Silvia Venegas

Alejandro Barbosa
Universidad Pedaggica Nacional

REPORTE DE LA PROPUESTA PEDAGGICA

Dentro de la aplicacin de la propuesta se busc acercar a los estudiantes de cuarto

grado el colegio Toms Carrasquilla a los cuentos, identificando las diferentes maneras de
presentar estos textos, as como al trabajo de dichos textos de una manera diferente y
novedosa de esta manera, cada uno tena la posibilidad de darle su propia interpretacin a
la lectura y hacer un anlisis sin que hubiera ninguna influencia o presin externa para la
interpretacin.
Los textos trabajados fueron cuentos de los Hermanos Grimm, y se presentaron de
manera audiovisual, as, se poda optimizar la utilizacin del tiempo y se controlaba la
disciplina dentro del saln, al socializar, los textos orales fueron construidos narrativamente
en conjunto con los estudiantes, puesto que eran historias que ya conocan y en general
tienen muy pocas variaciones en su estructura.
La escogencia de estos cuentos se hizo debido a su brevedad y la intencin narrativa
del autor, sin pretender ensear alguna temtica en particular, pensndolo solo como una
manera de entender el mundo y representarlo, conectndolo as con el acercamiento terico
que se le quera dar a la propuesta. En este sentido, la intencin era presentar los textos
literarios sin ninguna intencin formativa o evaluativa, para que los estudiantes dejen de ver
los textos literarios como una obligacin o una imposicin dentro de la escuela.
En el procedimiento, cada una de las sesiones tena un tiempo de cuarenta y cinco
minutos, y cada una fue dirigida a que los objetivos planteados en la propuesta pedaggica
se pudieran desarrollar de manera eficaz como lo es el reconocimiento de los caractersticas

que componen los cuentos y sus diversas formas de narracin y la produccin de un texto
con la estructura del cuento.
Una de las fortalezas que tuvo esta intervencin fue el inters de los estudiantes por
la temtica que se trabaj y la manera como fue presentada, pues el material audiovisual es
mucho ms atractivo y capta de mejor manera la atencin de los estudiantes. Esto gener
que los estudiantes pudieran reconocer caractersticas del cuento de una manera ms
sencilla. y facilit que los profesores a cargo pudieran ayudar a los estudiantes a definir los
componentes del cuento con mayor claridad.
En la primera sesin en la que los estudiantes socializan las caractersticas de los
cuentos, se present una limitacin: no participaron de manera activa ya que ellos no vean
componentes en cada uno de sus cuentos. Aun as intentaban hacer un resumen de cada uno
de ellos y con la ayuda de los profesores, se pudo esclarecer las temticas abordadas en la
sesin.
Una de las limitaciones que se produjo es que algunos de los estudiantes se
quedaron con las estructuras de los cuentos de los hermanos Grimm, dejando a un lado la
creacin propia que pudo haber sido ms significativa para cada uno de ellos, y a la hora de
utilizar la herramienta tecnolgica, se presentaron demoras al cargar las pginas y decidir la
apariencia que le iban a dar a sus historietas.
Otro inconveniente presentado fue el tiempo, pues en algunas ocasiones la
participacin de los nios, as como las dificultades tcnicas en la sesin de creacin
hicieron ms difcil el proceso creativo, pues los estudiantes queran dedicar ms tiempo a
esta actividad.
Con respecto al uso de la herramienta tecnolgica (Pixton) se vio que los estudiantes
estn activos y dinmicos frente a la misma. Al ser la primera vez que trabajaban en una
herramienta de estas, los estudiantes exploraron detalladamente y esto gener que el tiempo
no fuera suficiente para que pudieran terminar sus comics.
Los objetivos propuestos se cumplieron ampliamente, pues desde la primera sesin,
los estudiantes mostraron mayor inters en la presentacin de los textos de manera

audiovisual y lo relacionaron con los textos escritos, lo que de alguna manera, incita la
lectura de dichos textos as mismo, identificaron las diferentes posibilidades narrativas de
un mismo texto, identificando elementos en comn de cada una de las narraciones.
El ejercicio puede mejorar de manera tal que el tiempo se distribuya de acuerdo con
las necesidades de cada actividad, pues en algunos casos se necesita ms tiempo que en
otros y al destinar 45 minutos para cada una sobra el tiempo o queda faltando dependiendo
de la actividad que se realice, por lo que la planeacin y utilizacin del tiempo sera un
aspecto a mejorar, de la misma manera, durante la aplicacin fue notoria la dificultad de
trabajar con un grupo muy numeroso de estudiantes, por lo que concluimos que para que la
actividad tenga mejores resultados se debe trabajar con un grupo ms pequeo de
estudiantes de manera que se puedan resolver dudas, acompaar en el proceso creativo y
fomentar acercamientos tanto a textos escritos como a diversas herramientas tecnolgicas.
Cuando haya actividades en las que se va a utilizar una herramienta tecnolgica
sera bueno realizar una clase enfocada solo en la herramienta, haciendo una explicacin
previa de la temtica que se piensa trabajar As los estudiantes pueden explorar y aprender
a usar dicha herramienta y a explorar todos los elementos que sta puede ofrecer. De esta
manera al momento de usar la herramienta en torno a una temtica especfica, los
estudiantes puedan estar enfocados en la herramienta en pro de la temtica, as el tiempo
sera ms productivo para que las creaciones sean ms significativas.
Frente al objetivo general: promover procesos de acercamiento a textos literarios de
diferentes caractersticas estructurales y narrativas, que a su vez, generen un mayor inters
por parte de los estudiantes hacia los textos literarios en sus diversas formas. El objetivo
general se cumpli en la medida que se promovi, efectivamente, el acercamiento a textos
literarios unos que los estudiantes ya conocan y otros los cuales los estudiantes no estn
tan acostumbrados a ellos, como lo fueron los cuentos grficos. Frente a las caractersticas
estructurales y narrativas tambin se puede decir que se cumpli ya que la variedad de
textos y sus caractersticas visuales y grficas permitieron que los estudiantes se acercaran a
diferentes materias literarios.

Pregunta de investigacin
Cmo el acercamiento a cuentos de diversas caractersticas visuales y grficas
puede generar impacto en la formacin integral y personal de los estudiantes?

Entrevista a uno de los estudiantes que participo en el desarrollo de la implementacin

pedaggica:
te gustaron las actividades?
S.
alguna vez habas visto los cuentos de esta manera?
No, la profe siempre nos lee, pero cada mes.
De las actividades hechas en clase, cul te gusto ms? por qu?
Cuando vimos los cuentos de los hermanos Grimm en el televisor. Porque es ms chvere
ver en el televisor que leer. Y tambin la del cuento con los dibujos. Era chvere ver las
imgenes.

En el futuro seguiras leyendo cuentos grficos?

S, son chveres y se puede aprender de ellos.

Aprendiste las estructuras de los cuentos?

No me acuerdo bien, pero s te puedo contar que es lo que pasa en la historia.
cmo te fue haciendo el comic? fue difcil?
No es fcil, pero no saba cmo poner muecos o hacerlos mover bien.

Qu te gustara aprender utilizando cuentos? qu otras temticas?

Cosas del espacio exterior. De naves espaciales.