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Las profesiones son prcticas sociales que se configuran a partir de necesidades especficas de una sociedad en un
determinado momento histrico. Cumplen una funcin social y poseen un saber especfico sobre el que sus
practicantes tienen dominio. La importancia y prestigio de las profesiones y sus practicantes estn sujetos a las
demandas y expectativas de los procesos sociales y culturales que los contextan. De ah que las profesiones
cambien en sus sentidos, su tecnologa y su valor por efecto de los procesos econmicos, sociales y culturales que
les demandan adecuaciones, pero tambin por la misma actuacin de sus propios practicantes en cuanta comunidad
profesional.
Hoy el pas y el mundo requieren que la profesin docente se resite en los cambios que vienen sucediendo. En
materia de balance, la prctica de la docencia ha estado sujeta a un modelo de escuela que promova una relacin
acrtica con el conocimiento, propiciando una actitud y un pensamiento dogmticos. Una escuela en la que
predominaba una cultura autoritaria sustentada en el ejercicio de la violencia y de la obediencia, es decir, una
disciplina heternoma. Una escuela ajena al mundo cultural de sus estudiantes y de las comunidades en las que
estaba inserta.
En lo que toca a lo prospectivo, la emergencia de nuevos actores sociales y culturales, la valoracin de la diversidad,
el valor de los derechos humanos y de la democracia, la afirmacin de la educacin como derecho, la urgencia de
constituir sociedades ms equitativas y movimientos migratorios mundiales, han generado fenmenos de intercambio
y convivencia cultural y propiciado as demandas de aprendizaje sobre culturas y lenguas diversas. En este contexto,
tambin se han dado cambios en el conocimiento humano y en las tecnologas que han acompaado los procesos de
produccin del saber, que han impactado en la pedagoga enriquecindola e interpelndola.
En consecuencia, la sociedad actual pide a los educadores preparar a las nuevas generaciones para afrontar los
desafos de una sociedad futura an en construccin. Los cuestionamientos sociales a los sistemas escolares y a los
propios docentes exigen sistemas de desarrollo profesional que aseguren una formacin del magisterio a la altura de
los cambios sociales, que los acompae y hasta los anticipe.
El pas ha establecido un rumbo de consenso para la poltica educativa, expresado en el Proyecto Educativo
Nacional. All se seala la necesidad de revalorar la profesin docente, no slo a travs de medidas de orden laboral
sino, principalmente, replanteando el proyecto de docencia. Se requiere una nueva docencia, funcional a una
educacin y una escuela transformadas en espacios de aprendizaje de valores democrticos, de respeto y
convivencia intercultural, de relacin crtica y creativa con el saber y la ciencia, de promocin del emprendimiento y de
una ciudadana basada en derechos.
Para generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente tenemos que lograr
una cohesin en torno a una nueva visin de la docencia que comprometa a maestras y maestros de manera
protagnica. El Marco de Buen Desempeo Docente es un primer paso en esa direccin.
Pregunta 1
a. Una nueva docencia, funcional a una educacin y una escuela transformadas en espacios de aprendizaje de
valores democrticos, de respeto y convivencia intercultural.
b. Generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente para lograr una cohesin
en torno a una nueva visin de la docencia que comprometa a maestras y maestros de manera protagnica.
c. Un sistema de desarrollo profesional que aseguren una formacin del magisterio a la altura de los cambios
sociales, que los acompae y hasta los anticipe.
d. Los educadores deben preparar a las nuevas generaciones a afrontar los desafos de una sociedad futura an en
construccin.
Lee el siguiente prrafo extrado del texto: Para generar cambios duraderos en la identidad, el saber y
la prctica de la profesin docente tenemos que lograr una cohesin en torno a una nueva visin de la docencia que
comprometa a maestras y maestros de manera protagnica. El Marco de Buen Desempeo Docente es un primer
paso en esa direccin. Cul es la idea principal del prrafo? Seleccione una:
Pregunta 4
d. Hacer y el convivir.
Pregunta 7
Segn la lectura, podemos definir los aprendizajes fundamentales como: Seleccione una:
a. Conjunto de aprendizajes considerados fundamentales y que deben traducirse en resultados comunes para todo el
pas.
b. El desarrollo de la capacidad de pensar, de producir ideas y de transformar realidades transfiriendo conocimientos
a diversos contextos y circunstancias.
c. La nueva poltica curricular, expresada en renovadas demandas de aprendizaje.
d. Son un poder o una capacidad para llevar a cabo multiplicidad de tareas en una forma que es considerada como
eficiente o apropiada.
Pregunta 9 Sin responder an
Mara, docente de la Institucin Educativa N 11018 del Primer Grado, ha decidido cambiar su enseanza tradicional,
por una clase ms activa, creativa e innovadora (producir conocimientos) para lograr aprendizajes significativos;
debido a los bajos calificativos de sus estudiantes. Seleccione una:
a. Enfoque sobre la pedagoga.
Pregunta 10
Trnsito de una enseanza reducida a la trasmisin oral a una enfocada en el desarrollo de capacidades
en un contexto de interaccin y comunicacin continua. Seleccione una:
a. Enfoque sobre la pedagoga.
c. Enfoque sobre las oportunidades de aprendizajes.
convivencia inclusiva y acogedora, que redefina sus relaciones con la comunidad sobre la base del respeto por la
cultura, y el rol de los padres de familia y dems actores locales.
Desde esta perspectiva, la escuela se convierte en un escenario estratgico en el que se gestiona el cambio para
asegurar los aprendizajes fundamentales. Este proceso se desarrolla a travs de los siguientes componentes:
a) La gestin escolar: El director y el consejo escolar ejercen liderazgo pedaggico y responsabilidad por los
aprendizajes de los estudiantes y la calidad de los procesos pedaggicos. Existe una organizacin escolar en la que
participan distintos actores educativos (directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y lderes
comunitarios), que funciona democrticamente y que centra su accionar en los aprendizajes.
b) La convivencia: Se promueve un ambiente inclusivo, acogedor y colaborativo. Las relaciones humanas en el aula
y en todos los espacios de la escuela se basan en la aceptacin mutua y la cooperacin, el respeto de las diferencias
culturales, lingsticas y fsicas, as como en la valoracin incondicional de la identidad cultural y los derechos de
todos y todas. Se confa en las capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de
cualquier adversidad.
c) La relacin escuela-familia-comunidad: Hay un nuevo pacto escuela-comunidad, centrado en los aprendizajes y
en los procesos pedaggicos. La experiencia social, cultural y productiva de la localidad, as como sus diversos tipos
de saberes, se vuelven oportunidades de aprendizaje en el aula y la escuela, y los maestros comunitarios (sabios y
sabias) participan de los procesos de aprendizaje. Las diversas familias conocen y comprenden los tipos de
aprendizajes que deben promover hoy las escuelas, con la orientacin de las autoridades del sector, y proponen otros
que consideran necesarios para sus hijos, as como la forma apropiada de lograrlos.
d) Los procesos pedaggicos: Se aprende a travs de la indagacin. Los docentes propician que los estudiantes
aprendan de manera reflexiva, crtica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de informacin y
estrategias de investigacin. Se aprende tambin de manera colaborativa: se propicia que los estudiantes trabajen en
equipo, aprendiendo entre ellos, intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus capacidades. Se atiende
con pertinencia la diversidad existente en el aula, se consideran las caractersticas individuales, socioculturales y
lingsticas de sus estudiantes, lo mismo que sus necesidades. Se desarrollan y evalan competencias, capacidades
creativas y resolutivas.
Pregunta 11
La escuela se convierte en un escenario estratgico para gestionar el cambio y asegurar el desarrollo de:
Seleccione una:
a. Aprendizajes fundamentales.
b. Capacidades y competencias
c. Aprendizajes significativos.
d. Objetivos y metas.
Texto de la pregunta
Los docentes de la Institucin Educativa Mara Reiche del 1 y 2 Grado han presentado el proyecto colaborativo
Comiendo sano, vivimos sanos para propiciar aprendizajes significativos y lograr estudiantes reflexivos, crticos y
creativos, haciendo uso de diversas fuentes de informacin, estrategias de investigacin, herramientas tecnolgicas y
la publicacin de los resultados por las redes sociales: Seleccione una:
a. La convivencia.
c. La relacin escuela-familia-comunidad.
d. La gestin escolar.
Pregunta 13
Texto de la pregunta
Participa la comunidad educativa en general, para evidenciar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes y qu
est haciendo la escuela para que nadie se quede atrs. Es una oportunidad clave para replantear estrategias que
ayuden al logro de los aprendizajes, es un componente: Seleccione una:
a. La convivencia.
c. La relacin escuela-familia-comunidad.
d. La gestin escolar.
Pregunta 14
Texto de la pregunta Los maestros comunitarios (sabios y sabias) participan de los procesos de
aprendizaje, es un componente: Seleccione una:
a. La convivencia.
c. La relacin escuela-familia-comunidad.
d. La gestin escolar.
Pregunta 15
Texto de la pregunta El buen inicio del ao escolar, se evidencia en el componente: Seleccione una:
a. La convivencia.
c. La relacin escuela-familia-comunidad.
d. La gestin escolar.
Refiere la comunicacin efectiva con los diversos actores de la comunidad educativa, la participacin en la
elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Seleccione una:
a. Dominio I
b. Dominio II
c. Dominio III
d. Dominio IV
a. Sobre la importancia de lograr un acuerdo tcnico y social entre el Estado, los docentes y la sociedad.
b. Sobre lo que es el Marco de Buen Desempeo Docente, con qu finalidad y en qu contexto se ha creado.
c. Sobre quines han participado en la concepcin y creacin del Marco de Buen Desempeo Docente.
d. Sobre cules son las competencias que se espera dominen los docentes del pas en sucesivas etapas de su
carrera profesional.
Pregunta 20
Texto de la pregunta: Jorge es un profesor que ha trabajado por ms de 10 aos enseando Educacin
Fsica en los ltimos grados de secundaria. Este ao, Martn, profesor de Educacin Fsica de los primeros grados de
primaria se ha enfermado y Jorge se ha visto obligado a reemplazarlo. Si bien Jorge es un profesor con mucha
experiencia, que se preocupa siempre de mantenerse actualizado y compartir experiencias con los otros docentes de
la comunidad educativa, se ha dado cuenta de que sus estrategias pedaggicas no se adaptan bien a los grados en
los que deber ensear. Cul de los dominios del Marco comprende principalmente aquello que Jorge debe
reforzar con mayor nfasis? Seleccione una:
a. Dominio I
b. Dominio II
c. Dominio III
d. Dominio IV
Texto informativo TEXTO N 5: Las nueve competencias docentes: Se entiende por competencia un conjunto de
caractersticas que se atribuyen al sujeto que acta en un mbito determinado. Fernndez (s/f) rene un grupo de
conceptos de competencia y, tras examinarlos, encuentra elementos comunes:
De todas ellas se pueden deducir los elementos esenciales: (1) Son caractersticas o atributos personales:
conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carcter, conceptos de uno mismo. (2) Estn causalmente
relacionadas con ejecuciones que producen resultados exitosos. Se manifiestan en la accin. (3) Son caractersticas
subyacentes a la persona que funcionan como un sistema interactivo y globalizador, como un todo inseparable que es
superior y diferente a la suma de atributos individuales. (4) Logran resultados en diferentes contextos.
GRFICO 5: COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA
1) RECURSOS: Un conjunto diverso de destrezas, valores, conocimientos, habilidades.
2) MOVILIZADOS: El sujeto es capaz de actualizar.
3) CONTEXTO: Siempre de modo pertinente a un contexto y situacin concreta.
a. La calidad.
b. El tiempo.
c. La eficacia.
d. La tecnologa.
Pregunta 23
Texto de la pregunta Conoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y Planifica
la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr,
pertenece al: Seleccione una:
a. Dominio I
b. Dominio II
c. Dominio III
d. Dominio IV
Pregunta 24
b. Competencia 7.
c. Competencia 8.
d. Competencia 9.
b. Competencia 4.
c. Competencia 5.
d. Competencia 6.