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Revita dP Ciesnrias da
Administrao
interdisciplinar com relao s abordagens da prtica pedaggica. Isso impe limites para a discusso
de diferentes orientaes terico-metodolgicas. Nesse sentido, os professores com formao
especfica em Cincias Contbeis apresentam restries s abordagens pedaggicas inibindo novas
alternativas, no e para o processo ensino-aprendizagem, visualizando e configurando muitas vezes a
prtica pedaggica como mera transmisso de conhecimentos, via reproduo do ensino. Fato este
que aponta para a racionalidade tcnica no ensino superior de cincias contbeis.
A prtica da reproduo do conhecimento, j sistematizado pelo homem universal, no
propicia o avano necessrio para novas discusses no mbito do ensino e da pesquisa. Essa afirmao
pode ser constatada em muitas monografias de concluso de curso, tanto na metodologia utilizada na
pesquisa, destacando-se na maioria o enfoque quantitativo, como tambm na repetio contnua de
temas j propostos.
Apesar de muitas instituies j disporem de diferentes tecnologias e meios de
comunicao, os cursos acabam por configurar o perfil do aluno ao perfil de formao do professor
em funo de que muitas vezes recorre-se endogenia por inexistir alternativas naquele contexto. A
"falta de opes no mercado brasileiro para qualificao docente, talvez seja o maior obstculo para que o
curso de Cincias Contbeis alcance o patamar de desenvolvimento prescrito pelo mercado usurio da
Contabilidade" (Schmidt, 1996:332). Essa referncia aponta para duas direes, que, por serem
dos resumos ou opinies pessoais, exigindo um maior rigor na coleta e anlise dos dados a serem
utilizados, podendo ainda avanar no campo do conhecimento cientfico, propondo alternativas para
abordagens tericas ou prticas nas vrias reas do saber" (Pdua, 1994: 148), verifica-se que, em muitas
monografias de concluso de curso, evidencia-se o retrato que espelha irrelevncia de temas, repetio
de idias, descries de fatos e de estudos j realizados por alunos e autores da rea, no se
constituindo em contribuies para o avano terico das anlises dos fatos e fenmenos contbeis
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A "necessidade de composio do Projeto, com certeza de que (...)o Leitor haver de adaptlas, de forma criativa e cientificamente responsvel, aos regulamentos de sua Instituio e s
peculiaridades do trabalho que estiver executando" (Pasold, 1999:142) permite inferir que ao ser
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metodolgicos que exige na sua elaborao, sendo geralmente solicitada nos ltimos anos de graduao e
nos cursos de Ps-Graduao" (Pdua, 1994:148)
pesquisador, ou seja, maneje a pesquisa como princpio cientfico e educativo e a tenha como atitude
cotidiana." (Demo, 1996: 02).
e reconhecer, e mesmo de dar valor confuso de seus alunos. Mas tambm faz parte de suas incumbncias
encorajar e dar valor sua prpria confuso. ... O grande inimigo da confuso a resposta que se assume
como verdade nica. Se houver uma nica resposta certa, que suposto o professor saber e o aluno
aprender, ento no h lugar legtimo para a confuso." (Schn, 1992: 85).
As consideraes acima esto inseridas no compromisso de contribuir para as discusses
relacionadas ao saber contbil e sua relao com o mundo moderno.
Este meu olhar para a monografia de concluso de curso no ensino de Cincias Contbeis
possibilita outras discusses sobre questes pertinentes ao currculo, pesquisa e formao inicial e
continuada, tanto do professor quanto do aluno de contbeis, visando incentivar e dinamizar a
produo cientfica nesta rea do conhecimento.
NOTAS
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