl
At
lnt
nttic
i a a sse
er comemorado em todo o pas, no dia 27 de maio de
er
cada
ano.
Decreto
750/93, dispe sobre o corte, a explorao e a
ca
ada ano
no
o. D
ecr
c
ssupresso
su
upr
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s o de vvegetao primria ou nos estgios avanado e mdio
d rregenerao
de
egen
eg
gener
era
a
da Mata Atlntica.

mobilizao
defesa
A mo
obi
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e resultou no ingresso de uma
civil,
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il,, em de
deze
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ze
mbro
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dee 2000, por parte do Instituto
Socioambiental
(ISA)
parceria com a Rede de ONGs
Soci
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oa
mbie
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SA)
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Mata
Atlntica
(RMA),
que liminarmente suspendeu
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das
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ameaadas de extino na Mata
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Atlntica,
Atl
At
lnt
ntic
icca, ssegundo
egundo
egun
do a llista
ista o
ista
o
cial do Ibama.

2000

Programa
de
Proteo
Com
Co
m o Pr
Pro
ograma
ogra
ma d
e Pr
rotte da Mata Atlntica (PPMA),
criado
em
2004,
Ministrio
cria
cr
ia
ado
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m 20
004
04,, o Mi
ini
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rii de Meio Ambiente pode
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georreferenciamento
rea
g
ge
eor
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ferrenc
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rencia
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ame
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rea
re
a de cobertura da Mata Atlntica.

2004

novembro
de 2006 car na histria
O dia
dia 29 de n
ovem
ov
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Mata
Atlntica.
da M
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Mat
ata
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Atl
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ica
a Aps 14 anos de tramitao,
chamada
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Leii da
d Mata Atlntica foi aprovada.
partir
desta
data
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at a Mata Atlntica ganha foras
preservao
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lhe
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rest
stam
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1992

1994

1999

2006

29

Por que manter a Mata Atlntica?

Ainda hoje, a Mata Atlntica a principal fornecedora
de recursos naturais para as grandes cidades brasileiras,
j que cerca de 61% de nossa populao vive em reas
urbanizadas, que anteriormente eram de Mata
Atlntica natural. Na Mata Atlntica esto localizados
os principais mananciais de gua que abastecem
essas cidades, alm da produo de energia, das reas
de pastagens, das reas de agricultura, da matria-prima
para as indstrias, entre outros recursos naturais.

Eles no param,
e voc?
Voc j parou para pensar
que l dentro da Mata
existem inmeros seres
vivos trabalhando por voc
incansavelmente, todos
os dias, sem cessar?
E voc, quando se dispe
a trabalhar pela Mata?

Esta rea abriga uma intrincada rede de bacias

hidrogrcas formadas por grandes rios como
o Paran, o Tiet, o So Francisco, o Doce, o Paraba
do Sul, o Paranapanema e o Ribeira de Iguape.
Uma rede fundamental, no s para o abastecimento
humano, mas tambm para o desenvolvimento de
atividades econmicas como a agricultura, a pecuria,
a indstria e todo o processo de urbanizao do pas.
Atualmente, mais de 112 milhes de pessoas se
beneciam da gua que nasce na Mata Atlntica,
formando diversos rios que abastecem as cidades
e metrpoles brasileiras. Sem contar as milhares
de nascentes e pequenos cursos dgua que aoram
no interior de seus remanescentes, garantindo todo
o equilbrio do sistema.
De acordo com pesquisas realizadas pela ONG WWF,
mais de 30% das 105 maiores cidades do mundo
dependem de unidades de conservao para seu
abastecimento de gua. Entre as cidades pesquisadas
esto cinco capitais brasileiras localizadas na Mata
Atlntica: Rio de Janeiro, So Paulo, Belo Horizonte,
Salvador e Fortaleza. Com exceo de Fortaleza, todas
as demais cidades pesquisadas dependem, em maior

30

ou menor grau, de reas protegidas para o abastecimento

de gua. E no somente gua que a Mata Atlntica
nos fornece. Inmeros outros benefcios so obtidos
pela existncia desta floresta e esto presentes
em nosso dia a dia. Vamos conhecer alguns desses
chamados servios ambientais.

Educao ambiental
Servios Ambientais
Centenas de milhes de anos de histria evolutiva
garantiram tamanha riqueza da vida na Terra.
Nesta trajetria, as populaes humanas nasceram
e cresceram, observando a natureza a sua volta.
Foram-se adaptando ao ambiente local, descobrindo
e usando os seus recursos ambientais. A princpio,
viviam no seu entorno at descobrir que podiam ir
mais longe, e l conheciam novas fontes de recursos.
As descobertas e maiores possibilidades de uso e
ocupao da natureza foram alterando o ambiente.
reas que hoje parecem naturais trazem as marcas
de vrios anos de desenvolvimento, cultivo de terras,
coleta de bens naturais e domesticao. Aes que
acabaram selecionando as espcies da biodiversidade
de interesse humano.
O valor da biodiversidade inestimvel, comparado
a sua grandeza e importncia. Ela tem um papel
fundamental no funcionamento dos ecossistemas,
nos quais se desenvolvem os processos essenciais
vida humana, como a regulao do ciclo da gua, a
proteo contra eroso, a manuteno da qualidade
do solo, a polinizao de culturas, a reciclagem
de dejetos e a barreira contra catstrofes naturais.
A esses servios prestados pela natureza,
gratuitamente, que permitem a manuteno da vida
31

e a nossa sobrevivncia, damos o nome de servios

ambientais.

Tudo o que
temos e usamos
na vida urbana
est conectado
natureza

Olhando para as nossas orestas como ecossistemas

bastante complexos, podemos considerar que elas
prestam inmeros servios ambientais relacionados
a sua rica biodiversidade. Os servios ambientais
e as funes ecolgicas desempenhados pela
biodiversidade so ainda pouco compreendidos e,
por isso, acabam no sendo valorizados pelas pessoas,
especialmente pelos habitantes das cidades, que no
veem ou sentem a biodiversidade em suas vidas.
Com um pouco de percepo, observao e conhecimento,
conclumos que praticamente tudo o que temos
e o que usamos na vida urbana est diretamente ligado
natureza.
E esses servios ambientais podem ser classicados
em dois tipos: os de uso direto, que esto relacionados
s funes ecolgicas dos ecossistemas; e os de uso
indireto, relacionados utilizao cultural e econmica
da biodiversidade pelas populaes humanas.
Vamos conhecer os servios ambientais de nosso
quintal: a Mata Atlntica.

Servios Ambientais
de uso direto da oresta
Ciclo hidrolgico
Proteo de bacias hidrogrcas
Habitats
Servios Ambientais
ambientalEstabilidade climtica
de usoEducao
direto da oresta

Sequestro de carbono
Produo de oxignio

Proteo do solo
Energia

Os ciclos existentes nos sistemas naturais so

responsveis pela circulao permanente dos elementos
qumicos que compem a matria orgnica e inorgnica
do planeta Terra. Para entender como isso acontece,
analise, entre os ciclos biogeoqumicos que do
sustentao vida, o que ocorre nos ciclos do carbono
e do oxignio. Esses dois ciclos so diretamente
relacionados as tividades de fotossntese e
respirao, com a produo de oxignio e o sequestro
do carbono, servios ambientais de uso direto
que as orestas prestam no apenas s sociedades
humanas, mas a todos os seres vivos do planeta.

Ciclo hidrolgico
Na natureza, gua e orestas jamais podem se separar.
As orestas so essenciais para a conservao e
manuteno dos recursos hdricos: as rvores diminuem
o impacto da gua das chuvas no solo, fazendo com que
ela chegue lentamente no solo e da siga para os lenis
freticos, abastecendo nascentes e rios. Alm disso,
impedem tambm que materiais como terra, areia e lixo
sejam levados para os rios causando o seu assoreamento.
Em contrapartida, a gua o uido da vida das orestas,
garantindo alimento e nutrientes, germinao das
sementes e manuteno da fertilidade do solo.

32

33

Proteo de bacias hidrogrcas

Proteo do solo

As rvores protegem as nascentes e os rios e, assim,

garantem a proteo das bacias hidrogrcas.

Nenhum outro tipo de cobertura vegetal to eciente

quanto as orestas para proteger o solo contra a eroso
das chuvas e dos ventos. As folhas e galhos que caem
tambm oferecem alimento para o solo, por meio de
nutrientes vindos do hmus. Esse material resultado
do apodrecimento dos elementos orestais pela ao
de bactrias,
fungos e outros
micro-organismos, muitas
Educao
ambiental

Habitats
As espcies de plantas e animais dependem
diretamente da existncia das orestas, seja para
abrigo, reproduo ou alimentao. Em alguns casos,
quando um animal se alimenta de uma nica planta
e ocorre o desaparecimento daquela espcie de planta
da oresta, ele tambm corre o risco de desaparecer
para sempre. Da mesma forma, algumas plantas
dependem diretamente de algum animal, como um
inseto, para se reproduzir e, se esse desaparecer, a
planta tambm deixar de existir. Isso extino!

Estabilidade climtica e puricao do ar

As orestas inuenciam na umidade, precipitao,
escoamento supercial e temperatura, entre outros
fatores, agindo assim como importantes reguladores do
clima, interferindo em fatores como a movimentao
dos ventos e a formao de nuvens. As orestas do
mundo sequestram e liberam, na atmosfera, grande
quantidade de gases, exercendo um importante papel
no equilbrio do clima mundial e na puricao do ar.

(
34

Sequestro de carbono: entre as vrias convenes existentes, o Protocolo de Quioto

(1997) uma referncia no que diz respeito a questes relacionadas qualidade do ar.
O conceito de sequestro de carbono foi consagrado, a partir deste protocolo, com a
nalidade de conter e reverter o acmulo de CO2 na atmosfera, visando a diminuio
do efeito estufa. A conservao de estoques de carbono nos solos, orestas e outros
tipos de vegetao, a preservao de orestas nativas, a implantao de orestas e
sistemas agroorestais e a recuperao de reas degradadas so algumas aes que
contribuem para a reduo dessa concentrao de CO2 / www.arvoresbrasil.com.br

vezes invisveis para ns.

Energia
Todos os vegetais existentes na oresta so seres
produtores de energia. As orestas armazenam,
em si mesmas, uma energia muito grande na forma
de biomassa. Madeira, resduos orestais, excrementos
animais, carvo vegetal, lcool, leos animais, leos
vegetais e biogs so formas de biomassa utilizadas
como combustvel.
Ns, seres humanos, podemos causar grandes variaes
nos servios prestados pela natureza, por exemplo, com
a queima de combustveis fsseis e mudanas no uso
da terra (desmatamentos e queimadas) que constituem
tambm um uxo a mais entre os estoques de carbono
produzidos naturalmente, contribuindo para a mudana
do clima do planeta. Como o gs carbnico absorve
energia trmica, sua liberao crescente na atmosfera,
devido s atividades humanas, est contribuindo para
o aumento de temperatura da Terra. Calcula-se que
o aumento anual lquido de carbono oriundo dessas
atividades humanas de aproximadamente 3 bilhes
de toneladas. Alm de aumentar a emisso de gs
carbnico para atmosfera, destrumos mais e mais
orestas e outros sistemas vegetais responsveis pela
absoro do carbono, causando o desequilbrio do
sistema climtico.
35

Servios Ambientais
de uso indireto da oresta

Fibras
Ltex
Resinas
Celulose

Matria-prima

gua

leos essenciais

Energia

Ceras

Lazer
Servios Ambientais de
uso indireto da oresta

Remdios
Gomas

Turismo
Coletas

Madeira

Caa

Sade
Educao
Pesca

Os servios ambientais de uso indireto so aqueles

relacionados utilizao da biodiversidade em nosso
dia a dia. Assim como as plantas dependem de uma
variedade enorme de animais para a polinizao das
ores e disperso das sementes, os animais dependem
das plantas para seu sustento; e ns somos totalmente
dependentes da biodiversidade de plantas, animais,
fungos e micro-organismos para sobreviver.
Grande parte dos produtos da indstria farmacutica
vem dos pases tropicais, como o Brasil. Um bom
exemplo o pau-brasil, bastante abordado neste captulo
e que hoje tem se revelado eciente no combate
a tumores cancergenos.

De olho nessa dica!

Estudos indicam que mais
de 40% dos remdios produzidos
contm componentes derivados
de substncias de origem animal,
Educao
ambiental
vegetal
ou mineral.
s visitar
uma farmcia para identificar
o crescimento deste segmento
comercial. Minsculas formas de
vida, como os micro-organismos,
tambm so espcies integrantes
da biodiversidade que originaram
mais de 3000 antibiticos, incluindo
a penicilina e a tetraciclina.

Conservar a Mata Atlntica significa tambm a

gerao de emprego e renda para brasileiros e divisas
de exportao para o pas. Neste sentido, so os seres
humanos, com sua diversidade e inter-relaes,
os responsveis por manter as condies para sua
prpria sustentabilidade. Conservar a Mata Atlntica
, tambm, garantir a sobrevivncia da espcie
humana no planeta.

Sustentabilidade a palavra-chave! Todas as espcies

tm o potencial de fornecer produtos teis ou, at
mesmo, salvar vidas! Mas precisam ser estudadas
com cuidado e manejadas de forma ambientalmente
adequada e sustentvel.
36

37

Para saber mais

www.ambientebrasil.org.br
www.apremavi.com.br
Associao de Preservao do Meio Ambiente
do Alto Vale do Itaja
www.arvoresbrasil.com.br
Reorestamento e Mata Ciliar
www.mma.gov.br
Secretaria de Biodiversidade e Florestas
www.wwf.org.br
www.rbma.org - Certicao Florestal

Que bom!
Que, em 2006, depois de 14 anos de tramitao no
Congresso Nacional, foi aprovada a Lei da Mata Atlntica
(Lei n 11.428/06), que define os limites do bioma
e assegura a proteo dos remanescentes. De fcil
entendimento, a lei traz instrumentos que validam
e valorizam o controle social, ou seja, a participao da
Educao ambiental
sociedade no acompanhamento e vericao das aes
da gesto pblica na execuo das polticas pblicas.

www.sosma.org.br

Fontes de consulta
CLEFFI, Norma M. Curso de biologia - ecologia. So Paulo: Harbra, 1985.
Instituto Supereco. gua: exploso de vida!. So Paulo, 1998. (Coleo
Super Eco; 2)
Instituto Supereco. Guia de apoio ao educador 4 Seminrio Rigesa
de Educao Ambiental: Biodiversidade Brasil. So Paulo, 2004.
Instituto Supereco. Guia de apoio ao educador 5 Seminrio
Rigesa de Educao Ambiental: educao para o desenvolvimento
sustentvel. So Paulo, 2005.
IPAM (Instituto de Pesquisa da Amaznia). Perguntas e respostas
sobre mudanas climticas. Belm, 2002.
MARTINS, Sebastio Venncio. Recuperao de matas ciliares. Viosa:
Aprenda Fcil, 2001.
PAULINO, Wilson W. Ecologia atual. So Paulo: tica, 1991.
PENNA, Carlos Gabaglia. O estado do planeta. Rio de Janeiro: Record,
1999.
POLLOCK, Steve. Ecologia: aventura na cincia. Rio de Janeiro: Globo,
1994.
SPURGEON, Richard. Ecologia: uma introduo prtica com projetos e
atividades. Rio de Janeiro: Lutcia, 1988.
VIEIRA, Andre de Ridder et al. gua e oresta - Guia de apoio
ao educador: Programa planejando a nossa paisagem. So Paulo:
Instituto Supereco, 2006.
VIEIRA, Andre de Ridder et al. Guia de orientao e apoio
aos educadores: biodiversidade. So Paulo: Instituto Supereco/
Companhia Brasileira de Alumnio, 2001.
38

Que pena!
Que muitas pessoas ainda acham que a Mata Atlntica
est nos remanescentes orestais, sem perceber que
mesmo as reas urbanas, j bastante modicadas pela
ao humana, fazem parte do bioma e que o modo como
so cuidadas to importante quanto a manuteno
das reas de mata nativa.

Caso de sucesso
No sul da Bahia, o programa Floresta Viva do Instituto de
Estudos Socioambientais do Sul da Bahia (IESB) concebeu
uma estratgia para contornar a crise social gerada pelas
polticas de conservao da Mata Atlntica na regio,
especialmente junto a pequenos produtores rurais
no entorno do Parque Estadual da Serra do Conduru.
Lanado em 2000, o programa deu to certo que, depois
de trs anos, sua equipe e lideranas comunitrias da
regio o transformaram no Instituto Floresta Viva,
com a misso de aliar a conservao da natureza ao
desenvolvimento humano no sul da Bahia e no Brasil.
Hoje, o instituto desenvolve programas e projetos que
promovam e integrem reas protegidas, ecoturismo,
sistemas agroorestais de baixo impacto, formao
educacional e cultural, bem-estar familiar e o cuidado
ambiental. Saiba mais: www.orestaviva.org.br
39

Biodiversidade:

Educao ambiental

Sociodiversidade
Chamada de sociodiversidade,
a diversidade cultural humana
tambm deve ser considerada
parte da biodiversidade.
Ela surge da necessidade das
populaes humanas de se
adaptar ao ambiente em
que se encontram, sempre
manifestando-se pela
diversidade de linguagem,
crenas religiosas, prticas
de uso da terra, pela arte, pela
estrutura social, pela dieta
e em todos os outros atributos
da sociedade humana. Assim,
respeitar as raas e as culturas
uma questo de cidadania,
construda pelo combate
violncia e o cultivo da paz.

40

Biodiversidade (bio = vida + diversidade = variedade,

diferente) sempre foi um tema de destaque nos
meios cientco e ambientalista. E parece muito
fcil de entender o porqu desse grande interesse.
Anal, se biodiversidade o conjunto das diferentes
formas em que a vida se manifesta e que se integram
em um determinado ambiente, natural que sua
conservao seja to importante quanto a conservao
do prprio ambiente. Essa imensa variedade
de seres vivos se desenvolveu nas diversas regies
do planeta Terra de acordo com as diferentes
caractersticas locais, como clima, relevo, hidrologia
e geologia. Assim como as populaes humanas,
se adequaram a esses espaos, dando origem
a vrias culturas que tambm fazem parte da
biodiversidade. Se ns tambm fazemos parte da
biodiversidade, devemos estar atentos s ameaas
sobre a nossa qualidade de vida.
Mas o que torna a biodiversidade to importante?
No so s a quantidade e a diversidade de espcies,
mas tambm a inter relao entre essas espcies e
sua relao com o meio fsico. Ou seja, as espcies
que habitam um determinado lugar, e muitas vezes
s existem neste local, criam ligaes to especiais
entre si e com o meio que tornam o equilbrio possvel.
Caso uma delas desaparea, antes do previsto pelas
leis naturais, toda a teia entra em desequilbrio.

istockphoto

da mata pro meio da gente

E ainda h
gente que pensa
que s na oresta
que existe
biodiversidade!

Considerando estudos que indicam que o planeta

tem 4,5 bilhes de anos e que a vida surgiu h cerca
de 2,5 bilhes de anos, para atingir esse equilbrio
dinmico a Terra passou por inmeras transformaes,
como aquecimentos e resfriamentos, deslocamento
de massas de terra e a formao dos continentes e
a formao da atmosfera. Atualmente, observamos
que essas modicaes se aceleraram, alm do
natural, em razo de nossas interferncias para o
desenvolvimento das cidades, seja no tempo como
no ritmo da Terra: o mecanismo de autorregulao
do planeta j no mais o mesmo.
possvel medir os efeitos deste desequilbrio?
Dicilmente conseguiramos medir tal impacto
com total segurana j que os seres vivos, desde os
organismos simples como as bactrias at os grandes
vertebrados, povoam em imensas quantidades os
vrios cantos do planeta. So tantas espcies que os
cientistas sequer concordam com a estimativa do
nmero total de espcies existentes na Terra, que
varia de 5 a 100 milhes. At hoje, foram catalogadas,
ou seja, so conhecidas, menos de 2 milhes dessas
espcies. Pode-se dizer que menos de 10% do que j
existiu ou existe em termos de biodiversidade!
Em cada canto, a existncia dessa variedade da
biodiversidade pode ser traduzida como um enorme
potencial; infelizmente desprezado por muitas
41

pessoas por puro desconhecimento. Basta acordar e

Entretanto, de maneira generalizada, o ser humano

comear a rotina do dia: lavar o rosto com sabonete,

vem se comportando como proprietrio e usurio

vestir a camiseta, calar o sapato, passar o perfume,

dos recursos naturais e no como parte integrante

tomar um suco, pingar o remdio, usar o nibus

desse conjunto. Esquece-se que a biodiversidade

como transporte, escrever no caderno com o lpis,

fundamental no equilbrio dinmico do ambiente

brincar no parque etc. Para todas essas aes usamos

e que deste equilbrio depende a sobrevivncia, no

produtos originados da biodiversidade. E ainda h

s das espcies da fauna e da ora, que vm sendo

gente que pensa que ela existe s l na oresta!

destrudas,
como a daambiental
prpria espcie humana.
Educao

Todo esse potencial da biodiversidade estimulou

as populaes humanas a desenvolver tcnicas
de produo, de coleta e de utilizao dos recursos
naturais. Por sua vez, a ocupao mal planejada
e o uso inadequado dos recursos pelos seres humanos
interferem diretamente no meio ambiente e na
sua diversidade. Ou seja, por desconhecimento
e uso intensivo estamos criando a nossa prpria
insustentabilidade!

Conservar o
meio ambiente
mais fcil do
que recuperar
os danos

O bom funcionamento das trocas e inter-relaes

entre seres vivos e o meio ambiente garante itens
bsicos para a sobrevivncia como a gua boa para
o consumo, o ar puro, o solo saudvel para a produo
de alimentos, alm de todas as matrias-primas para
todo tipo de produo. Sem contar a beleza das paisagens,
cada vez mais procuradas, por proporcionarem
momentos de lazer e descontrao.
O valor desses servios ambientais prestados
gratuitamente inestimvel. Substituir esses
processos naturais pode ser muito complexo
e gerar um alto custo econmico, como tratar a

O Brasil chamado de pas de

megadiversidade por ser uma das
17 naes que concentram, juntas,
mais de 70% da riqueza biolgica
do planeta. Um dos critrios
para a designao de pas de
megadiversidade o nmero
de plantas endmicas, ou seja,
que s existem no pas. Outros
critrios so: o nmero de espcies
endmicas em geral e o nmero
total de mamferos, aves, rpteis
e anfbios. Devido a sua grande
extenso territorial e grande variedade
de ecossistemas, o Brasil campeo
absoluto em biodiversidade terrestre
e quatro dos biomas mais ricos
do mundo esto em seu territrio:
a Mata Atlntica, o Pantanal,
a Amaznia e o Cerrado.

gua contaminada por esgoto para que se torne

novamente potvel. Assim, sempre bom lembrar
que os esforos para a conservao do meio
ambiente tendem a ser mais compensadores do
que a recuperao dos danos causados.
42

43

no bioma, cerca de 560 so endmicas.

Destas, 55 espcies de aves, 21 de mamferos, 14 de
anfbios e dez de rpteis esto ameaadas de extino.
Tamanha riqueza no garante a sustentabilidade da
Mata Atlntica porque grande parte dessas espcies
est ameaada de diversas maneiras. Vamos
conhecer algumas delas.
Durante toda a histria do planeta, as espcies
se desenvolveram e se extinguiram naturalmente,
dentro de um ciclo de evoluo e de seleo natural
que mantm o equilbrio dinmico da vida.
O prprio ambiente possui uma capacidade de

44

Mariana Butturini Cogliatti

Alex Ucha

Srgio Moscato
Gustavo Pedro Rodolfo

De cada dez
animais
retirados da
natureza
ilegalmente
apenas um
sobrevive!

Educao ambiental

Tiago Antonio Pavan

Apesar de apresentar pouco mais de 7% de sua

cobertura vegetal original, a Mata Atlntica ainda
uma das reas de maior biodiversidade do mundo
e ao mesmo tempo muito ameaada, por isso
considerada Hotspot (rea rica e ameaada). Ela
possui cerca de 20 mil espcies vegetais, das quais
cerca de 8 mil so endmicas, ou seja, s
ocorrem ali. Das mais de 1300 espcies da fauna
(exceto peixes e invertebrados) presentes

se recuperar diante de impactos, como queimadas

ou alagamentos. Quando a espcie humana
comeou a interferir nesse processo, de forma
intensa e desordenada, com o uso de ferramentas
e de mecanismos de controle sobre a natureza,
Eller Viana

Biodiversidade da Mata Atlntica:

riqueza ameaada

como a agricultura e a domesticao dos animais,

esse equilbrio tornou-se frgil, uma vez que o
processo de degradao passou a ser maior do que
a capacidade de regenerao do ambiente. Alm das
causas indiretas, que levam reduo de habitat,
como a degradao ambiental, a biodiversidade
ameaada pela explorao direta, como a
biopirataria e o trfico de animais silvestres.
No Brasil, desde as primeiras remessas de pau-brasil
para a Europa, diversas espcies, no s da fauna
e da flora, mas at fungos e algas, vm sendo
coletadas e mandadas para o exterior para ser
utilizadas ou estudadas, muitas vezes sem o
consentimento ou sequer o conhecimento das
autoridades brasileiras competentes. Este processo
de retirada de material biolgico sem autorizao
nem benefcio para o pas de origem conhecido
como biopirataria. Alm do material em si,

45

Fauna Silvestre
Segundo a Portaria n29, de
24 de maro de 1994, a fauna
silvestre brasileira inclui todas
as espcies que ocorram
naturalmente no territrio
brasileiro ou que utilizem
naturalmente esse territrio
em alguma fase de seu ciclo
biolgico; a fauna extica
corresponde a todas as
espcies que no ocorrem
naturalmente no territrio
brasileiro, possuindo ou no
populaes livres na natureza;
e a fauna domstica o
conjunto das espcies que
por processos tradicionais
de manejo tornaram-se
domsticas, possuindo
caractersticas biolgicas e
comportamentais em estreita
dependncia do homem.

46

investigado todo o conhecimento tradicional

associado a ele, de povos indgenas, seringueiros,
agricultores, ribeirinhos, pescadores, quilombolas,
entre outros. Essas pessoas detm conhecimentos
seculares sobre o uso dos recursos naturais, agregando,
deste modo, extremo valor ao material. Entretanto,
no caso da biopirataria, essas comunidades nada
recebem em troca dessas informaes. A soma desses
conhecimentos, tradicional e cientco, permite o
desenvolvimento da biotecnologia (tecnologia baseada
no uso de seres vivos ou suas partes, para a produo
de bens ou servios). Esta cincia muito positiva
para o progresso e a descoberta da cura para muitas
doenas, entre outros benefcios. Entretanto, se
toda essa investigao fosse feita em parceria e o
conhecimento dividido entre o pas pesquisador e o
pas onde o elemento estudado se encontra, todos
seriam favorecidos. Como isso nem sempre ocorre,
a biodiversidade torna-se vulnervel explorao
descontrolada e mal scalizada.
Alm da coleta para pesquisa, espcies da fauna
so muito visadas para o trfico. Aps a perda de
habitat, a caa, para subsistncia e para o comrcio, a
segunda maior ameaa fauna silvestre brasileira.
Registros histricos indicam que j na Antiguidade
o ser humano colecionava animais, como smbolo de
poder tanto poltico quanto econmico. A partir do
sculo XVI, com as Grandes Navegaes, animais
brasileiros, sobretudo aves, chegaram Europa como
provas de que novas terras haviam sido descobertas.
To cobiados eram esses animais, que o comrcio
tornou-se uma opo lucrativa para esses viajantes.
Desde ento, o comrcio de animais silvestres cresceu
no apenas no exterior, mas tambm dentro do Brasil.
Apenas em 1967, foi criada a Lei da Fauna, declarando
que todos os animais da fauna silvestre nacional e seus

Para ajudar a combater o trfico

de animais silvestres, jamais compre
um animal ilegalmente. Mesmo que
a inteno seja salvar aquele animal
especificamente, sua compra estimula
a captura de outros na natureza,
alimentando um crculo vicioso. Para
Educaoo ambiental
denunciar
comrcio ilegal, acesse
o site da Renctas (www.renctas.org.br)
ou contate o rgo ambiental da sua regio.

produtos eram de propriedade do Estado e no poderiam

mais ser caados, capturados, comercializados ou
mantidos sob a posse de particulares. Sem alternativa
econmica, as pessoas que at ento viviam desse
comrcio passaram a exerc-lo ilegalmente, submetendo
os animais a tcnicas cruis de captura e transporte.
A retirada do animal de seu habitat, alm de priv-lo
da liberdade pode provocar um desequilbrio naquele
ecossistema, j que cada ser vivo tem seu papel biolgico,
que est intimamente ligado a outros indivduos de
outras espcies. Estima-se que, a cada dez animais
retirados da natureza para o comrcio ilegal, apenas um
sobrevive, pois, com exceo de espcies raras ou muito
valiosas, todos sofrem maus-tratos durante o processo.
Como no domesticado, o animal silvestre
pode tornar-se um problema para quem o adquire,
apresentando comportamento agressivo, transmitindo
doenas ou desenvolvendo doenas em funo da no
adaptao vida no cativeiro, podendo, inclusive, morrer
por estresse. Isso explica a atitude de muitos que soltam
esses animais em qualquer lugar, como praas, bosques
e at nas ruas da cidade! Atualmente, algumas espcies
de animais silvestres podem ser comercializadas, desde
que venham de criadouros legalizados e que possuam
documentao de acordo com a legislao vigente.
47

2010: Ano Internacional

da Biodiversidade

Educao ambiental
Aparecida Ftima de Sousa / Arquivo SOS Mata Atlntica

Voc tambm
um produto
especial da
biodiversidade
e pode ajudar
a disseminar
essa ideia

A preocupao com a perda da biodiversidade,

e o reconhecimento de seu importante papel na
sustentao da vida humana, motivou a criao,
em 1992, da Conveno sobre Diversidade Biolgica
(CDB). Em 2006, a Assembleia Geral das Naes,
da ONU (Organizao das Naes Unidas), instituiu
2010 como o Ano Internacional da Biodiversidade e
designou a Secretaria da CDB como sua coordenadora.
A celebrao tem como intuito aumentar a compreenso
sobre o papel da biodiversidade na manuteno da vida
no planeta e fortalecer as aes para sua conservao.
As Metas Globais de Biodiversidade so:
Reduzir a taxa de perda dos componentes
da biodiversidade, incluindo: biomas, habitats
e ecossistemas; espcies e populaes;
e diversidade gentica;
Promover o uso sustentvel da biodiversidade;
Enfrentar as principais ameaas biodiversidade,
incluindo aquelas originadas por espcies
exticas invasoras, mudanas climticas, poluio
e transformao de habitats;
Manter a integridade dos ecossistemas e a proviso
de bens e servios fornecidos pela biodiversidade
dos ecossistemas, e que sustentam o bem-estar humano;
Proteger o conhecimento tradicional, suas prticas
e inovaes;
Assegurar a repartio justa e equitativa
dos benefcios advindos do uso de recursos genticos;
Mobilizar recursos nanceiros e tcnicos,
especialmente para pases em desenvolvimento,
em particular os menos desenvolvidos e pequenos
pases insulares entre eles, e pases com economias
em transio, para a implementao da Conveno
e do Plano Estratgico.

48

Estas metas sero avaliadas na 10 Conferncia das

Partes da Conveno sobre Diversidade Biolgica
(COP-10/CDB), que acontecer em outubro de 2010,
em Nagoia, no Japo, quando os pases signatrios
devem denir novas metas.
Agora no h mais como duvidar de que a biodiversidade
sua incansvel companheira permitindo que voc
se alimente, se vista, se locomova, se comunique, se
divirta, se informe e, especialmente, seja voc mesmo.
Anal, voc tambm um produto especial e nico
da biodiversidade! Portanto, aproveite sua criativa e
diversa forma de viver e enxergar a vida para semear
prticas de respeito e valorizao da biodiversidade,
envolvendo cada vez mais pessoas na sua proteo,
desde as mais tenras mudas da infncia s grandiosas
e sbias rvores da melhor idade.
49

Para saber mais

Secretaria de Biodiversidade e Florestas
do Ministrio do Meio Ambiente: informaes
sobre espcies de fauna e ora ameaadas e conservao
da biodiversidade. www.mma.gov.br/sitio/index.
php?ido=conteudo.monta&idEstrutura=146
Renctas - Rede Nacional de Combate ao Trco
de Animais Silvestres: informaes sobre biopirataria
e trco de animais silvestres. www.renctas.org.br
2010 - Ano Internacional da Biodiversidade: pgina
da Unesco (Organizao das Naes Unidas para
a Educao, a Cincia e a Cultura). http://www.unesco.
org/pt/brasilia/about-the-ofce/prizes-and-celebrations/international-year-of-biodiversity/

Que bom!
Que foi institudo o Ano Internacional da Biodiversidade
e que esforos esto sendo concentrados em todo o mundo
para divulgar a importncia da biodiversidade!
Que 157 pases assinaram e raticaram a Conveno
sobre a Diversidade Biolgica, que prope regras para
assegurar a conservao da biodiversidade, o seu uso
sustentvel e a justa repartio dos benefcios!

Caso de sucesso
O Programa de Conservao do Mico-Leo-Dourado foi
iniciado na dcada de 1970, atravs de uma cooperao
entre instituies internacionais e rgos do governo
federal e estadual do Rio de Janeiro, e tornou-se um
esforo interdisciplinar, liderado, desde 1992, pela
Associao Mico-Leo-Dourado. O programa um
Educao ambiental
dos primeiros exemplos de sucesso na proteo da
biodiversidade, pois, apesar do foco numa nica espcie,
no se limitou a pesquis-la. Cientistas, educadores,
gestores pblicos, conservacionistas e as comunidades
locais trabalharam juntos para, alm do prprio mico,
conhecer sua rea de ocorrncia, as principais ameaas e
as populaes humanas envolvidas. Com base nesses
estudos, foram estabelecidas prioridades que incluram
a expanso de reas protegidas, programas de reproduo
em cativeiro e reintroduo e trabalhos de mobilizao
e educao ambiental. Alm de garantir o aumento
das populaes de micos-lees-dourados na natureza,
fazendo com que a espcie passasse da categoria
criticamente ameaada para ameaada, na Lista
Vermelha das Espcies Ameaadas, o programa tambm
contribuiu para a conservao de outras espcies que
coexistem nessas reas. Saiba mais: www.micoleao.org.br

Que pena!
Que, a cada ano, centenas de espcies so extintas e
que boa parte no chegar sequer a ser conhecida, pois
desaparecer antes de ser identicada e estudada.
Que reas de remanescentes de biomas de alta
biodiversidade, como a Mata Atlntica, o Cerrado,
o Pantanal e a Amaznia vm sendo destrudas
rapidamente para o desenvolvimento sendo que, para
sobreviver, precisaremos da biodiversidade conservada!
50

51

no ciclo da vida

Apesar de se manter em frgil equilbrio, a vida no

planeta como conhecida no seria possvel sem
a presena de gua. de um universo precioso e
gigantesco de gua que dependem todos os seres
vivos, num uxo contnuo de trocas com o ambiente
terrestre, marinho e com a atmosfera. Tal lquido
to fundamental ao equilbrio e manuteno dos
ecossistemas quanto sade do nosso corpo, com
70% de seu peso composto por gua.

Voc sabia
que 70% do
peso do corpo
humano
composto por
gua?

52

Essa imensido de gua no significa igual

disponibilidade para o consumo humano. Vamos
supor que toda a gua do planeta coubesse num
nico litro: a gua doce corresponderia a somente
uma colher de ch. Por essa comparao, apesar de
trs quartos da Terra serem cobertos por gua, 97,5%
dela salgada e apenas 2,5% doce, concentrada
em sua maioria nas regies polares. Restam 0,7%
(ateno: menos de 1%) da gua doce disponvel e
boa parte desta inltrada nos subsolos.
Fica difcil associar tamanha limitao viso de
rios, como o gigantesco Amazonas, que despejam
milhares de metros cbicos de gua no mar a cada
segundo. Mas justamente a percepo da gua
como um recurso innito que levou a humanidade
a trat-la como fonte inesgotvel, no merecedora
de cuidados especiais. Apesar de renovveis, os
recursos hdricos no tm fronteiras e circulam
pelos vrios cantos da Terra, sofrendo com os maus
usos, a poluio e a explorao desordenada. E mesmo

SXC

gua da mata
Educao ambiental

usando a gua a nosso favor, nas atividades de

plantio, na gerao de energia ou no abastecimento
humano, somente h algumas dcadas comeamos
a despertar para os riscos reais da escassez desse
recurso. Percebemos mais uma vez que o descuido
com os recursos naturais compromete a qualidade
da vida e comeamos a afastar a falsa ideia de que
a gua nunca acabar.

Do planeta ao
funcionamento
das cidades, onde
no h gua
no existe vida

De olho neste ciclo

No mar, na terra e no ar, a gua nos circunda a todo
o momento e em todos os lugares. Est disponvel
na forma lquida, slida e gasosa, em permanente
renovao ao longo de fases distintas. So essas fases
as componentes de um importante processo conhecido
como ciclo da gua, por onde esse elemento circula
e se movimenta a cada instante.
Passando de um estado a outro, a gua sustenta a
vida na Terra. Com o calor, evapora at o ponto de
se condensar na atmosfera e cair na forma de chuva.
Esta mesma chuva serve s folhas das rvores,
escoando tambm para a superfcie do solo ou nele
se inltrando. O restante atinge os mares ou desgua
neles atravs dos rios. De outro lado, a gua utilizada
pelos seres vivos tambm retorna natureza, podendo
novamente se transformar em vapor. Acompanhe
melhor pela gura da prxima pgina:
53

Recurso sem fronteiras

Vistos do alto, os espaos ocupados pelo ser humano
parecem as partes de um corpo. Carros movimentandose por vias que parecem artrias, cidades com reas
centrais que lembram um corao, orestas como
pulmes e rios e crregos entrecortando a paisagem.
Por sculos,
estes rios ambiental
foram os canais por onde as
Educao
sociedades eliminaram seus esgotos, como sadas
para os resduos de um corpo.
Mas como a gua no tem fronteiras, seus caminhos
formam uma grande rede, na qual um lago se liga a
um rio, que por sua vez se conecta com a gua que
utilizamos em nossas casas. Assim ca mais fcil
entender por que a poluio de um crrego da
comunidade acabar por afetar todo o sistema de
fontes de gua da vizinhana. E mais: os impactos
que causamos no Brasil podem afetar populaes
de outros pases vizinhos e vice-versa.
As alteraes no param nos esgotos domsticos
despejados nos rios, passando ainda pela mudana
nas caractersticas dos cursos dgua devido
urbanizao, at a derrubada das matas ciliares que
mantm a qualidade e quantidade de gua doce,
impedindo que a vida aqutica sobreviva.

Ao demonstrarmos uma imagem simplista do ciclo

da gua, sem as interfaces com as aes e dependncias
humanas com a gua, estaremos reforando a ideia
de que ela innita. Justamente porque circula
durante todo o ciclo, a gua pode se contaminar em
qualquer fase e, assim, comprometer o sistema inteiro.
E as interferncias humanas aumentam os impactos
sobre os processos naturais, seja pela poluio da
gua doce da superfcie, seja impermeabilizando o
solo ou removendo a cobertura vegetal que protege
as nascentes e os mananciais.
54

Voc sabia que, mesmo

poludo, o rio Tiet teve suas
margens ocupadas por um
resistente grupo de capivaras,
na altura do Cebolo, em
plena cidade de So Paulo?

55

Ameaas vida

A concentrao humana em regies como a da Mata

Atlntica, com 70% da populao brasileira, resulta
em grave presso sobre a biodiversidade e os recursos
hdricos do bioma.
A escassez um dos efeitos do aumento do consumo,
que acompanha o crescimento populacional,
e do aumento da poluio, associada ocupao
desordenada das cidades e s atividades econmicas.
O desperdcio outro lado dessa mesma moeda,
associado ao mau uso dos recursos hdricos, como
no caso de tcnicas ultrapassadas para irrigao
agrcola e para a indstria. Estima-se que no Brasil
o ndice de perda chegue a 70%.

Priscila Forone / Arquivo SOS Mata Atlntica

na Mata
Atlntica que
a vida dos rios
encontra seu
equilbrio.
Logo, sem mata,
sem gua!
O desmatamento surge como fator agravante
da crise hdrica, j que a retirada da vegetao,
principalmente em reas de mata ciliar, acarreta
o assoreamento (diminuio do leito, profundidade)
dos cursos dgua e at o desaparecimento de um
manancial (fonte natural de abastecimento de
gua). Como se no bastasse, a poluio por esgoto,
lixo e agrotxicos torna a gua imprpria, podendo
levar mais uma vez morte dos rios.
56

Como as atividades humanas dependem

da gua para manter a agricultura,
a pesca, o comrcio, o turismo e tantas
outras relaes, um importante conceito
foi estabelecido visando integrar a
Educao ambiental
gua, a biodiversidade e o ser humano.
Trata-se da ideia de bacia hidrogrfica,
ou seja, o conjunto de terras drenadas
por um rio principal, seus afluentes
e subafluentes. O conceito das bacias
ajudar a entender os recursos hdricos
de modo interligado e interdependente,
ou seja, o quanto uma ao realizada
em determinada regio de uma bacia
pode afetar outra.
Na Mata Atlntica esto localizadas
sete das nove grandes bacias
hidrogrficas do Brasil, alimentadas
pelos rios So Francisco, Paraba do
Sul, Doce, Tiet, Ribeira de Iguape e
Paran. As florestas da Mata Atlntica
tambm asseguram a quantidade
e a qualidade da gua potvel que
abastece mais de 110 milhes de
brasileiros em aproximadamente 3,4
mil municpios inseridos no bioma.

57

Usos humanos
O consumo de gua doce no mundo duplicou
nos ltimos 40 anos e esta demanda deve crescer
considerando-se somente o aumento populacional
e a necessidade de produo de alimentos. Assim,
importante conhecermos mais sobre como e onde
ns usamos a gua:

Fique atento!
Grande parte de toda a gua
consumida utilizada no
ambiente domstico. Ela est
em muitas de nossas aes:
no banho, no ato de escovar
os dentes, de cozinhar, lavar
roupa ou regar as plantas.

No abastecimento pblico (moradias, escolas,

hospitais, jardins e mesmo como fonte de bebida,
higiene pessoal ou no preparo de alimentos)
Na indstria (como matria-prima, na lavagem
de produtos, na refrigerao, entre outros)
No comrcio (em escritrios, ocinas, lojas, bares,
entre outros)

Acorde
pela manhambiental
e sinta a gua puricar
Educao
o seu corpo, desperte o seu dia sentindo a gua!
Se continuar a usar a gua de forma automtica,
jamais dar o valor devido a esse elemento que
lhe confere a vida.
Verique vazamentos e faa a manuteno
peridica do sistema hidrulico da casa, da escola
e do trabalho.
Evite tomar banhos demorados.

Na agropecuria (na irrigao, no tratamento de

animais, em mquinas e utenslios do campo).
S a irrigao consome cerca de 70% da gua doce

Feche a torneira enquanto escova os dentes

ou faz a barba.

No uso recreacional (em atividades de lazer

e turismo, em piscinas e parques, entre outros)

Sempre que possvel, use a vassoura para

limpar caladas e quintais em vez de lav-los
com a mangueira.

Na gerao de energia eltrica

No saneamento (diluio e tratamento de euentes)

Somos responsveis pelo

estado da gua
Da mesma forma que deixamos marcas por onde
passamos, o uso excessivo de recursos naturais
como a gua deixa uma pegada ambiental. Ela
surge em vrias aes, que vo do consumo direto
at a quantidade de gua contida em cada produto
que consumimos. Para produzir 1 quilo de papel,
por exemplo, so necessrios 540 litros de gua.
J um nico par de sapatos de couro envolve 8 mil
litros de gua em sua produo.
58

Nossa responsabilidade grande e inclui a reexo

sobre como a gua est presente em nossa vida
e como nos relacionamos com ela. S assim, essas
dicas fazem sentido:

Apague as luzes quando no esto sendo

utilizadas, pois a energia eltrica em sua maior
parte gerada pela gua.
Evite jogar lixo nas ruas, pois ele acaba
poluindo os rios, entupindo bueiros, causando
enchentes e doenas.

Ao desperdiar alimento ou
outro item de consumo voc
est jogando gua fora!
a gua virtual gasta na
fabricao do produto, aquela
que voc no v, mas usa.
59

Nossa gua, nossa sade

Da mesma forma com que a gua traz a vida
e fundamental na sade e bem-estar humanos,
ela pode ser o principal meio de transmisso de
doenas e causa de muitas mortes. Essas doenas
matam mais crianas do que as guerras e as grandes
catstrofes naturais. O acmulo de gua parada
tambm pode virar um meio de reproduo para
o mosquito da dengue.

Se ligue nesse
corao da vida
e faa circular
as suas boas
intenes

Alguns dados do a dimenso do problema:

mais de 1,1 bilho de pessoas, no mundo, no tem
acesso gua de qualidade.
mais de 5,5 milhes de pessoas morrem a cada
ano, em decorrncia de doenas relacionadas
ingesto de gua contaminada e falta de
saneamento, sendo a maioria crianas abaixo de
5 anos de idade (Organizao Mundial da Sade).
as doenas infecciosas, muitas delas relacionadas
qualidade da gua, matam duas vezes mais do que
o cncer (Worldwatch Institute).
Como deu para perceber, a sade de um copo de
gua est em suas mos! Se voc vai decidir suj-lo
com um pingo de tinta que se espalha rapidamente,
ench-lo de lixo at transbordar ou sec-lo de um
gole s, vai depender do sentimento que tiver pela
gua. Portanto se ligue nesse corao da vida e faa
circular suas boas intenes.

Para saber mais

www.ana.gov.br
www.isa.org.br (De Olho nos Mananciais)
www.rededasaguas.org.br
www.sosma.org.br
( Observando o Tiet e Campanha Xixi no Banho)
www.supereco.org.br
60

Que bom!
Alguns avanos foram alcanados nas ltimas
dcadas no Brasil em relao distribuio de gua de
qualidade e cobertura dos servios de saneamento.
O acesso gua encanada chegou a 90% em 2005 e o
saneamento bsico a 75%, embora muitas mudanas
ainda tenham que ser implementadas para que as
Educao
desigualdades
sejam ambiental
reduzidas nesta rea.

Que pena!
Em quase todos os veres, as cenas so as mesmas
em So Paulo: enchentes de um lado e reservatrios
vazios de outro. A explicao recorrente a de que chove
no lugar errado, mas a causa do problema outra.
Est ligada impermeabilizao do solo com o asfalto,
dicultando a inltrao da gua da chuva e impedindo
a recarga dos lenis freticos. O consumo de gua
cresce a cada dia, mas a quantidade disponvel no.

Caso de sucesso
O projeto Observando o Tiet, da Fundao SOS Mata
Atlntica, capacitou centenas de grupos da sociedade
civil para monitorar a situao dos rios e crregos da
Bacia do Alto Tiet. Um grupo de ambientalistas em
Salespolis (SP) aproveitou a presena no municpio
das nascentes do maior rio do estado para estimular a
percepo de jovens sobre duas situaes antagnicas.
Eles monitoraram a qualidade da gua no trecho das
nascentes, considerada pura e em timo estado de
conservao, e depois seguiram para o rio Paraitinga,
que corta o municpio e sofre impacto das moradias da
regio. Prestando ateno realidade do rio, eles
perceberam que podem inuenciar nas polticas pblicas,
cobrando tratamento adequado e conscientizando
os moradores para o valor do manancial, que j foi rico
em peixes e local de esportes nuticos, destaca a
ambientalista Ana Wuo, do grupo Ecotur.
61

Lixo:

matria-prima fora do lugar

do planeta e da vida de uma forma geral. Nesse

sentido, planejar o uso de tudo o que consumimos no
cotidiano, tentando perceber que nada descartvel,
ajuda a enfrentarmos o problema da poluio do
planeta pelo ser humano.

Ciclo interminvel para

Educaooambiental
transformar
lixo

Pra onde vai?

O lixo no desaparece
quando jogamos fora
produtos sem utilidade.
Ele vai para o meio
ambiente onde cria uma
srie de efeitos negativos.
Podemos contribuir com
a rota da separao, coleta
e transformao em novos
materiais, mas tambm
repensar como e por que
geramos tantos resduos.

62

Antes de pensarmos sobre a situao do lixo produzido,

em todo mundo e por todo mundo, vamos atrs do
signicado dessa palavra para a sociedade atual. Em
geral, aquilo que ca velho e no tem mais a utilidade
original imaginada pelas pessoas considerado lixo.
A ideia jogar fora tudo o que no serve mais no
dia a dia. E, com isso, ter a impresso de que o lixo
desaparece ao sair de nossa vista, dando espao para
o consumo de novos produtos tidos como teis e
mais durveis pelo seu novo estado... At virar lixo!
Todos os materiais descartados pelo ser humano,
no entanto, seguem caminho em direo ao meio
ambiente, depositados em algum lugar distante
do nosso convvio. Perceber que os resduos no
somem ao ir para lata de lixo ou ao descer pelo
ralo, nos faz entender os efeitos da produo de
lixo e como sua existncia implica a contaminao
ambiental. Esses impactos ocorrem pela disposio
inadequada e pela quantidade de resduos gerada
em nossa cultura. Os padres de produo e de
consumo de bens materiais acarretam a gerao
descontrolada de lixo. Mas, independentemente
de onde ser jogado, o lixo nada mais do que uma
matria-prima preciosa depositada fora do lugar.
A maneira como essa matria-prima ser tratada
que acarretar um benefcio ou desperdcio e
neste caso com consequncias graves para a sade

Innitos resduos so produzidos diariamente no

interior de um ecossistema preservado: os animais
que morrem, as folhas e galhos que caem, os frutos
que apodrecem. Os restos dessas matrias no deixam
de ser o lixo gerado pela natureza em movimento.
Mas, ao contrrio do lixo humano, passam por um
processo de reciclagem natural, em que os resduos so
reabsorvidos pelo ambiente num ciclo interminvel. Essa
tcnica faz parte do sistema de autorregulao da Terra.

Em grandes
cidades uma
pessoa produz
em mdia
1 quilo de lixo
por dia.

Tal prtica de limpeza, que sustenta a vida nos

ambientes naturais, se explica pelo processo de
decomposio alimentar. Larvas, bactrias e fungos
destroem os restos de plantas e animais mortos,
transformando-os em nutrientes para novas plantas
e animais. Os resduos voltam a fazer parte da cadeia
alimentar, criando-se um ciclo contnuo de morte,
decomposio, nova vida e crescimento.
O que usado se transforma em substncias
aproveitveis. O que lixo para algumas espcies,
riqueza para outras. A natureza tenta, assim, ser
eciente no reaproveitamento e na reciclagem.
Nas sociedades humanas, o progresso e o
desenvolvimento econmico resultaram num imenso
desao: o tratamento do lixo no acompanha a
quantidade de resduos produzidos diariamente.
63

A maior parte do lixo que produzimos segue para aterros,

muitos deles sem controle sanitrio e scalizao, e, no
pior dos casos, jogada em lixes a cu aberto. Em reas
inadequadas, o lixo contamina o solo, alm de produzir
um lquido txico, o chorume, que escorre para cursos
dgua e para o lenol fretico. Os prejuzos se estendem
paisagem, aos rios e s praias. A contaminao pelo
lixo acaba por afetar diretamente o funcionamento dos
vrios ciclos naturais.

Lata de lixo

Restos de alimentos
e materiais orgnicos

60%

SXC

(evidenciando o desperdcio frente

carncia alimentar da nao)

6% Outros

17%
Plsticos

13%
Papel
Papelo

2%

Dentro de casa
H muitas diferenas entre os vrios tipos de lixo
gerados por nossa sociedade. Uma fbrica ou indstria
de equipamentos eletrnicos, por exemplo, que produz
substncias com maior potencial de contaminao,
gera o chamado lixo industrial. Um ambulatrio que
descartaEducao
medicamentos
produz lixo hospitalar.
ambiental
Mas a maior quantidade de resduos se origina do lixo
domstico, aquele fabricado dentro de nossas casas
diariamente. Ou seja, ns somos os principais e os
maiores produtores de lixo. como se estivssemos
jogando lixo dentro da nossa prpria casa, a Terra.
De mveis e televisores a alimentos e cosmticos, o
lixo domstico reete o estilo de vida dos diferentes
grupos sociais de nossa sociedade de consumo.
Quanto maior o poder de consumo das populaes,
maior ser o descarte de produtos usados para sustentar
seu padro de vida. Se um brasileiro produz em mdia
0,8 quilogramas de lixo por dia, um norte-americano
gera at 2 quilos. O alto nvel de matria orgnica no
lixo tambm denota o desperdcio de alimentos pela
populao. E o Brasil, com tanta gente passando fome
e misria, um campeo de desperdcio de alimentos
que viram lixo!

Vidros

1,5% Material ferroso

0,5% Alumnio

Se pararmos para observar o interior das latas de

lixo de uma cidade, encontraremos papis, plsticos,
restos de comida, garrafas de vidro, embalagens de
leite, entre outros itens. Este desenho d uma ideia
da composio mdia de uma lata no Brasil.
64

65

Soluo integrada para o lixo

SXC

E l vem enchente...

No Brasil
h muito lixo
depositado a
cu aberto

Da porta de casa para fora, o lixo segue caminho

em direo a aterros, lixes ou diretamente para rios
e crregos. Alm da localizao, preciso pensar
na quantidade de gente que produz lixo todos
os dias no mundo. Assim fica mais fcil perceber
que os impactos dos resduos slidos no meio
ambiente so crescentes e que a capacidade da
natureza de absorver o lixo humano vem sendo
fortemente superada.
No Brasil, a prtica comum do lixo depositado a cu
aberto e mesmo nas ruas acompanhada da ao
das chuvas, que fazem a gua contaminada penetrar
no solo e ir parar no lenol fretico. As enchentes so
outro grave problema decorrente do lixo jogado em local
inadequado. E o impacto no s ambiental, pois
muitos lixes acabam virando fonte de alimento
para pessoas marginalizadas, alm de se tornar
o ambiente favorito de animais transmissores de
doenas, como ratos, baratas e mosquitos.

Voc sabia que a cidade de So Paulo

produz mais de 12 mil toneladas de
lixo por dia e que, em uma semana,
este lixo encheria um estdio com
capacidade para 80 mil pessoas?

66

Podemos imaginar um cenrio em que a questo do

lixo seja resolvida e o meio ambiente minimamente
preservado. Neste caso, devemos partir da conscincia
de vrias solues integradas, pois no h uma nica
e melhor resposta para se enfrentar o problema,
como a Educao
maioria pensaambiental
sobre a reciclagem.
H possibilidade de reduzirmos o lixo com base em
novas atitudes, minimizando o consumo, reaproveitando
o que usamos e apoiando iniciativas de reciclagem.
Muitos materiais, como roupas, brinquedos e livros,
ganham vida se doados a outras pessoas. J a reciclagem
ocorre em diversos elos de uma enorme cadeia
de transformao, que inclui catadores, depsitos
de sucata, cooperativas de reciclveis, usinas
recicladoras, consumidores e os governos que
apostam na coleta seletiva.
A parte mais importante da soluo ainda aquela
que prev a reduo da quantidade de resduos na
fonte geradora. No entanto, quando estes no podem
ser evitados, reciclar ajuda a reintroduzir no sistema
o que se tornaria lixo. Alm do benefcio ambiental,
de diminuio da poluio e melhor qualidade de
vida, a reciclagem gera renda e trabalho para quem
comercializa os materiais. No Brasil, calcula-se que
existam 600 mil pessoas sobrevivendo da venda de
materiais reciclveis, separando at 140 mil toneladas
por dia do lixo que geramos! Mas somente 234 das
mais de 5,5 mil prefeituras do pas possuem programas
de coleta seletiva.
Veja na tabela da prxima pgina o quanto cada
material dura na natureza.

67

Material

Tempo de Degradao

Ao

Mais de 100 anos

Alumnio

200 a 500 anos

Cermica

Indeterminado

Chicletes

5 anos

Cordas de nylon

30 anos

Embalagens longa vida

At 100 anos (alumnio)

Embalagens PET

Mais de 100 anos

Esponjas

Indeterminado

Filtros de cigarros

5 anos

Isopor

Indeterminado

Louas

Indeterminado

Luvas de borracha

Indeterminado

Metais (componentes de equipamentos)

Cerca de 450 anos

Papel e papelo

Cerca de 6 meses

Plsticos (embalagens, equipamentos)

At 450 anos

Pneus

Indeterminado

Sacos e sacolas plsticas

Mais de 100 anos

Vidros

Indeterminado

Os cinco Rs

SXC

A forma com que tratamos o lixo resulta de hbitos

dirios da cultura de cada grupo. Assim, a ateno a
algumas atitudes ajuda a promover uma nova cultura,
mais sustentvel e relacionada com os interesses
coletivos. Pensar no conceito dos cinco Rs facilita a
adoo dessa postura, que visa uma conscincia mais
ampla sobre a real necessidade do que utilizamos:

68

Repense hbitos e atitudes

Reduza a gerao e o descarte
Reutilize para aumentar a vida til do produto
Recuse produtos que agridam a sade e o meio ambiente
Recicle e transforme o lixo num novo produto

E voc, o que pode fazer?

Consumir produtos durveis, dando preferncia
a produtos retornveis e no-descartveis.
Preferir produtos frescos e que no venham
embalados, no caso de frutas e verduras.
Planejar as compras para evitar o desperdcio.

Educao ambiental

Economizar energia, luz e gua, pois para fabricar

os produtos necessrio usar estes elementos.
Reutilizar sacos de supermercado, garrafas PET,
sacos de papel, embalagens de presente, frascos
e tudo o que a sua criatividade permitir.
Utilizar frente e verso do papel. Fazer blocos
de rascunho.
Doar ou promover feiras de roupas, brinquedos,
mveis, eletrodomsticos, entre outros utenslios
que podem interessar e servir para outras pessoas.
No jogar fora aparelhos quebrados. Sucateiros
podem comprar e reaproveitar.
Apoiar iniciativas de reciclagem, adquirindo
produtos verdes da construo, utenslios,
papelaria, vesturio, entre outros.
Ser solidrio com os catadores de lixo e todos os
envolvidos no processo de coleta seletiva e reciclagem.

Nem sempre as embalagens de papel

e plstico que envolvem um produto
so necessrias para proteg-lo.
s vezes servem somente para deix-lo
mais atraente e viram mais um item
descartvel dentro de casa.

69

Compromisso de todos e para todos

O compromisso de todos os setores da sociedade com
a questo do lixo est ligado a polticas pblicas que
orientem as aes positivas e impeam os impactos
negativos desses resduos. O Brasil possui um projeto
de lei que estabelece a Poltica Nacional de Resduos
Slidos, ainda em votao no Congresso Nacional,
com importantes avanos para a questo.

O problema
do lixo vem
despertando
noes de
cidadania

O projeto prev que o lanamento de resduos slidos

ou rejeitos em praia, mar ou qualquer curso hdrico seja
proibido, assim como a importao de resduos slidos
perigosos ou que causem danos ao meio ambiente e
sade pblica. Ou seja, j no basta jogar o lixo fora,
h pessoas, grupos e instituies sujando outro lugar:
seja ele perto (no quintal do vizinho, no terreno baldio,
na cidade prxima ou num outro estado), bem longe
(em outro pas) e at no espao! A nova lei tambm
reconhece o papel dos catadores, contemplando-os
no sistema nacional de tratamento de resduos e
estimulando a compra de suas matrias-primas.
Atualmente, o lixo, pela sua visvel interferncia
em nossas vidas, que mais vem despertando noes
de cidadania, seja na escola, nas associaes de bairros,
nas empresas e na nossa prpria casa. Uma onda
como essa pode virar um tsunami do bem! Vamos
aproveitar essa mar para multiplicar a educao
ambiental no combate ao desperdcio?

Para saber mais

www.snis.gov.br www.cetesb.sp.gov.br www.lixo.com.br www.reciclveis.com.br
www.forumdoconsumidor.org.br/Atividades www.ibam.org.br www.abrelpe.org.br
www.brasilsutentavel.org.br www.akatu.org.br www.abipet.org.br www.cempre.org.br
www.recicloteca.org.br www.plastivida.org.br www.idec.org.br www.mma.gov.br
www.cecae.usp.br www.greenpeace.org.br www.polis.org.br www.5elementos.org.br
www.bancodealimentos.org.br www.frenteambientalista.org www.mncr.org.br
70

Que bom!
MNCR - Movimento Nacional dos Catadores de Materiais
Reciclveis foi ocialmente fundado em 2001 aps
o 1 Encontro Nacional de Catadores de Papel, que reuniu
mais de 1,7 mil catadores em Braslia e evidenciou o
protagonismo popular dessa classe, tradicionalmente
marginalizada, que atua como importante agente de
proteoEducao
ambiental e limpeza
pblica. O MNCR aposta
ambiental
na participao efetiva do trabalhador em tudo
o que envolve sua vida e apoia a autogesto dos grupos
de catadores, por meio de cooperativas, associaes
e entrepostos da cadeia da reciclagem.

Que pena!
Sade pblica ameaada: pessoas que trabalham
em lixes esto expostas diariamente a uma srie
de doenas graves, como tuberculose, leptospirose,
diarreias e ttano. Em todo o Brasil, a falta de saneamento
e a convivncia direta com o lixo fazem surgir uma
srie de epidemias, da qual a dengue um exemplo.

Caso de sucesso
Uma experincia inovadora realizada pela Companhia
de Entrepostos e Armazns de So Paulo a Ceagesp
vai na contramo do desperdcio de alimentos no pas.
Ali feito um esforo que permite parcela mida do
lixo, ou seja, as sobras de vegetais, retornar ao consumo
direto e indireto. O projeto, criado pelo gegrafo Luciano
Legaspe, separa o material imprprio comercializao
e o destina primeiro a entidades sem ns lucrativos, em
condies adequadas alimentao. Outra parcela vira
rao lquida para aves, sunos e bovinos e, nalmente,
os restos servem compostagem, em parcerias com
pequenos agricultores que todos os dias passam pelo
entreposto e aprendem a tcnica. E a Ceagesp ainda
economiza no que gastaria com coleta, transporte
e disposio em aterros sanitrios.
71

Ba de ferramentas
da educao ambiental
Educao ambiental

Educar
um processo
constante,
dinmico e que
necessita de
aprimoramento
contnuo

72

Um dos maiores desaos para desenvolver atividades

de educao ambiental saber lidar com o pblico,
com o tempo e com os imprevistos. S o tempo
e a prtica do convvio educacional, com os mais
variados tipos de pblico, garantem certa experincia
para fazer o melhor, incluindo lidar com reaes
e imprevistos. O planejamento e a avaliao
permanentes devem ser suas diretrizes principais,
portanto no podem sair de sua rotina de trabalho.

O desao de atuar num espao educativo est

apenas comeando e no imagine que se encerra
aps anos de experincia. Como falar em pblico?
Como abordar os assuntos? Como escolher uma
atividade? A atividade programada est adequada
faixa etria? Quais recursos sero necessrios?
O contedo est adequado realidade dos participantes?
O pblico ficou satisfeito aps a interveno?
Como avaliar a sua atuao, a ao e no repetir
os equvocos? Como melhorar cada vez mais?

Lembre-se que conduzir um grupo de pessoas e

torn-las dispostas a se engajar nas causas ambientais
tambm pode ser uma experincia nova para o seu
pblico. Algumas crianas ficam muito agitadas
ou curiosas em relao ao novo; outras podem
apresentar-se tmidas ou pouco participativas;
os adolescentes parecem estar testando o tempo
todo o trabalho do educador; representantes da
comunidade podem estar desiludidos com outras
experincias, projetos ou aes que no deram certo
e assim demonstrar receio ou desconfiana;
participantes em grandes eventos tm tantas
opes para vivenciar e parecem sempre estar com
pressa para aproveitar tudo!

Um ba de ideias, dicas e ferramentas metodolgicas

foi preparado para tornar o seu caminho mais
planejado, leve, seguro e repleto de possibilidades
para plantar a cidadania pelos cantos da Mata
Atlntica. Lembre-se que voc no pode ser o nico
jardineiro nesta produo. por meio da cooperao
e da colaborao dos demais educadores de
seu grupo, dos amigos, dos parceiros e do prprio
pblico que as aes acontecero de acordo
com a realidade local. Com certeza, quanto mais
rvores diversicadas e frondosas mobilizar,
maior ser o sucesso da sua oresta!

73

Bom diagnstico,
bons resultados!
O objetivo levantar o maior nmero possvel de
informaes para conhecer o pblico e a regio de atuao.

Ops, ateno!
Se no houver disponibilidade
para o diagnstico, como
acontece durante um evento
com diferentes pblicos, voc
pode observar as dicas deste
ba sobre adequao aos
perfis de faixa etria.
Independentemente de onde
vm, h caractersticas
bsicas para comportamentos
humanos. Entretanto, voc
pode organizar, durante
o incio da atividade, algumas
perguntas-chave ou uma
rodada de conversa que ajude
a identificar: lideranas,
pessoas mais tmidas, mais
participativas, questionadoras,
desconfiadas etc.

74

Perl do pblico: faixa etria; condio socioeconmica

e cultural; origem (zona rural, zona urbana ou outra);
se h portadores de necessidades especiais com
diculdades (coordenao motora, fala, audio, viso);
se h alunos de acelerao ou classes multisseriadas
(com vrias faixas etrias ao mesmo tempo); se h
grau de diculdade de escrita e de leitura do pblico
envolvido; se h participantes ou classes de alunos
j engajados em atividades ambientais; como a
participao e a integrao nas atividades
(espontnea ou obrigatria); quem so e como so as
lideranas locais, incluindo professores da escola que
estaro acompanhando as atividades, entre outros.
Perl da escola ou do espao comunitrio: localizao;
infraestrutura do local e do seu entorno, espao fsico e
equipamentos disponveis, existncia de reas prximas
para visitao e estudos de meio; principais impactos
ambientais e sociais da regio, o que a comunidade
j faz, j tem e quer manter e o quer mudar, quais so
os temas principais de interesse do pblico; como
o pblico se organiza ou se encontra (associaes,
clubes, festas, encontros religiosos, atividades culturais
etc.); nmero de participantes da atividade; carga
horria e perodo disponveis, entre outros.

No caso das escolas, elas se tornam muito receptivas

com a possibilidade de receber atividades de educao
ambiental, mas antes de realizar a ao muito importante
iniciar um bom relacionamento com a gesto escolar.

Educao ambiental

Alguns passos so recomendados:

Entrar em contato com a escola, por telefone,
para agendar uma visita.
Preencher uma ficha de cadastro/perfil
com todos os dados da escola e outras informaes
de apoio (ver modelo na prxima pgina).
Saber quem o(a) diretor(a) e o(a) coordenador(a)
pedaggico(a) para se apresentar e criar um
bom relacionamento.
Vericar se h interesse da escola em receber os
educadores ambientais e quais so as expectativas
em relao ao trabalho e aos resultados.
Vericar qual perodo e local so os mais
adequados para a ao como o horrio do recreio
e a utilizao do ptio, entre outras informaes.
Esclarecer a sua programao e sua proposta
de ao, trocando ideias com os educadores
da escola visando aperfeio-la de acordo com
o planejamento escolar.
recomendvel avisar a Secretaria de Educao da
regio sobre a atividade e a da data de sua realizao.

75

Modelo de Ficha

Eleio do tema gerador

e dos contedos
Programa Plantando Cidadania

Ficha Perl do Espao Comunitrio

Local/Instituio:
( ) Zona urbana

( ) Zona rural

Endereo de referncia:

Municpio:

Contatos

Estado:
Nome/Vnculo com a
comunidade:

Telefone(s):

e-mail:

Nome/Vnculo com a
comunidade:

Telefone(s):

e-mail:

1) Quais os equipamentos pblicos de lazer e cultura (praas, parques, quadras, bibliotecas etc.)
no local ou no entorno?

2) Existe infraestrutura de apoio (salas, banheiros, cozinha)? ( ) No ( ) Sim. Como so

(quantidade, tamanho, luminosidade ou outras informaes que possam ser relevantes para a
execuo das atividades)?

3) Existem organizaes sociais (ONGs, Associao de Moradores etc.) atuando no local?

( ) No ( ) Sim. Qual(is)? Que tipo de aes desenvolve(m)?

4) Quais so os principais problemas socioambientais relatados pelos moradores?

1235) O que mais nos chamou a ateno durante a visita?
1236) Quem visitou o local?

76

Num universo to extenso de temas ambientais

e sociais, recomendvel trabalhar, sempre que
possvel, com os temas requisitados pelas escolas
ou pela comunidade, pois assim haver uma
maior participao,
aceitao e envolvimento
Educao ambiental
das pessoas na atividade. Tais informaes so
fornecidas pelo diagnstico. No caso de realizar
atividades num evento, possvel previamente
colher os dados com os organizadores ou observar
quais temas e demais atividades faro parte
da programao.
Os educadores do ensino formal j possuem um
planejamento pedaggico de temas, contedos
e projetos pedaggicos a serem trabalhados, no
ano letivo vigente, organizados por faixas etrias
segundo um currculo escolar. Aps requisitar
a programao pedaggica da escola, seu maior
desafio inserir a educao ambiental neste
planejamento, sem parecer uma atividade
a mais e integrando os exemplos e contedos
do currculo daquela classe.
Quando as informaes cam distantes da realidade,
torna-se difcil compreender e praticar. Por isso
a importncia de saber sobre as condies
socioeconmica e cultural dos participantes, estando
atento ao que usar como exemplos, imagens, materiais,
postura pessoal, linguagem e contedo.
Os captulos temticos deste guia podem ser
considerados bsicos e necessrios para a compreenso
mnima das questes ambientais.

77

Tambm so considerados geradores, ou seja,

a partir deles possvel desenvolver vrios
contedos especficos relacionados realidade
da regio e do pblico.

De olho
nessa dica:
Para construir os contedos,
alm do diagnstico,
pesquise sobre o tema, sobre
os impactos e os problemas,
mas especialmente sobre
as solues possveis
para superar os desaos
ambientais e sociais da
regio e do pblico que
estar trabalhando. Jamais
deixe a sensao de
impotncia (no h nada
a fazer) ou de desnimo.

Em se tratando da Mata Atlntica, procure torn-la

tema de rotina dos participantes, de forma a
aproxim-la do seu cotidiano e ambiente de convvio,
principalmente no ambiente urbano. Assim, cada
vez que for abordar o assunto, utilize exemplos
do dia a dia do pblico. Lembre-se que muitas
das questes ambientais esto relacionadas
degradao social, falta de condies bsicas
de sade, saneamento e segurana, inexistncia
de equipamentos pblicos de lazer, pobreza e
falta de oportunidades, que se traduzem em m
qualidade de vida. Temas como mobilizao e
cidadania podem integrar os demais contedos
visando esclarecer o papel de cada um na mudana
da realidade local; seja como agente de alerta ou
presso poltica, seja como agente direto de
transformao por meio da ao.
Atividades em datas comemorativas como
Dia da rvore, Semana do Meio Ambiente, Dia
Internacional da gua Doce, Dia Mundial da
Limpeza, entre outras tambm so uma boa
alternativa para trabalhar contedos ou temas.
Outras dicas de datas esto no Calendrio
Ecolgico. Entretanto, muito importante que
as atividades de educao ambiental no sejam
pontuais, como um simples evento ou ao sem
nenhuma forma de monitoramento, desconectada
de um programa ou projeto, que contnuo.

78

Ops, ateno!

comum adotar falas e exemplos

tirados de outras experincias,
de livros ou de outras fontes, sem
que estejam adequados realidade
do seu pblico. Observe a situao:
Educao
ambiental
um monitor
ambiental desenvolvia
uma atividade para falar do
desperdcio de gua e usou uma
dica para combat-lo. Quando
seu pai lava o carro todos os finais
de semana e deixa a mangueira
aberta.... Entretanto, a classe onde
praticava a atividade era constituda,
em sua maioria, por alunos da
favela do entorno da escola e poucos
moradores possuam transporte
prprio como um carro! Para no
cometer equvocos, uma dica
estimular o pblico a dar exemplos,
construindo o comportamento
a ser adotado a partir de suas ideias.

79

Calendrio ecolgico
Janeiro

Julho

01 Dia Mundial da Paz; confraternizao universal

11 Dia do Controle de Poluio por Agrotxicos

08 Dia Nacional da Cincia

17 Dia de Proteo s Florestas

Fevereiro

Agosto

02 Dia Mundial das Zonas midas

06 Dia do Agente de Defesa Ambiental
22 Criao do IBAMA

05 Dia Nacional da Sade

06 Dia de Hiroshima
09 Dia Internacional dos Povos Indgenas

Maro

Dia Interamericano de Qualidade do Ar

14 Dia do Controle da Poluio

01 Dia do Turismo Ecolgico

14 Dia Mundial de Luta dos Atingidos

Setembro

por Barragens

20 Incio do Outono
21 Dia Mundial Florestal
22 Dia Mundial da gua

05 Dia da Amaznia
11 Dia do Cerrado
16 Dia Internacional de Proteo da

Abril
07
15
19
22
28

Dia Mundial da Sade

Dia Nacional da Conservao do Solo
Dia do ndio
Dia do Planeta Terra
Dia da Caatinga
Dia da Educao

18
19
21
22

23

Maio
03
05
08
22
25
27
31

Dia do Solo/Dia do Pau-Brasil

Dia Mundial do Campo
Dia Mundial das Aves Migratrias
Dia Internacional da Biodiversidade
Dia do Trabalhador Rural
Dia Nacional da Mata Atlntica
Incio da Semana Nacional do
Meio Ambiente

Junho
01 Dia Nacional de Preveno a Incndios
Florestais
05 Dia Mundial do Meio Ambiente
17 Dia Internacional de Combate
Deserticao e Seca
21 Incio do Inverno

Camada de Oznio
Dia Internacional para a Preveno
de Desastres Naturais
Dia Mundial de Limpeza do Litoral
Dia Mundial pela Limpeza da gua
Dia da rvore
Dia Nacional de Defesa da Fauna
Dia da Jornada Na Cidade Sem Meu Carro
Dia do Rio Tiet
Incio da Primavera

Outubro
04 Dia dos Animais
Dia da Natureza
Incio da Semana de Proteo Fauna
05 Dia Mundial do Habitat
Dia da Ave
12 Dia do Mar

Novembro
01
05
20
24
30

Dia Nacional da Espeleologia

Dia da Cultura e da Cincia
Dia da Conscincia Negra
Dia do Rio
Dia do Estatuto da Terra

Dezembro
21 Incio do Vero
31 Dia da Esperana

80

Escolha da metodologia
x pblico, tema e tempo!
O tema escolhido a partir do diagnstico do
pblico e de sua realidade. Unindo pblico e tema,
o prximo passo identificar os instrumentos
e atividades prticas mais adequadas para
Educao
ambiental das pessoas,
o envolvimento
e a compreenso
como por exemplo palestra, oficina, teatro,
debates, conversa dirigida, jogo, dinmica,
entre outras tcnicas.
Para tornar-se efetiva, a educao ambiental requer um
processo metodolgico em quatro etapas:
Sensibilizao: cria um foco de interesse no assunto
a partir da afetividade, da vivncia de uma experincia
ou de atividade muito marcante
Investigao: permite conhecer mais sobre o assunto
aps estar sensibilizado, ou seja, o prprio participante
deseja saber mais e se interessa em pesquisar
Criao: usa da criatividade humana e das habilidades
de cada um para multiplicar o que se aprendeu nas etapas
de sensibilizao e de investigao
Mobilizao: cria a capacidade de envolver mais pessoas
na causa e na ao e o faz de forma planejada

De olho nessa dica:

Evite aplicar uma tcnica sem
antes t-la vivenciado por meio
de um ensaio. A cada aplicao,
avalie e aprimore a tcnica
incorporando novos jeitos de fazer.
Compartilhe com os demais!
81

Baseado nos princpios acima importante

organizar uma programao completa para o eixo
temtico que pretende desenvolver, associada
etapa da educao ambiental e o tipo de comportamento
que deseja estimular. Desta forma, sua programao
pode conter vrias tcnicas e instrumentos
associados e aplicados num determinado perodo,
de modo que ao nal do processo o pblico realmente
tenha compreendido os contedos e esteja
sensibilizado para mudar de atitude, buscar novos
conhecimentos e at mesmo mobilizar-se para
uma ao especfica.

De olho
nessa dica:
O excesso de informaes
no signica educar, pois a
educao ambiental requer
que selecionemos quais
informaes sero capazes
de transformar um indivduo,
mudar um comportamento e
uma atitude. Na dvida, eleja
um objetivo principal e adeque
o que poder fazer segundo
seu tempo disponvel com
o pblico.

82

Ao elaborar uma programao, no

podemos transformar tcnicas e jogos em
penduricalhos, que vamos encaixando
sem sentido e lgica. Uma dica construir
um eixo mnimo:
apresentar-se: quem e o que veio fazer,
demonstrando que h um comeo, meio e fim;
promover o quebra-gelo: garantir
a integrao e empatia com o pblico;
desenvolver o tema principal de forma
ldica e sensibilizadora: contedos
+ atividades prticas;
construir o conhecimento de forma
participativa: aps a vivncia da atividade,
solicitar relatos sobre as sensaes, os
contedos aprendidos, as dvidas e a partir
dos depoimentos, construir o conhecimento;
avaliar o processo;
reconhecer e parabenizar a participao
do pblico.

Modelo de programao com check list

A partir da identificao das atividades, convm elaborar uma lista dos
recursos necessrios.

Horrio

Atividades/Contedos

Recursos necessrios

8:00/8:30

Entrega dos crachs;

Atividade Como estou?

Kit bsico, papel pardo para o painel,

pincel atmico, fita crepe, crachs.

8:30/9:30

Boas-Vindas; Atividade
Quebra-gelo(Do que eu mais gosto)

DVD Fundao SOS Mata Atlntica

9:30/10:30

Atividade
Exerccio da cidadania

Cartolina em trs cores diferentes, rgua,

tesoura e cola. Folha de informaes sobre
personagens, lugares e perguntas.

10:30/11:30

Encerramento

Fichas de avaliao

Educao ambiental

Ter sempre um kit bsico de apoio (canetas,

borracha, lpis, extenso, tas adesivas, papel
entre outros itens) que poder ser til para as mais
variadas situaes. Alm deste, organizar um kit de
primeiros socorros para o caso de leves machucado
ou emergncia, contendo: gaze, lcool 70%, pina,
protetor solar, absorvente, algodo, spray de Prpolis,
spray antissptico, esparadrapo, curativo adesivo
e termmetro.

83

Tcnicas e instrumentos
de educao
Para desenvolver atividades de educao ambiental,
existem inmeras maneiras de se usar a criatividade,
visto que as vivncias ldicas favorecem o aprendizado
tornando-o atraente e fcil. Com um teatro de
fantoches, por exemplo, que explica a cadeia
alimentar, ou uma pardia musical que fale sobre
coleta seletiva. O importante lembrar que as
atividades devem ter um fundamento, isto , um
objetivo, um comeo, um meio e um m, para que
cumpram sua funo educativa e no signiquem
somente um momento de lazer.
A escolha das tcnicas tambm deve considerar o
momento da aplicao. Antes de se iniciar qualquer
ao, por exemplo, pode ser feita uma atividade
quebra-gelo, que integre os participantes e descontraia
os mais inibidos, preparando-os para as prximas
atividades; para introduzir ou ilustrar contedos,
podem ser feitos jogos e dinmicas mais direcionadas;
tcnicas de relaxamento ajudam a retomar o foco
quando o grupo est disperso ou aquietar os nimos
quando o clima est tenso.
A seguir, alguns exemplos de instrumentos
e tcnicas com dicas e orientaes, lembrando
que eles podem ser utilizados sozinhos ou
combinados, resumidos ou desdobrados,
conforme a situao.

84

Artes - (desenho, colagem, pintura, poesia, msica,

dana e outras) - a expresso artstica, alm de facilitar
a xao dos contedos, permite o desenvolvimento da
imaginao, da sensibilidade, da criatividade
e da capacidade de observao. Aplicvel em todas
as faixas etrias, pode ser utilizada no fechamento
e na avaliao de outras atividades; pode ser
proposta como concurso ou exposio, como um
Educao ambiental
desfile de moda ecolgica com roupas e acessrios
de sucata; pode gerar produtos como um livreto
artesanal coletivo, com textos e ilustraes feitas
pelos participantes. As possibilidades so incontveis!

Debate - tcnica que ajuda a desenvolver a

habilidade de argumentao e contra-argumentao.
recomendada para temas polmicos e pode ser
utilizada com crianas a partir de 12 anos. Os
participantes devem ser divididos em dois grupos:
um que ir defender e outro que ir contrariar
o tema proposto. Antes do debate, noes bsicas
sobre o tema devem ser passadas, tomando-se
o cuidado de no ser parcial neste momento, j
que papel dos grupos construir seus argumentos.
Se houver tempo, podem ser oferecidos materiais
para pesquisa, mas importante que os dois grupos
tenham acesso aos mesmos contedos. Aps o
tempo estabelecido para a preparao, os grupos
sorteiam quem iniciar o debate. O primeiro grupo,
por ter iniciado, tem direito a uma ltima fala,
mais curta que as anteriores. O tempo e o nmero
de falas ficam a critrio dos facilitadores. Um
grupo de jurados pode escolher qual grupo se saiu
melhor, lembrando sempre que o que conta a
habilidade de argumentao e no a opinio dos
jurados sobre o tema.

85

 Estudo do meio - a visita a locais de interesse

para o tema a ser trabalhado, seja uma rea de
remanescente, um aterro sanitrio ou uma estao
de tratamento de gua, entre outras possibilidades,
, na maioria das vezes, um acontecimento na
vida dos participantes. Uma experincia que iro
multiplicar e contar para amigos e parentes. Por
isso, preciso ter cuidado para no transform-la
numa simples aula fora da sala de aula, muito
expositiva e cheia de conceitos. Indicada a partir
dos 9 anos, a possibilidade de ver, ouvir, tatear,
cheirar, sentir e perceber o meio; de compreender
como certos mecanismos funcionam e de comparar
diferentes situaes. O preparo desta atividade
muito importante: o facilitador deve conhecer o
local, identificar potencialidades para trabalhar
contedos e estimular reflexes, alm de verificar
os riscos e a segurana. interessante que os
participantes recebam material de apoio, que
direcione a ateno durante a visita. Havendo
oportunidade, antes da visita, pode ser feita uma
apresentao ou proposta uma pesquisa sobre o local,
para que os participantes levem perguntas a serem
respondidas pelos tcnicos ou monitores locais.

Exposio - para apresentar comunidade, seja

escolar ou do entorno, contedos ou problemas
locais e propostas de solues podem ser realizadas
exposies, em suas vrias formas: painis ilustrados,
artes, maquetes etc. Esta atividade deve ocorrer
em duas etapas: a preparao da exposio, quando
os participantes faro a pesquisa e elaboraro as
peas; e a mostra propriamente dita. um bom
instrumento para avaliao final de atividades e o
compartilhamento de resultados.

86

Jogos, dinmicas e atividades ldicas - no s para

crianas, mas tambm para os adultos, brincadeiras e
jogos trazem mais prazer ao aprendizado,
favorecendo a fixao dos contedos. Alm
disso, so excelentes ferramentas para trabalhar
a cooperao, a busca do consenso dentro do
grupo, a diviso de tarefas a partir das habilidades e
fragilidades individuais e a construo coletiva do
Educao ambiental
conhecimento. Nestas atividades, importante
que no incio sejam repassadas as regras e que os
objetivos se tornem claros. Ao final, necessrio
um fechamento sobre o contedo proposto, para
que tais atividades no se resumam a uma mera
brincadeira. Dinmicas corporativas, encontradas
em livros de RH (recursos humanos), e brincadeiras
tradicionais podem ser adaptadas para o
contexto ambiental, como, por exemplo, o Bingo da
Biodiversidade e o Peixinho de Atitude, apresentados
na seo de atividades.

Mapas e maquetes - a representao do espao

fsico por meio de mapas (bidimensionais) ou
maquetes (tridimensionais), alm de desenvolver
os sensos de localizao e de dimenso, ajuda
os participantes a compreender situaes que
possam estar fora de sua realidade, como uma
maquete que demonstre um processo de eroso.
Mas, eles tambm podem ser construdos a partir
da realidade local, aps um estudo de meio, por
exemplo, como um diagnstico do que foi visto,
ou apresentar solues para os problemas encontrados.
Para a aplicao desta atividade com crianas
pequenas, pode-se propor a representao de
espaos restritos fceis de visualizar, como a sala
de aula ou o ptio da escola.

87

 Ocina - um espao para a construo coletiva

do conhecimento, a partir da experincia de cada
participante. De acordo com um determinado
tema, o trabalho de construo do conhecimento
se inicia pelo compartilhamento dos saberes.
No incio, alguns participantes podem sentir-se
incapazes de contribuir por achar que no
entendem do assunto. Com o tempo, vo se
soltando e importante que o facilitador perceba
o momento de intervir para que no se perca o
foco da questo. Para a sistematizao das informaes
podem ser utilizadas diversas tcnicas. A mais
popular e prtica o uso de tarjetas coloridas,
coladas em painis com fita crepe, o que permite
que sejam agrupadas e reposicionadas, conforme
a discusso evolui. Para a finalizao, o facilitador
deve auxiliar o grupo a costurar as ideias e
chegar a uma concluso.

De olho nessa dica!

importante lembrar que, para
garantir o aprendizado, o final da
atividade deve sempre levar a uma
reflexo junto com os participantes:
sobre o que ocorreu e como eles
se sentiram. Este o momento
de avaliar se os contedos foram
fixados e como.

Recursos audiovisuais - permitem que sejam

apresentados aos participantes situaes ou fatos
que ocorreram em outros lugares ou perodos. Sua
utilizao complementa o contedo e facilita sua
compreenso, por meio de exemplos reais que
nem sempre fazem parte da vivncia dos participantes.
Afinal, muitas vezes, uma imagem vale mais do
que mil palavras.

Educao ambiental

Teatro e contao de histrias - as diferentes

formas de representao aproximam o pblico
dos temas propostos, usando a fantasia e o faz
de conta. Por meio da representao possvel
despertar sensaes de concordncia ou de
reprovao, chamando a ateno para o assunto.
muito importante que, mesmo que a histria
seja fantasiosa, os conceitos passados no sejam
equivocados ou gerem dvidas, principalmente
com crianas pequenas. Se o elenco ou o contador
de histrias perceber que a plateia interpretou
algo de uma maneira no prevista, ao final da
apresentao deve-se fazer o esclarecimento, que
pode ser por meio de perguntas sobre o que acharam,
como agiriam em determinada situao etc.
Isso para que o clima agradvel gerado pela pea
no se quebre naquele momento. Mais dicas sobre
teatro e representaes na pgina 134, na seo
de atividades.

Ateno: muito fcil se desviar

do caminho pelo divertimento!

88

89

Tcnicas de acordo
com as faixas etrias
De forma geral, as faixas etrias traduzem
comportamentos esperados. Quando surgirem
dvidas sobre que tipo de atividade ou tcnica
escolher, ou o tempo adequado para encaixar
na programao final, voc pode consultar as
dicas a seguir.
Segundo Jean Piaget, as referncias do nvel de
ateno alcanado segundo as faixas etrias so:
5 a 7 anos: ateno e apreenso de contedo por,
no mximo, 10 minutos, com pico de ateno nos 5
primeiros minutos.
8 a 12 anos: ateno e apreenso de contedo por,
no mximo, 15 minutos, com pico de ateno nos
primeiros 7 minutos.
13 anos ou mais: ateno e apreenso de
contedo por no mximo 30 minutos, com pico
de ateno nos 20 primeiros minutos.
As faixas etrias tambm podem ser agrupadas
conforme o grau de desafios, comportamentos
e aptides. Assim temos:

De 6 a 8 anos: os jogos devem ser mais coletivos,

pois as crianas j tm noo do esforo grupal.
Por meio de atividades curtas, estimule a curiosidade
Educaopara
ambiental
e a espontaneidade
a construo de contedos
mais direcionados. Atividades indicadas: teatro,
desenhos, brincadeiras e jogos cooperativos, msica,
jogos de memria, flanelgrafo, entre outras.
De 9 a 10 anos: as crianas so muito curiosas,
pesquisadoras e j tm condies de absorver
melhor o contedo. Atividades indicadas: jogos
de adivinhao, dramatizao em que elas so
as personagens, jogos cooperativos e de desafios,
experincias, dana, brincadeiras esportivas
adaptadas, confeco do tipo arte & educao
(papel reciclado, broches, artesanato, cestarias etc.).
De 11 a 14 anos: os adolescentes so questionadores
e analticos e precisam estar em situaes de
desafio para poder expressar sua opinio e estar
sujeito a crticas. As aes mais apreciadas so
aquelas que envolvem atitudes de negociao,
consenso, crtica, polmica, viso do seu mundo,
expresso de sua cultura e modo de vida. Atividades
indicadas: jogos de cooperao, jri simulado,
jogos de RPG, msica, arte, dana, entre outras.

De 4 a 5 anos: conseguem seguir regras simples,

portanto, selecionar jogos que destaquem interao
social e as atividades de linguagem. A pintura,
a msica, o teatro de fantoches so instrumentos
apreciados, desde que respeitem sua condio
de ateno passageira.
90

91

Organizando o espao da
ao e os recursos didticos
Alm do planejamento, organizao palavra-chave
de toda ao, desde uma palestra at um grande
acontecimento como um evento. Algumas dicas
podem ajudar a administrar a rotina do trabalho.

Organizar uma biblioteca de livros de consulta

e apoio sobre educao ambiental, atividades, jogos
e dinmicas para crianas, jovens e adultos, vdeos,
Educao
ambiental
CDs com
msicas ecolgicas,
entre outros recursos.

Sempre que for possvel, organizar as cadeiras

em crculos, assim voc ver todo mundo e tambm
propiciar uma integrao entre os participantes.
Lembrar de deixar o espao necessrio e livre para
realizar as dinmicas e jogos.

Organizar os materiais de apoio de cada atividade

num determinado lugar. Exemplo: envelope, saco
plstico ou caixinhas de papelo, identificando
com o nome da atividade. Isso facilita o check list,
o transporte e o manuseio durante a atividade.

Deixar uma mesa de apoio para colocar os materiais,

evitando que que muito prxima dos participantes,
pois a curiosidade (mexer, bagunar) pode
atrapalhar seu trabalho.

Organizar um ba de materiais reciclveis,

dando preferncia pela reutilizao de sucatas
e artigos naturais para produzir os seus materiais
e recursos didticos, motivando os participantes
a reproduzir suas ideias.

Durante a preparao do ambiente, verificar se

h algum trabalho exposto que esteja ligado com
sua atividade. Voc pode cit-lo ou us-lo como
exemplo, os participantes se sentiro valorizados!

Ter sempre um plano B, substituindo atividades,

faz parte da organizao para o caso de mudanas
na programao.

Sempre que possvel, realizar atividades ao ar

livre, uma rea diferente da sala de aula sempre
mais interessante.
Ter sempre uma segunda opo de local para
realizar a sua proposta, no caso de chuva.
Checar horrios de intervalo ou atividades
paralelas que produzam barulho atrapalhando
a sua programao.
92

93

Superando desafios!
O educador ambiental (e sua equipe) planejou
e organizou a ao nos mnimos detalhes, ensaiou
o que ir desenvolver, est seguro e preparado
quanto aos contedos, chegou com tempo para
preparar o ambiente e pensa: que bom, nada pode
dar errado! Acompanhando as situaes-desafio a
seguir, talvez voc identifique algo que j
tenha ocorrido e que, por pouco, no colocou
tudo a perder...
Desafio 1: muita gente falando ao mesmo tempo,
sensao de baguna, conversa paralela ou outra
situao que atrapalhe voc. Voc grita, chama a
ateno e no acontece nada!

Compartilhe!
Com certeza voc deve
possuir muito mais desaos
e casos para contar. Que tal
ampliar esta lista de desaos
e solues encontradas e
compartilhar com os demais
educadores de sua equipe?

94

Ao apresentar-se e falar o que veio fazer, combine

logo no incio algumas regras bsicas de convivncia
para o bom desempenho da atividade. Um tipo
de som (bater palmas ritmadas, estalar os dedos)
ou um gesto (levantar a mo, balanar os braos
no alto). Logo que sentir que algo est atrapalhando
a atividade, comece a fazer o que combinou.
Cada participante, ao perceber o sinal, dever
reproduzi-lo junto com voc, e assim mais pessoas,
gradativamente, se envolvero na corrente da
boa convivncia, ajudando voc a garantir o silncio
e a ateno novamente. Finalize o sinal, agradea
e continue sua atividade. Lembre-se que at mesmo
car em silncio repentinamente pode funcionar.

Desafio 2: todos esto diante de voc, ao mesmo

tempo, e voc deseja que algum do pblico interaja
durante um teatro, por exemplo. Ento pergunta:
Quem quer participar? Quem quer me ajudar?
uma gritaria s. Muitas mos levantadas, outros
correm at voc, h um descontrole total!
Antes de iniciar a atividade, distribua algum elemento
Educao ambiental
de marcao individual, como uma cor, um smbolo
ou um objeto. Durante a atividade, organize a
interao de maneira direcionada, escolhendo o(s)
participante(s) que tiver(em) o elemento combinado
para participar daquele momento. Essa dica vale
tambm para organizar previamente os participantes
para formar grupos.
Desao 3: por mais que voc se esforce, h aquele
participante rebelde, s vezes agressivo e intolerante,
que alm de no participar, desafia voc e
contamina os demais...
Na realidade, talvez esteja bem atento ao que voc
est promovendo, mas quer chamar sua ateno,
pois precisa de ateno! Procure t-lo como seu
aliado, solicitando que esteja frente da atividade
junto com voc, organizando, separando materiais
e pessoas, com tarefas direcionadas, quase como
um lder, mas que tem muita responsabilidade,
que ser valorizada posteriormente. Ateno
para no fazer o mesmo com alunos tmidos,
pois geralmente no se sentem bem com
a exposio. Nesse caso, procure valorizar
algumas caractersticas fsicas ou pessoais,
reconhecendo a sua participao de onde estiver
e como fizer.

95
9

Como organizar um plano de

monitoramento e avaliao

De olho
nesta dica!
Alm de ser uma ferramenta
de aprimoramento das aes,
o monitoramento e a
avaliao tambm so uma
fonte de aprendizado
constante para o educador
ambiental, j que, mesmo
quando replicadas, as aes
nunca se desenrolam da
mesma forma e a resposta do
pblico sempre diferente.

Para qualquer atividade ou ao importante

que exista um plano de monitoramento e avaliao,
de modo a permitir que o processo possa ser
continuamente melhorado e corrigido, quando
necessrio. Monitoramento o acompanhamento
do desenvolvimento de todo o processo, da sua
trajetria. A avaliao feita sobre os produtos
nais ou resultados. Por exemplo, o que se produziu
com a ao ou qual foi a resposta do pblico
determinada atividade. Esta avaliao pode
ser feita de vrias formas:
Autoavaliao - em que cada um dos monitores
ou facilitadores avalia como foi sua prpria
participao na ao;
Avaliao da ao pelo grupo - em que toda a
equipe de monitores e facilitadores avalia como foi
a ao e o desempenho do grupo;
Avaliao da ao pelo pblico - esta avaliao
parte dos responsveis (professores ou lderes
comunitrios) e diz respeito ao;
Avaliao do impacto da ao - esta uma
avaliao da resposta do pblico diretamente
envolvido e pode ser feita por meio de atividades.

96

a integrao das avaliaes e do monitoramento

que permite a identicao do que est dando certo
e o que precisa ser melhorado. A correo do rumo
e o fortalecimento dos pontos positivos retroalimentaro
o processo de monitoramento e avaliao, num ciclo
contnuo. Para que isto ocorra de maneira efetiva
importante que cada passo seja registrado e avaliado.

Educao ambiental

Observe alguns exemplos de chas de registro e de

avaliao para criar seus prprios modelos neste captulo.
Para a avaliao do impacto da ao, vale propor
algumas atividades interativas com o pblico, antes e
ao nal da ao, permitindo monitorar de onde samos
e aonde chegamos. Veja algumas ideias:
Desenhos - os participantes desenham aquilo de que
mais gostaram ou acharam interessante durante a ao.
Recados para a humanidade - se pudessem fazer
um pedido, um alerta ou dar um recado humanidade
sobre o tema da ao, o que diriam?
Como estou me sentindo? - os participantes
desenham uma carinha ( , , ) que represente
como esto se sentindo antes e aps a ao, com uma
pequena explicao sobre o motivo.

Lembrando que as atividades de

avaliao de impacto devem fazer
parte da programao, pois demandam
tempo e material especfico para
a execuo, tambm importante
que estejam nas fichas de avaliao.
97

A
Ficha de Autoavaliao

Data:

Escola/ Local:

Classe:

Caderno de Atividades

Professor(a)/ Responsvel:
Nome:
Nome
da
atividade

Qual foi
meu papel
nesta
atividade?

Como
me senti
durante
a atividade?

Tive
diculdades?
Quais?

Acho que
a atividade
atingiu seu
objetivo?
Por qu?

Se pudesse
refazer a atividade,
mudaria minha
atitude? Como?

Na prxima
ao, acho que
esta atividade
poderia ser
feita de outra
forma? Como?

Como percebo
a integrao
da equipe?

ndice por tema educativo

Educao ambiental

(Atividade 1)
(Atividade 2)

Ficha de Registro e Avaliao da Ao pelo Grupo

Escola/ Local:

Data:

Classe:

Professor(a)/ Responsvel:
Equipe de voluntrios:
Outros envolvidos:
O que foi
feito?
Quanto
tempo
levou?

Com que
objetivo
foi feito?

Quem
participou?
(pblico)

Quais
foram os
resultados?

Tivemos
diculdades?
Quais?

Nosso trabalho
em equipe foi
bom? Por qu?

O que observamos,
nossas impresses
e comentrios
que ouvimos dos
participantes.

Sugesto de
aplicao desta
atividade em
outra ocasio.

(Atividade 1)
(Atividade 2)

Ficha de Avaliao da Ao pelo Pblico

Escola/ Local:

Data:

Classe:

Professor(a)/ Responsvel:
Nome da
atividade
(deve ser
preenchido
pela equipe
de voluntrios)

(Atividade 1)

Descrio
(deve ser
preenchido
pela equipe de
voluntrios)

O contedo e a atividade
esto adequados realidade dos meus alunos/
do meu grupo? Se no,
por qu?

Como essa
atividade pode
contribuir com
as minhas aulas/
atividades?

Que bom!
(pontos
fortes)

Que
pena!
(pontos
fracos)

Que tal?
(sugestes)

(breve
descrio para
que quem est
preenchendo
a cha possa
identic-la)

(Atividade 2)

98

99

Atividades
Jogo da memria da Mata Atlntica
V Objetivos: Conhecer os animais e plantas da Mata Atlntica ameaados de extino.
Reconhecer os principais motivos de extino das espcies da Mata Atlntica.
V Faixa etria: a partir de 8 anos V Tempo: 25 minutos V Participantes: mnimo 2

Recursos Necessrios: um painel de tecido de feltro (sugesto: 1,5 x 2,5 metros) de cor clara
para possibilitar o desenho de linhas, caneta para tecido, rolos de velcro, uma caixa para
armazenar os cartes do jogo, cartes contendo fotos, figuras ou desenhos de espcies de
animais e plantas da Mata Atlntica, cartes contendo informaes e nomes de cada espcie.

COMO FAZER
Montagem das peas do jogo:
1. Realizar uma pesquisa (escrita e visual) sobre as principais espcies da fauna e da ora
ameaadas de extino, e suas causas, da regio/comunidade a ser trabalhada.
2. Confeccionar dois grupos de cartes (sugesto: 6 x 6 centmetros), colando um pequeno pedao
de velcro em cada face sempre o lado que grudar no feltro, sendo:
a) Primeiro grupo: escrever, em cada
carto, o nome vulgar da espcie - como ela
conhecida na regio. Ex.: palmeira

b) Segundo grupo: para cada espcie

escrita num carto, reproduzir um carto
visual representando a imagem da espcie em
questo. Ex.: desenho da p
palmeira

Educao ambiental
* Por exemplo: caa ou pesca predatria,
desmatamento, perda do habitat,
trco, biopirataria, uso para decorao,
acessrios ou adornos etc.

COMO
MO JOGAR

PARA IR MAIS ALM

1. Dispor os participantes sentados, em la,

na frente do grande painel.

V A pesquisa realizada sobre a fauna e a flora

da regio pode tornar-se um pequeno livro
produzido de forma artesanal a ser doado para
a escola, associao de bairro, biblioteca ou
outra instituio, contendo a figura da espcie
e um texto informativo.

2. O primeiro da la deve dirigir-se ao painel

e virar duas peas da coluna da esquerda,
verificando se so pares, ou seja, nome
e figura representativa correspondentes.
Caso positivo, o participante dever xar a
dupla no lado direito do painel, um carto ao
lado do outro, na leira correspondente ao que
acha ser a principal causa de extino daquela
espcie. Caso no acerte a dupla, deve virar as
peas novamente, como num jogo da memria.
3. importante orientar os demais
participantes a prestar bem ateno
nas posies dos cartes recolocados
visando dinamizar o jogo.
4. O segundo participante da la dirige-se
ao painel e prossegue da mesma maneira,
e, assim por diante, at que nenhum carto
que sem seu par correspondente.

3. Montar um grande painel, dividido em duas colunas, como no modelo da pgina ao lado.
No lado esquerdo, voc deve xar com o apoio do velcro, todas as peas (escrita + visual)
misturadas, sempre com a face de identicao encoberta. No lado direito, voc deve delimitar,
com ajuda de caneta para tecido, um nmero de linhas conforme o nmero de motivos
de extino ou das espcies escolhidas, baseando-se na sua pesquisa. Escreva ou cole
um carto de identicao de cada motivo nas linhas correspondentes.
100

5. Aps o trmino do jogo, o facilitador pode

conversar sobre as imagens e suas posies,
vericando os conhecimentos prvios dos
participantes e conferindo os equvocos.
A partir das causas apontadas na coluna da
direita, questionar se tais atitudes ocorrem
em suas comunidades e quais seriam as ideias
do grupo para modicar a situao.

V As guras produzidas nos cartes podem

ser coladas num carto maior (10 x 10 cm),
o qual ser transformado numa plaquinha
com um palito de sorvete. O conjunto serve
como personagens de um teatro de fantoches,
cujo cenrio pode ser reproduzido usando-se
uma caixa grande de papelo e uma
cortina de tecido.
V Adaptar o jogo inserindo a questo da
sociodiversidade como o exemplo do painel
desenhado. Muitas populaes tradicionais
como indgenas, caiaras, quilombolas e outros
tm seus territrios degradados e sofrem com a
perda da identidade cultural e de seus costumes.
V possvel tambm criar um novo jogo
com peas representando situaes urbanas
de degradao socioambiental para posicionar
do lado esquerdo e do lado direito linhas com as
possveis solues para esses problemas.

Fonte: Adaptao de atividade do Grupo de Voluntrios do

Plantando Cidadania, Fundao SOS Mata Atlntica, ano 2009
101

A
Olha o tempo do lixo!

EXPERINCIAS

V Objetivos: Identicar a composio do lixo produzido em nosso dia a dia e o tempo

que dura o processo de degradao de cada material na natureza. | Reconhecer
os efeitos do lixo depositado em locais adequados, especialmente associado aos
fenmenos naturais (vento, correntezas, chuvas etc.)
V Faixa etria: a partir de 5 anos V Tempo: 45 minutos V Participantes: mnimo 2

Recursos Necessrios: pranchetas, papis, lpis, tinta colorida, bacia plstica, recipiente grande e
pouco fundo, balde, tinta a leo ou leo de cozinha, sacos plsticos, isopor, ventilador, regador, areia.

COMO FAZER
1. Organizar os participantes, em grupos, para a realizao de uma investigao sobre quem pe,
onde pe e por que pe o lixo onde est sendo realizada a atividade, ou seja, a visualizao de como
feita a disposio do lixo. disposto em sacos fechados e livres do ataque de animais?
Para onde ser que levado aps ser retirado de nossas casas, de nossa escola, de nosso bairro?
Existe coleta pblica do lixo? Existem aterros sanitrios ou lixes na cidade? Eles esto situados
prximos de rios, crregos e habitaes? Pessoas utilizam os lixes para procurar alimento
ou sucatas para vender?
2. Despejar, no meio dos grupos, vrios tipos de lixo encontrados em locais inadequados
e observar a reao dos participantes. Este material ser utilizado nas experincias da etapa seguinte.
Um diagnstico do lixo importante para sabermos como ele est sendo tratado pelas pessoas e pelo
Poder Pblico e como ele pode estar interferindo nos recursos naturais da regio.
3. Para conhecer os impactos do lixo despejado anteriormente, sugerir a realizao de algumas
experincias. A confeco de uma tabela, em branco, para as anotaes dos participantes pode ser
muito til. A tabela foi preenchida como exemplo.

102

Pode ser
levado pelo
vento em
terra?

Pode ser
levado pelo
vento na
gua?

S no incio

Sim

S no incio

Sim

No

No

No

Lquido

No

Sim

No

Sim

Isopor

Isopor

No

Sim

Sim

Sim

Areia / terra

Areia

No

No

Sim

No

Sacos

Plstico

No

Sim

Sim

Sim

Pneus

Borracha

No

S um perodo

No

No

Tampas

Plstico

No

S no incio

Sim

Sim

Garrafas

Vidro

No

S um perodo

No

S no incio

Tipo de
produto
ou lixo

Material
de que
produzido

Dilui ou
dissolve
na gua?

Latas

Alumnio

No

Tinta

Lquido

leo

Flutua
na gua?

As experincias e reexes que elas causam

colaboram para identicao de que alguns tipos
de lixo no ficam parados num determinado
local. Eles sero conduzidos pela ao do vento
e das chuvas, chegando facilmente aos rios, aos
bueiros, aos crregos e ao mar. Alm de causar
enchentes e doenas, h tipos de lixo que afundam,
prejudicando o leito do curso dgua, e outros
que contaminam o lenol fretico quando
a poluio penetra nas camadas do solo.

Educao ambiental

Experincia 1: Encher o balde ou bacia com

gua. Colocar, separadamente, cada produto
na gua e reetir com os participantes: Quais
produtos utuam? Quais produtos no utuam?
O que acontecer com os produtos utuantes
quando forem lanados em cada tipo de curso
dgua? O que acontecer com os produtos
que no utuam ao ser despejados em cada
tipo de curso dgua?

Experincia 2: Deixar o ventilador numa

extremidade da mesa. Colocar, separadamente,
cada produto em frente ao ventilador, para ver se
levado pelo vento. Quais produtos so levados
facilmente pelo vento? Como o vento pode
contribuir para a poluio de um curso dgua?
Experincia 3: Encher o recipiente grande e
pouco profundo com gua e colocar em frente
ao ventilador. Os produtos sero introduzidos
no recipiente, um de cada vez. Ligar o ventilador.
Quais produtos so levados facilmente pelo
vento, na gua?
Experincia 4: Encher o regador com gua.
Levar os produtos para uma superfcie lisa, com
uma ligeira inclinao. Jogar, separadamente,
gua em cada produto. Quando regamos, quais
produtos so levados facilmente pela gua?
Qual fenmeno da natureza age como a gua
do regador?

O que era uma experincia pode ser facilmente observado na vida real. A ideia fazer
analogias com os participantes, comparando os resultados das experincias com situaes
reais e identicando o impacto causado por elas. Fotos, artigos de jornais, revistas e outras
fontes podem ajudar nas descobertas. Exemplos: o que foi observado com o leo pode ser
relacionado com o que ocorre num derramamento de petrleo num curso d gua. Uma mancha
de petrleo utua sobre a superfcie da gua, podendo ser arrastada pelo vento e facilmente
espalhada. Qual a consequncia deste impacto no meio ambiente? Contaminao das guas,
poluio das praias, danos e morte da fauna marinha e terrestre como peixes, aves e outros
animais esto entre os impactos; o que foi observado com a areia pode ser comparado
ao assoreamento do leito dos rios. Rios rasos so inadequados para a navegao, para
o lazer e podem intensicar o risco de alagamentos e enchentes.

PARA IR MAIS ALM

V Aps a sensibilizao do problema e a investigao de seus efeitos, interessante discutir as
possveis solues. Como estas situaes poderiam ser evitadas? Quais atitudes poderiam ser
tomadas para a diminuio da ocorrncia destes impactos? Reunir todas as fases da atividade,
propondo aos grupos a identicao de alternativas que ajudam a minimizar os problemas, como
por exemplo, a construo de aterros sanitrios controlados e a desativao de lixes; a formao
de cooperativas organizadas de catadores de lixo e investimento em programas de coleta seletiva
para reciclagem; programas para sensibilizar a populao para jogar lixo no lugar adequado etc.
V Como grande parte do lixo desperdiado no Brasil vem de restos orgnicos, no site
www.bancodealimentos.org.br existem algumas ideias sobre o combate ao desperdcio
de alimentos, palestras sobre nutrio e reaproveitamento alimentar.
Fonte: Adaptao da atividade origina Cada lixo no seu lugar do Cadernos de Educao Ambiental gua para Vida, gua para Todos:
Guia de Atividades/Andre de Ridder Vieira texto; Larissa Costa e Samuel Roiphe Barreto coordenao Braslia: WWF Brasil, 2006
103

A
Papeles cooperativos
V Objetivos: Visualizar e vivenciar os impactos ambientais sobre os recursos naturais por
meio de um jogo cooperativo. | Abordar o conceito de insustentabilidade e as possveis aes
de recuperao visando o desenvolvimento sustentvel. | Estimular o esprito de cooperao
e colaborao entre os participantes, criando desaos que os motivem a alcanar um objetivo
comum.
V Faixa etria: a partir de 4 anos V Tempo: 20 minutos V Participantes: mnimo 12

4. Ao contrrio da tradicional Dana das Cadeiras,

aqui ningum sai do jogo. A dana continua at
a prxima parada da msica e os participantes
repetem o exerccio de encontrar os espaos
disponveis. O facilitador deve sempre intercalar
as rodadas perguntando se d pra continuar,
se est confortvel, se possvel viver assim
por muito tempo... Usando sua criatividade,
o facilitador pode relacionar os temas dos
papeles com as situaes cotidianas como
as mudanas climticas, o efeito estufa, as
enchentes, os desmoronamentos etc.

Educao ambiental

Recursos Necessrios: aparelho de som, CD com msica animada, caixas de papeles de diferentes
tamanhos, canetas e ta adesiva.
COMO FAZER

COMO JOGAR

Montagem:

1. Dispor, numa rea livre e ampla, um nmero

de papeles menor que a metade do nmero
de participantes. Em seguida, explicar ao
grupo qual o objetivo comum do jogo: todos
devem terminar o jogo em cima dos papeles
que sobrarem! Ento, cada papelo poder conter
quantas pessoas conseguirem pisar nele.
No h um nmero limite, mas importante
que pelo menos um dos ps, ao nal da atividade,
esteja em cima do papelo.

1. Recortar os papeles em vrios tamanhos e

formas (quadrados, retngulos etc.) para obter
peas nas quais os participantes possam pisar.
2. Numa das faces dos papeles escrever
ou ilustrar cenas do cotidiano obtidas a partir
do uso dos recursos naturais (gua, energia,
ar, matas, orestas, alimentao, vesturio,
trabalho, educao, sade etc.).
3. Para cada pea, escrever uma tarjeta com uma
situao insustentvel, ou seja, de total degradao,
relativa ao tema que escolheu para essa pea. Colar
todas as tarjetas num dos cantos do local. Essa
ser a rea da insustentabilidade.

2. Ao som da msica, os participantes danam

livremente. Quando a msica pra, todos devem
ocupar os papeles disponveis. O facilitador
pergunta se esto confortveis e declara que ainda
h espao e recursos disponveis para a vida.
3. Em seguida, a msica volta a tocar e
os p
participantes
saem dos seus lugares.
p
g
O facilitador deve tirar alguns papeles,
levando-os para a rea da insustentabilidade.
Desta forma, aquele recurso, ou lugar, car to
degradado que no ser mais possvel us-lo.

5. O jogo prossegue com a retirada dos

papeles at que sobre uma nica pea para
ser dividida por todos. Mesmo que parea
impossvel, estimular a cooperao entre
os participantes para que ocupem, com pelo
menos um dos ps, um pedao da rea. Deixe
a situao acontecer, as sensaes de aperto e
de insustentabilidade se evidenciarem e s
ento formem um crculo ao redor da pea.
6. Aps a descontrao da atividade,
estimular o relato das sensaes. A partir
dos depoimentos, construir os conceitos,
de forma coletiva, trazendo a viso clara
do desenvolvimento aliado conservao.
Convidar os participantes a olhar para as
tarjetas que expem os problemas na rea
de insustentabilidade e oferecerem possveis
solues para a recuperao dos temas abordados
nos papeles. A cada soluo encontrada uma
pea devolvida ao lugar, retornando cadeia
do equilbrio e da sustentabilidade.

PARA IR MAIS ALM

V Alm de uma dinmica cooperativa,
pois um dos objetivos a mudana do
comportamento das pessoas, o jogo pode ser
utilizado para trabalhar as constantes adaptaes
e esforos que a natureza faz para manter-se
em equilbrio. H algum tempo, utilizamos seus
espaos e recursos, achando que sempre haver
lugar para mais gente na Terra se comportando
do jeito que melhor entender. Trabalhar a relao
da ocupao do espao e as necessidades que
surgem para a sobrevivncia, com os efeitos
que a superpopulao est trazendo para o
equilbrio do planeta.
V Para trabalhar a questo do lixo e o espao
que ele ocupa no meio ambiente, usar a mesma
atividade introduzindo embalagens (sacos de
papel, sacolas plsticas, latinhas de alumnio,
garrafas PET etc.). Os participantes devem carregar
o lixo nas mos. Ao ocupar os papeles, o lixo
tambm deve ocupar seu espao no papelo.
Todos percebero como o espao car ainda
mais reduzido.

OPS, ATENO!
No h energia eltrica
no local para o funcionamento
do aparelho de som. Ou ainda,
os papeles estragaram
ou molharam. Nada impede
que um apito, uma boa
msica escolhida e cantada
de forma animada pelos
participantes e algumas folhas
de jornal permitam
a realizao da brincadeira.

Fonte: Criao Instituto Supereco Ba de Jogos

e dinmicas Supereco. BROTTO, Fbio. Jogos Cooperativos.
So Paulo, CEPEUSP, 1995
104

105

A
Peixinho de atitude!

Bichos na oresta

V Objetivos: Abordar o consumo responsvel a partir da confeco de brinquedos com

a reutilizao de embalagens. | Desenvolver atitudes e boas prticas para a conservao
dos recursos hdricos e demais recursos ambientais.

V Objetivos: Estimular o aprendizado da fauna brasileira por meio da socializao e

da dramatizao. Aguar os sentidos e a criatividade para reconhecer os representantes
da fauna da Mata Atlntica e seus comportamentos especcos.

V Faixa etria: a partir de 5 anos V Tempo: 25 minutos V Participantes: mnimo 2

V Faixa etria: a partir de 6 anos V Tempo: 25 minutos V Participantes: mnimo 10

Recursos Necessrios: uma garrafa (PET ou de gua), ou uma embalagem plstica de xampu, dois
pedaos de o de nylon com 3 metros cada um, quatro canudos de plstico, cartolina, papel colorido, cola,
tesoura, folhas de papel com os moldes das partes do peixinho (boca, nadadeiras lateral, dorsal e caudal,
olhos); frases relativas ao bom ou mau uso dos recursos hdricos.
* Dica: o ideal levar kits com
as tampas e garrafas j furados
e os os de nylon cortados.

COMO FAZER
Confeco do Peixinho vai e vem
1. Fazer um furo na parte central do fundo da
garrafa de plstico e da tampa da embalagem.
Passar os dois os de nylon, juntos, pelo furo do
fundo da garrafa at chegar boca. Em seguida,
passar os os pela tampa furada e tampar.
2. Para fazer as alas do vai e vem, passar cada
extremidade dos os de nylon por um canudo,
dobrando at formar uma ala, amarrando
a extremidade do fio. Este o local para
segurar o brinquedo na hora de brincar.

106

2. O facilitador anuncia aos jogadores que

comear o desao, explicando as regras,
e retira uma frase, lendo-a em voz alta. Por
exemplo: Escovar os dentes com a torneira
fechada ajuda a poupar gua. Assim, se a
frase representar uma boa prtica, quem
estiver com o peixinho deve faz-lo deslizar
at a outra extremidade, abrindo os dois
braos, enquanto seu companheiro car
com os braos bem juntos. Uma nova frase
lida e se representar uma prtica de uso
inadequado da gua por exemplo:As
enchentes viraram rotina nas cidades por
causa do lixo jogado nos bueiros e ruas
o peixinho no deve ser lanado.

3. Confeccionar os olhinhos do peixinho,

as nadadeiras e a cauda de forma criativa e
colorida. Colar na garrafa e pintar as escamas.

3. O facilitador rene o grupo para conversar

sobre o aprendizado. recomendvel
aproximar as frases com a realidade do
pblico: Isso acontece por aqui? Quais os
problemas? Como so resolvidos?

COMO JOGAR

PARA IR MAIS ALM

1. Cada dois participantes, um de frente para

o outro, brincam com um peixinho vai e vem.
Eles seguram duas alas com as respectivas mos,
de forma que os fios fiquem bem esticados
estar com os braos fechados e as mos juntas
ajuda nesse processo. O peixinho car encostado
numa das extremidades, junto a um participante.

V Aps a diverso, os participantes podem

reetir sobre as atitudes do peixinho,
desenhando e escrevendo frases para criar uma
campanha no seu bairro ou escola.
Fonte: Criao Instituto Supereco Ba de Jogos
e dinmicas Supereco

Educao ambiental

Recursos Necessrios: rea ao ar livre, apito, lista de animais da Mata Atlntica.

COMO FAZER
1. Formar um grande crculo com os participantes.
O facilitador deve escolher uma sequncia de
nomes de animais, falando um nome de animal
no ouvido de cada participante, sempre alternando
e de maneira a repetir animais para que no nal
haja pares ou trios.
2. O facilitador pode contar uma histria na
qual os bichos da Mata Atlntica foram capturados
por caadores que iro vend-los para as
lojas ou lev-los para o exterior no que se chama
de trco de animais e biopirataria. Assim,
contextualiza duas das grandes ameaas
biodiversidade. De repente, algum surge na
mata para solt-los. Como todos esto muito
estressados nas jaulas, a nica coisa que
conseguiro fazer correr em qualquer direo
para fugir. Neste instante, o facilitador grita:
A bicharada t solta? Todo mundo responde:
T! E os participantes comeam a correr para
vrias direes. Ao som do apito, eles devem
parar como esttuas.
Bem, diz o facilitador, agora eles
saram das gaiolas, mas precisam encontrar
suas comunidades.
3. Quando o facilitador apitar novamente,
cada participante ter que imitar seu animal
por meio de gestos e sons e tentar encontrar
outro ser da mesma espcie. Mas lembre-se:
proibido falar!
4. Ao encontrar seus pares, os participantes
devem car de mos dadas, mas sem revelar seu
animal aos companheiros. O grupo espera at
que todos tenham se encontrado.

5. hora de conferir a bicharada e a

vem a surpresa: Ser realmente que encontrei
a minha cara-metade?
6. Aps as revelaes, conversar sobre os animais
representados, observando se os participantes
conheciam esses animais e suas caractersticas.
Comentar que mais fcil preservar o que
se conhece, incluindo as ameaas que a fauna
sofre, por isso a importncia de conhecer os
animais brasileiros!
PARA IR MAIS ALM
Discutir alguns pontos da brincadeira:
V Como eles se encontraram?
V As diferenas de comportamento dos animais
na natureza e no cativeiro.
V Os sons e gestos que os animais produzem.
V Como eles delimitam seus territrios.
V Como vivem em comunidade e suas relaes
de dependncia.
V Apresentar a existncia das Leis Ambientais,
de Proteo da Fauna e da Flora, os trabalhos
exercidos por ONGs conservacionistas. Painis
e fotos ilustrativas, folders e outros materiais
podem ajudar no encantamento do pblico.

Fonte: Criao Instituto Supereco Ba de Jogos

e dinmicas Supereco
107

A
Fogo na mata
V Objetivos: Sensibilizar para a questo das queimadas e suas consequncias para a
degradao da Mata Atlntica. | Compreender o efeito em cadeia de degradao quando h
a extino de alguma espcie.
V Faixa etria: a partir de 8 anos V Tempo: 30 minutos V Participantes: mnimo 20

Recursos Necessrios: papel carto ou de grossa gramatura (vermelho, verde e amarelo),

tinta, canetinhas, barbante, furador, ta crepe, apito.

Educao ambiental

COMO FAZER
1. Cortar o papel carto em cartes de 15 x 10 centmetros. A quantidade total de cartes depender
do nmero de participantes da atividade. Dez cartes sero reservados para a cor vermelha.
Do restante, metade ser verde e metade amarelo. Nos cartes vermelhos, desenhar chamas
e escrever FOGO; nos verdes, desenhar rvores; e nos amarelos, animais. Furar os cartes
e colocar um barbante, formando crachs de fogo, de rvore e de animal.
5. Aps a etapa anterior, o facilitador
verifica as rvores que foram queimadas.
Elas devem ficar nos seus lugares, mas
sentadas no cho. Os animais que foram
queimados tambm devem ficar mortos
no cho. O fogo retorna para seu local de
origem e os animais sobreviventes tambm.
6. Novamente, ao som do apito, repete-se a
ao dos itens 4 e 5. A ao deve ser repetida
quantas vezes o facilitador achar necessrio
para trabalhar os conceitos e contedos.
2. Distribuir, aleatoriamente, os crachs para que os participantes pendurem no pescoo.
Num lugar amplo, fazer uma linha com a ta crepe em cada uma das duas extremidades do local.
3. Posicionar todos os participantes FOGO atrs de uma das linhas. A outra linha delimitar
a REA DE FUGA. Os participantes RVORE devem ficar espalhados por todo o espao livre,
entre as duas linhas, porm parados nestes lugares, anal so rvores e rvores no se locomovem!
Os participantes ANIMAL devem ser dispostos em grupos, nas quatro extremidades do local.
Para cada pea, escrever uma tarjeta com uma situao insustentvel, ou seja, de total degradao,
relativa ao tema que escolheu para essa pea. Colar todas as tarjetas num dos cantos do local.
Essa ser a rea da insustentabilidade.
4. Ao som do apito, o FOGO deve tentar pegar as RVORES e os ANIMAIS. Ao mesmo tempo, cada
ANIMAL deve chegar at uma RVORE para se salvar, abranando-a, ou at a REA DE FUGA. Como
as rvores no podem sair do lugar, o fogo s no queimar as rvores se estas estiverem protegidas
pelo abrao de um animal. O fogo tambm no atingir um animal se ele estiver abraado a uma
rvore. Os animais tambm podem, para se proteger, correr diretamente para a rea de fuga. Neste
caso, ele estar se salvando, mas deixa de salvar uma rvore.
108

7. O facilitador deve solicitar aos

participantes que se renam num grande
crculo para ouvir os comentrios e
sentimentos sobre a atividade. importante
salientar que o esprito de cooperao
fundamental para a conservao do
ambiente. Quando o animal vai direto para

a rea de fuga, est desenvolvendo o seu

sentido de sobrevivncia, mas deixando
de zelar pelo seu prprio habitat que so
as rvores. Ser que competimos mais
do que cooperamos na sociedade humana?
O que isso significa para a sustentabilidade
e a qualidade de vida? Trabalhar tambm
o impacto do fogo sobre a biodiversidade
cada indivduo que desaparece acaba
afetando todo o ambiente e a sobrevivncia
dos demais.
8. Realizar uma comparao com as causas
e os efeitos das queimadas mais comuns nas
sociedades humanas (queima de lixo, queima
para limpar o solo e terrenos, acidentes com
bales em festas juninas, bitucas de cigarro
jogadas indevidamente, entre outros acidentes).
Abordar as campanhas e programas de queimadas
controladas e os de preveno s queimadas.

PARA IR MAIS ALM

V Antes da atividade, trabalhar o tema com os participantes, sugerindo que faam um grande
painel com fotos, recortes, desenhos e pinturas de queimadas e situaes de sua regio. O painel
pode servir de cenrio para a atividade Fogo na Mata.
Fonte: Criao Instituto Supereco Ba de Jogos e dinmicas Supereco. Colaborao Grupo de Voluntrios Verdes da Suzano
Papel e Celulose, ano 2004.
109

A
Animal misterioso
V Objetivos: Diagnosticar o grau de conhecimento sobre a fauna brasileira. | Estimular o
imaginrio e a interpretao de narrativas para aprimorar o conhecimento sobre a natureza
brasileira. | Correlacionar as ameaas fauna e ao ambiente natural com as ameaas aos
seres humanos e aos ambientes que habitam.
V Faixa etria: a partir de 5 anos V Tempo: 25 minutos V Participantes: mnimo 1

Estimulando o imaginrio
1. Convidar os participantes a se sentar
confortavelmente e entregar, a cada um, uma
folha em branco e lpis (preto e de cor).
2. Explicar aos participantes que eles sero
levados, por meio de uma excurso imaginria,
a um local onde mora um animal misterioso.
Eles devem representar o papel de pesquisadores
da fauna e, conforme ouvem a descrio, desenhar
o animal que esto imaginando e seu habitat.
Este desenho ser seu relatrio de campo e
dever conter o nome do animal imaginrio.

Educao ambiental

Recursos Necessrios: texto com a narrativa sobre o animal escolhido, lpis, papel,
barbante, prendedores de roupa.

COMO FAZER
Montagem:
1. Escolher um animal de sua regio, preferencialmente ameaado de extino, e realizar uma pesquisa
sobre suas caractersticas, hbitos e ambientes que ocupa. Com base nesta pesquisa, elaborar um texto
narrativo de forma criativa. Para incrementar a atividade, possvel criar um ar de mistrio na narrativa,
comeando pelo destino da viagem imaginria. A descrio das caractersticas geogrcas do habitat,
as caractersticas fsicas, biolgicas ou de comportamento do animal podem ser enfatizadas de modo a
aguar a curiosidade dos ouvintes. Chamar a ateno para detalhes que estimulem os sentidos, como os
rudos do animal, o barulho que faz ao se locomover ou se alimentar, a umidade ou o cheiro do ambiente
podem ajudar a despertar o interesse. O ideal que sejam fornecidas dicas, sem que que explcita a
espcie que est sendo descrita. Mas, conforme o texto vai chegando ao m, voc pode deixar mais claro
qual o animal misterioso, seu papel na natureza, o que o ameaa ou como o ser humano interfere em
sua vida (caa predatria, desmatamento, queimadas etc.).
2. Selecionar uma imagem (foto ou gura) do animal escolhido.
Ver, por exemplo, o papagaio-de-cara-roxa ilustrado nesta atividade.
3.Confeccionar um varal no local da atividade com o barbante e os prendedores de roupa.

3. Aps o final da narrativa, fornecer mais um

tempo para que os participantes finalizem seus
desenhos e deem um nome para sua criao.
Em seguida, convidar cada um a pendurar seu
desenho no varal.
4. Antes de desvendar o animal, discutir com
o grupo as semelhanas e diferenas entre os
desenhos.
5. Ao revelar o animal da histria, perguntar em
que momento da narrativa eles conseguiram
descobrir de que animal se tratava, quais as
caractersticas que mais chamaram a ateno.
esperado que nem todos acertem o animal.
Assim, recomendvel discutir o que os levou
a pensar em outras espcies, que outras
caractersticas estas espcies tm.
6. Organizar uma roda de conversa
sobre o animal e as principais ameaas
que sofre no seu ambiente natural, incluindo
as ameaas ao prprio ecossistema, propondo
aos participantes que forneam algumas
ideias para a sua preservao. Finalizar
discutindo quais ameaas a espcie humana
sofre em seu ambiente, tanto os habitantes
das cidades, quanto os da rea rural ou de
reas naturais.

PARA IR MAIS ALM

V A partir dos desenhos e dos comentrios,
trabalhar outros temas como: cadeia
alimentar e papel da espcie; adaptaes
das espcies; classificao dos animais,
semelhanas e diferenas entre espcies
da mesma famlia; caractersticas dos
biomas, onde a espcie pode ser encontrada
ou no e por qu; ao antrpica e conservao.
V Propor uma releitura do texto, individual
ou coletiva, para que os participantes
possam destacar as caractersticas do
animal. Eles tambm podem ser convidados
a pesquisar a fauna da regio, escolher seu
prprio animal misterioso e escrever um
texto descrevendo-o. A leitura poder ser
feita para a turma toda desenhar o animal,
ou em duplas, ou ainda para que um
desenhe o animal descrito pelo outro.

DICA
Que tal inserir um fundo musical
ou sonorizao narrativa?
Utilizar gravaes de cantos de
aves, sons, como mar, cachoeira,
vento, de acordo com o ambiente
escolhido, ou ainda msicas
temticas ou regionais.

Fonte: Criao Instituto Supereco Ba de Jogos

e dinmicas Supereco.

110

111

A
Aquamvel
V Objetivos: Sensibilizar sobre a importncia da conservao dos recursos hdricos a
partir das relaes de causa e efeito do uso da gua. | Diferenciar a gua potvel da gua
poluda e/ou contaminada e as disponibilidades para o consumo. | Abordar o conceito
de bacia hidrogrca.
V Faixa etria: a partir de 9 anos V Tempo: 30 minutos V Participantes: mnimo 20

Recursos Necessrios: uma garrafa PET para cada grupo, uma rgua graduada feita de papel,
tesoura, ta adesiva, 15 copos plsticos, cartes contendo os desaos para os grupos, apito, gua.
COMO FAZER

COMO JOGAR

Montagem

1. Os participantes devem ser divididos

em grupos de 5 a 8 pessoas. Cada grupo
ser um aquamvel. Os participantes
sero seus tripulantes, com a misso de
recolher gua limpa para salvar a Terra,
antes que ela se transforme num grande
deserto!

1. Recortar os gargalos das garrafas PET

e colar com a ta adesiva a rgua graduada
feita de papel (ver figura na pgina ao lado).
2. Confeccionar os cartes dos desafios,
dobrando um papel carto de 10 x 10 cm
ao meio, sendo que o texto deve ficar
escondido na parte interna do carto. (No
final da atividade, h modelos de frases).
3. Escolher uma rea ampla e livre.
Esconder, com vrios graus de diculdade,
15 copos plsticos com gua.
No lado de cada copo, posicionar um dos
cartes-desafio.

(
112

OPS, ATENO!
Dependendo da faixa etria
e da realidade do pblico, incluir
os cartes desafio na atividade
pode ser muito complexo. Para
substituir os cartes, eleger alguns
recipientes com gua e inserir
elementos que a sujem (tinta,
terra etc.) impedindo que esteja
disponvel para o consumo.
Isso vale tambm se quiser realizar
a atividade com maior rapidez.

2. Para formar o aquamvel, os participantes

devem car de braos enganchados, uns
de costas para os outros, sem se soltar em
nenhum momento!
3. Fornecer um tanque coletor graduado
para um dos participantes de cada grupo.
4 Os grupos aquamveis sero distribudos
em vrios pontos da atividade para no
favorecer ningum ao sinal da partida. Os
aquamveis tero que, ao ouvir o sinal,
caminhar em direo aos recipientes
de gua, ler os cartes com os desafios
e coletar ou no a gua, dependendo do
que estiver escrito no carto. Somente
a gua limpa poder ser armazenada
nos recipientes graduados. Para colet-la,
os participantes devem abaixar-se, sem
soltar os braos, algum pega o recipiente
com gua que ser passado de mo em
mo at chegar ao participante que est
com o tanque coletor. Este despejar a
gua no tanque cuidando para no derramar!

Educao ambiental

5. O objetivo dos grupos coletar a maior

quantidade de gua limpa, durante um
tempo estabelecido, por exemplo, 7 minutos.
6. Algumas regras devem ser seguidas: se
os braos se soltarem, o aquamvel entrar em
colapso e se desmanchar saindo da brincadeira;
a gua coletada tem de ser limpa e acessvel;
se, durante a coleta, a gua for derramada fora
do recipiente, o aquamvel dever seguir para
o prximo ponto.
7. Ao sinal de encerramento, comparar
as quantidades de gua coletadas. Perguntar
de onde coletaram. Apesar da euforia dos
vencedores, podemos reetir com os grupos
qual seria a quantidade de gua coletada
e a quantidade de gua necessria para a
sobrevivncia de cada grupo; a facilidade ou
diculdade em encontrar gua em condies
adequadas, causas e consequncias (contedo
dos cartes); o comportamento de cada grupo
em relao aos demais grupos.

OPS, ATENO!
Cuidado para no jogar a gua fora,
ao nal da atividade, em qualquer
lugar como a pia do banheiro ou no
cho cimentado. Anal, seu objetivo
foi sensibilizar sobre a importncia
de cuidar da gua! Verifique um
local com jardim, um vaso com
uma planta, ou algo parecido, para
devolver ao ambiente natural
a gua utilizada na brincadeira.

8. Deixar claro aos participantes que, como

a misso era coletar gua para salvar um nico
planeta, a Terra, todos os grupos so vencedores.
Que tal colocar toda a gua coletada num
nico recipiente para visualizar como a soma
maior que cada coleta individual? Assim,
podemos convidar os grupos a continuar essa
misso por muitos anos.
9. Debater sobre o contedo dos cartesdesafio, esclarecendo dvidas e equvocos
cometidos pelos grupos ao coletar gua
inadequada ao consumo.
10. Aps o trmino, convidar os participantes a
recolher todos os recipientes plsticos e cartes
que sobraram no local, mantendo o ambiente
limpo, e a despejar a gua ainda contida nos
copos no tanque coletor.

PARA IR MAIS ALM

V Antes da atividade, elaborar os desaos do percurso da bacia hidrogrca junto com
os participantes. Eles podem pesquisar informaes e figuras sobre os principais
problemas e solues da bacia hidrogrfica da regio, incrementando a atividade.
V Elaborar uma maquete da regio escolhida, apontando os desafios e as solues
possveis para a bacia hidrogrfica (ver conceito no captulo gua), com novas
tecnologias ou conhecimentos tradicionais da comunidade.

113

A
gua vida

Exemplos de cartes-desao:
GUA DISPONVEL
V Vocs esto diante do bebedouro de uma escola. Nesta cidade h estaes de tratamento de gua (ETA)
e de esgoto (ETE). Alm disso, a prefeitura faz a manuteno dos equipamentos regularmente. Oba! gua
filtrada e fresquinha!
V Sabe que outro dia a dona Ana foi l na escola e contou pra gente que a propriedade dela agroecolgica?
Vocs sabem o que isso? Ela disse que no usa agrotxico nem adubo qumico h um tempo, que as
nascentes so protegidas pela mata ciliar e o gado no come rao, s capim. L sim da pra brincar no aude
e beber gua da bica!
V Essa gua de cisterna, se a gente tratar direitinho d at pra beber e cozinhar. Mas tem de prestar ateno:
nas telhas, nos canos, na cisterna, no ltro e na clorao!
V U, o que ser esse monte de tanques e canos?! uma estao de tratamento de gua! ela que garante que a
gua desta cidade chegue limpa nas torneiras. Ainda bem!
V Ops! Logo ali acima do rio tem uma fbrica. Ser que essa gua boa pra beber? Que tal conhecer a fbrica?
Ah, tudo bem, essa fbrica tem um programa de responsabilidade socioambiental e trata os euentes antes de
devolv-los ao rio!

GUA INDISPONVEL
V Na verdade, isso s a representao da rea de um lenol fretico profundo. Bastante gua, mas de difcil
acesso! No vai dar para consumir.
V Xiii!! Devido estiagem prolongada, a cidade decretou racionamento de gua! Efeitos do aquecimento
global?! Desperdcio?! Pois , vocs s podero pegar a quantidade demarcada no copo. Olha l, hein?!
V Que pena! Vocs chegaram tarde demais. Aqui corria um crrego de gua bem limpinha, mas o vizinho
cortou as rvores e botou fogo pra abrir pasto e, agora, o gado pasta que uma beleza! Mas o crrego... ficou
s essa laminha!!!

V Objetivos: Reconhecer a composio dos recursos hdricos do planeta Terra com o auxlio
das propores demonstradas de forma ldica. Enfatizar a disponibilidade atual de gua doce
e potvel para o consumo mundial. Sensibilizar para a importncia da conservao da
qualidade da gua e o seu uso racional, evitando o desperdcio e a sua degradao.
V Faixa etria: a partir de 4 anos V Tempo: 15 minutos V Participantes: mnimo 1

Educao ambiental
Recursos Necessrios: uma mesa, uma garrafa plstica de 2 litros cheia de gua com tampa, um
copo de 200 mililitros, um copo de 50 mililitros, ta adesiva, uma ilustrao do ciclo da gua, guras
com os vrios usos da gua pelos seres humanos e pelas demais atividades (pastagem, agricultura,
indstrias, comrcio, sade etc.) em cada parte do ciclo, algumas miniaturas de animais, plantas,
ser humano, exemplares de objetos do cotidiano (torneira, barbeador, escova de dente etc.) que
demonstrem claramente a dependncia da gua.

COMO FAZER
Montagem:
1. Fixar, num local de fcil visualizao, a representao do ciclo da gua e todas as guras
ao seu redor.
2. Dispor, sobre a mesa, os materiais da atividade conforme a sequncia sugerida
no desenho. As miniaturas e exemplares devem car espalhados na mesa.

V Eca! Esse rio passa pela cidade de Piraporinha, l no tem tratamento de esgoto! Urgh...
V O seu Pedro agricultor antigo aqui na regio, mas como o pai dele e o av j usavam agrotxico, no tem
quem o convena a no usar! Uma pena...
V Nossa! O que aquela gua escura saindo do cano daquela fbrica? Eu que no vou beber daquela gua!
Vocs vo?
V Vocs conhecem o seu Paulo que mora ali em cima do morro? A casa dele no tem fossa e o esgoto vem
direto pro riacho. A gente at tomava banho nele aqui embaixo, mas outro dia a Mariazinha ficou doente e o
doutor disse que era por causa da gua suja.

GUA CONSUMO RESPONSVEL

V Parabns! Vocs chegaram no topo da bacia hidrogrfica. Este rio est prximo s nascentes de vrios
outros que formam essa bacia, por isso, chamado de 1. ordem. gua fresquinha e limpa vontade, no ?
V Que calor!!! Vocs esto diante do bebedouro do Parque do Ibirapuera. Podem matar a sede, no ?
V Voc est num rio formado por vrios outros que vieram l do alto da bacia, por isso chamado de rio de 2.
ordem. L embaixo ele ajudar a formar outros, os rios de 3. ordem. gua abundante, pode pegar vontade!

Fonte: Criao Instituto Supereco Ba de Jogos e dinmicas Supereco.

114

115

A
Reconhecendo a gua do planeta Terra

A gua que circula

PARA IR MAIS ALM

1. Sensibilizar os participantes, aproveitando

a curiosidade com os materiais dispostos.
A construo do conhecimento sobre
a disponibilidade da gua no planeta
deve ser realizada de forma interativa
com o pblico a partir da sequncia visual.
Observar o exemplo sugerido.

To importante quanto saber que a gua

dos rios est no estado lquido, se evapora, se
condensa e cai na forma de chuva, perceber
o grande ciclo de dependncia da vida com
o da existncia da gua.

V Criar uma histria em quadrinhos ou um

teatro de fantoches com personagens que
utilizam a gua para suas diferentes atividades.
A experincia gua Vida pode ser trabalhada
no roteiro. Os personagens podem ser
confeccionados como marionetes de apel
mach, fantoches de restos de tecido ou
mscaras de sucata. Durante a apresentao
da pea, interagir com os participantes,
estimulando as percepes que eles tm
sobre os usos da gua na sua regio.

O ciclo da gua, se trabalhado de maneira

simplista, no colabora para a verdadeira
percepo de como a gua est integrada
em nosso dia a dia e como afetamos seu
processo natural.

Educao ambiental

V Sugerir ao grupo que conseguimos, de

um jeito mgico, colocar toda gua da Terra
(oceanos, mares, rios, lagos, geleiras, lenis
subterrneos etc.) numa garrafa de 2 litros.
hora de interagir com a pergunta:
Vamos imaginar que esta garrafa contm
toda a gua do planeta. Que tipo de gua
esta? Salgada? Doce? Quais so os locais
onde existe gua?
V A partir da descoberta, questionar:
- Mas ser que temos toda esta gua para
consumir? Algum j experimentou
beber gua salgada? Como foi?
V importante destacar que a maior
concentrao de gua no planeta salgada.
O prximo passo ser separar visualmente
toda a gua salgada da gua doce. Realizar
a demonstrao:
Neste copo (200 mililitros) teremos toda
a gua doce do planeta. Quais so os
lugares onde encontramos a gua doce?
V Ao lembrar os lugares (geleiras, lenis
subterrneos, lagos, pntanos, rios, represas, gua
em forma de vapor), identificar
suas localizaes e o grau de facilidade
ou dificuldade para obter a gua doce.
fcil obter gua doce das geleiras ou do
subsolo? Alm de no ser fcil pode
ser muito caro. Logo, nosso prximo
passo ser separar visualmente a gua
doce dos locais disponveis (existente
nos rios, represas, lagos) da gua doce
de difcil acesso (existente nas geleiras,
lenis freticos, pntanos, atmosfera).
A gua doce disponvel ser representada
tirando uma parte da gua do copo de 200
mililitros e passando para o copo
de 50 mililitros.
116

V Nesta etapa, importante deixar claro que

gua doce no significa gua potvel, pois as
guas dos rios, lagos e represas podem estar
contaminadas ou poludas.
Ser que toda esta gua doce disponvel
boa para beber? Vocs beberiam gua
diretamente do rio que passa no meio da
sua cidade? Ento, vamos separar visualmente
nesta tampinha somente a gua doce que
no est contaminada ou poluda e pode
servir para o consumo dos seres vivos e para
todas as suas atividades.
V A partir da visualizao simblica, convidar
o grupo a reetir:
Observando a garrafa e a tampinha,
veremos que, de toda a gua do planeta,
somente uma pequena parte doce e
adequada ao consumo humano e suas
atividades: beber, escovar os dentes, tomar
banho, lavar a roupa, a loua, cozinhar,
irrigar a horta, matar a sede dos animais,
lavar o carro e o quintal, regar as plantas...
(fazer a associao com as miniaturas e
exemplares que esto dispostos na mesa).
Alm disso, ela pode estar sendo desperdiada
ou contaminada, como veremos a seguir.

1. Usar a figura do ciclo da gua para

comentar que a gua circula o tempo todo.
Entretanto, a partir da associao com as
figuras coladas ao seu redor, em cada fase do
ciclo os seres humanos e demais seres vivos
a utilizam sem cessar. Conforme o tipo de
uso, a gua pode ser contaminada, em vrios
lugares ao mesmo tempo. Como no possui
fronteiras, circulando por toda parte, pode
expandir a poluio e a contaminao de um
lugar para outro.
Assim, apesar de existir muita gua no
planeta, isso no significa que ela seja
acessvel, suciente e boa para o consumo.
2. Finalizar a atividade solicitando aos
participantes que exponham suas ideias
para diminuir a questo do desperdcio
e o mau uso da gua, bem como dos
demais recursos naturais, em sua localidade
(comunidade, escola, bairro, moradias etc.).

V Para enriquecer a lngua portuguesa, fazer

uma lista dos verbos relacionados gua.
A gua lava, transforma, dilui, sobe, desce,
ferve, gela... e continuar a lista pensando em
todas as situaes nas quais a gua pode se
adequar. Percorrer todo o ciclo da gua apenas
atravs de verbos; passear por todo o planeta,
analisando os diferentes modos como a gua
vista pelas populaes; as dezenas de
prosses ligadas gua so outras sugestes
para as diferentes formas de leitura da gua.
Anal, ela fundamental para tudo na vida!

DICA
Jogar um pingo de tinta num copo
com gua pode demonstrar como a
poluio se espalha rapidamente.

Fonte: Criao Instituto Supereco Ba de Jogos e dinmicas Supereco. Cadernos de Educao Ambiental gua para Vida,
gua para Todos: Guia de Atividades/Andre de Ridder Vieira texto:; Larissa Costa e Samuel Roiphe Barreto coordenao
Braslia: WWF Brasil, 2006
117

A
Decises pela Mata Atlntica
V Objetivos: Reconhecer que a Mata Atlntica faz parte de nossa vida urbana e no somente
nas reas naturais e/ou rurais. | Assumir que as formas de utilizao dos recursos naturais,
das aes mais simples s mais complexas, pelos seres humanos interferem na conservao
da Mata Atlntica. | Exercitar a viso crtica da sustentabilidade.
V Faixa etria: a partir de 9 anos V Tempo: 45 minutos V Participantes: mnimo 3

Recursos Necessrios: boneco confeccionado em papelo caracterizado por vrios elementos

(vesturio, decorao, acessrios etc.) fabricados a partir dos recursos naturais, cartolinas ou papel kraft,
cartes de papel (5 x 5 centmetros) com frases ou desenhos representando os elementos naturais
da biodiversidade (animais, vegetais, minerais etc.) sendo utilizados em nosso benefcio.
V Exemplo de frase: A caa de animais silvestres fonte de alimento para muitas comunidades,
independentemente se o animal caado est em extino.
V Exemplos de desenho: cascos de tartaruga sendo utilizados para fabricar pentes
e bijuterias; rvores sendo utilizadas para a fabricao de carteiras escolares ou cadernos.

COMO FAZER
Montagem
1. Apresentar o boneco de papelo aos participantes e instig-los a descobrir tudo o que ele est
usando e de onde vem cada item. Se o personagem tiver um nome e uma boa histria car muito
mais divertido. A cada descoberta, vale abordar o que isso tem a ver com a natureza. Se houver uma
lousa ou uma folha de kraft voc pode fazer o caminho inverso: camiseta > loja > fbrica > plantao
> algodo natural. Em seguida, abordar com os participantes a questo do consumo responsvel,
preparando-os para a prxima atividade.
2. Desenhar nas cartolinas um quadro, ocupando toda a extenso, dividido em trs colunas,
conforme o esquema:

Sempre aceitamos

Algumas vezes aceitamos

Nunca aceitamos

3. Confeccionar cartes em papel com

desenhos ou frases que representem as
formas de utilizao humana dos recursos
naturais, priorizando os exemplos que gerem
polmicas ou dvidas. Cada carto dever
ser reproduzido em nmero suficiente
para atender todos os grupos.
4. Dividir os participantes em grupos,
de trs ou mais pessoas, e distribuir uma
cartolina e um jogo de cartes contendo
todas as figuras e as frases.

Educao ambiental

5. Cada equipe discutir sobre o contedo do

carto a m de posicion-lo na cartolina
conforme o consenso do grupo. Ou seja,
o grupo aceita totalmente o que est sendo
representado ou descrito; aceita dependendo
de como isso feito, onde e para quem;
no aceita de jeito nenhum. Caso o grupo
comece a discutir e no haja acordo entre
os participantes sobre a posio do carto,
ele deve ser deixado de lado e no colado.

PARA IR MAIS ALM

V Conversar sobre como os diferentes povos
tratam a questo dos animais e das plantas
como, por exemplo, populaes que vivem nas
florestas, pescadores, povos para os quais os
animais so considerados sagrados, entre outros.
possvel criar tambm as relaes necessrias
para compreender as diferenas sociais, culturais
e religiosas de cada pas e de cada comunidade.
V possvel tambm relacionar as decises
dos participantes com suas personalidades,
conhecimento, desenvolvimento sociocultural
e econmico. Neste caso, importante trabalhar
o respeito aos diferentes povos e culturas.
V Estimular a criao das guras e frases pelos
prprios participantes como, por exemplo, uma
pesquisa em revistas, ou por meio de desenhos,
fotos e redaes. Basta criar a situao de como
a biodiversidade est sendo utilizada, com
desenhos e fatos que descrevam a situao da
comunidade e regio dos participantes.

6. Aps a colagem de todos os cartes, o

facilitador deve estimular os grupos a falar
sobre sua experincia. Como foi o processo
de discusso e de deciso? Quais temas geraram
maior polmica? Cada grupo poder expor a
situao das posies dos cartes, comparando
com os demais as diferentes opinies.
7. O facilitador constri o conhecimento,
a partir dos exemplos, deixando claro
que a forma como planejamos o uso dos
recursos naturais e o processo de fabricao
dos produtos, incluindo a gerao de
resduos, decisiva na degradao ou na
conservao da Mata Atlntica. A produo
e o consumo responsveis so nossos
aliados na proteo ambiental.

Fonte: Criao Instituto Supereco Ba de Jogos

e dinmicas Supereco.
118

119

A
Ecofutebol
V Objetivos: Construir de forma participativa o conceito de mata ciliar. | Sensibilizar
sobre a importncia da preservao da mata ciliar na conservao dos recursos
hdricos. | Demonstrar a importncia das orestas como reservatrios naturais de gua.
V Faixa etria: a partir de 7 anos V Tempo: 25 minutos V Participantes: mnimo 15

Recursos Necessrios: apito, tampinhas de plstico (garrafas PET), folhas de jornal e ta crepe.

Educao ambiental

COMO FAZER
1. Escolher uma rea livre e preparar
a ambientao para a atividade: colar uma
faixa de ta crepe no cho, de forma que possa
delimitar a margem de um rio. Essa regio
tambm representar a rea do gol. Na sua
frente, e a uma distncia de cerca de 1 metro,
posicionar as tampinhas de plstico misturadas
com bolinhas (do tamanho de bolas de
pingue-pongue) confeccionadas a partir
de papel jornal, amassado, e fita crepe.
2. Selecionar aproximadamente dez
participantes para se posicionarem sobre
a fita crepe sem deixar espao algum
entre seus ps, pois representaro
a barreira do jogo.
3. Dispor uma parte dos demais participantes
como jogadores, ou seja, atrs das tampinhas
e bolinhas de jornal e de frente para o gol.
4. A outra parte dos participantes pode fazer
o papel de juzes do jogo, devendo observar
tudo o que acontecer para posteriormente
conduzir junto com o facilitador a construo
dos conhecimentos.
5. Ao som do apito, os jogadores devero
chutar, ou jogar com as mos, as tampinhas
e bolinhas, visando ultrapassar a rea da
barreira. Aps novo apito, todos devem
parar e os juzes contaro quantas
tampinhas e bolinhas ficaram dentro
da rea do gol.

120

6. A partir de uma histria contada, como um

desmatamento, ou queimada ou ainda uma
ocupao irregular, o facilitador deve diminuir
o nmero de pessoas na barreira, retirando
participantes e repetir o item 5.
7. Proceder gradativamente com a diminuio
da barreira, at que a entrada das tampinhas
e bolinhas na rea do gol se torne muito fcil.
8. Aps um tempo estabelecido, o facilitador,
juntamente com os juzes, dever fazer uma
analogia, entre o tema e a atividade, em que
as bolinhas representam os gros de areia e de
terra (eroso) e as tampinhas o lixo. A barreira
representa as rvores e as plantas nas margens
dos rios e represas, ou seja: a mata ciliar.
Quanto maior for a barreira, menos terra e
lixo conseguir penetrar nas guas pela
ao do vento e das chuvas. desta forma
que a mata ciliar protege os rios e os cursos
dgua. Assim como os clios protegem
nossos olhos contra a entrada de partculas
de poeira, a mata ciliar protege os rios contra
a eroso, o assoreamento e a entrada de lixo;
da o nome mata ciliar. Para complementar o
aprendizado, mostre guras e fotos de reas

protegidas e reas degradadas.

DICA
Aps a vivncia da atividade, e antes
de comear a transmisso dos
contedos, deixar que os participantes
expressem suas sensaes aps cada
interveno na barreira.

9. Complementar demonstrando que as

rvores so consideradas reservatrios
naturais porque armazenam as guas das
chuvas, diminuindo o impacto e a quantidade
de gua que penetra no solo. Assim, nos
perodos de seca, essa gua armazenada
ser liberada gradativamente drenando
o solo e alimentando o lenol fretico.

PARA IR MAIS ALM

OPS, ATENO!
Dependendo da faixa etria pode
acontecer de os participantes chutarem
as tampinhas em direo parte alta
do corpo dos participantes da barreira
e isso pode machucar! Para evitar
acidentes, oriente que s vale o gol
que ultrapassar pela parte abaixo
dos joelhos. Assim, os jogadores
se concentraro nessa direo.

V Os participantes que representam a

mata ciliar podem segurar nas mos placas
confeccionadas em papelo e palito de
picol, com desenhos, figuras ou fotos das
rvores e plantas da mata ciliar tpica de sua
regio. Aps a margem feita com a ta crepe,
podem ser colocados sacos de lixo azuis
abertos, ou papis azuis, para criar a
aparncia de um curso dgua, decorado
com guras ou desenhos de animais da fauna
aqutica local. Bolas de meia reutilizada
podem substituir as bolas de jornal.
Fonte: Criao Instituto Supereco Ba de Jogos
e dinmicas Supereco.
121

A
Histria do rio
V Objetivos: Perceber os efeitos das aes humanas sobre o meio ambiente, debatendo
como diminuir os impactos e/ou recuperar as reas degradadas. | Despertar o esprito
conservacionista a partir da representao ldica e da vivncia de uma realidade local.
V Faixa etria: a partir de 6 anos V Tempo: 25 minutos V Participantes: mnimo 5

Recursos Necessrios: etiquetas, guras em branco de peixes, aves, sapos, macacos e outros animais
da fauna local, lpis de cor, papel kraft, desenho de um rio feito com papel plasticado com contact
ou um banner, rvores confeccionadas com papel carto, duas casas, vrios tipos de lixo, bonecos do teatro
(macaco, sapo, papagaio, homem, menina), cenrio do teatro.

COMO FAZER
Montagem do rio
1. Colocar uma folha extensa de papel kraft no
cho e sobre ele o desenho do rio. Procure decorar
de forma bem criativa o ambiente.
2. Montar o cenrio do teatro atrs do rio.
Recebendo os participantes
1. Acomodar os participantes em volta do rio,
apresentar-se e ambient-los comentando como
ser a atividade.
2. Caso seja possvel, convm fazer etiquetas
com os nomes dos participantes e perguntar suas
idades, para melhor interagir com o pblico
durante a atividade.
Prontos para agir!
1. Distribuir as guras, em preto e branco, entre os participantes para que possam pint-las
conforme sua imaginao.
2. Contextualizar o cenrio da histria e em
seguida proceder dramatizao com as aes
especcas, dando nfase aos impactos:
Conta-se que o rio era muito, muito limpo e lindo. Isso porque ele tinha muitas rvores em sua
volta, todos viviam muito felizes e saudveis
(nesse momento colocam-se as rvores em volta
do rio). Dentro do rio viviam os peixes (os participantes depositam os peixes no rio) e, nas margens,
os sapos (eles colocam os sapos na beira do rio).
122

A vida era to colorida que at passarinhos

e macacos viviam por l (tais animais so
espalhados no ambiente). Certa vez, uma moa
de uma terra distante conheceu o rio da cidade
e decidiu construir sua casa em uma das
margens (coloca-se a casa e retiram-se algumas
rvores do cenrio). Foi quando um amigo da
moa soube que o rio era to lindo que decidiu
construir um hotel as suas margens retirando
muitas rvores! (retiram-se quase todas
as rvores de uma margem). Os parentes
sempre vinham visitar a moa e comearam
tambm a construir mais casas. O hotel vivia
muito lotado e tudo parecia ir muito bem!
Aos poucos, o lixo comeou a tomar conta do
lugar. Quase no se viam mais peixes de tanto
lixo na gua (joga-se o lixo em cima do rio e os
peixes so retirados). Os outros animais caram
sem comida e sem abrigo, dava d de tanta tristeza!
Os mais espertos fugiram rapidinho, mas os
lhotes acabaram morrendo (os demais animais
so retirados). Mais problemas surgiram,
pois a gua estava to poluda que as doenas
chegaram comunidade, a dengue j fazia
parte da rotina. O surto afastou os hspedes do
hotel e o amigo da moa comeou a ter muito
prejuzo. Ningum entendia como a situao
tinha chegado a esse ponto e decidiram
convocar uma reunio com urgncia. O que eles
no sabiam que j estavam acostumados a viver
no meio da sujeira e por isso quanto mais
consumiam mais sujavam o ambiente... Anal,
cada um levava a sua vida, no mesmo?

OPS, ATENO!

importante salientar que, apesar de a ocupao irregular ser inadequada,

uma parte de seu pblico pode ser representante desta situao ou conhecer
quem seja. Ento, preciso ter cuidado na abordagem, levando a uma
reflexo proativa sobre as opes existentes para o presente e para o futuro
da regio e da comunidade. Ressaltar que cuidado, limpeza, higiene e
cooperao com o ambiente independem de classe econmica ou social.

Educao ambiental

3. Neste momento da narrativa,

os participantes so convocados a tomar
parte da reunio na comunidade para
discutir o problema. hora de estimular
um debate sobre o que fazer e como
fazer para que a vida e a beleza voltem
ao lugar! O facilitador deve simular a
reunio comunitria, trazendo informaes
importantes, mas especialmente
proporcionando reexes vindas dos
participantes sobre os impactos que eles
observaram na histria representada e as
mudanas necessrias. Aps uma chuva
de ideias e de opinies, espera-se que as
decises levem a comunidade a recuperar
o ambiente, por exemplo, com mutires
de limpeza, recuperao da mata ciliar,
organizao do destino adequado e da coleta
de lixo, palestras com agentes de sade,
entre outras informaes que possam
aprimorar o aprendizado do grupo.

4. As atitudes de recuperao propostas

pelo grupo sero dramatizadas, mas agora
contando com a participao especial de todos,
devolvendo os elementos ao rio e sua paisagem,
reforando como tudo volta a se equilibrar.
O que antes afugentava as pessoas virou
modelo de mobilizao comunitria e at a TV
foi chamada para uma reportagem especial!

PARA IR MAIS ALM

V Trazer um conjunto de fotos ampliadas
que demonstrem de forma clara os principais
impactos encontrados na regio (eroso,
enchentes, assoreamento, lixes, ocupao
irregular, entre outros cenrios). Dividir
os participantes em grupos e distribuir
as imagens. Cada grupo colocar uma
folha de papel vegetal em cima da imagem
e reproduzir, com ajuda de lpis e canetas
coloridas, um novo cenrio para a imagem,
agora visando a recuperao do local.
Aps o trmino das obras de arte, realizar
uma exposio coletiva, refletindo com
os participantes o que mudou nos seus
sentimentos sobre o que viam antes e
diante da nova imagem.
V Exibir vdeos com experincias bem
sucedidas de mobilizao popular para
a recuperao dos ambientes comunitrios.

Fonte: Adaptao de atividade do Grupo de Voluntrios

do Plantando Cidadania, Fundao SOS Mata
Atlntica, ano 2009.
123

A
Jogo da coleta seletiva

Esteiras com cinco casas:

V Objetivos: Alertar para o problema da grande produo de lixo, estimulando a coleta

seletiva com a nalidade de reciclar os materiais descartveis. | Reconhecer e aplicar a
destinao adequada dos resduos slidos, os conceitos de reutilizao e de reciclagem.

COMO JOGAR

V Faixa etria: a partir de 6 anos V Tempo: 20 minutos V Participantes: mnimo 2

Recursos Necessrios: cinco esteiras (feitas de papelo, de plstico ou outro material), com casas
numeradas de 1 a 5 reproduzindo uma trilha; cinco dados com seis faces (duas faces com o nmero 1,
duas faces com o nmero 2 e duas faces com o nmero 3), cinco lixeiras coletoras amarela (metal),
vermelha (plstico), verde (vidro), azul (papel) e marrom (orgnico) tabela de pontos de cada equipe;
cartes de papel com os nomes e guras dos tipos de resduos; tarjetas com perguntas sobre o tema
considerando avano ou retrocesso das casas nas esteiras; vrios tipos de sucata, sendo oito latas de
refrigerante ou leo de cozinha ou de legumes em conserva; cinco garrafas PET; cinco potes de
vidro; cinco papis e cinco copos de plstico; restos de cascas de legumes ou frutas; uma camiseta
de PET; um caderno de papel reciclado (industrial ou artesanal); uma corda de PET reciclada e um saco
de adubo feito na compostagem.
Cartes de papel com os nomes e guras
dos tipos de resduos.

Tarjetas com perguntas.

2. Os participantes so dispostos em
cada esteira, em fila, no incio da trilha.
O primeiro participante de cada esteira
lana seu dado contendo os nmeros
1, 2 e 3.

Organizando os participantes
1. Acomodar de dois a trs participantes
em cada esteira.

Reciclagem a transformao
do material de que feito
um produto em matria-prima
para um novo produto.
Certo ou errado?

2. Apresentar-se e perguntar a idade,

caso sejam crianas, de forma a adequar
a abordagem.

Montagem do percurso

3. Explicar o funcionamento da atividade,

enfatizando a importncia de repensar
o uso e o descarte dos produtos e
embalagens, sendo a reciclagem uma
das formas de dar um destino mais
adequado aos resduos.

1. Aps a confeco das cinco esteiras com casas numeradas, conforme o modelo, estend-las no cho,
paralelamente, mantendo certa distncia entre elas. Fixar com ta adesiva.

4. Certicar-se se todos sabem diferenciar

o resduo orgnico dos demais.

2. Em cada casa da trilha, xar um carto com um tipo de resduo e um desenho ilustrativo.
A ordem da disposio nas esteiras deve variar.

5. Demonstrar que a separao adequada

dos materiais reciclveis pode gerar novos
produtos para o nosso consumo, com
economia de recursos, energia, gua
e matrias-primas, muitos produzidos
de forma ambientalmente adequada
e favorecendo comunidades com a gerao de
renda. Nesse momento apresentar os exemplos
prticos: a camiseta (fabricada com bra de
PET), o caderno (feito de papel reciclado),
a corda (feita de PET), o adubo (gerado na
compostagem) ou outro exemplo ilustrativo.

COMO FAZER

3. Na frente das esteiras, dispor as cinco lixeiras coletoras (metal, vidro, papel,
plstico e orgnico).
4. Espalhar por todo espao da atividade, e entre as esteiras, os vrios resduos: garrafas PET,
garrafas de plstico, potes de vidro, papis, embalagens de lata, cascas de frutas ou legumes.
5. Fixar num local visvel a todos a tabela de pontos.
6. Confeccionar e dispor as tarjetas com as perguntas temticas (sorte ou azar)
prximas do facilitador.
124

Educao ambiental

1. As esteiras simulam trilhas e

so numeradas de 1 a 5, portanto,
podemos ter de dois participantes
(jogando com duas esteiras) at
no mximo 15 participantes (trs
em cada esteira).

3. De acordo com os pontos obtidos, ele

conta as casas e caminha sobre a trilha.
Mas se o nmero sorteado for o 3 ele deve
passar a vez ao prximo participante da sua
esteira.
4. Ao cair na casa, o participante deve
identificar o tipo de resduo pelo nome,
ou pela imagem contida nela, e ento
sair da esteira para recolher um material
semelhante, colocando-o na lixeira correta.
Ex.: metal > lata de leo > lixeira amarela.
5. Se a atitude for correta, o grupo
ganhar um ponto na tabela afixada
de cada equipe.
6. No momento em que o participante sai
para pegar um resduo, o prximo da sua
fila ocupa o seu lugar.
7. Caso algum participante caia na
casa de nmero 3, dever responder
a uma pergunta feita pelo facilitador
a respeito do tema (avanando casas sorte, ou retrocedendo casas - azar).
8. O jogo continua at que todos
os participantes, de uma mesma fila/
esteira, atinjam a casa nmero 5.
9. As jogadas devem ser rpidas para
tornar o jogo dinmico, incentivando-se
a colaborao entre os participantes
dos grupos.
125

A
Tnel dos sentidos
V Objetivos: Sensibilizar os cidados para a importncia da Mata Atlntica por meio
da ampliao dos sentidos humanos: tato, olfato e audio. | Proporcionar diferentes
sensaes de resgate com o ambiente natural que estimulem a imaginao de estar,
por alguns minutos, no formato original da Mata Atlntica.
V Faixa etria: a partir de 4 anos V Tempo: 15 minutos V Participantes: mnimo 1

Educao ambiental

Recursos Necessrios: quatro sacos de areia, quatro sacos de terra comum, rolos de grama sinttica,
pedras, folhas secas, sementes, cestos com musgo, dois aparelhos de som, dois CDs (um com sons de
pssaros e um com som de gua corrente), dois borrifadores, dez mesas de apoio para colocar
plantas de cheiro, dez mudas de rvores grandes para formar caminhos, mudas de 1,50 metro
com folhagem baixa, dez arbustos de 60 centmetros para formar caminhos, duas caixas de alecrim,
duas caixas de hortel, duas caixas de alfazema, duas caixas de manjerico, duas caixas de erva
cidreira, dez caixas de plantas para sensao do tato (grama preta e clorotos), trs varas de bambu,
lona plstica transparente, pano verde para cortina de entrada do tnel, duas bacias (pote de
barro), um balde, quatro caixas tipo engradado para suporte para planta de cheiro, etiquetas de
identicao das plantas, ip chart e canetas, vendas pretas descartveis de TNT, painel com nome da
atividade, argolas para cortina de entrada, extenso eltrica, duas vassouras e o de nylon.
Construindo o conhecimento

PARA IR MAIS ALM

1. Assim que o primeiro grupo vencer

o jogo, o facilitador aferir os pontos dos
grupos e perguntar: ser que
realmente um s grupo o vencedor?

V A atividade pode ser incrementada com uma

ocina de objetos com sucata, em que cada
equipe deve construir, de forma criativa, um
trofu usando os mais variados materiais das
lixeiras de cada cor, com exceo da lixeira
de orgnicos. Em seguida, h a troca de trofus
entre as equipes, demonstrando o esprito
de cooperao e merecimento pelo empenho
de todos.

2. Neste jogo, todos saem vencedores, pois,

alm de aprender atitudes corretas na coleta
seletiva, a ajuda coletiva tornou o ambiente
mais limpo.
3. Ser que o trabalho pode ser estendido
para as suas casas, escola, bairro ou cidade?
O grupo conhece alguma iniciativa na sua
comunidade? Caso no haja coleta seletiva,
para onde deve ir o lixo descartado?
4. Jogar o lixo no lugar adequado uma
atitude para o dia a dia e no s desse jogo.
Assim todos os participantes devem recolher
os resduos que permaneceram no local
colocando-os nas coletoras correspondentes,
encerrando a atividade.

V Conforme a idade, nalizar a atividade com

vdeos e artigos de jornal ou revistas sobre
projetos de reaproveitamento de resduos ou
de cooperativas de catadores. Consulte o trabalho
do Movimento Nacional de Catadores.

OPS, ATENO!
Ao vericar diculdade de leitura, procure
apoiar o participante na identicao
do tipo de resduo da esteira com os
materiais correspondentes e as lixeiras
de coleta seletiva.

COMO FAZER
Montagem do tnel
1. Escolher uma rea ampla e livre para a montagem de uma estrutura coberta.
2. Simular uma trilha com plantas nativas: frutferas, ornamentais e medicinais, grama,
sementes, gua, pedras, som de pssaros, som de gua, terra, areia, espelho etc.
3. A montagem ter entrada e sada, em locais diferentes, fechados por cortina, sendo
que os participantes no podero ver o que acontece dentro deste espao.
4. Apesar de os participantes ficarem curiosos para saber o que acontece dentro do tnel,
os facilitadores no devem permitir, em nenhuma hiptese, explicando que para vivenciar
a experincia de forma graticante e curiosa o ideal car de olhos vendados!

OPS, ATENO!

H pessoas que no se sentem bem de olhos vendados e nem por isso devem
car de fora da experincia. Respeitar seu processo fundamental. Portanto, percorra
o circuito com o participante de olhos abertos, estimulando, em determinados
pontos estratgicos, seus sentidos. Um toque mais apurado, um cheiro mais
aguado, olhares mais atentos para os diferentes tons de verde etc. e, assim, a
confiana se estabelecer, gradativamente, para que ele se sinta seguro emocionalmente
e, guiado por suas mos, num momento combinado feche os olhos e vivencie
por alguns segundos o desconhecido.

Fonte: adaptao de atividade do Grupo de Voluntrios do Plantando Cidadania, Fundao SOS Mata Atlntica, ano 2009
126

127

A
Saindo do tnel
1. Na sada, eleger um espao fora do tnel
e longe das pessoas que ainda esto aguardando
a atividade para promover um dilogo sobre a
experincia e a correlao com a realidade.
Algumas perguntas orientadoras:
V Voc imagina a sua vida sem essas
sensaes e sem esse ambiente?

Educao ambiental

Arquivo / SOS Mata Atlntica

V O que vivenciou faz parte de sua rotina

e de sua realidade?

Recebendo o participante

Dentro do tnel

1. Para cada participante necessrio

o apoio de um facilitador.

1. Conduzir o participante vendado

por toda a trilha montada, na qual ele
ir: tocar plantas, sementes, troncos,
experimentando diferentes texturas;
cheirar, pisar, ouvir sons de pssaros,
esbarrar nas folhagens etc. Durante
a experincia, ele pode ser convidado
a reconhecer pelo toque e cheiro algumas
espcies (todas estaro identificadas)
ou familiarizar-se com algum perfume.
Nestes momentos, o facilitador estimular
o dilogo e a sua interao com o participante.

2. Apresentar-se e perguntar o nome

do participante e sua idade, se for criana,
para adequar a abordagem. Saber
detalhes se estuda e onde, ou a prosso
e local de trabalho, caso seja um adulto
pode oferecer elementos importantes
para potencializar as informaes
durante o percurso.
3. Ambientar o participante oferecendo
explicaes gerais sobre a atividade que ir
realizar. Aqui, o facilitador deve encontrar
uma maneira de deixar o participante
confiante para fazer o percurso, em sua
companhia, pois neste momento dir que
ele entrar com olhos vendados e descalo.
4. O facilitador conduzir o participante,
durante toda atividade, segurando em
suas duas mos at a sada e a retirada
da venda.
128

2. Ao final, h uma rea com seixos

(pequenas pedras), areia e um pote com
gua gelada. O facilitador deve ajudar
o participante a abaixar-se, com segurana,
e mergulhar suas mos na gua, sem que
ele as encoste nas bordas do pote. Tais
momentos so nicos, convm aproveit-los
para fazer o melhor do seu trabalho.

V Ento, se deseja que a Mata Atlntica

continue a existir, quem voc acha que
poder fazer a diferena? Quem far este
papel importante na manuteno da nossa
biodiversidade? No responda, apenas pense!
Ao nal, o facilitador mostrar no espelho
a imagem do participante fazendo
a correlao de responsabilidade
e contribuio individual na conservao.
2. Conduzir o participante para o flip chart,
ou painel de papel, para que ele utilize as
canetas deixando impresses e depoimentos.

PARA IR MAIS ALM

V O facilitador pode, previamente, aprimorar
seus conhecimentos pesquisando sobre
a regio da atividade: parques, rios e bacia
hidrogrfica, fauna e flora locais, atividades
econmicas etc. Especialmente, rvores
nativas, rvores frutferas, plantas ornamentais
e medicinais para utilizar esses conhecimentos
na sensibilizao do participante durante
o percurso da trilha.
V Aps o percurso, reunir os participantes
para uma conversa dirigida. O contexto pode
ser iniciado relatando a abundncia e a
disponibilidade dos recursos naturais do planeta,
em nossas vidas, de forma gratuita e contnua.
Somente nos preocupamos e camos atentos
ao que acontece na natureza quando sentimos
a falta de algo, ou quando a prpria natureza
demonstra o desequilbrio afetando diretamente
nosso cotidiano (doenas, enchentes,
desmoronamentos, calor e frio excessivos etc).
Esquecemos que o maior valor da natureza
est nela prpria, por sua funo natural de
manter o equilbrio da casa em que vivemos.
Somos os principais responsveis pela
degradao e pelos conitos sociais que hoje
abalam a integridade ambiental. Manter este
equilbrio um grande desao, exige o
envolvimento de todos e para isso preciso
investir na educao, na sensibilizao como
essa que acabamos de vivenciar e nas aes
de mobilizao. Algumas reexes:
a) de que maneira nossas atitudes afetam
o ambiente e a qualidade de vida?
b) qual o nosso papel e compromisso
para mudar essa realidade?
Fonte: Adaptao de atividade do Grupo de Voluntrios
do Programa Plantando Cidadania, Fundao SOS Mata
Atlntica, ano 2009

129

A
Bingo da biodiversidade
V Objetivos: Conhecer a rica biodiversidade, em diferentes nveis pas, estado, cidade,
bairro, escola, casa a partir do jogo do bingo. | Reconhecer que a biodiversidade est
presente nas cidades e em nossa vida, a partir da identicao de objetos e outros itens
usados em nosso dia a dia. | Aprender que as diferentes culturas e raas fazem parte da
biodiversidade, chamada de sociodiversidade.
V Faixa etria: a partir de 8 anos V Tempo: 30 minutos V Participantes: mnimo 2

As chas

COMO JOGAR

1. Confeccionar as chas em papel carto ou

cartolina (5 x 5 centmetros). Para ilustr-las
voc pode usar vrias formas de jogar
e com graus de dificuldade diferenciados.
O importante que em cada cha voc
identique o tema da coluna especca.
Exemplo: na gura do lpis deve estar
escrito Objeto de uso pessoal.

1. Distribuir as cartelas e sementes para

os jogadores.

Educao ambiental

Recursos Necessrios: cartelas feitas em papel carto ou cartolina (25 x 27 centmetros), chas
(5 x 5 centmetros), rgua, lpis de cor, canetinhas coloridas, guras ou desenhos de plantas, animais,
pessoas, objetos e itens usados no cotidiano, conforme o tipo da biodiversidade a ser trabalhado,
saco de tecido e sementes.

COMO FAZER
As cartelas
1. Observar os exemplos de cartelas de um jogo de bingo para construir as combinaes.
2. Recortar uma cartela de 25 centmetros de largura por 27 centmetros de altura. No alto da cartela, traar
uma linha, com 2 centmetros de altura, a partir do topo. Nesta linha, escrever os temas da biodiversidade
que sero trabalhados. Algumas sugestes esto no exemplo de cartela. A partir desta linha, quadricular
o restante da cartela em linhas e colunas de 5 x 5 centmetros. Em cada quadrado da cartela, colar uma
gura ou ilustrar com um desenho referente ao tema da biodiversidade escolhido.
3. As cartelas devem ter figuras diferentes umas das outras e/ou ter algumas figuras
semelhantes, mas em posies diferentes, conforme as combinaes de um jogo de bingo.
4. Para as representaes/guras, priorizar exemplos que podem ser encontrados na regio, na vida
e faixa etria do pblico a ser trabalhado.
5. Confeccionar um nmero de cartelas suciente para atender todos os participantes.

Animais

Plantas

Frutos

Moblia

Objeto de
Uso Pessoal

Alimentao

Vesturio

Cultural

Mopelada

Bromlia

Cacau

Cadeira

Lpis

Salada de
Frutas

Chapu

Caiara

Paca

Ip
amarelo

Jaca

Armrio

Bolsa

Tapioca

Camiseta

Forr do
Pero

Quati

Eucalipto

Banana

Cama

Relgio

Moqueca

Sandlia
de Lona

Artesanato

Goiaba

CriadoMudo

Perfume

Mandioca

Cinto

Passarela
da Cultura

Pitanga

Carteira
de Escola

Panela

Feijoada

Sandlia
de Borracha

Micareta

Papagaio-de- Samambaia
cara-roxa
Mutum

130

Pau-brasil

a) Mais fcil e direto: reproduzir todas as

guras ou nomes (caso queira potencializar
o aprendizado da lngua portuguesa) que
escolheu anteriormente para o jogo.
b) Nvel mdio e por adivinhao: reproduzir
na cha uma pergunta cujo enunciado
remeta adivinhao de um dos exemplos
das cartelas, procedendo assim para todas as
chas. Exemplo: Sou feita de algodo, posso
ser tingida de vrias cores e existo em vrios
tamanhos. Resposta: camiseta, ou Sou feita
de madeira e muitas pessoas sentam em mim.
Fao parte do mobilirio. Resposta: cadeira.
c) Difcil e por associao: nesse caso
os exemplos da cartela devero ser
representados por escrito e no por
guras. Em cada cha voc utilizar uma
figura ou desenho da origem daquele
exemplo: uma gura que represente o boi com
o couro cuja associao ser o cinto; uma foto
representativa do pau-brasil para vericar se
os participantes reconhecem a espcie; uma
foto representativa de um pescador da regio
ribeirinha cuja associao ser o caiara etc.

2. Colocar todas as fichas dentro do saco

e embaralhar.
3. Antes de iniciar o jogo, combinar qual
o objetivo da brincadeira: completar
a cartela inteira, somente uma linha horizontal,
uma linha diagonal, uma linha vertical etc.
4 O facilitador sorteia uma cha e d a pista
conforme o grau de diculdade escolhido
entre os itens a, b ou c. Aps a adivinhao
e a conrmao da resposta correta, aqueles
que tiverem este item na cartela devem
colocar uma semente em seu lugar.
5. Ganha o jogo quem primeiro atingir o
objetivo combinado.

DICA
Esclarecer ao nal do jogo que
o mais importante reconhecer
que a biodiversidade est presente
em nossa vida mais do que
imaginamos, basta prestar ateno
a tudo o que usamos. Diferenciar
tambm quais itens das cartelas fazem
parte da biodiversidade nativa da Mata
Atlntica e quais no so originados
aqui, como por exemplo o eucalipto uma madeira extica de reorestamento,
mas necessria para a produo
de mobilirio e de papelaria.

PARA IR MAIS ALM

V Confeccionar as cartelas e fichas junto com os participantes. Aps debater sobre como
a biodiversidade est presente no cotidiano, identificando e reconhecendo os itens da vida
dos participantes, convidar o grupo a pesquisar em revistas, jornais, folhetos, internet ou
a elaborar os prprios desenhos, escolhendo elementos visuais para criar as cartelas e fichas.
a) Os prmios do bingo podem ser sustentveis como mudas, livros, lbuns de fotos e portaretratos feitos com papel reciclado, brinquedos e objetos feitos com sucata, entre outros que
a sua criatividade descobrir.
Fonte: Criao Instituto Supereco Ba de Jogos e dinmicas Supereco. Colaborao Grupo de Voluntrios
do Plantando Cidadania, Fundao SOS Mata Atlntica, ano 2009
131

A
Exerccio da cidadania
V Objetivos: Entender o conceito de cidadania. | Estimular o desenvolvimento de aes
concretas de participao social. | Vivenciar personagens para criar a capacidade de
olhar e estar no lugar do outro.
V Faixa etria: a partir de 9 anos V Tempo: 30 minutos V Participantes: mnimo 2

V Cartes azuis: descrio de uma situao

a ser resolvida com uma atitude cidad.

COMO JOGAR
1. Reunir os participantes em crculo, em volta
de uma mesa ou sentados no cho, identicando
quem comear o jogo.
2. Colocar os dois montes de cartes agrupados por
cor e embaralhados, com a face escrita voltada
para baixo, no centro do crculo.
3. O primeiro participante retira duas cartas,
uma de cada monte, lendo em voz alta a
personagem seguida da situao-desao.
132

V Na escola h muita violncia, especialmente dos

jovens com as crianas menores. Os professores j
no sabem o que fazer para melhorar a situao.

V Sou um descendente de negros escravos, tenho

82 anos de idade e conheo muito a respeito do
poder das plantas medicinais.

V A praa est abandonada, os brinquedos foram

destrudos e o mato tomando conta. No h outra
rea de lazer para as crianas brincarem.
V As enchentes se tornaram to frequentes que os
moradores do entorno do crrego se acostumaram
a perder seus pertences.

V Sou o comerciante mais antigo da regio,

vi o bairro se formar. Antes tinha muito verde
e as guas eram muito limpas.

V O nmero de casos de dengue na comunidade

aumentou desde que o lixo foi instalado prximo
ao bairro.

V Sou o prefeito da cidade e percebo que, apesar

dos esforos da prefeitura e dos demais colegas,
a populao s sabe reclamar do governo.

V Uma parte da rea do entorno do Parque das

Araras est desbarrancando depois que a mata
foi retirada do morro.

V Tenho 14 anos e sou aluna da escola local.

As aulas de que mais gosto so: portugus e artes.
Pretendo me tornar uma escritora de livros
para crianas.

V A cultura dos povos tradicionais da minha

comunidade est se perdendo, pois no h respeito
pelos mais velhos. Os jovens acham que ser pescador,
quilombola ou caiara caminhar para trs na
vida, o legal ser moderno como o povo da cidade.

V Sou uma mulher caiara, doceira e contribuo

com a renda da famlia, produzindo doces
derivados da banana.

V O mercado de artesanato est crescendo. H

at a inteno das artess do bairro de formar um
grupo para vender mais, mas esto sem recursos
para alugar um espao e comear o negcio.

6. Ao nal da apresentao, o facilitador

coloca os cartes de volta nos montes originais,
embaralhando-os muito bem.

V Meu pai pescador e se esforou muito para

que eu me formasse enfermeira. Hoje trabalho no
servio de sade da prefeitura.

V A escola foi muito depredada de uns tempos para

c: no h carteiras em bom estado, nos banheiros
falta gua, sabonete e toalhas para a higiene. Fora
as mudas do jardim que foram destrudas.

7. O participante seguinte repetir a ao de retirar

uma carta de cada monte, dando sequncia ao jogo.

V Tenho uma pequena oficina mecnica e sou

muito curioso a respeito das coisas que falam
do meio ambiente, pois vivem dizendo que aqui
uma sujeira s.

V Apesar de no faltar gua no bairro, os vazamentos

so visveis no meio das ruas e nas torneiras do
comrcio local.

V Tenho 12 anos e sou aluno da escola local. A aula

de que mais gosto informtica, porque sou
fera em computadores.

V A fiscalizao j veio multar, mas o posto de

gasolina da esquina continua com vazamentos
de leo no piso.

Montagem do percurso

V Cartes verdes: descrio do personagem.

V Sou um homem de 30 anos, catador de papelo

da cooperativa local, chefe de famlia e lder da
comunidade.

Educao ambiental

COMO FAZER

2. Confeccionar 16 cartes, sendo, por exemplo, oito

cartes da cor verde e oito cartes da cor azul.
Em cada carto reproduzir o texto conforme
a orientao do modelo.

Nosso desao/problema

V Sou uma ndia guarani de 36 anos de idade e

agora sou professora na cidade. Na minha aldeia,
eu era responsvel por ensinar os jovens a
produo de artesanatos e adornos indgenas.

Recursos Necessrios: cartes (5 x 10 centmetros) de cartolina ou papel

de duas cores, rgua, tesoura, canetas.

1. A partir da denio do pblico que participar

da atividade e da realidade do local de aplicao,
realizar pesquisas sobre o perl da comunidade,
o modo de vida, a cultura, a economia, os
servios e locais comunitrios mais utilizados,
os principais problemas socioambientais
enfrentados, entre outros aspectos que ajudem
a caracterizar personagens e situaes
do cotidiano a serem resolvidas.

Personagem: quem eu sou?

4. O participante assume o papel da personagem

respondendo qual seria a sua forma de atuao
diante do problema proposto. Ou seja, o participante
ter que pensar como um cidado, convocado a
colaborar em sua comunidade. Ele ter um tempo
para pensar na resposta e em seguida apresent-la
ao grupo.
5. Caso algum queira acrescentar uma opinio,
ou fazer um questionamento ao participante, deve
faz-lo logo aps a apresentao. A ateno de
todos fundamental!

8. O fato de devolver os cartes aos montes

e embaralh-los permite um nmero ilimitado de
participantes, visto que h inmeras possibilidades
de combinaes de cartes diferentes. Por exemplo:
um carto de personagem pode ser combinado
com formas de participao diferentes.
9. Quando todos os participantes tiverem
respondido pelo menos a uma combinao
de cartas, o facilitador pode propor que passem
a discutir cada ideia ou um dos compromissos
apresentados, buscando analisar se so possveis
de serem realizados naquela comunidade
(realidade do seu pblico).

PARA IR MAIS ALM

V Solicitar aos participantes que elaborem um painel com os compromissos
discutidos, incluindo imagens, desenhos e frases que ilustrem essa agenda
de atitudes cidads.
Fonte: Criao Instituto Supereco Ba de Jogos e dinmicas Supereco. CANDAU, M. et al. Tecendo a cidadania: oficinas pedaggicas de direitos humanos. Petrpolis, RJ, Editora Vozes, 1995.
133

A
Arte com personagens da mata!
V Objetivos: Sensibilizar os participantes sobre as questes ambientais usando
modalidades de teatro como atrativo ldico para o aprendizado. | Estimular
a interpretao e a criao de histrias ligadas aos temas ambientais.
V Faixa etria: varia de acordo com a tcnica escolhida
V Tempo: varivel de acordo com a faixa etria

Recursos Necessrios: cenrio e objetos cenogrcos; caracterizaes (gurino, fantasias

e maquiagem, ou fantoches); CD com trilha sonora e efeitos especiais; equipamento de som
(mesa de som, microfones, CD player, amplicador); material eltrico (plugues, extenso, voltmetro);
caixa de ferramentas (alicates, tesoura, chaves de fenda, martelos, pregos, parafusos, arame),
kit de reparos (barbante, ta crepe, cola, agulha, linha, grampeador, retalhos de tecido, sucata,
tinta e pincel).

COMO FAZER
Bonecos, fantoches e marionetes

Teatro

V Faixa etria: de 5 a 8 anos.

V Faixa etria: de 7 a 11 anos.

V Durao: as peas devem ser curtas, com

no mximo 30 minutos. Nessa idade as crianas
tendem a se dispersar com muita facilidade.

V Durao: as peas devem ter at

40 minutos.

V Caracterizaes: podem ser confeccionados

a partir de diversas tcnicas, desde os antigos
fantoches de meia, at uma arte mais elaborada,
como o papel mach e os dedoches (fantoches
para inserir nos dedos das mos). Vale investigar
a cultura popular local e criar, por exemplo,
mamulengos e bonecos de palha de milho.

V Caracterizaes: para o gurino e as fantasias

podem ser utilizados os mais variados
recursos como mscaras de cartolina ou de
EVA, roupas e capas de TNT ou de sucata.
Aqui tambm tem espao para a criatividade:
na falta daquela fantasia perfeita, por que
no pendurar no pescoo uma plaquinha com
um desenho do personagem?

V Cenrio: nem sempre possvel dispor de

uma estrutura ideal para o cenrio, com paisagem
pintada e cortina. Uma janela, uma caixa grande
de eletrodomstico com um corte retangular
representando a rea para a apresentao da
pea; at mesmo um lenol pendurado como
um varal de roupas pode cumprir bem a funo
de cenrio.

V Cenrio: verique o espao disponvel no local

da apresentao; prera lugares planos, para
evitar acidentes; veja se o pblico vai estar bem
acomodado, se no bate muito sol ou se h
previso de chuva; cheque as tomadas disponveis,
se forem necessrios aparelhos eltricos. Objetos
cnicos feitos com sucata sempre do mais graa
quando o tema meio ambiente e so um convite
ao pblico para criar seu prprio faz de conta.

V Dica: antes da apresentao, que tal

elaborar com os participantes bonecos com
sucatas e a decorao do cenrio?

134

V Dica: ao nal da apresentao, convide

o pblico a debater sobre a pea O que acharam
da postura do personagem principal? O que
teriam feito em seu lugar? Onde moram,
existe algum problema parecido? Alguma
coisa foi feita a respeito? O qu?

Sociodrama
V Faixa etria: a partir de 12 anos, porque
requer certa maturidade para discutir as
questes propostas.
V Durao: cerca de 1 hora, incluindo
a explicao da atividade e proposio do
tema (10 minutos), a preparao dos grupos
(30 minutos), a apresentao (10 minutos)
e a discusso (10 minutos).

Educao ambiental

V uma proposta em que quem cria a

pea o pblico. Assim, a partir de uma
situao-problema, os participantes devem
ser divididos em grupos com diferentes
papis. Os grupos tero tempo para discutir
o problema e denir a posio que
defendero na apresentao.

DICA
V Vericar a voltagem do local
de apresentao. Os equipamentos
bivolt devem ser mantidos em 220V,
antes e depois das apresentaes,
para evitar danos.
V Vericar se os aparelhos a bateria
esto carregados.
V Antes da ida ao local da apresentao,
checar o funcionamento dos aparelhos
eletrnicos e se o CD da trilha sonora
toca perfeitamente.
V Cuidado ao manipular as fantasias
e os fantoches.
V Manter a ordem ao guardar o
material ao nal das apresentaes,
facilita o trabalho na prxima ocasio.

V Cenrio: havendo mais tempo disponvel para

a atividade, o cenrio e o figurino podem ser
elaborados pelos prprios grupos. Neste caso,
preciso delimitar o tempo de discusso e
o de criao do cenrio, pois natural que
os participantes percam a noo do tempo
enquanto confeccionam os apetrechos.
V Exemplos:
- Situao-problema: uma grande construtora
quer transformar uma rea de remanescente
de Mata Atlntica em condomnio. Uma
associao de defesa ambiental local alega
que o terreno est em rea de proteo
permanente. A construtora diz que vai
compensar o impacto recuperando uma
rea prxima.
- Proposta: Quem tem de decidir se autoriza
ou no a obra a prefeitura, que, para tomar
a deciso, convocou uma audincia pblica.
Sero ento formados quatro grupos com
o mesmo nmero de participantes em
cada um (construtora, associao de defesa
ambiental, populao e prefeitura). Durante
o tempo de discusso, os grupos podem interagir
e tentar negociaes.
- Apresentao: na audincia pblica, o grupo da
construtora e da associao devem defender
seu ponto de vista, a populao deve tomar
uma posio e a prefeitura deve decidir se
permite ou no a construo.
- Discusso nal: o facilitador pode iniciar uma
reexo perguntando aos participantes de um
grupo o que fariam se estivessem no lugar de
outro grupo; ou o que fariam se isso ocorresse
na vida real, por exemplo. Pode ser que, terminado
o tempo de apresentao, os grupos no
demonstrem sinais de que vo chegar a um
consenso. Se achar necessrio, o facilitador
pode propor acordos, ou dar exemplos que
facilitem as argumentaes.

Fonte: Criao Instituto Supereco Ba de Jogos e

dinmicas
135

Fundao

SOS Mata Atlntica

CONSELHO ADMINISTRATIVO

Presidente
Vice-Presidente

Roberto Luiz Leme Klabin

Pedro Luiz Barreiros Passos
Bianka Telles, Clarice Herzog,
Clayton Ferreira Lino, Gustavo Martinelli,
Jos Olympio da Veiga Pereira,
Jos Renato Nalini, Patrcia Palumbo,
Paulo Nogueira-Neto, Pedro Leito Filho,
Plinio Bocchino e Sonia Racy.
DIRETORIAS

Gesto do Conhecimento
Polticas Pblicas
Comunicao
Administrativa/Financeira

Marcia Makiko Hirota

Mario Cesar Mantovani
Ana Ligia Scachetti
Olavo Garrido
DEPARTAMENTOS

Documentao
Relaes Pblicas
Tecnologia da Informao
Mobilizao

De tudo caram trs coisas:

a certeza de que estava comeando,
a certeza de que era preciso continuar
e a certeza de que seria interrompido
antes de terminar.
Fazer da interrupo um caminho novo,
fazer da queda um passo de dana,
do medo , uma escada,
do sonho,uma ponte,
da procura, um encontro.
Fernando Pessoa

Andrea Godoy Herrera

Vania Schoemberner
Kleber Santana
Beloyanis Monteiro
PROGRAMAS

Costa Atlntica
Educao Ambiental
Rede das guas
Restaurao Florestal

Fabio Motta
Beatriz Siqueira
Maria Luiza Ribeiro
Ludmila Pugliese de Siqueira
CAPTAO DE RECURSOS
Adauto Baslio
Rosana Rodrigues
Thiago Massagardi
ENDEREO
Rua Manoel da Nbrega, 456
cep 04001-001 - So Paulo (SP)
Tel. 11 3055-7888 / Fax 11 3885-1680
e-mail voluntariado@sosma.org.br
Portal www.sosma.org.br

Registramos aqui nossos agradecimentos a todos que

colaboraram na viabilizao dessa publicao e na
construo das experincias do Programa Plantando
Cidadania: funcionrios, liados, voluntrios, empresas
e demais parceiros. Esta publicao tem um pouco de
cada um de vocs!
Obrigado.
Fundao SOS Mata Atlntica

Impresso no inverno de 2010

em papel reciclado.
So Paulo | Brasil

Realizao

Patrocnio

Concepo
tcnica pedaggica

w w w. s o s m a . o r g . b r