M.A.

tudes hispaniques, Option Espagnol langue

seconde
Dpartement de littratures et de langues modernes
Section d'tudes hispaniques

ESP 6470 - STAGE

Stage de formation sur la pratique de
l'enseignement de la langue espagnole

Guide du stagiaire
2014-2015

TABLE DES MATIRES

Comit de stage

Prsentation du stage

Le stagiaire

Modalits d'valuation du stage

Annexes en franais
Annexe 1. Liste des activits propres au stagiaire
Annexe 2. Calendrier des activits ralises l'Universit de Montral
Annexe 3. Synthse de la formation reue
Annexe 4. Modle de calendrier de stage
Annexe 5. Fiche de carnet de stage
Annexe 6. Fiche d'observation de l'enseignant
Annexe 7. Fiche de planification de l'enseignement
Annexe 8. Rsum de la prestation d'enseignement
Annexe 9. Autovaluation de la prestation d'enseignement
Annexe 10. valuation de la prestation d'enseignement par le superviseur
Annexe 11. Bilan et intgration des concepts cl tudis
Annexe 12. Bilan final
Annexe 13. valuation du superviseur par le stagiaire
Annexe 14. valuation du stagiaire par le superviseur
Annexe 15. valuation du stage

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Annexes en espagnol
Anexo 1. Sntesis de la formacin recibida
Anexo 2. Modelo de calendario de stage
Anexo 3. Ficha de diario de stage
Anexo 4. Ficha de observacin del docente
Anexo 5. Ficha de planificacin de la enseanza
Anexo 6. Resumen de la prctica de enseanza
Anexo 7. Autoevaluacin de la prctica de enseanza por el estudiante
Anexo 8. Evaluacin de la prctica de enseanza por el supervisor
Anexo 9. Balance e integracin de los conceptos estudiados
Anexo 10. Balance final
Anexo 11. Evaluacin del supervisor por el estudiante
Anexo 12. Evaluacin del estudiante por el supervisor
Anexo 13. Evaluacin del stage
Anexo 14. Portafolio
Anexo 15. Gua de redaccin del rapport de stage
Anexo 16. Gua de evaluacin del rapport de stage por el comit

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Bibliographie slective

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Album de photos

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COMIT DE STAGE
Matrise en tudes hispaniques - option Espagnol Langue Seconde
Responsable du programme
Enrique Pato
enrique.pato-maldonado@umontreal.ca

Coordonnatrice de stage
Karine Jett
karine.jette@umontreal.ca

Professeurs de la section
Javier Rubiera
javier.rubiera@umontreal.ca
Anah Alba de la Fuente
anahi.alba.de.la.fuente@umontreal.ca

PRSENTATION
Cadre pdagogique
En plus d'une formation thorique offerte conjointement par la Section d'tudes hispaniques et la
Facult des sciences de l'ducation, le programme de Matrise en tudes hispaniques - option
Espagnol langue seconde implique la ralisation du stage en enseignement de l'espagnol le plus
complet en Amrique du Nord: une formation pratique de plus de 225 heures ralise dans un
tablissement d'enseignement postsecondaire. Pour ce faire, les tudiants* sont encadrs par des
professeurs expriments qui les initient tous les aspects de la tche enseignante. l'issue du
stage en situation relle, les tudiants sont dans l'obligation de soumettre un portfolio et de
rdiger un rapport de stage.
Pralables et place dans le programme
Le stage se place la fin de la formation thorique de l'tudiant (24 crdits, dont les trois cours
obligatoires suivants: ESP6300, ESP6301 et PLU6035). Il compte pour 21 crdits du
programme dont 15 sont consacrs au stage proprement dit et 6 sont rservs au rapport de
stage.
Objectifs du stage
La formation professionnelle vise familiariser les tudiants avec la pratique de lenseignement
de la langue espagnole au niveau collgial ou universitaire dans un cadre qui leur offre un appui
technique et intellectuel. Le stage encourage lacquisition dattitudes et de comportements
propres assurer un enseignement de la langue espagnole riche et stimulant. Il s'agit galement
d'une occasion unique de synthtiser et dapprofondir les connaissances disciplinaires en langue
et culture hispaniques acquises durant le baccalaurat et la scolarit de matrise. Enfin, ce stage
est loccasion de rflchir autrement sur la littrature didactique la lumire des exigences lies
la formation de locuteurs.
Conditions du stage
Idalement, le ratio dencadrement de stagiaire sera dun professeur despagnol langue seconde
pour un stagiaire. Le stage correspond une dure de 12 semaines conscutives dans le
cadre d'un mme trimestre et dbute habituellement la troisime semaine de cours. Il
peut se faire au sein dune institution publique ou prive et doit tre approuv par le
comit de programme.
Les activits de formation sont places sous la responsabilit du coordonnateur de stage qui
assure la prsentation du protocole de la formation pratique au stagiaire, la mise en relation des
stagiaires et des professeurs qui les supervisent et participe lvaluation du rapport de stage.
Pour tous les cas litigieux, le coordonnateur est appel intervenir dabord titre de mdiateur,
puis, ventuellement, trancher, en accord avec les autres membres du comit de programme.
Les tudiants font le stage dans le cadre de leurs activits acadmiques et bnficient, de ce fait,
des protections qui leur sont offertes titre dtudiants par lUniversit de Montral (y compris
les assurances accident et responsabilit).
Nature du stage
Le stage a lieu durant un trimestre complet et comprend deux volets: la pratique en situation
relle avec l'enseignant responsable et la participation des activits organises par le
coordonnateur de stage l'Universit de Montral (voir l'annexe 2).
Responsabilits des participants
Le superviseur de stage accepte de se conformer au prsent protocole et signe le formulaire
dengagement o sont prcises les diffrentes tches raliser tout au long du stage.
*Notez que le masculin est employ afin d'allger le texte.
LE

STAGIAIRE

LE STAGIAIRE
Engagement
Avant de s'engager dans un stage en situation relle, l'tudiant doit bien comprendre que toutes
les activits qui y seront ralises auront des rpercussions directes sur l'apprentissage des
lves. La rigueur, le sens de l'organisation, l'ouverture et le professionnalisme sont donc
essentiels au bon droulement du stage.
C'est l'tudiant s'adapter aux exigences du stage et non l'inverse. Il doit galement se
conformer aux normes et aux politiques du lieu d'enseignement, aux contraintes de l'enseignant
et aux besoins des lves.
Encadrement
En plus des activits organises l'Universit de Montral, le stagiaire peut compter sur le
soutien du coordonnateur de stage et reoit un encadrement personnalis de la part du
superviseur de stage et ce, tout au long de sa formation en situation relle. Plusieurs rencontres
seront donc organises au cours des 12 semaines de formation afin de favoriser la
communication et la transparence, d'assurer un suivi constant et de fournir au stagiaire une
rtroaction sur chacun des aspects du travail qui sera ralis.
Le groupe d'accueil
Le superviseur de stage a l'entire libert de choisir le groupe daccueil du stagiaire et il peut,
s'il le juge ncessaire, changer de groupe au courant de la session. Il pourrait galement, aprs
en avoir discut avec le stagiaire, raliser le stage dans plus d'un groupe et inviter l'tudiant
raliser des activits dans des classes de diffrents niveaux.
Prparation au stage
Avant d'entreprendre la formation pratique et de rencontrer le superviseur, l'tudiant doit tout
d'abord se familiariser avec le contexte de stage afin de mieux connatre le lieu d'enseignement,
le dpartement ainsi que ses politiques. Il est souhaitable de visiter le lieu du stage avant le
dbut de la formation et de consulter la page Web du dpartement afin de mieux connatre la
structure du programme, les politiques dpartementales, les activits qui y sont organises, etc.
Avant la premire rencontre avec le superviseur de stage (d'une dure de trois heures), l'tudiant
doit galement dtailler son exprience et prciser ses attentes, ses objectifs professionnels et
ses intrts. En ce qui a trait sa formation, il doit rsumer les grandes lignes thoriques
tudies dans son programme et prciser son approche pdagogique. Pour ce faire, une fiche
synthse de la formation reue est mise sa disposition (voir l'annexe 3).
Tous ces lments seront donc discuts lors de la premire rencontre avec le superviseur. Au
terme de la premire runion, le stagiaire remettra au coordonnateur de stage la fiche synthse
de la formation reue ainsi que le rsum de la premire rencontre avec le superviseur.
Droulement du stage
Au cours des premires rencontres avec le superviseur, l'tudiant organise, avec l'aide de
l'enseignant, un calendrier de stage (voir l'annexe 4) dans lequel sont indiques les principales
activits de formation ainsi que les chanciers respecter. Ce document sera remis au
coordonnateur de stage.
Par la suite, des rencontres hebdomadaires sont organises avec l'enseignant afin d'assurer un
suivi rigoureux et une progression constante.
En plus de travailler en classe avec l'enseignant, l'tudiant est invit prendre part diffrentes
activits en dehors du cours afin de participer la vie dpartementale et de complter sa

formation. Il peut, notamment, travailler en collaboration avec le moniteur et le tuteur

d'espagnol, observer un autre enseignant, participer aux sorties culturelles, prendre part aux
journes Portes ouvertes et toute autre activit susceptible de lui fournir une vision globale de
la tche enseignante.
Durant la session, l'tudiant est galement amen participer diffrentes activits organises
par le coordonnateur de stage l'Universit de Montral (voir l'annexe 2).
Le carnet de stage
Chaque semaine, l'tudiant doit noter les activits ralises dans le cadre du stage (voir l'annexe
5), que ce soit en classe avec les lves ou au sein du dpartement. Il doit galement noter le
temps qu'il consacre chacune de ces tches afin d'avoir complt un minimum de 225 heures
de travail au terme de sa formation pratique.
En plus de noter ses rflexions et d'autovaluer son travail, l'tudiant doit insister sur l'aspect
analytique afin de faire ressortir les concepts thoriques sur lesquels il appuie son approche
pdagogique et de les examiner d'un point de vue la fois critique et pratique.
Notez que le carnet de stage n'est, en aucun cas, synonyme de rapport de stage. Il s'agit d'un
exercice prparatoire la ralisation du rapport d'analyse qui sera rdig la fin du stage. Le
carnet de stage vise donc susciter chez le stagiaire une rflexion constante tout au long de sa
formation professionnelle.
Les ressources disponibles
Le superviseur et le coordonnateur de stage accompagneront le stagiaire dans sa documentation
et sa recherche de matriel en plus de faciliter l'utilisation des nouvelles technologies
d'enseignement en lui offrant, le cas chant, un complment de formation.
Objectifs spcifiques de la formation
tant donn leur complexit, les prestations d'enseignement (leons enseignes par le stagiaire)
et l'valuation des lves sont deux composantes du stage essentielles la formation du
stagiaire. Il s'agit de deux objectifs incontournables et il est fondamental que le superviseur
guide le stagiaire chacune des tapes de sa ralisation.
Les prestations d'enseignement
Le nombre de leons que le stagiaire enseignera est laiss la discrtion du superviseur puisqu'il
dpend du temps allou, de la participation du groupe, de l'exprience du stagiaire et de son
niveau d'implication. Cependant, il est essentiel que l'tudiant ralise au moins 2 pratiques
d'enseignement durant sa formation afin qu'il puisse avoir l'opportunit de s'amliorer. Le stage
prvoit normalement un maximum de 4 prestations au cours de la formation. Notez cependant
que le stagiaire aura la possibilit de raliser plus de 4 pratiques d'enseignement s'il fait preuve
d'un niveau d'implication, de rigueur et d'autonomie exemplaire, que les lves sont
particulirement rceptifs son style d'enseignement et que la collaboration avec le superviseur
de stage se droule de faon harmonieuse.
La dure maximale des prestations d'enseignement est de 60 minutes. La premire leon durera
entre 20 et 45 minutes au total et aura lieu entre la 3 e et 5e semaine de stage (selon l'exprience
du stagiaire). L'tudiant doit tout d'abord avoir observ l'enseignant (voir l'annexe 6) et l'avoir
assist dans la ralisation d'activits en classe avant de raliser la premire pratique
d'enseignement.
En consultant le calendrier du cours, le superviseur et le stagiaire dcident ensemble de la date
de la leon, des notions qui seront enseignes, des objectifs atteindre et de la dure totale de
l'activit. Il est important que le sujet intresse le stagiaire et qu'il dispose d'au moins deux
semaines pour s'y prparer. Les notions enseignes (vocabulaire, grammaire et culture), la
nature des prestations d'enseignement (enseigner des contenus, planifier une squence

didactique, diriger une activit communicative, offrir un atelier au laboratoire de langues, etc.)
et les outils d'enseignement (tableau, PowerPoint, livre de l'lve, YouTube, etc.) doivent tre
varis et chaque prestation doit amener l'tudiant emprunter de nouvelles avenues, utiliser de
nouveaux moyens d'enseignement, se renouveler et progresser.
Une semaine avant la prestation d'enseignement, le superviseur commente le brouillon de la
planification (voir l'annexe 7) et le matriel cr par le stagiaire afin que celui-ci puisse y
apporter les modifications ncessaires avant la pratique en classe.
Lors de la prestation d'enseignement, le superviseur value le stagiaire au moyen d'une fiche
d'valuation qui servira de rtroaction au terme de l'activit (voir l'annexe 10). Pour assurer une
progression constante entre les prestations d'enseignement, il est essentiel que l'tudiant reoive
des commentaires aprs chacun de ses enseignements et que les pratiques soient espaces durant
la formation. De plus, l'tudiant est invit complter la fiche d'autovaluation de la prestation
d'enseignement (voir l'annexe 9) afin de mettre en vidence les points positifs de la leon et de
rflchir aux changements apporter en vue de la prochaine prestation.
L'valuation des lves
Puisque la cration d'examens d'coute et que l'valuation de l'expression orale et crite
constituent de vritables dfis pour les enseignants, le stage s'intresse davantage ces aspects
de l'valuation plutt qu' la correction d'exercices ne comportant aucune production de la part
de l'lve (rpondre par Vrai ou Faux, par exemple). Le stage vise fournir au stagiaire des
outils stratgiques permettant de rduire le caractre subjectif de l'valuation sommative.
En ce qui concerne l'valuation de la production, le stagiaire doit tre confront l'valuation
critrie (centre sur des critres d'valuation et impliquant l'utilisation de grilles de correction)
plutt qu'aux examens visant mesurer les connaissances des tudiants. Le stagiaire devrait
participer au moins 2 activits d'valuation au cours de sa formation: 1 preuve d'expression
orale et 1 valuation de production crite. Si le temps le permet, le stagiaire pourra prendre part
un total de 4 activits d'valuation (ou plus, selon son exprience et son implication).
Notez que les examens objectifs prsentent tout de mme plusieurs dfis pour l'enseignant:
clart des consignes, pondration des exercices, validit de l'outil d'valuation, dure de
l'exercice, etc. En ce sens, le superviseur pourra sensibiliser le stagiaire cette ralit en lui
prsentant des exemples d'examens bien construits et en lui indiquant les piges viter.
valuation de la production orale:
Dans un premier temps, le superviseur invitera l'tudiant crer son propre instrument
d'valuation et choisir ses propres critres de correction. Aprs avoir reu la rtroaction de
l'enseignant et avoir apport les modifications qui s'imposent, l'tudiant pourra tester son
matriel en classe avec les lves. Il est cependant important de prciser aux lves qu'il s'agit
d'un exercice et que la grille de correction de l'enseignant diffre de celle du stagiaire, le
superviseur tant le seul attribuer les notes de faon officielle. Au terme de l'valuation, le
superviseur convoquera le stagiaire une rencontre afin de faire ressortir les points forts et les
aspects amliorer. Ils auront galement l'opportunit de comparer et de justifier les notes qu'ils
ont attribues aux lves.
valuation de la production crite:
Le stagiaire est invit produire ses propres instruments d'valuation et les soumettre
l'enseignant afin d'en vrifier sa validit. Pour que le stagiaire soit confront la complexit de
l'valuation des travaux des lves (compositions, analyses, travaux de recherche, etc.), le
superviseur slectionnera quelques-uns des travaux de ses lves pouvant prsenter un dfi
intressant pour le stagiaire et les photocopie pour crer un exercice de correction. Seul le
professeur attribuera les notes aux lves. Au terme de l'exercice, l'enseignant et le stagiaire
commenteront et compareront leur correction au cours d'une rencontre.

valuation de la comprhension orale:

Il est important que l'tudiant assiste la ralisation d'un examen d'coute afin qu'il prenne
conscience de la complexit de cette tche et qu'il dveloppe des stratgies d'enseignement.
Bilans et intgration des concepts thoriques
Une rencontre entre le superviseur et le stagiaire sera organise la fin du premier tiers de la
formation ( la 4e semaine de stage) afin de dresser le bilan du travail ralis (voir l'annexe 11).
Il s'agit d'une tape importante puisque, en plus d'assurer une bonne communication entre le
stagiaire et le superviseur ainsi que le bon droulement du stage, elle permet d'indiquer au
stagiaire ses points forts et de prciser ses objectifs atteindre.
Par ailleurs, le bilan vise galement favoriser chez le stagiaire et ce, ds les premires
semaines de son stage, une rflexion critique sur les notions thoriques tudies au cours de la
formation acadmique. Il s'agit donc d'amener le stagiaire valider ou questionner
l'application en situation relle des concepts cl en didactique de l'espagnol.
Finalement, le bilan permet galement de prciser les tches venir pour les deux derniers tiers
de la formation. Le stagiaire fera parvenir la fiche de bilan au coordonnateur de stage. Si cela
s'avre ncessaire et si le temps le permet, un deuxime bilan pourrait avoir lieu la 8 e semaine
de stage.
Conclusion de stage
Le superviseur et l'tudiant devront prvoir une dernire rencontre afin de dresser le bilan final
(voir l'annexe 12) de la formation, faire ressortir les points forts et les aspects amliorer.
MODALITS D'VALUATION DU STAGE
Le portfolio
Afin d'illustrer le travail ralis tout au long de la formation et de mettre en vidence sa
progression, il est essentiel que le stagiaire rassemble les activits et les documents qu'il a
conus dans un portfolio.
Contrairement au rapport de stage qui s'intresse davantage l'intgration des concepts
thoriques tudis et l'analyse de l'exprience de stage, le portfolio permet au stagiaire de
dcrire sa formation en situation relle au moyen de divers documents qu'il souhaite prsenter
aux membres du comit de stage et lors d'une entrevue d'embauche.
Notez qu'un document explicatif est mis la disposition du stagiaire sur StudiUM (voir anexo
13) afin de faciliter la ralisation du portfolio et que l'tudiant pourra opter pour un format
traditionnel ou numrique, selon sa prfrence.
Le document (version papier ou numrique) est remis au coordonnateur avant la fin du stage (la
date de remise sera prcise ds le dbut de la formation).
Le rapport de stage
Suite la ralisation du stage en formation professionnelle (ESP6470), ltudiant devra
soumettre un rapport de stage (ESP6480). Il s'agit d'un travail d'analyse d'environ 20 pages
rdiges en espagnol qui comprendra deux volets : une partie descriptive afin d'valuer la
comprhension du lieu d'enseignement et une partie analytique qui vise mesurer l'intgration
des concepts cl tudis au cours de la formation acadmique.
Puisqu'il reprsente 6 crdits de la formation de l'tudiant, le stagiaire dispose d'un guide de

rdaction (voir anexo 14) et peut consulter les critres ainsi que la grille de correction sur
StudiUM (voir anexo 15).
Notez que le rapport sera valu par l'ensemble des membres du comit de stage et des
professeurs de la section d'tudes hispaniques.
Date de remise du rapport
Ltudiant stagiaire produit le rapport dans le mois qui suit la fin de son stage. Toute demande
de prolongation devra tre adresse au responsable du programme au moins 15 jours
avant lchance.
valuation du superviseur par le stagiaire
En fin de session, le stagiaire aura la possibilit d'valuer le suivi que lui aura fourni le
superviseur au moyen de la fiche d'valuation (voir l'annexe 13) et de fournir une srie de
commentaires afin de dcrire de faon prcise son apprciation de l'enseignant en tant que
superviseur de stage.
valuation du stage
L'tudiant est finalement invit fournir, de faon anonyme, son apprciation du stage (voir
l'annexe 15) et, s'il le souhaite, proposer des suggestions en vue d'amliorer la pratique en
situation relle.

Annexes en
franais

Annexe 1: LISTE DES ACTIVITS PROPRES AU STAGIAIRE

Le stage vise offrir l'tudiant une vision globale de la tche enseignante. Le stagiaire a donc la responsabilit de participer l'ensemble des activits
prsentes ci-dessous afin, qu'au terme des 12 semaines de stage, il ait ralis un travail d'au moins 225 heures. Ces activits se rpartiront de la faon
suivante:
Place des activits
dans le stage et
dure approximative

Descriptions des activits

Documents
consulter

Documents
fournir

Activit prparatoire

Avant de rencontrer
le superviseur de
stage
10 heures

SE PRPARER:
Consulter le Guide de stage afin de connatre en dtail les objectifs de la formation, l'approche privilgier
pour garantir l'atteinte de ces objectifs, en plus d'avoir en main tous les outils ncessaires au bon
droulement du stage.
Consulter le site du Collge et prciser le contexte du stage: dpartement, programmes et cours offerts,
place du cours d'espagnol dans le programme, politiques dpartementales, etc.
Visiter le lieu d'enseignement, se familiariser avec l'endroit et reprer les ressources utiles au stage.
Prparer la premire rencontre avec le superviseur en rdigeant la synthse de la formation reue, en
dcrivant son exprience et en prcisant ses attentes, ses objectifs et son approche pdagogique.

Guide de
stage
Synthse de
la formation
reue

Rencontres avec le superviseur de stage

Rencontres
hebdomadaires avec
le superviseur
25 heures

CHANGER:
La premire rencontre avec le superviseur doit se faire avant le dbut du stage et avant le premier contact
avec les lves. Elle vise se prsenter d'un point de vue professionnel, se familiariser avec le lieu
d'enseignement, le dpartement, le programme et le cours d'espagnol et organiser les premires tapes du
stage.
Par la suite, l'tudiant se runira chaque semaine avec le superviseur de stage afin qu'il profite d'un
encadrement rigoureux et qu'il puisse progresser de faon constante.
Ces rencontres serviront notamment dresser des bilans et procder des mises au point, encadrer les
prestations d'enseignement du stagiaire, le diriger dans l'valuation des lves, assurer le suivi des activits
raliser en dehors du cours, faciliter l'utilisation des nouvelles technologies d'enseignement et aider la
cration du portfolio du stagiaire.

Synthse de
la
formation
reue
Calendrier
de stage
Rsum de
la 1re
rencontre
Bilan

Place des activits

dans le stage et
dure approximative

Observation de
l'enseignant et
interventions en
classe
36 heures
Prestations
d'enseignement
4 heures
Planification de
l'enseignement
20 heures
Analyse de
l'enseignement et
autovaluation
5 heures
laboration
d'instruments
d'valuation
15 heures
valuation des
lves

Descriptions des activits

Activits ralises dans le cadre du cours
OBSERVER:
L'observation de l'enseignant doit se faire de faon active et s'appuyer sur des critres et des concepts
thoriques prcis. Pour ce faire, l'tudiant utilisera la fiche d'observation de l'enseignant.
ASSISTER:
Tout au long du stage, l'tudiant aura l'occasion d'assister l'enseignant et d'intervenir auprs des lves lors
de la ralisation des activits d'apprentissage. Tout document susceptible d'illustrer les interventions du
stagiaire en classe doit tre joint au portfolio.
ENSEIGNER:
Au cours de sa formation, l'tudiant ralisera de 2 4 1 prestations d'enseignement. Le superviseur
dterminera le nombre de pratiques selon l'exprience du stagiaire, son niveau d'implication, le groupe
d'lves et le temps disponible.
La prestation d'enseignement passe par une planification rigoureuse. Pour assurer que l'exprience se droule
comme prvu, le stagiaire a deux outils sa disposition: la fiche de planification de l'enseignement et le
rsum de la prestation d'enseignement.
Il soumettra son superviseur les brouillons de sa prestation d'enseignement et de ses activits une semaine
avant que la pratique ait lieu en classe. Il devra galement apporter les modifications ncessaires avant la
prestation en classe.
Une fois la pratique d'enseignement complte, le stagiaire fera l'analyse de sa prestation en utilisant la fiche
d'autovaluation de la prestation d'enseignement.
Ces documents lui permettront de mieux progresser entre chacune de ses prestations d'enseignement en plus
de l'aider intgrer la formation thorique qu'il a reue.
VALUER:
Le stagiaire sera confront la complexit de l'valuation de l'expression orale et crite et aux dfis que pose
la conception d'un examen d'coute.
Il aura la possibilit de tester ses propres outils d'valuation ainsi que ses propres grilles et critres de
correction. Pour en assurer la validit, il devra soumettre le brouillon de ses activits d'valuation au
superviseur une semaine avant l'valuation en classe.
Seul l'enseignant attribue la note aux tudiants.

Documents
consulter

Documents
fournir

Fiche
d'observation
de
l'enseignant

Tout
document
pertinent
la
ralisation
du portfolio

joindre au portfolio:
Fiche de planification de
l'enseignement
Fiche de rsum de la
prestation d'enseignement
Fiche d'autovaluation de la
prestation d'enseignement

Tout
document
pertinent
la
ralisation
du portfolio

Dans le cas o le stagiaire fait preuve d'un niveau d'implication, de rigueur et d'autonomie exemplaire, que les lves sont particulirement rceptifs son style
d'enseignement et que la collaboration avec le superviseur de stage se droule de faon harmonieuse, le stagiaire aura la possibilit de raliser plus de 4 pratiques
d'enseignement durant sa formation.

10

 15 heures
Place des activits dans le
stage et dure approximative

Descriptions des activits

Documents
consulter

Documents
fournir

Activits ralises en dehors du cours

Carnet de stage et laboration
d'un portfolio
10 heures

laboration d'ateliers de
monitorat et de tutorat
5 heures
Monitorat et tutorat avec les
lves
5 heures

Documentation
20 heures

Ateliers de formation
et participation la vie
dpartementale
10 heures
Participation aux activits
organises par le coordonnateur
de stage de l'Universit de
Montral
45 heures

ANALYSER, QUESTIONNER, PROGRESSER:

Tout au long de son stage, l'tudiant doit rassembler tout document pouvant permettre
d'illustrer le travail qu'il a ralis durant sa formation en plus de faire ressortir les
concepts thoriques sous-jacents.

Fiche de carnet de stage

Portfolio

MONITORAT:

Le stagiaire aura l'occasion de travailler en collaboration avec le moniteur d'espagnol

tout au long de son stage. Il aura l'opportunit d'laborer diffrentes activits pour aider
les lves intgrer les notions vues en classe et dvelopper davantage la comptence
communicative.
TUTORAT:

Les tuteurs du Centre d'aide en langues permettent aux tudiants de raliser des
exercices complmentaires afin de rsoudre leurs difficults. Le stagiaire pourra donc
travailler conjointement avec eux et labors des exercices de rvision et de
consolidation en plus de fournir une aide aux devoirs aux lves.
SE DOCUMENTER:

Le stagiaire devra, durant les 12 semaines de stage, consulter diffrents ouvrages afin de
se documenter, rechercher du matriel complmentaire pour laborer ses activits, se
familiariser avec des sites Internet conus pour l'enseignement et l'apprentissage de
l'espagnol et intgrer les concepts thoriques en lien avec la didactique de l'espagnol.
COMPLMENTER SA FORMATION:

Au besoin, le superviseur fournira l'tudiant la formation ncessaire pour faciliter

l'utilisation des nouvelles technologies d'enseignement.

Le stagiaire aura prendre part diffrentes activits organises en dehors du cours

telles que des sorties culturelles, des runions, des journes d'accueil, etc.
Un calendrier d'activits complmentaires a t prvu par le coordonnateur de stage afin que
le stagiaire puisse:

Assister au premier jour de classe du coordonnateur de stage et changer sur les

concepts thoriques qui s'y rattachent.

Dresser un bilan sur le droulement de son stage.

Prendre part une simulation d'entrevue d'embauche et divers ateliers pratiques.

Conclure la pratique d'enseignement et rdiger adquatement le rapport de stage.

Tout document
pertinent pour la
ralisation du
portfolio

Sites Internet et autres

documents mis en ligne
par le coordonnateur de
stage

joindre au
portfolio:
banque de
ressources

Calendriers des activits

organises l'Universit
de Montral

TOTAL: 225 heures

11

12

Annexe 2: CALENDRIER DES ACTIVITS ORGANISES

PAR L'UNIVERSIT DE MONTREAL
AUTOMNE 2014
Session d'information
Organisation du stage
Prsentation du Guide de stage
Modalits d'valuation: Portfolio et Rapport de stage

8 aot
AOT

25 aot*

1er jour de classe: Activit d'observation optionnelle

au Collge Rosemont
Horaire et local confirmer

La date exacte sera annonce la

mi-aot.

Dbut des stages dans les cgeps: 9 au 15 septembre

Dbut des stages dans les universits: 16 au 22 septembre
SEPTEMBRE

Vendredi 12 septembre
10:00-13:00
Vendredi 26 septembre
10:00-13:00
Vendredi 10 octobre
10:00-13:00

OCTOBRE

Runion #1
Rtroaction sur l'activit d'observation
Atelier pratique: Premier cours et gestion de classe
Retour sur la synthse de la formation reue
Runion #2
Atelier pratique: Comment enseigner le vocabulaire?
Comment planifier et contrler la dure des activits d'enseignement?
Runion #3
Prestation d'enseignement portant sur el Da de muertos
Prparation la simulation d'entrevue
1er bilan: commentaires sur le droulement du stage

Vendredi 17 octobre*
10:00-13:00
* confirmer

Runion #4
Atelier pratique au Collge Rosemont: TIC

Prestation d'enseignement optionnelle

el Da de muertos
au Collge Rosemont
Runion #5
Vendredi 7 novembre
Simulation d'une entrevue d'embauche
10:00-13:00
Rdaction d'un cv en franais: prcisions
Runion #6
Vendredi 21 novembre
Simulation d'entrevue: rtroaction
10:00-13:00
Atelier pratique: Comment valuer l'expression orale des lves?
Fin des stages dans les cgeps: 2 au 8 dcembre
Fin des stages dans les universits: 9 au 15 dcembre
Runion #7
Vendredi 19 dcembre
Atelier pratique: Comment enseigner la grammaire?
10:00-13:00
Bilan et conclusion du stage
Rapport de stage: rappel
Dernire semaine d'octobre*
*Date et local confirmer

NOVEMBRE

DCEMBRE

REMISE DES DOCUMENTS ET CHANCIER

Documents remettre
Synthse de la formation reue
Calendrier de stage (bauche du 1er mois de formation)
Rsum de la 1re rencontre avec le superviseur
1er bilan et intgration des concepts cl
Bilan final
CV en franais
Lettre de prsentation en franais
Portfolio
valuation du superviseur par le stagiaire
valuation du stage

Annexes
1
2
-

Exigences
2 p.
1 p.

Remise

Format

12 sept.

Word + copie papier

9
10
-

3 p.
2 p.
3 p. max.
1 p. max.

10 oct.
12 dc.

Word + copie papier

Word + copie papier

17 oct.

Word

14
11
13

19 dc.
19 dc.
30 jan.

Cartable ou StudiUM
Word + copie papier
Word Enrique Pato

Rapport de stage

15-16

20 p.

30 jan.

Word + 3 copies papier

Annexe 3: SYNTHSE DE LA FORMATION REUE

Dans le cadre du stage en enseignement de l'espagnol, vous aurez intervenir diffrents
niveaux: vous devrez observer le professeur superviseur de faon active, vous aurez planifier plus
d'une prestation d'enseignement, vous serez invit participer l'valuation des lves en plus de
prendre part diffrentes activits en lien avec la tche enseignante.
Afin d'assurer un lien entre la thorie et la pratique, rsumez, parmi les cours que vous avez
suivis, les principaux sujets qui ont t abords et les concepts thoriques que vous jugez essentiels au
volet pratique de votre formation en situation relle.

ESP6300 L'acquisition pratique de l'espagnol I

ESP6301 L'acquisition pratique de l'espagnol II
PLU6035 La pratique de l'enseignement suprieur
DID6231 Didactique des langues secondes I
DID6085 Planification de l'enseignement
ETA6065 valuation et comptences
PPA6015 Mthodes d'enseignement et TIC
PPA6075 Processus d'apprentissage en enseignement suprieur
PPA6276 Gestion de la classe

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Annexe 4: MODLE DE CALENDRIER DE STAGE

Ce modle de calendrier de stage indique clairement le travail du stagiaire et met en vidence les activits de formation ralises chaque semaine. Il
repose sur les contenus enseigns dans un cours d'espagnol de niveau 1 et prvoit le maximum d'activits de formation, soient 4 pratiques
d'enseignement et 4 activits d'valuation.
Semaines
de stage

Rencontres
avec le
superviseur

27/08

13:00-16:00

Sem. 1
16/09

13:00-15:00

Sem. 2
23/09

13:00-15:00

Monitorat: Exercice
de pronontiation

Sem. 3
30/09

13:00-15:00

Monitorat: Exercice
de vocabulaire

Sem. 4
7/10

13:00-16:00

Tutorat: Exercice de
grammaire

Sem. 5
15/10
Sem. 6
21/10

13:00-15:00
13:00-15:00

Activits en dehors
du cours
Runion
dpartementale
9:00-11:00
Rencontrer le
moniteur au centre
d'aide

Observer un autre
enseignant
Tutorat: Exercice de
grammaire
Assister l'enseignant
la Journe Portes
Ouvertes
Sortie culturelle:
Atelier de flamenco
la Libraire Las
Amricas

Sem. 7
28/10

13:00-15:00

Sem. 8
4/11

13:00-14:00

Sem. 9
11/11

13:00-14:00

Monitorat: atelier de
conversation

Sem. 10
18/11

13:00-14:00

Monitorat: atelier de
conversation

Sem. 11
25/11

13:00-14:00

Monitorat: atelier
culturel

Sem. 12
2/12

13:00-16:00

Runion
dpartementale

Observation et
interventions en classe

valuation des
lves

Pratiques d'enseignement
Vocabulaire

Grammaire

Culture

Activit
communicative

Atelier au
laboratoire de
langues

Observer l'enseignant
Observer et assister
l'enseignant durant les
activits d'apprentissage
Observer et assister
l'enseignant durant les
activits ralises au
laboratoire de langues

Examen d'coute
1
La frecuencia: siempre,
nunca, a veces, a
menudo, etc.
Composition 1
Prsentations
orales 1
Ser o Estar?

Vido sur le
Guatemala et
exercices de
comprhension
Composition 2
laborer et diriger une
activit orale portant
sur les gots
Prsentations
orales 2

Annexe 5: FICHE DE CARNET DE STAGE

Activit: __________________________________________________________________________
Date: ________________________

Dure: ________________

Commentaires, rflexions critiques et analyse:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Activit: __________________________________________________________________________
Date: ________________________

Dure: ________________

Commentaires, rflexions critiques et analyse:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Annexe 6: FICHE D'OBSERVATION DE L'ENSEIGNANT

L'observation doit se faire de faon active, c'est--dire, s'appuyer sur des critres prcis et viser
mettre en vidence l'approche pdagogique de l'enseignant et les concepts thoriques sous-jacents.
Indiquez votre apprciation en notant les critres suivants de 5 (excellent) 1 (insatisfaisant).
PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENT:
5
4
3
2
1
Le cours est structur.
Les objectifs sont clairs.
La squence didactique est adquate.
L'unit thmatique est respecte.
La dure des activits est adquate.
Les nouvelles notions sont introduites de faon motiver les lves.
_______________________________________________________________________________________
EXPLICATIONS:
5
4
3
2
1
Les explications sont claires, les exemples sont pertinents et l'enseignant matrise sa matire.
Le professeur tient compte du niveau des tudiants.
Les consignes sont claires et concises.
_______________________________________________________________________________________
ACTIVITS D'APPRENTISSAGE:
5
4
3
2
1
Les exercices garantissent le dveloppement des comptences.
Les activits permettent de vrifier la comprhension des tudiants et l'intgration des nouvelles
notions.
Le niveau de difficult des exercices est adquat.
Les activits proposes sont motivantes pour l'lve.
_______________________________________________________________________________________
COMPRHENSION DES LVES:
5
4
3
2
1
Au terme de la leon, les lves semblent comprendre les notions enseignes.
Les rponses faites aux tudiants sont satisfaisantes.
La correction des exercices est efficace et adquate.
_______________________________________________________________________________________
MATRIEL UTILIS:
5
4
3
2
1
Le matriel est vari, utile et pertinent.
La qualit du matriel est adquate.
_______________________________________________________________________________________
INTERVENTIONS PDAGOGIQUES DU PROFESSEUR:
5
4
3
2
1
L'enseignant gre sa classe de faon efficace.
Le professeur motive les lves et tablit une relation dynamique avec eux.
Le professeur russit crer un climat favorable l'apprentissage.
L'enseignant facilite l'apprentissage des tudiants.
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Annexe 7: FICHE DE PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENT

Ce questionnaire vise accompagner le stagiaire dans la planification de son enseignement. Les points
qui y figurent permettent de couvrir l'ensemble des aspects considrer avant de prsenter la matire
aux tudiants de faon claire, quilibre et concise. La fiche peut galement tre adapte et
personnalise selon l'activit d'enseignement.
Informations gnrales:
quelle date aura lieu la prestation d'enseignement? quelle semaine de cours?
Quelle notion sera principalement enseigne?
Quel est le principal objectif atteindre?
Quelle est la dure totale de la prestation d'enseignement?
Introduction:
Comment le sujet sera-t-il prsent aux tudiants de faon susciter leur attention?
Combien de temps durera l'introduction?
Quel matriel sera utilis? (photocopies, tableau, prsentation PowerPoint, livre de l'lve,
Youtube, etc.)
Explications:
Quelle mthode d'enseignement sera employe? Explicite ou implicite?
Quelles sont les grandes lignes de vos explications?
Quels exemples emploierez-vous?
Combien de temps durera votre prsentation?
Quel matriel utiliserez-vous?
Activits d'apprentissage (exercices pratiques):
Serait-il pertinent de donner un titre cette activit? Lequel?
Combien de temps durera l'exercice au total?
Quel est son but?
Comment les consignes seront-elles donnes aux tudiants? Par crit, oralement, au tableau?
Les consignes seront-elles brves, claires et prcises?
Quelle forme de travail sera privilgie? (plnire, individuel, en quipe de 2, de 3, etc.)
L'exercice permettra-t-il de travailler un lment de comptence en particulier? Lequel? (lire,
couter, crire, parler)
Quel sera le rle de l'enseignant-stagiaire durant l'exercice?
Comment les lves recevront-ils une rtroaction (correction ou mise en commun) sur le
travail ralis?
Activits d'apprentissage / lments de comptence:
Combien d'activits prsenterez-vous au total?
Quelles habilets seront dveloppes (lire, parler, crire, couter) au terme de la prestation
d'enseignement?
Conclusion:
Comment terminerez-vous la prestation?

Pourriez-vous proposer une transition ou une ouverture sur la prochaine activit ou sur le
prochain cours?

Annexe 8: RSUM DE LA PRESTATION D'ENSEIGNEMENT

Lors de la prestation en classe, il s'avre utile d'avoir porte de main le rsum de la planification de cours. Il s'agit d'un aide-mmoire que l'on garde
prs du poste de l'enseignant et que l'on peut consulter au besoin. Ce document est galement fort utile lorsque l'on redonne le mme cours la session
suivante. Parmi les diffrents modles qui existent, nous vous proposons celui-ci titre d'exemple. Nous vous invitons le personnaliser afin qu'il
devienne un outil incontournable au moment de planifier le cours de faon rigoureuse.
tape 1: ________________________________________________________________________________________________________
Description / Aide-mmoire

Matriel utilis

Forme de travail des

tudiants

Dure

Forme de travail des

tudiants

Dure

Forme de travail des

tudiants

Dure

tape 2: ________________________________________________________________________________________________________
Description / Aide-mmoire

Matriel utilis

tape 3: ________________________________________________________________________________________________________
Description / Aide-mmoire

Matriel utilis

tape 4: ________________________________________________________________________________________________________
Description / Aide-mmoire

Matriel utilis

Forme de travail des

tudiants

Dure

Forme de travail des

tudiants

Dure

Forme de travail des

tudiants

Dure

tape 5: ________________________________________________________________________________________________________
Description / Aide-mmoire

Matriel utilis

tape 6: ________________________________________________________________________________________________________
Description / Aide-mmoire

Matriel utilis

Annexe 9: AUTOVALUATION DE LA PRESTATION D'ENSEIGNEMENT PAR LE

STAGIAIRE
Voici une srie d'aspects considrer afin d'en discuter avec le superviseur de stage et d'assurer ainsi
une progression constante entre chacune des prestations d'enseignement.
Apprciation gnrale:
Comment s'est droule la prestation d'enseignement selon vos attentes?
Comment s'est droule la prestation d'enseignement selon la planification envisage?
Y a-t-il eu des imprvus? Avez-vous su vous adapter?
Points forts:
Quels sont les aspects que vous avez le plus apprcis de votre enseignement?
Dfis / Difficults rencontres:
Y a-t-il eu des moments plus difficiles?
En quoi cela a-t-il reprsent un dfi pour vous?
Que pourriez-vous faire la prochaine fois pour rduire l'impact sur votre prestation?
Climat d'apprentissage:
Comment valuez-vous votre contact avec les tudiants?
Croyez-vous avoir suscit leur motivation?
Activits d'apprentissage:
Croyez-vous que les activits que vous avez prvues ont permis d'atteindre les objectifs viss?
Le niveau de difficult des exercices tait-il appropri?
Comprhension des tudiants:
Estimez-vous que, suite votre enseignement, les lves comprennent le sujet abord?
Pouvez-vous affirmer que votre leon aura permis aux lves d'intgrer les notions
enseignes?
Comment valuez-vous les rponses que vous avez faites aux tudiants?
Modifications / Points amliorer:
Y a-t-il des changements apporter pour la prochaine prestation d'enseignement? Lesquels?
Thorie et pratique:
Quelle approche pdagogique avez-vous privilgi pour votre prestation d'enseignement?
Sur quels concepts thoriques avez-vous fond votre approche?
Votre prestation a-t-elle permis de valider, de contraster ou de contredire certains concepts
thoriques tudis au cours de votre formation? De quelle faon?

Annexe 10 : VALUATION DE LA PRESTATION D'ENSEIGNEMENT PAR LE

SUPERVISEUR DE STAGE
Voici une srie d'aspects considrer afin de fournir une rtroaction constructive l'tudiant lors de la
prochaine rencontre et d'assurer une progression constante entre chacune des pratiques d'enseignement
prvues au stage.
Structure:
La leon avait-elle un objectif clair?
L'tudiant a-t-il introduit le sujet? L'introduction a-t-elle capt l'attention des tudiants?
Les explications ont-elles t donnes au moment opportun?
La gradation des activits tait-elle adquate? A-t-elle permis d'atteindre les objectifs viss?
L'tudiant a-t-il prvu la conclusion de sa leon?
La dure de la prestation a-t-elle t respecte?
Qualit des explications:
Les explications taient-elles claires et prcises?
L'tudiant avait-il prvu des exemples? taient-ils pertinents?
L'tudiant semblait-il matriser sa matire?
Le niveau des tudiants a-t-il t respect?
Les consignes taient-elles claires et concises?
Matriel utilis:
Comment valuez-vous la qualit du matriel utilis?
tait-il vari, utile et pertinent?
Activits d'apprentissage:
L'tudiant a-t-il prvu des exercices pour vrifier la comprhension des lves?
Les exercices ont-ils permis d'atteindre les objectifs viss?
Le niveau de difficult des exercices tait-il appropri?
Comprhension des lves:
Peut-on affirmer que la prestation a permis aux lves de comprendre le sujet abord?
Peut-on affirmer que la prestation a permis aux lves d'intgrer les notions enseignes?
Comment valuez-vous les rponses qui ont t faites aux tudiants?
La correction des exercices tait-elle adquate?
Climat d'apprentissage:
Comment valuez-vous le contact du stagiaire avec les tudiants?
A-t-il fait participer les tudiants durant sa prestation?
A-t-il tabli une relation dynamique avec eux?
Apprciation gnrale:
Comment s'est droule la prestation d'enseignement selon la planification envisage?
Y a-t-il eu des imprvus? Le stagiaire a-t-il su s'adapter ces changements?
Points forts et aspects amliorer:
Quels sont les aspects que vous avez le plus apprcis de la pratique d'enseignement?

Quels sont, selon vous, les points qui devraient tre amliors?
Y a-t-il des changements apporter pour la prochaine prestation d'enseignement? Lesquels?

Annexe 11: BILAN

( la 4e semaine de stage)
Cette rencontre vise changer sur l'exprience de stage et maintenir une bonne
communication afin d'assurer son bon droulement. Voici quelques-uns des thmes qui devraient y tre
abords:
L'encadrement du superviseur: disponibilit, suivi, conseils, transparence, etc.
L'attitude du stagiaire: niveau d'implication, professionnalisme, motivation, ouverture, etc.
Le travail du stagiaire: qualit des documents produits, rigueur, varit, etc.
Les activits ralises jusqu' maintenant: varit, pertinence, progression, etc.
Les lves: motivation, dynamique de groupe, styles d'apprentissage, comportements, etc.
Le contact du stagiaire avec les lves: dynamisme, rle de facilitateur et de motivateur, etc.
Les approches privilgies en classe: concepts thoriques sous-jacents
Les points forts et les difficults rencontres
La progression et les aspects amliorer
Les prochaines tapes du stage: prvoir les 3 prochaines semaines de formation
Les tches raliser pour la prochaine rencontre
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

INTGRATION DES CONCEPTS THORIQUES TUDIS

Puisque l'intgration des concepts cl de la formation thorique est un des principaux objectifs
du stage, il sera important que le stagiaire, avec l'aide du superviseur, confirme ou questionne
l'application de ces notions thoriques en situation relle.

Les approches privilgies en classe

Le dveloppement de la comptence communicative
L'atteinte des objectifs institutionnels et ministriels
La planification, les mthodes et les stratgies d'enseignement
Les interventions au niveau de l'apprentissage de l'lve
Les mthodes d'valuation
La gestion de classe
Les technologies

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Annexe 12: BILAN FINAL

Cette rencontre, dont le principal objectif est d'changer sur l'exprience de stage, permet de
souligner les forces du stagiaire et de lui proposer des objectifs clairs pour qu'il puisse continuer
amliorer son enseignement et dvelopper ses stratgies pdagogiques. Voici quelques-uns des
thmes qui pourraient y tre abords:

Travail du stagiaire: niveau d'implication, professionnalisme, motivation et ouverture

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Activits ralises durant le stage: varit, pertinence, progression

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Contact avec les lves: motivation, dynamique de groupe, styles d'apprentissage, gestion de classe
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Approche privilgie en classe: Concepts thoriques inhrents

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Forces:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Difficults rencontres et progression:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Objectifs:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Annexe 13: VALUATION DU SUPERVISEUR PAR LE STAGIAIRE

Nom du superviseur:

_________________________________________________________

Nom de l'tudiant:

_________________________________________________________

Lieu du stage:

_________________________________________________________

FORMATION QUILIBRE ET VARIE: Trs satisfaisant Satisfaisant Peu satisfaisant Insatisfaisant

L'tudiant a eu l'opportunit de participer aux activits suivantes et repart avec une vision globale de la tche
enseignante:

Observer l'enseignant de faon active

Intervenir en classe et assister l'enseignant
Participer l'valuation des lves
laborer diffrents documents, crer des activits et concevoir des outils d'valuation
Enseigner diffrentes notions
Prendre part des activits en dehors du cours et participer la vie dpartementale
Utiliser des technologies d'enseignement
Travailler avec les moniteurs en langues

SUIVI DU SUPERVISEUR: Trs satisfaisant

Satisfaisant

Satisfaisant

Peu satisfaisant

Insatisfaisant

Organisation gnrale
Niveau de difficult des activits ralises et des objectifs atteindre
Respect des objectifs professionnels et des intrts du stagiaire
Ressources disponibles
Possibilits d'amlioration
Contact avec les lves

PROFESSIONNALISME:

Insatisfaisant

Disponibilit
Conseils, recommandations et encadrement
Rtroaction sur le travail ralis
Clart des tches raliser et des objectifs atteindre
Liens entre la thorie et la pratique
Communication et transparence

DROULEMENT DU STAGE: Trs satisfaisant

Peu satisfaisant

Trs satisfaisant

Satisfaisant

Peu satisfaisant

Insatisfaisant

Rigueur scientifique, esprit critique et capacit d'analyse

Niveau d'implication et de motivation
Sens des responsabilits, respect des chanciers et atteinte des objectifs
Initiative, prise de dcisions, capacit d'adaptation
Ponctualit et respect des normes tablies
Approches pdagogiques

APPRCIATION GLOBALE DU SUPERVISEUR FAITE PAR L'TUDIANT

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Signature de l'tudiant: ___________________________________________

Date: ____________________________
Annexe 14 : VALUATION DU STAGIAIRE PAR LE SUPERVISEUR
Nom de l'tudiant:
Nom du superviseur:
Lieu du stage:

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

FORMATION QUILIBRE ET VARIE:

Excellent
5 - 4.5

Trs bien
4

/5
Bien
3.5

Passable
3

Insatisfaisant
2.5 - 2 - 1.5 - 1 - 0.5 - 0

L'tudiant a particip aux activits suivantes et repart avec une vision globale de la tche enseignante:
observer l'enseignant de faon active
intervenir en classe et assister l'enseignant
participer l'valuation des lves
laborer diffrents documents, crer des activits et concevoir des outils d'valuation
enseigner diffrentes notions
prendre part des activits en dehors du cours et participer la vie dpartementale
utiliser des technologies d'enseignement
travailler avec les moniteurs en langues

MATRIEL:

/5
Excellent
5 - 4.5

Trs bien
4

Bien
3.5

Passable
3

Insatisfaisant
2.5 - 2 - 1.5 - 1 - 0.5 - 0

Qualit du matriel cr par le stagiaire

Varit du matriel utilis au long de la formation
Efficacit du matriel et atteinte des objectifs proposs

ENSEIGNEMENT:

/ 10
Excellent
10 - 9

Trs bien
8

Bien
7

Passable
6

Insatisfaisant
5-4-3-2-1-0

Varit des pratiques d'enseignement: diffrentes notions ont t enseignes

Planification de l'enseignement et structure du mini-cours
Clart et pertinence des explications et des consignes
Climat et contact avec les tudiants

ATTITUDE, PROFESSIONNALISME ET AUTONOMIE:

Excellent
5 - 4.5

Trs bien
4

Bien
3.5

/5
Passable
3

Insatisfaisant
2.5 - 2 - 1.5 - 1 - 0.5 - 0

Rigueur scientifique, esprit critique et capacit d'analyse

Niveau d'implication et de motivation
Sens des responsabilits, respect des chanciers et atteinte des objectifs
Initiative, prise de dcisions, capacit d'adaptation
Ponctualit et respect des normes tablies

PROGRS:

/5

Excellent
5 - 4.5

Trs bien
4

Bien
3.5

Passable
3

Insatisfaisant
2.5 - 2 - 1.5 - 1 - 0.5 - 0

APPRCIATION GLOBALE DU SUPERVISEUR

TOTAL:

Veuillez joindre vos commentaires en tenant compte du contexte d'enseignement, du niveau

d'exprience du stagiaire, sa formation et ses objectifs professionnels.
__________________________________________________________________________________________
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Signature du superviseur: _____________________________________________

Date: ____________________________

Merci pour votre prcieuse collaboration!

Annexe 15 : VALUATION DU STAGE

Cette fiche d'apprciation se fait de faon anonyme et s'adresse autant l'enseignant responsable qu'au
stagiaire. Le document vous sera achemin par courriel et vous n'aurez qu' le transmettre au responsable du
programme, le professeur Enrique Pato: enrique.pato-maldonado@umontreal.ca

EXPRIENCE GLOBALE:

Trs satisfaisante Satisfaisante Peu satisfaisante Insatisfaisante

CHARGE DE TRAVAIL:

Trs adquate

Adquate

Peu adquate

DROULEMENT DU STAGE:

Trs satisfaisant

Satisfaisant

Peu satisfaisant Insatisfaisant

ORGANISATION:

Trs satisfaisante Satisfaisante Peu satisfaisante Insatisfaisante

DOCUMENTS:

Trs utiles

COORDINATION:

Trs satisfaisante Satisfaisante Peu satisfaisante Insatisfaisante

Utiles

Peu utiles

COMMENTAIRES

SUGGESTIONS ET RECOMMENDATIONS

Inadquate

Inutiles

Annexes en
espagnol

Anexo 1: SNTESIS DE LA FORMACIN RECIBIDA

En el marco del stage en enseanza del espaol, debers intervenir en diferentes niveles:
observar al profesor supervisor de manera activa, planificar ms de una prctica de enseanza y
participar en la evaluacin de los alumnos, adems de tomar parte en diferentes actividades
relacionadas con la tarea docente.
Para asegurar una estrecha relacin entre la teora y la prctica, resume, entre los cursos que
has completado, los principales temas abordados y los conceptos tericos que consideras esenciales en
la parte prctica de tu formacin en situacin real.

ESP6300-L'acquisition pratique de l'espagnol I

ESP6301-L'acquisition pratique de l'espagnol II
PLU6035-La pratique de l'enseignement suprieur
DID6231-Didactique des langues secondes I
DID6085-Planification de l'enseignement
ETA6065-valuation et comptences
PPA6015-Mthodes d'enseignement et TIC
PPA6075-Processus d'apprentissage en enseignement suprieur
PPA6276-Gestion de la classe

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__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
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Anexo 2: MODELO DE CALENDARIO DE STAGE

Este modelo de calendario de stage indica claramente el trabajo del estudiante y evidencia las actividades realizadas a lo largo de la formacin. Se
centra en los contenidos enseados en un curso de espaol de nivel 1 y prev 4 prcticas de enseanza as como 4 actividades de evaluacin.

Semanas
de stage

Encuentros
con el
supervisor

27/08

13:00-16:00

Sem. 1
16/09

13:00-15:00

Sem. 2
23/09

13:00-15:00

Tutora: ejercicio de
pronunciacin

Sem. 3
30/09

13:00-15:00

Tutora: ejercicio de
vocabulario

Sem. 4
7/10

13:00-16:00

Tutora: ejercicio de
gramtica

Sem. 5
15/10
Sem. 6
21/10
Sem. 7
28/10

13:00-15:00
13:00-15:00
13:00-15:00

Actividades fuera
del aula
Reunin
departamental
9:00-11:00
Encuentro con el
monitor en el centro
de ayuda

Observar a otro
profesor
Tutora: ejercicio de
gramtica
Asistir al docente en
las Portes Ouvertes
Actividad cultural:
taller de flamenco en
la librera Las
amricas

Sem. 8
4/11

13:00-14:00

Sem. 9
11/11

13:00-14:00

Tutora: taller de
conversacin

Sem. 10
18/11

13:00-14:00

Tutora: taller de
conversacin

Sem. 11
25/11

13:00-14:00

Tutora: taller
cultural

Sem. 12
2/12

13:00-16:00

Reunin
departamental

Observaciones e
intervenciones en clase

Evaluacin de los
alumnos

Prcticas de enseanza
Vocabulario

Gramtica

Cultura

Actividad
comunicativa

Taller en el
laboratorio de
lenguas

Observar al docente
Observar y asistir al
docente durante las
actividades de aprendizaje
Observar y asistir al
docente durante las
actividades realizadas en
el laboratorio

Examen de
comprensin oral
1
La frecuencia: siempre,
nunca, a veces, a
menudo, etc.
Composicin 1
Presentaciones
orales 1
Ser o Estar?

Vdeo sobre el
Guatemala y
ejercicios de
comprensin
Composicin 2
Disear y dirigir una
actividad oral sobre
el tema de los gustos
Presentaciones
orales 2

Anexo 3: FICHA DE DIARIO DE STAGE

Actividad: ____________________________________________________________________
Fecha: ________________________

Duracin: ________________

Comentarios, reflexiones crticas y anlisis:

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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Actividad: ____________________________________________________________________
Fecha: ________________________

Duracin: ________________

Comentarios, reflexiones crticas y anlisis:

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Anexo 4: FICHA DE OBSERVACIN DEL DOCENTE

La observacin debe hacerse de manera activa, es decir, apoyarse en criterios precisos y servir
para evidenciar el enfoque pedaggico del profesor y los conceptos tericos inherentes a sus mtodos
de enseanza. Indica tu apreciacin evaluando los siguientes criterios de 5 (excelente) a 1
(insuficiente).
PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA:
5
4
3
2
1
La clase tiene una estructura apropiada.
Los objetivos son claros.
La secuencia didctica es adecuada.
Se respeta la unidad temtica.
La duracin de las actividades es apropiada.
La introduccin de las nuevas nociones motiva a los alumnos.
_____________________________________________________________________________________
EXPLICACIONES:
5
4
3
2
1
Las explicaciones son claras, los ejemplos son pertinentes y el docente domina la materia.
Se toma en cuenta el nivel de los estudiantes.
Las consignas son claras y concisas.
_________________________________________________________________________________
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
5
4
3
2
1
Los ejercicios garantizan el desarrollo de las competencias.
Las actividades permiten verificar la comprensin de los estudiantes y favorecen la integracin de las
nuevas nociones.
El nivel de dificultad de los ejercicios es apropiado.
Las actividades propuestas son motivadoras para los alumnos.
_________________________________________________________________________________
COMPRENSIN DE LOS ALUMNOS:
5
4
3
2
1
Al final de la leccin, los alumnos parecen entender las nociones enseadas.
Las respuestas proporcionadas a los alumnos son satisfactorias.
La correccin de los ejercicios es eficaz y adecuada.
_________________________________________________________________________________
MATERIAL UTILIZADO:
5
4
3
2
1
El material es variado, til y pertinente.
La calidad del material es adecuada.
_________________________________________________________________________________
INTERVENCIONES PEDAGGICAS DEL PROFESOR:
5
4
3
2
1
Gestin de clase: el docente administra su clase de manera eficaz.
El profesor motiva a los alumnos y establece una relacin dinmica con ellos.
El profesor logra crear un clima que favorece el aprendizaje.
El docente facilita el aprendizaje de sus alumnos.
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
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Anexo 5: FICHA DE PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA

Informaciones generales:
Cundo tendr lugar la prctica de enseanza? En qu semana de curso?
Cul ser la principal nocin enseada?
Cul ser el principal objetivo de la leccin?
Cul ser la duracin total de la prctica de enseanza?
Introduccin:
Cmo se presentar el tema a los estudiantes para que se capte su atencin?
Cunto tiempo durar la introduccin?
Qu tipo de material se utilizar? (fotocopias, pizarra, presentacin PowerPoint, libro del
alumno, Youtube, etc.)
Explicaciones:
Qu mtodo de enseanza emplears? Explcito o implcito?
Cules sern las grandes lneas de tus explicaciones?
Qu ejemplos utilizars?
Cunto tiempo durar tu presentacin?
Qu tipo de material usars?
Actividades de aprendizaje / Ejercicios prcticos:
Sera pertinente dar un ttulo a esta actividad? Cul?
Cunto tiempo durar el ejercicio en total?
Cul es el objetivo principal?
Cmo se darn las consignas a los alumnos? Sern breves, claras y precisas?
Qu forma de trabajo se privilegiar? (plenaria, individual, en equipos de 2, de 3, etc.)
El ejercicio permitir trabajar una destreza en particular? Cul?
Cul ser el papel del estudiante-docente durante el ejercicio?
Cmo se proporcionar una retroalimentacin (correccin, puesta en comn) sobre el trabajo
realizado por los alumnos?
Cuntas actividades presentars en total?
Elementos de competencia:
Qu habilidades se desarrollarn gracias a la prctica de enseanza?
Conclusin:
Cmo se podra concluir la leccin?
Podras proponer alguna transicin o apertura sobre la prxima actividad o la prxima clase?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
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Anexo 6: RESUMEN DE LA PRCTICA DE ENSEANZA

Durante la prctica en clase, resulta muy til tener a mano el resumen de la planificacin de la leccin. Se trata de un cuaderno de notas (ayuda
memoria) que podemos dejar en el escritorio del profesor y que consultamos cuando es necesario. Este documento facilita asimismo la planificacin
cuando volvemos a impartir el mismo curso en la prxima sesin. Entre los diferentes modelos que existen, te proponemos este a modo de ejemplo.
Ser importante personalizarlo para que se convierta en una herramienta indispensable a la hora de planificar la clase de manera rigurosa.
Etapa 1: ________________________________________________________________________________________________________
Descripcin / Ayuda memoria

Material utilizado

Forma de trabajo de
los alumnos

Duracin

Forma de trabajo de
los alumnos

Duracin

Forma de trabajo de
los alumnos

Duracin

Etapa 2: ________________________________________________________________________________________________________
Descripcin / Ayuda memoria

Material utilizado

Etapa 3: ________________________________________________________________________________________________________
Descripcin / Ayuda memoria

Material utilizado

Etapa 4: ________________________________________________________________________________________________________
Descripcin / Ayuda memoria

Material utilizado

Forma de trabajo de
los alumnos

Duracin

Forma de trabajo de
los alumnos

Duracin

Forma de trabajo de
los alumnos

Duracin

Etapa 5: ________________________________________________________________________________________________________
Descripcin / Ayuda memoria

Material utilizado

Etapa 6: ________________________________________________________________________________________________________
Descripcin / Ayuda memoria

Material utilizado

Anexo 7: AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICA DE ENSEANZA POR EL ESTUDIANTE

A continuacin presentamos una serie de aspectos que se podrn comentar con el supervisor
de stage para asegurar una progresin constante entre cada una de las prcticas de enseanza.
Apreciacin general:
Cmo se desarroll la prctica de enseanza segn las expectativas que tenas?
Cmo se desarroll la prctica de enseanza segn la planificacin proyectada?
Hubo imprevistos? Supiste adaptarte?
Fuerzas:
Cules son los aspectos de tu enseanza que ms apreciaste?
Desafos / Dificultades surgidas:
Hubo momentos ms difciles?
Qu constituy un desafo para ti?
Qu podras hacer para reducir el impacto en tu prxima prctica?
Clima de aprendizaje:
Cmo evalas tu contacto con los estudiantes?
Piensas haber suscitado su motivacin?
Actividades de aprendizaje:
Crees que las actividades planificadas han permitido alcanzar los objetivos apuntados?
Era apropiado el nivel de dificultad de los ejercicios?
Comprensin de los estudiantes:
Consideras que, gracias a tu enseanza, los alumnos entienden el tema abordado?
Puedes afirmar que tu leccin ha permitido a los estudiantes integrar las nociones enseadas?
Cmo evalas las respuestas que has proporcionado a los alumnos?
Modificaciones / Aspectos que mejorar:
Hay cambios que aportar para la prxima prctica de enseanza? Cules?
Teora y prctica:
Por qu enfoque pedaggico optaste para preparar tu prctica de enseanza?
En qu conceptos tericos centraste tu enfoque?
Ha permitido tu prctica validar, contrastar o contradecir algunos de los conceptos estudiados
durante tu formacin? De qu manera?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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Anexo 8: EVALUACIN DE LA PRCTICA DE ENSEANZA POR EL SUPERVISOR

Para proporcionar al estudiante una retroalimentacin constructiva y asegurar una progresin
constante entre cada una de las prcticas de enseanza previstas durante el stage ser importante que el
supervisor considere los siguientes aspectos. Se podrn comentar en los encuentros con el estudiante.
Estructura:
Tena la leccin un objetivo claro?
El estudiante introdujo el tema? La introduccin capt la atencin de los alumnos?
Se dieron las explicaciones en el momento conveniente?
Era adecuada la gradacin de las actividades? Ha permitido alcanzar los objetivos
apuntados?
Ha previsto el estudiante la conclusin de su leccin?
Se respet la duracin de la prctica?
Calidad de las explicaciones:
Las explicaciones eran claras y precisas?
Ha previsto el estudiante ejemplos? Eran pertinentes?
El estudiante pareca dominar la materia?
Se respet el nivel de los alumnos?
Las consignas eran claras y concisas?
Material utilizado:
Cmo evala la calidad del material que se utiliz?
Era variado, til y pertinente?
Actividades de aprendizaje:
Ha previsto el estudiante ejercicios para verificar la comprensin de los alumnos?
Los ejercicios han permitido alcanzar los objetivos apuntados?
El nivel de dificultad de los ejercicios era apropiado?
Comprensin de los alumnos:
Se puede afirmar que la prctica ha permitido a los alumnos entender el tema abordado?
Se puede afirmar que la prctica les ha permitido integrar las nociones enseadas?
Cmo evala las respuestas proporcionadas a los alumnos?
La correccin de los ejercicios era adecuada?
Clima de aprendizaje:
Cmo evala el contacto del estudiante con los alumnos?
Hizo que los estudiantes participaran?
Estableci una relacin dinmica con ellos?
Apreciacin general:
Cmo se desarroll la prctica de enseanza segn la planificacin proyectada?
Hubo imprevistos? Supo el estudiante adaptarse a esos cambios?
Fuerzas y aspectos a mejorar:
Cules son los aspectos que ms apreci de la prctica de enseanza?
Cules son, en su opinin, los puntos que deberan ser mejorados?

Hay cambios que aportar para la prxima prctica de enseanza? Cules?

Anexo 9: BALANCE
(Durante la 4a semana de stage)
El principal objetivo de este encuentro es mantener la comunicacin a lo largo de la formacin
terica y favorecer el desarrollo armonioso de la prctica. Te presentamos, a continuacin, algunos de
los temas que deberan ser abordados:

La orientacin del supervisor: disponibilidad, seguimiento, consejos, transparencia, etc.

El trabajo del estudiante: nivel de implicacin, profesionalismo, motivacin, apertura, etc.
Las actividades realizadas hasta el momento: variedad, pertinencia, progresin, etc.
Los alumnos: motivacin, dinmica de grupo, estilos de aprendizaje, comportamientos, etc.
Los enfoques privilegiados en clase: conceptos tericos inherentes
Las fuerzas y las dificultades surgidas
La progresin y los aspectos por mejorar
Las prximas etapas del stage: prever las 3 prximas semanas de formacin
Las tareas que realizar para el prximo encuentro

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

INTEGRACIN DE LOS CONCEPTOS TERICOS ESTUDIADOS

Puesto que la integracin de los conceptos clave de la formacin terica es uno de los
objetivos centrales del stage, ser importante que el estudiante, con la ayuda del supervisor, confirme
o cuestione la aplicacin de las nociones tericas en situacin real.
Los enfoques privilegiados en clase
Desarrollo de la competencia comunicativa
Alcance de los objetivos institucionales y ministeriales
Planificacin, mtodos y estrategias de enseanza
Intervencin en el aprendizaje del alumno
Mtodos de evaluacin
Gestin de clase
Tecnologas de la informacin y la comunicacin
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Anexo 10: BALANCE FINAL

El objetivo de este encuentro es doble: subrayar las fuerzas del estudiante y proponerle
objetivos para que siga mejorando su enseanza y desarrollando estrategias pedaggicas. A modo de
orientacin, sugerimos algunos temas de discusin:

Trabajo del estudiante (nivel de implicacin, profesionalidad, motivacin y apertura):

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Actividades realizadas durante el stage (variedad, pertinencia, progresin):

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Contacto con los alumnos (motivacin, dinmica de grupo, estilos de aprendizaje, gestin de clase):
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Enfoque privilegiado en clase (conceptos tericos inherentes):

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Fuerzas:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Dificultades surgidas y progresin:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Objetivos:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Anexo 11: EVALUACIN DEL SUPERVISOR POR EL ESTUDIANTE

Nombre del supervisor: _________________________________________________________

Nombre del estudiante: _________________________________________________________
Lugar del stage:
_________________________________________________________

FORMACIN EQUILIBRADA Y VARIADA: Muy satisfactoria Satisfactoria Poco satisfactoria Insatisfactoria

El estudiante tuvo la oportunidad de participar en las siguientes actividades y tiene ahora una visin global de la
tarea docente:
Observar al docente de manera activa
Intervenir en clase y asistir al docente
Participar en la evaluacin de los alumnos
Elaborar diferentes documentos, crear actividades y disear instrumentos de evaluacin
Ensear diferentes nociones
Participar en actividades fuera del aula y en el departamento
Utilizar tecnologas de enseanza
Trabajar en colaboracin con los monitores de lenguas

SEGUIMIENTO DEL SUPERVISOR: Muy satisfactorio Satisfactorio Poco satisfactorio Insatisfactorio

Disponibilidad
Consejos, recomendaciones y seguimiento
Retroalimentacin sobre el trabajo realizado
Claridad en las tareas realizadas y los objetivos que alcanzar
Relacin entre la teora y la prctica
Comunicacin y transparencia

DESARROLLO DEL STAGE:

Organizacin general
Nivel de dificultad de las actividades realizadas y objetivos a alcanzar
Respeto de los objetivos profesionales e intereses del estudiante
Recursos disponibles
Posibilidades de progreso
Contacto con los alumnos

PROFESIONALIDAD:

Muy satisfactorio Satisfactorio Poco satisfactorio Insatisfactorio

Muy satisfactorio Satisfactorio Poco satisfactorio Insatisfactorio

Rigor cientfico, espritu crtico y capacidad de anlisis

Nivel de implicacin y motivacin
Sentido de las responsabilidades, respeto de las fechas lmites y alcance de los objetivos
Iniciativa, toma de decisiones, capacidad de adaptacin
Puntualidad y respeto de las normas establecidas
Enfoques pedaggicos

APRECIACIN GLOBAL DEL ESTUDIANTE

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Firma del estudiante: _____________________________________________

Fecha: ____________________________

Anexo 12: EVALUACIN DEL ESTUDIANTE POR EL SUPERVISOR

Nombre del estudiante: _________________________________________________________
Nombre del supervisor: _________________________________________________________
Lugar del stage: _______________________________________________________________
FORMACIN EQUILIBRADA Y VARIADA:
Excelente
5 - 4.5

Muy bien
4

/5
Bien
3.5

Pasable
3

Insuficiente
2.5 - 2 - 1.5 - 1 - 0.5 - 0

El estudiante particip en las siguientes actividades y tiene ahora una visin global de la tarea docente:
Observar al docente de manera activa
Intervenir en clase y asistir al docente
Participar en la evaluacin de los alumnos
Elaborar diferentes documentos, crear actividades y disear instrumentos de evaluacin
Ensear diferentes nociones
Participar en actividades fuera del aula y en el departamento
Utilizar tecnologas de enseanza
Trabajar en colaboracin con los monitores de lenguas

MATERIAL:

/5
Excelente
5 - 4.5

Muy bien
4

Bien
3.5

Pasable
3

Insuficiente
2.5 - 2 - 1.5 - 1 - 0.5 - 0

Calidad del material diseado por el estudiante

Variedad del material utilizado a lo largo de la formacin
Eficacia del material y alcance de los objetivos propuestos

ENSEANZA:

/ 10
Excelente
10 - 9

Muy bien
8

Bien
7

Pasable
6

Insuficiente
5-4-3-2-1-0

Variedad de las prcticas de enseanza: el estudiante ense diferentes nociones

Planificacin de la enseanza y estructura de las lecciones
Claridad y pertinencia de las explicaciones y consignas
Clima y contacto con los estudiantes

ACTITUD, PROFESIONALIDAD Y AUTONOMA:

Excelente
5 - 4.5

Muy bien
4

Bien
3.5

/5
Pasable
3

Insuficiente
2.5 - 2 - 1.5 - 1 - 0.5 - 0

Rigor cientfico, espritu crtico y capacidad de anlisis

Nivel de implicacin y motivacin
Sentido de las responsabilidades, respeto de las fechas lmites y alcance de los objetivos
Iniciativa, toma de decisiones, capacidad de adaptacin
Puntualidad y respeto de las normas establecidas

PROGRESO:

/5

Excelente
5 - 4.5

Muy bien
4

Bien
3.5

Pasable
3

Insuficiente
2.5 - 2 - 1.5 - 1 - 0.5 - 0

TOTAL:

/ 30

APRECIACIN GLOBAL DEL SUPERVISOR

Incluye, por favor, tus comentarios tomando en cuenta el contexto de enseanza, el nivel de
experiencia del estudiante, su formacin y sus objetivos profesionales.
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Firma del supervisor: ___________________________________________________

Fecha: ____________________________

Gracias por tu valiosa colaboracin!

Anexo 13: EVALUACIN DEL STAGE
Esta ficha de apreciacin se completa de manera annima y se dirige tanto al profesor
responsable como al estudiante. Recibirs el documento por correo electrnico y solo debers enviarlo
al responsable del programa, el profesor Enrique Pato: enrique.pato-maldonado@umontreal.ca

EXPERIENCIA GLOBAL:

Muy satisfactoria Satisfactoria Poco satisfactoria Insatisfactoria

CANTIDAD DE TRABAJO:

Muy adecuada

DESARROLLO DEL STAGE:

Muy satisfactorio Satisfactorio Poco satisfactorio Insatisfactorio

ORGANIZACIN:

Muy satisfactoria Satisfactoria Poco satisfactoria Insatisfactoria

DOCUMENTOS:

Muy tiles

COORDINACIN:

Muy satisfactoria Satisfactoria Poco satisfactoria Insatisfactoria

Adecuada

tiles

Poco adecuada

Poco tiles

COMENTARIOS

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

Inadecuada

Intiles

Anexo 14: PORTAFOLIO

Objetivos:
El portafolio sirve para ilustrar el trabajo realizado durante las 225 horas de la formacin profesional y
evidenciar la progresin del practicante, es decir, tanto los logros como los desafos de la experiencia
en situacin real. Su principal objetivo es permitir al estudiante que describa su stage y su evolucin
como docente mediante la presentacin de una serie de documentos que ilustren la variedad de su
prctica. De esta manera, el portafolio se centrar en la descripcin de la experiencia de stage y el
informe (rapport de stage), que se redactar despus de la entrega del portafolio, se ocupar del
anlisis y la reflexin crtica de dicha experiencia.
Presentacin y organizacin:
Adems de organizar el material y prever diferentes secciones, ser importante situar a los miembros
del comit de evaluacin contextualizando brevemente los diferentes componentes del portafolio.
Seleccin del contenido:
Es esencial que el portafolio sea personalizado y refleje la experiencia de stage. En este sentido, el
estudiante tiene la libertad de optar por sus propios criterios de seleccin y organizacin. Sin embargo,
puesto que es necesario presentar una visin global de la tarea docente, ser importante que el
contenido del portafolio se relacione con las actividades descritas en las pginas 8, 9 y 10 de la gua de
stage. A ttulo indicativo, el estudiante puede apoyarse en la siguiente lista de documentos (disponibles
en la gua de stage) susceptibles de formar parte del portafolio.
Actividades realizadas
durante el stage

Contenido del portafolio

Encuentros con el
supervisor
Observaciones en clase

Prcticas de enseanza

Evaluacin
Diario de stage
Tutora
Documentacin
Formacin TIC
Vida departamental
Actividades organizadas en

Sntesis de la formacin recibida *

Documentos relacionados con el contexto del stage, el departamento y el programa
Calendario del stage
Resumen del primer encuentro con el supervisor
Balance del stage e integracin de los conceptos tericos estudiados
Presentar algunas fichas de observacin del docente
Demostrar la variedad de las prcticas de enseanza: vocabulario, gramtica,
cultura, actividades comunicativas y talleres en el laboratorio de lenguas
Evidenciar la variedad de los instrumentos de enseanza empleados: explicaciones
en la pizarra, manual usado en clase, PowerPoint, vdeos, etc.
Material diseado por el practicante
Material sacado de libros de texto
Ficha de planificacin de la enseanza
Resumen de la prctica de enseanza
Ficha de autoevaluacin de la prctica de enseanza
Comentarios y recomendaciones del supervisor
Evaluacin de los alumnos
Instrumentos susceptibles de evaluar la produccin oral y escrita, exmenes de
comprensin oral, trabajos prcticos, etc.
Guas de correccin, criterios, ponderacin, etc.
Presentar algunas fichas de diario de stage
Actividades y ejercicios diseados por el monitor, el tutor o el practicante
Demostrar que el stage le permiti al practicante desarrollar un banco de recursos
y ejercicios sacados de diferentes manuales o disponibles en Internet
Evidenciar la utilizacin de las nuevas tecnologas de enseanza
Dar ejemplos de actividades realizadas fuera del aula: salidas culturales,
reuniones, Puertas abiertas, etc.
Observacin y reflexin sobre el primer da de clase, simulacin de entrevista, CV,

la UdeM
Total: 225 horas

talleres prcticos, bibliografa prctica, etc.

* Adems de incluirlos en el portafolio, ser necesario enviar a la coordinadora de stage los documentos que aparecen en
negrita.

Anexo 15: GUA DE REDACCIN DEL RAPPORT DE STAGE

Descripcin
El rapport de stage consiste en un trabajo de unas 20 pginas escrito en espaol y comprende dos
partes: una descriptiva y otra analtica. El trabajo debe ser, por tanto, una sntesis, un anlisis y una
reflexin crtica por parte del alumno sobre su Maestra. El rapport no es un diario ni una resea o
compte-rendu. No consiste tampoco en la mera presentacin de comentarios y opiniones personales.
Se trata de un verdadero proyecto de integracin con el rigor cientfico y el respeto a las normas de
redaccin propias de los trabajos acadmicos.
Objetivo
Es importante concebir el rapport y el portafolio como dos documentos independientes y autnomos.
El portafolio sirve para ilustrar las 225 horas de la prctica, mientras que el rapport de stage
(ESP6480) representa 6 crditos de la formacin acadmica y su principal objetivo es demostrar la
integracin de los conceptos clave estudiados en los siguientes seminarios de la escolaridad:

ESP6300 -La adquisicin prctica del espaol I

ESP6301 -La adquisicin prctica del espaol II
PLU6035 -La prctica de la enseanza superior
DID6085 -Planificacin de la enseanza
DID6231 -Didctica de segundas lenguas I
ETA6065 -Evaluacin y competencias
PPA6015 -Mtodos de enseanza y TIC
PPA6276 -Gestin de clase
PPA6075 -Procesos de aprendizaje en enseanza superior

Exigencias
Puesto que el rapport permite medir las habilidades profesionales del alumno como futuro profesor de
espaol, conviene prestar una atencin muy particular a la calidad de la lengua, adems de insistir en
la coherencia del contenido, en la pertinencia del material anexado, en el respeto del formato
acadmico y en el uso de referencias actuales, variadas y pertinentes.
Fecha de entrega: el viernes 6 de febrero de 2015 (antes de las 16:00)
El respeto de la fecha lmite es esencial. No se otorgar ninguna extensin, excepto por motivos de
salud que podrn ser demostrados mediante un justificante mdico vlido.
Contenidos
Introduccin (no ms de 1 pgina)
Presentar el objetivo del trabajo y el orden en el que se abordarn los diferentes componentes
o apartados del documento.
Parte descriptiva (entre 4 y 6 pginas)

Breve descripcin del contexto del stage: lugar de enseanza, estructura y objetivos del
programa, clientela y grupo-clase, polticas institucionales y departamentales, etc.
Presentacin del plan de stage (calendario de stage).
Reflexin crtica sobre las actividades ms enriquecedoras y ms difciles.

Parte analtica (entre 9 y 12 pginas)

Integracin de los conceptos clave:
o Valorar los conocimientos adquiridos durante la formacin terica.
o Demostrar y contrastar la relacin teora-prctica.
o Proponer diferentes soluciones para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje
vivido.
Desarrollo de habilidades profesionales a partir de conocimientos y competencias acadmicas:
o Demostrar una verdadera comprensin del lugar de enseanza y de la tarea docente.
o Proponer reflexiones crticas sobre su propia enseanza y prcticas docentes futuras.
Conclusin (no ms de 1 pgina)
Retomar y resumir las ideas ms relevantes del trabajo.
Presentar un breve balance crtico de la experiencia de stage, su contribucin e impacto en el
recorrido acadmico y profesional del estudiante.
Otras partes del documento

Portada (pgina de presentacin)

ndice
Bibliografa
Anexos

Presentacin
Nmero de copias
Se entregarn tres (3) copias en papel en la secretara del DLLM, debidamente grapadas (o
encuadernadas, si el nmero de hojas no admite el grapado).
Adems, se enviar una (1) copia en formato Word a la coordinadora de stage:
karine.jette@umontreal.ca
Tipo de papel
Los folios se imprimirn por una sola cara, en papel blanco tamao 8.5 x 11".
Se aceptar el formato horizontal solo para la presentacin de cuadros o imgenes.
Tipo de letra y tamao
Times New Roman tamao 12 para el cuerpo principal del texto.
Times New Roman tamao 10 para las notas a pie de pgina.
Times New Roman tamao 11 para las citas largas (cinco lneas o ms).
Interlineado
1,5 en el cuerpo principal del texto.
Se utilizar interlineado sencillo (1,0) para redactar las citas largas (cinco lneas o ms) y las
notas a pie de pgina.

Mrgenes
Superior e inferior: 2.5 cm
Izquierdo y derecho: 3 cm
Alineacin y sangrado
El texto deber estar justificado a la izquierda y a la derecha y llenar todo el espacio hasta los
mrgenes (no alineado a la izquierda).
Se dar un espacio de 1 cm. al iniciar cada prrafo.
Paginacin
Se paginarn las hojas del trabajo a pie de pgina y en el centro.
La portada y el ndice no forman parte de la paginacin.
Notas a pie de pgina
Cabe precisar que las referencias bibliogrficas no se indican a pie de pgina, para eso est la
Bibliografa final.
No se debe abusar de las notas a pie de pgina: sirven para proporcionar informacin
adicional.
Los nmeros volados se indicarn sin parntesis.
Citas y referencias bibliogrficas
Se debe seguir el mismo sistema de citas a lo largo de todo el rapport.
En el interior del texto se indicar entre parntesis el apellido del autor, el ao de publicacin,
dos puntos y la pgina. Por ejemplo: (Alonso, 2002: 24).
Las fuentes usadas debern ser variadas, actuales, pertinentes y, preferentemente, publicadas
en espaol.
Se podrn conservar las citas originales en francs y en ingls.
Para la presentacin de la Bibliografa puede consultar:
http://guides.bib.umontreal.ca/disciplines/20-Citer-selon-les-normes-de-l-APA?tab=108
Estilo y destinatarios
Aunque el trabajo autoriza el empleo de la primera persona, por el carcter individual de la
prctica acadmica, se privilegiar el estilo cientfico, con un lenguaje formal y un registro
neutro.
El trabajo debe dirigirse a los miembros del Comit de Evaluacin del stage: Karine Jett,
Anah Alba de la Fuente y Enrique Pato.
Es importante tener en cuenta que el lector no est necesariamente familiarizado con el
contexto especfico de cada experiencia de stage. En este sentido, es recomendable evitar
hacer alusiones demasiado especficas sin las aclaraciones pertinentes y prever anexos que
complementen el rapport.
Organizacin de las ideas
Ser importante prever diferentes secciones o apartados y se separarn las ideas principales
mediante prrafos.
Hay que optar por una lnea de pensamiento clara y favorecer las frases no muy elaboradas.
No se debe abusar de las oraciones subordinadas.
Cabe recordar que se debe insistir en la calidad antes que en la cantidad y que es necesario
sintetizar sin afectar a la claridad.
Otras exigencias

Calidad de la lengua.
Respeto de las reglas de puntuacin y acentuacin del espaol.
Pertinencia del material anexado.
Respeto de las instrucciones y la fecha lmite de entrega.

Correccin y decisin final

El comit de stage se encargar de la evaluacin final del trabajo y, segn la decisin del
jurado, el estudiante recibir la calificacin Aprobado o Reprobado.
Es importante concebir el rapport como el punto culminante de la formacin universitaria que
da derecho a la obtencin del diploma de Maestra. Se trata de un proyecto de integracin, que
refleja la formacin universitaria del estudiante, el uso de los recursos puestos a su disposicin
y el rigor con el que se emprende el trabajo desde el inicio del stage.
Si el alumno reprueba la primera evaluacin del rapport tendr derecho a una segunda
correccin. En el supuesto caso de que el estudiante repruebe esa segunda correccin, deber
inscribirse en el stage (ESP6470) y realizar las 225 horas correspondientes de nuevo.
La gua de correccin est disponible en StudiUM.

Anexo 16: GUA DE EVALUACIN DEL RAPPORT DE STAGE POR EL COMIT

Estudiante:______________________________________________________

Calificacin: [ ] APROBADO

Trabajo corregido por:____________________________________________

[ ] REPROBADO

Exigencias
El rapport de stage consiste en un trabajo de unas 20 pginas escrito en espaol y comprende dos
partes: una descriptiva y otra analtica. El trabajo debe ser, por tanto, una sntesis, un anlisis y una
reflexin crtica por parte del alumno sobre su Maestra. El rapport no es un diario ni una resea o
compte-rendu. No consiste tampoco en la mera presentacin de comentarios y opiniones personales.
Se trata de un verdadero proyecto de integracin con el rigor cientfico y el respeto a las normas de
redaccin propias de los trabajos acadmicos.
Objetivo
Demostrar la integracin de los conceptos clave estudiados en los siguientes seminarios de la
escolaridad:
ESP6300 -La adquisicin prctica del espaol I
ESP6301 -La adquisicin prctica del espaol II
PLU6035 -La prctica de la enseanza superior
DID6085 -Planificacin de la enseanza
DID6231 -Didctica de segundas lenguas I
ETA6065 -Evaluacin y competencias
PPA6015 -Mtodos de enseanza y TIC
PPA6276 -Gestin de clase
PPA6075 -Procesos de aprendizaje en enseanza superior
Contenidos

Introduccin (no ms de 1 pgina)

Presentar el objetivo del trabajo y el orden en el que se abordarn los diferentes componentes
o apartados del documento.

Parte descriptiva (entre 4 y 6 pginas)

Breve descripcin del contexto del stage: lugar de enseanza, estructura y objetivos del
programa, clientela y grupo-clase, polticas institucionales y departamentales, etc.
Presentacin del plan de stage (calendario de stage).
Reflexin crtica sobre las actividades ms enriquecedoras y ms difciles.
Parte analtica (entre 9 y 12 pginas)
1. Integracin de los conceptos clave:
-Valorar los conocimientos adquiridos durante la formacin terica.
-Demostrar y contrastar la relacin teora-prctica.
-Proponer diferentes soluciones para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje vivido.
2. Desarrollo de habilidades profesionales a partir de conocimientos y competencias
acadmicas:
-Demostrar una verdadera comprensin del lugar de enseanza y de la tarea docente.
-Proponer reflexiones crticas sobre su propia enseanza y prcticas docentes futuras.

Conclusin (no ms de 1 pgina)

Retomar y resumir las ideas ms relevantes del trabajo.
Presentar un breve balance crtico de la experiencia de stage, su contribucin e impacto en el
recorrido profesional del estudiante.

Otras partes del trabajo

Portada (pgina de presentacin)
ndice
Bibliografa
Anexos

Otras exigencias
Respeto del formato acadmico: normas de presentacin, citas y referencias, estilo y registro.
Calidad de la lengua.
Respeto de las normas de redaccin y reglas de puntuacin.
Organizacin del texto.
Organizacin de las ideas y coherencia de la exposicin.
Calidad del anlisis y de la reflexin crtica.
Concisin y respeto de las consignas de longitud establecidas.
Pertinencia del material anexado.
Respeto de las instrucciones y a la fecha lmite de entrega.

Comentarios y recomendaciones:
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__________________________________________________________________________________
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Emmanuelle Richard lors de son stage au Collge Montmorency (automne

2013).
De gauche droite:
Tovar lors de son
stage
l'UniversitFranois
McGill Larose et
Dominic Magaly
Tellier (superviseur),
Jeanne
Jean-Turbide,
(automne
2013). portant sur le "Da de
Betsabe
Jara
lors
d'une
activit
culturelle
Lors
Emmanuelle
de son stage
Richard
au Collge
( droite)
Montmorency
en compagnie
l'automne
des tudiantes
2013, Dalila
du
muertos".
Benelhadj
coursFrmeta
Espagnol
a particip
lors des
l'laboration
Portes
ouvertes
d'un "altar"
tenues
enauhonneur
Collge 2 lors
Gerardo
en3 compagnie
des tudiants
du
cours
Espagnol
(Collge
Maisonneuve
automne
2013).
Frida
Kahlo
Montmorency
dans
le cadre
l'automne
cours2013.
Espagnol 1.
d'une activit
culturelle
portant
sur
lesdudanses
afro-pruviennes
organise
au Collge Rosemont (hiver 2014).

Premire cohorte - Automne 2013