Escuela Normal del Estado del Estado de Sonora

Profr. Jess Manuel Bustamante Mungarro

Adecuacion Curricular
Profa. Martha Patricia Dorado Huitrn

Diagnstico de grupo 1 A

Medina Garca Mara Gpe.

3 A primaria

Martes, 27 de octubre de 2014

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Contenido
I.- Datos generales . 1

II.- Condiciones del contexto 1

III.- Perfil del grupo. 5

IV.- Caso especial, requerimientos particulares, barreras de aprendizaje,

(Sal). 7
Apndices
Anexos

Diagnstico de grupo
I.- Datos generales
La escuela primaria Profr. Enrique Garca Snchez, Zona escolar: 010 Clave de la
Escuela: 26FIZ5010Q. Se encuentra ubicada en la calle Soyopa esquina con Jos Carmelo,
col. Pimentel, en Hermosillo, Sonora. Dicha primaria cuenta con turno matutino solamente,
con un total de 18 grupos, donde laboran y la conforman el director, profesor Abelardo
Valenzuela Ballesteros, maestros, intendentes y personal de apoyo. El grupo de 1 seccin
A, en el cual realizo las observaciones y ayudantas, tiene como asesora a la profesora
Myroslava Gallegos Jimnez.
II.- Condiciones del contexto
La escuela se encuentra en un nivel socioeconmico-cultural medio dada las condiciones en
las que se encuentra la escuela y la ubicacin, hay que tomar en cuenta que se encuentran
una serie de negocios que no son los ms apropiados para la vista de los nios por la
ubicacin de estos.
Por la calle Jos Carmelo, la cual es muy transitada, justo al lado derecho de la escuela,
se encuentra el tianguis Hctor Espino, donde se genera demasiado ruido y provoca que los
alumnos se distraigan y pierdan la concentracin es sus actividades escolares. Por otro
extremo de la escuela se encuentra en contra esquina una sucursal de empresa Tecate, la
cual no da un muy buen aspecto para el desarrollo de los nios.
Se encuentra tambin una ferretera donde la mayora del tiempo se lleva lleno de
personas principalmente hombres, as como tambin al otro extremo se encuentra el estadio
mundialista de softball, tal vez no sea un peligro en todo momento, pero cuando se realizan
3

partidos las pelotas caen al otro del estadio, es decir, hacia el lado de la escuela. Hay que
tomar en cuenta tambin que est muy cerca del boulevard Solidaridad donde transitan
muchos carros y puede ser de gran peligro para los nios que se van solos a casa.
Adentrndonos ms en la escuela, el director todos los das se coloca en la puerta de
entrada para recibir a todos los alumnos junto con sus padres, la mayora de los nios los
llevan sus paps, otros tantos llegan el en transporte escolar y otros ms en camiones del
servicio pblico o caminando. Como todos los lunes los nios a las 7:30 que es la hora de
entrada, se forman para realizar los honores a la bandera con mucho respeto, despus de ah
todos ingresan a sus respectivos salones. Los dems das de la semana tambin hacen la
formacin a las 7:30 pero realizan activacin fsica que dura 10 minutos, despus de ellos
todos ingresan a sus respectivos salones a continuar con sus actividades plasmadas en el
horario.
La hora de recreo para todos los alumnos es a las 10:00 a 10:30 am donde los grupos
de 1 y 2 (los ms pequeos) salen 10 minutos antes de que den el timbre para los que
deseen comprar en la tienda escolar lo hagan sin ser interrumpidos por los ms grandes (3,
4, 5 y 6), pero por lo regular la mayora de los nios lleva lonche. Existe un rol de
guardia donde cada maestro tiene su da y lugar asignado para hacer la guardia y estar al
pendiente de los alumnos, cuando se acaba el recreo entran a las aulas a continuar con sus
actividades y en la hora de salida los padres acuden al aula de sus hijos y discuten junto con
la maestra algunas cuestiones que sucedieron en el da con respecto a sus hijos.

La relacin que existe entre los docentes es de muy buena calidad la mayora de los
maestros se las llevan bien, as como tambin existe una buena relacin entre el director,
docentes y personal que se encuentra laborando en dicha institucin.
De acuerdo a la higiene en la escuela, esta cuenta con dos intendentes que se encargan
de realizar los labores de limpieza antes, durante y despus del recreo para mantener la
escuela limpia y que se perciba un ambiente de calidad, as como tambin hay dos mams
que limpian los baos tanto de hombres como de mujeres, es una tcnica muy buena ya que
todo el da los nios estn yendo constantemente al bao y deben de estar limpios para que
no se provoque en ellos alguna infeccin por falta de higiene.
El grupo de 1 grado seccin A por lo regular siempre mantienen la higiene en el
aula y cada que terminan de hacer un trabajo juntan sus papeles y lo insertan en el
contenedor de basura, existe un reglamento que est colocado justo en el pizarrn para que
todos lo puedan ver, lo respeten y lo lleven a cabo, en conjunto estos dos, el punto nmero
5 del reglamento dice: depositar la basura en su lugar, los nios acatan muy bien esa
indicacin y siempre tratan de mantener el saln limpio, muchas veces por cuestiones de
tiempo no se alcanza a mantenerlo siempre limpio, pero por lo regular todos saben que la
basura debe ir en su lugar.
Existe un horario tambin donde estn plasmadas todas las materias que la maestra
lleva a cabo durante el da, aunque no siempre sigue el orden, es decir, hubo veces que
tard mucho tiempo con una materia que no le alcanz el tiempo para ver otra, eso no es
posible ya que debe ajustarse a los tiempos y tratar de ver todo lo que est estipulado para

ese da, para que los nios no se atrasen y logren desarrollar sus habilidades en cuanto a los
temas expuestos por la maestra.
El saln de 1 grado seccin A cuenta con mucho material pegado en las paredes,
muy dinmico, llamando la atencin de los nios, cuenta con un peridico mural con
imgenes y efemrides respecto al mes y las fechas que se abordan en dicho mes, as como
tambin mucho material didctico lleno de colores que hace que los nios estn ms atentos
y se sientan motivados para realizar las actividades que la maestra los ponga hacer con
dicho material, el saln est distribuido por filas con 6 mesabancos cada fila, la maestra en
las dos ocasiones que he estado ah, no trabaja en equipo con los nios, bueno hubo una
ocasin en que s, pero no utiliz el saln y los espacios de este como un recurso para los
equipos, solo se quedaron en las filas donde estaban sentados. La maestra evala a su grupo
con un 100% donde el 25% es para tareas, un 25% ms es para trabajos y un 50% es para el
examen, tomando en cuenta la participacin, la disciplina y la formacin cvica todos los
lunes.
De acuerdo a lo familiar en la escuela Profr. Enrique Garca Snchez existe una
sociedad de padres de familia la que se encarga de la administracin de esta, de las
cuestiones que surgen de cada saln, como el apoyo de la escuela en conjunto, realizan un
muy buen trabajo, pero se comenta que en algunas ocasiones por padres de familia que esta
ha sido en algunos casos de escaso rendimiento. No siempre se percibe una buena relacin
entre padres de familia.
En cuanto al grupo 1 A la relacin que existe entre padres de familia y maestra es muy
buena, ellos siempre estn al pendiente de sus hijos y van al saln a preguntarle a la maestra

como se port tal nio durante el da, si trabaj, etc., y la maestra con toda la amabilidad
responde a cada cuestionamiento que cada padre le hace.
Los padres de familia siempre estn apoyando a sus hijos ya que son su mayor alegra,
si existen algunos casos en los que no se ve mucho el apoyo de los padres, pero estn los
abuelos que se preocupan por ellos, esto no quiere decir que no les importen sus hijos,
muchas veces son cuestiones de trabajo que los padres no pueden ir por ellos a la hora de
salida, o muchas veces estos se van en el transporte escolar.
III.- Perfil del grupo
El grupo de 1A es un saln muy unido, todos se hablan y juegan bien, tratan de llevrsela
siempre bien, claro como en toda ocasin existen distintos grupitos donde se juntan varios
nias y varios nios, hay dos nios que son lo que ocasionan el alboroto en el aula y otros
pocos que son muy serios, pero en s es un saln muy participativo, todos tienen ganas de
aprender y salir adelante.
Al cuestionar a los alumnos sobre su inters al asistir a la escuela, encontr muy
buenos resultados que me sorprendieron, la mayora indic que si les gusta ir a la escuela
mientras que la minora dijo no gustarle asistir a la escuela. (Vase apndice 1).
En el grupo de 1 A hay un total de 27 nios, 14 nias; 12 tienen de edad 6 aos y 2
solamente tienen 5 aos de edad y 13 nios: 8 tienen de edad 6 aos y 6 nios tienen de
edad 5 aos. Como todos los nios de su edad buscan siempre llamar la atencin de la
maestra y de sus compaeros, la mayora de los nios son presilbicos perteneciendo a la
etapa 1 y solamente dos son silbicos que pertenecen a la etapa 3 (vase apndice 2). Cada
nio tiene su estilo de aprendizaje pero la mayora se inclina por el visual ya que les llama
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ms la atencin estar viendo las imgenes que escuchar lo que dice la maestra, le siguen los
visuales y el resto son kinestsicos (vase apndice 3).
Apndice 1

Gusto por la escuela

8%

Si

10%

No
23%

A veces

59%

Apndice 2

Etapas de Alfabetizacin
0%
7%

1
2
3
93%

Estilos de Aprendizaje
Visual
11%

Auditivo
Kinestsico

25%
64%

Apndice 3
Tengo varios casos especiales el primero de ellos son dos nios diagnosticados con
TDAH (Alejandro y Sal) quienes hacen el alboroto en el saln. Por lo regular siempre
estn parados y en algunos casos molestando a sus compaeros, pero Alejandro (6 aos)
atiende mejor las indicaciones de la maestra que Sal (5 aos) quien tambin tiene
dificultad con el lenguaje, esto se debe a la diferencia de edades.
Otro caso es la nia Isis (6 aos) es un poco agresiva con sus compaeros, siempre los
est molestando y los das que estuve las inmersiones le encontraba utensilios con los que
poda lastimar a sus compaeros y es que esto se debe a problemas familiares que afectan
las condiciones de la alumna. Sin olvidar tambin una nia ms, Mara Fernanda (6 aos de
edad), es una nia que no trabaja del todo bien en la escuela, siempre est buscando un
pretexto para no realizar las actividades y siempre es de las ltimas en terminar de realizar
los trabajos, es una nia que necesita mucha atencin por parte de los padres de familia, que
la apoyen y colaboren con ella ya sea en cuestiones del hogar y de la escuela.
La maestra para tratar de ayudar a sus alumnos siempre les deja actividades extras para
que las realicen en casa y que puedan desarrollar con mayor facilidad los conocimientos y
las habilidades que requieren para su rendimiento.
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IV.- Caso especial. Requerimientos particulares. Barreras de aprendizaje (Sal)

Sal es un nio de 5 aos, es de complexin ms o menos delgada, es de estatura baja
difcil de definir ya que es un nio de primer grado. Es un nio que, por su edad, padece un
poco de inmadurez, en el saln de clases l prefiere estar jugando que poner atencin a la
maestra, se dice es un nio problema, es algo brusco con sus compaeros aunque l solo lo
vea como un juego de nios, es hiperactivo siempre est parado y movindose de un
lugar a otro aunque trabaja muy bien, pero nunca logra terminar sus trabajos por estar
distrado. La maestra dice que ese problema puede que se haya generado en su estancia
acadmica en preescolar por no haberle brindado las herramientas necesarias para el
comienzo de su desarrollo pleno.
En esta segunda inmersin de observacin y ayudanta la maestra me pidi de favor
que lo apoyara en mi estada ah, si vi mucha mejora con respecto a la inmersin pasada, al
aplicar las actividades permanentes se not mucho su participacin y el deseo que tena por
aprender, pero lo que me percate, fue que Sal trabaja por estmulos, es decir, con una
motivacin extrnseca, ya que si le deca que haba un incentivo para el nio que trabajara
bien y realizara su trabajo este se concentraba tanto por terminar y ser el primero para
recibir un regalo.
No hay que dejarnos llevar por las apariencias; Sal puede ser un nio hiperactivo que
casi no trabaja, pero a la vez en un nio sensible y muy carioso que demuestra su amor a
sus compaeros y maestra cada vez que puede, los abraza y trata de llevrsela bien con
ellos, convivir con ellos ya que al fin de cuentas son sus amiguitos de la escuela, aunque
muchas veces algunos de sus compaeros evitan juntarse con l para no ser molestados o

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para no pelear entre ellos. Son muy escasos los valores con los que cuenta Sal; no respeta
a sus compaeros, toma las cosas sin pedirlas, entre otros tantos lo cuales deben ser
atendidos y fomentados tanto por sus padres como su maestra. Cuestionando un poco a
Sal pude notar que l tiene varios intereses siempre procura terminar primero los trabajos
porque piensa que es superior a los dems y eso lo motiva para poder desarrollarse tanto
intelectual como cognitivamente, as como tambin menciona que cuando sea grande l
ser doctor para curar a los enfermos.
Con respecto a la forma de trabajar de Sal, l es un nio muy activo, pero su estilo de
aprendizaje es el visual y el auditivo. Como an no sabe leer l tiene que estar observando
lo que la maestra haga en el pizarrn, las imgenes que utiliza, las letras, palabras, etc., as
como tambin los sonidos que emanan de estas. Sobre todas las cosas Sal es un nio muy
inteligente que aprende rpido, es capaz de adquirir el conocimiento y retenerlo para
despus utilizarlo en diversas ocasiones. No hay que olvidar tambin sus intereses y
motivaciones como lo mencion anteriormente, l trabaja con motivacin extrnseca que
no muchas veces debe ser utilizada, ya que se acostumbran a trabajar todo el tiempo as y
no realizar las cosas por mero gusto (motivacin intrnseca), aunque se puede entender
porque est en una edad donde lo que nico que les importa es jugar y divertirse.
Sal est diagnosticado con TDAH pero no est medicado lo que quiere decir que
puede ser controlado sin medicamento, es el principal percusor de que se comporte de esa
manera, en la escuela donde est estudiando es canalizado principalmente por la Unidad de
Servicio de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) de donde recibe apoyo del personal,
por consiguiente es diagnosticado por la psicloga Martha Aganza Salazar quien ingresa a
la institucin una vez a la semana para obtener informes sobre los casos a analizar.
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Pienso que Sal no recibe la ayuda adecuada y que no lleva un tratamiento suficiente
para su problema, es una cuestin que debe ser tratada con mayor fluidez y personas que
apliquen mayor inters a este caso, considero que debe ser tratado con otros especialistas
para que pueden diagnosticar con precisin el problema de Sal, donde puedan orientar
tanto a los padres como a la maestra para que su comportamiento cambie y sepa
comportarse en la escuela y frente a sus compaeros del aula, tambin en su hogar porque
es uno de los principales factores de donde emana la educacin, as como tambin el inters
por parte de los padres debe ser de gran importancia, ya que la maestra no es la persona
encargada para resolver este problema.
Considero tambin que existen otras prioridades por atender en el nio, una de ellas es
el lenguaje, a Sal an no se le desarrolla del todo bien su habilidad lingstica muchos
pensaran, al escucharlo hablar, que es un nio chipiln y no es as. Desarrollar el
lenguaje le permitir a Sal poder desenvolverse y relacionarse tanto en la escuela como
fuera de la escuela, ya que la comunicacin es fundamental para la socializacin,
apoyndolo con tcnicas e instrumentos que le permitan desarrollar su habilidad lingstica.
Otra prioridad por atender sera la cuestin de la conducta, aunque no es grosero con la
maestra, con sus compaeros s lo es, se debe fomentar en Sal los valores ya que con los
que cuenta son muy escasos y parece no aplicarlos, es ah donde deben intervenir tanto los
padres as como tambin la maestra y la escuela en s, por ejemplo invitando a los alumnos
a campaas sobre el fomento de los valores para que los conozcan y los lleven a la prctica
hacia toda la comunidad escolar y la sociedad. Tambin se une la cuestin socio-afectiva
donde no logra cumplir su desempeo cuando estn trabajando en equipo, no acata las
instrucciones, simplemente no puede trabajar en conjunto, en estos casos se debe tratar de
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ayudar al nio con la ayuda de otro alumno para que lo apoye en la cuestin de realizar el
trabajo en equipo.
Por ltimo, pero no menos importante, est la cuestin referente a lo acadmico, como
lo mencion anteriormente, Sal se la pasa la mayora del tiempo parado y es por ello que
no alcanza a terminar sus trabajos, por eso la maestra requiere a alguien que est
apoyndolo especialmente atendiendo a Sal, ya que l se siente seguro y capaz de realizar
los trabajos por s solo si hay alguien que est al pendiente de l.

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Apndices
Apndice 3
Estilos de aprendizaje

Kinestsico
(3 alumnos)

Visual
(17
alumnos)
Auditivo

(7 alumnos)

La totalidad
del saln de
clases tiene las
habilidades de
aprender de
manera activa
(movimientos)

Ms de la
mitad del
grupo
aprende con
los
movimientos
fsicos,
mientras que
la otra parte
no participa

Menos de la
mitad usan
habilidades
de
movimiento
como
aprendizaje.

Algunos
alumnos
prefieren usar
los
movimientos
para aprender

Ningn
alumno
requiere de
actividades
fsicas para
aprender.

Todos los nios

aprenden con
imgenes,
dibujos, videos,
gesticulaciones.

Solo algunos
alumnos no
aprenden
cuando se le
implementan
actividades
visuales.

Menos de la
mitad les
gusta
aprender con
imgenes y
artculos
visuales.

Solo algunos de
los alumnos
aprenden con
visualizaciones.

Ninguno de
los alumnos
aprenden
con las
imgenes,
videos entre
otros.

Todos los nios

tienen
habilidades para
aprender de
manera auditiva,
esto es que se
les facilita el
aprendizaje por
sonidos, plticas
entre otros.

Solo algunos
alumnos no
aprenden por
el habla o de
manera
auditiva.

Casi la mitad
les gusta
aprender de
manera
sonora, por el
habla, msica
etc.

Solo algunos
alumnos son
aptos para
aprender por
audios.

Ninguno de
los alumnos
requieren
del
aprendizaje
por el audio.

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Anexos

Nunca
El alumno pasa
la mayora de
clases en el aula?
Realiza los
trabajos que
indica el
profesor?
El alumno
aplica los valores
que trae de su
casa?
Tiene actitudes
de
compaerismo?
Aporta puntos
de vista de los
temas?
Se muestra
interesado(a) con
los temas?
Muestra
iniciativa?
Se relaciona con
compaeros en el
receso?
Tiene facilidad
para expresarse?
Es claro con lo
que quiere
expresar?
Utiliza mtodos
distintos a los
que los dems
usan?
Toma algn
medicamento?

A veces

Frecuentemente

Siempre

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Diagnstico grupal

SI

NO

Al llegar al aula los

alumnos tienen
disponibilidad para
trabajar

Los alumnos cumplen con

las tareas acordadas

Existe una disciplina

controlada por parte del
docente

Los alumnos participan en

clase

Muestran una actitud

positiva al trabajar en
equipo

Se emplean actividades
permanentes en algn
momento de la clase

Los alumnos cuentan con

un reglamento

Existe un horario de las

asignaturas

Los alumnos captan las

indicaciones del docente a
la primera instruccin

Existe una buena

comunicacin entre
alumnos y profesor

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