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INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR MLTIPLO IESM

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO ISE


CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS PORTUGUS/ INGLS

RELATRIO

Adriano de Aquino Barbosa

TIMON-MA
2014

ADRIANO DE AQUINO BARBOSA

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO DE LNGUA INGLESA ENSINO


FUNDAMENTAL

Relatrio apresentado disciplina de Estgio


Supervisionado de Lngua Inglesa, sob, a
orientao do Prof. Esp. Alberto Adalberto
Madeira Jnior.

TIMON-MA
2014

Sumrio

1. INTRODUO ...................................................................................................... 4

2. DADOS DA ESCOLA............................................................................................ 6
2.1 SITUAO FSICA ............................................................................................ 6
2.2 SITUAO ADMINISTRATIVA .......................................................................... 7
2.3 SITUAO PEDAGGICA ................................................................................ 7

3. DESENVOLVIMENTO DO ESTGIO REALIZADO ............................................. 9


3.1 ANLISE E COMETRIO DAS AULAS OBSERVADAS ................................... 9
3.2 PARTICIPAO DESENVOLVIDA.................................................................. 10
3.3 REGNCIA DAS AULAS DE LNGUA INGLESA............................................. 10

CONSIDERAES FINAIS ...................................................................................... 12


REFERNCIAS ......................................................................................................... 13

APNDICES
ANEXOS

1. INTRODUO

O presente relatrio referente observao a ao docente, na disciplina de


Estgio Supervisionado em Lngua Inglesa no ensino fundamental maior, oferecida
pelo curso de Licenciatura em Letras Portugus/Ingls do Instituto Superior de
Ensino Mltiplo (IESM), na Unidade Escolar Benedito Silvestre, onde principal
objetivo adquirir conhecimento e experincias atravs das aulas observadas e
expressar os conhecimentos adquiridos na sala de aula ao longo do curso,
analisando metodologias e recursos que incrementam as prticas pedaggicas,
atravs de participaes e de regncia, esse processo de observao uma
importante etapa do Curso, atravs dele aprendemos com outros professores como
lidar com algumas questes, dvidas existentes na profisso e posteriormente bons
resultados para a sociedade.
O estgio, quando visto como uma atividade que pode
trazer imensos benefcios para a aprendizagem, para a
melhoria do ensino e para o estagirio, no que diz respeito
sua formao, certamente trar resultados positivos. Esses
resultados so ainda mais importantes quando se tem
conscincia de que a maior beneficiada ser a sociedade e, em
especial, a comunidade a que se destinam os profissionais
egressos da universidade. (BIANCHI, 2012)

Evidenciara-se neste relatrio a vivencia ocorrida, sobre o determinado


estgio, entre os meses de setembro e novembro do ano de 2014, com quinze horas
relativas observao das aulas de lngua inglesa, quinze horas de participao
dentro da sala de aula e trintas horas lecionando e aplicando atividades de lngua
inglesa nas turmas de 6 e 7 ano no turno vespertino, utilizando mtodos
gramticas e textuais de leitura e compreenso, para uma aprendizagem eficaz,
levando em conta toda a carga adquirida ao longo das matrias pedaggicas.
Para avaliao das aulas foram usados indicadores de observaes, fichas de
controle de estgio supervisionado e uma ficha de avaliao de desenvolvimento do
estgio.

A primeira parte do trabalho aborda alguns dados especficos da escola para


que o desenvolvimento do relatrio esteja sempre relacionado com questes reais
fsicas e estruturais as quais os alunos esto inseridos.
A vivncia e as experincias esto desenvolvidas na segunda parte do
trabalho, onde h os comentrios sobre alguns pontos extrados das observaes
feitas em sala de aula.
Na terceira e ultima parte so feitas reflexes sobre os dados colhidos e
coluses sobre a experincia vivida.

2. DADOS DA ESCOLA

O estgio ocorreu na, Unidade Escolar Benedito Silvestre que foi fundada em
23 de Fevereiro de 1988, esta localizada na Rua Quatro do Conjunto Boa Vista em
Timon-MA, seu nome uma homenagem ao morador mais antigo do bairro, j
falecido, inaugurada como propsito de atender a clientela do bairro que crescia
muito e tambm a dos bairros adjacentes. Possui onze salas de aula, uma diretoria,
uma sala para os professores, trs banheiros, uma quadra esportiva, uma cantina,
um almoxarifado, alm de uma biblioteca e um laboratrio de informtica.

2.1 SITUAO FSICA

A escola passar neste final do ano de dois mil q quatorze por uma reforma,
pois a situao fsica da escola no est em bons aspectos h paredes rachadas e
muito sujas, buracos no teto e no piso, ventiladores quebrados e tomadas que no
funcionam ou que esto em situaes de risco. As salas de aulas so amplas possui
um quadro negro e um branco, existem muitas carteiras quebradas. A sala da
diretoria e secretria so bem organizadas possuem um ambiente ventilado, a sala
dos professores deixa um pouco a desejar, pois no possui totalmente um ambiente
confortvel. A quadra esportiva no possui cobertura e muito mau utilizada.
A biblioteca e o laboratrio de informtica no esto em funcionamentos
biblioteca no possui estrutura para ser utilizada e atualmente so ministradas aulas
do Projeto Mais Educao na sala de informtica no possui uma quantidade
adequada de computadores alm de possui equipamentos danificados e no existir
um orientador para ministrar as aulas. No almoxarifado possui um nmero extenso
de livros inutilizveis e matrias de cerimnias escolares.
Os recursos audiovisuais que a escola possui esto em boas condies,
televiso, aparelho de DVD, caixa amplificadora, notebook e datashow, mas so
poucos aproveitados pelos professores.

2.2 SITUAO ADMINISTRATIVA

Faz parte da direo, diretora e subdiretora, a gesto escolar democrtica,


mas a comunidade no participa da administrao escolar, o que seria bom para o
desenvolvimento da escola. A escola recebe alunos com necessidades educacionais
especiais, mas de baixa qualificao. O horrio pedaggico dos professores
cumprido de forma fiel e participam constantemente de atividades extras curriculares
com auxlios de projetos implantados na escola, organizao de feira cultural,
trabalhos criados para desenvolvimentos culturais aos alunos e de conscientizao
do bem estar da natureza.
A escola participa de projetos governamentais como: Sade na Escola, Mais
Educao e o Proerd, aumentando assim o tempo de permanncia dos alunos na
escola. O plano anual da escola possui a presena da direo e dos professores,
onde estabelecem metas a serem alcanadas.
A escolha dos dirigentes da escola feita de forma direta com eleies
internas e com a participao dos alunos. A gesto escolar visa participao da
comunidade na escola, mas a um grau de desfoco em relao a essa participao,
pois a comunidade ainda muito restrita na participao das atividades escolares.
A proposta pedaggica segue harmonicamente o Plano Nacional de
Educao; secretria, coordenao e a direo esto sempre informatizadas para
que possam gera um grau lucrativo pedaggico melhor dentro da escola.
Os dirigentes da escola possuem ps-graduao, os coordenadores e
professores a maioria possuem apenas o ensino superior. A direo, coordenao e
docentes no participam de programas de formao continuada, alm que a direo
e coordenao no possuem capacitao em administrao escolar.

2.3 SITUAO PEDAGGICA

A escola possui um quadro pedaggico administrativo e pedaggico de apoio


com uma secretria geral, quatro auxiliares administrativa, duas digitadoras, cento e

vinte e oito professores, cinco merendeiras, mil duzentos e trs alunos, uma
psicopedagoga, quadro vigias e dois zeladores.

3. DESENVOLVIMENTO DO ESTGIO REALIZADO

A professora observada licenciada pela Universidade Estadual do Piau


trabalhando na rea a mais de vinte anos, suas sries abrangentes na Unidade
Escolar Benedito Silvestre so, turmas do 6 ano e 7 ano neste ano ocorrente,
ministrando aulas de lngua inglesa em seis salas de aula sendo apenas uma de 6
ano todas no turno vespertino, sendo dois horrios seguidos por semana, de uma
hora cada.

3.1 ANLISE E COMETRIO DAS AULAS OBSERVADAS

Suas aulas so contextualizadas, em todas as aulas so usados exerccios de


aprendizagem sempre tentando aproximar a matria ao uso cotidiano do aluno, mas,
utiliza de uma metodologia simples, onde os alunos no so estimulados a
prosseguir em um estudo mais aprofundado da matria, pois apenas fazem
repeties e respondem s tarefas de sala de aula, eles no so estimulados a
praticar discursivamente os contedos.
Suas tcnicas de ensino no buscam uma maior expanso do raciocnio
lgico dos alunos, eles apreendem apenas o que bsico da matria, sem
utilizaes de matrias extras, os recursos didticos so sempre os mesmos,
quadro, pincel, apagador e livro didtico, sendo que, o livro didtico no utilizado
corretamente, ao seu ponto de vista os alunos no conseguiriam acompanhar o livro
didtico, pois, a metodologia utilizada muito avanada para eles e necessitaria de
um conhecimento maior na matria.
Observa-se que nas aulas de lngua inglesa h muito evaso de alunos, o que
pode acarreta ainda mais as dificuldades no desempenho da turma e os objetivos da
professora a serem alcanados, mas o conformismo e as aulas montonas faz com
que os alunos sejam dispersos e percam o interesse pela matria, apesar de que a
professora em todas as aulas conversava a com eles, em relao ao relacionamento
deles com a educao e da colaborao deles para a sociedade.

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3.2 PARTICIPAO DESENVOLVIDA

Na participao foi desenvolvida o estimulo lgico dos alunos para que


pudessem se desenvolver de forma gratificante nos exerccios expostos em sala de
aula, fazendo uso de questionamentos e explicaes exatas, de acordo com os
contedos ministrados.
Foram feitas revises de contedos antepassados de forma discursiva onde
os alunos puderam tirar suas dvidas existentes. Foi tambm feito elaborado um
projeto social antidrogas na escola, onde as turmas abrangentes da professora
observada puderam assistir vdeos de vivencias reais de crianas usurias de
drogas, mostrando a dura realidade que as famlias passam, posteriormente os
alunos elaboraram textos, onde puderam expressar suas opinies sobre as drogas e
decorrer fatos vivenciados por eles.

3.3 REGNCIA DAS AULAS DE LNGUA INGLESA

Nas aulas ministradas foram buscados mtodos condizentes com o nvel dos
alunos, junto a professora titular, para que no houvesse nenhum tipo de frustao,
mas sempre buscando o entendimento usando formas crticas discursivas da
gramtica e dilogos, para que os bons resultados do desenvolvimento dos alunos
fossem alcanados.
Nas primeiras aulas ministradas os alunos se demonstraram meio
preguiosos e confusos, vendo uma nova metodologia sendo aplicada, pois j
estavam acostumados com a da professora, mas, rapidamente se adaptaram e se
envolveram um pouco mais com a disciplina, curiosidades e dvidas foram surgindo
ao longo do tempo nas aulas.
A maior dificuldade foi na durma do 6 ano, pois a maioria eram alunos
repetentes e havia um grupo de alunos que no faziam as atividades e no sabiam
se comporta em sala de aula, existia certa resistncia para poder disciplina-los, eles
no

tinham

interesses

em

aprender,

mas

no

decorrer

dos

dilogos

questionamentos sobre aprendizagem e comportamento alguns desses buscaram

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suas compreenses adequao como aluno se desenvolvendo em sala de aula e


participando das atividades.
As turmas dos 7 ano A e B sempre se sobre saiam nas aulas, absorviam as
explicaes dadas dos contedos e tinham um bom desempenho de entendimento
expressos nas atividades. As outras turmas de 7 ano existiam poucos alunos que
tinham dificuldades de aprendizagem, pois nem em toda metodologia h xito, como
vimos no texto:
Existem muitos tipos, esquemas ou modelos de
planejamento, que so timos, mas no existe o melhor
modelo. Nem todos os modelos so os melhores para todas as
situaes de ensino. O professor deve escolher o modelo que
melhor atenda sua realidade e a dos alunos, isto , que seja
funcional e possvel se agilizado na sala de aula e que d bons
resultados no ensino. (MENEGOLLA; SANTANNA, 2012)

Entretanto isso nos leva a novas pesquisas de novas prticas metodolgicas,


nos reavaliando, sempre buscando o favorecer do conhecimento atravs dos
objetivos serem alcanados de forma simples e gil. O processo de avaliao faz
parte da ao pedaggica, e sinaliza quais pontos da prtica precisam ou no ser
revistos e adequados (ALMEIDA, 211).
Em relao maioria dos alunos, o que pode ser observado que falta de
um foco educativo em relao matria, necessita de algo que faa com que eles
busquem o conhecimento, pois eles so muito acostumados com a metodologia de
traduo simples. O maior objetivo foi mostrar outras dimenses para esses alunos,
desfocando um pouco do bsico e do metdico.

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CONSIDERAES FINAIS

O estgio proporcional uma pequena viso do que estar em sala de aula


como professor, da responsabilidade dada para o poder de desenvolvimento do
conhecimento de jovens de forma crtica, que sero futuro da sociedade.
A vivencia adquirida remete a pensar sobre mtodos metodolgicos claros
que possam alcanar objetivos exatos. A ajuda da professora titular foi muito
importante para a elaborao de ideias e pesquisas para que pudssemos ter um
excelente resultado no final desse curto perodo.
Observa-se que muita coisa mudou na metodologia de ensino de lngua
inglesa, os livros didticos so os maiores influenciadores para que essa mudana
ocorra por parte dos professores, mas h professores que ainda continuam apenas
com mesma metodologia no abrindo o leque de ideias para que o aprendizado dos
alunos tenha melhores resultados.

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REFERNCIAS

BIANCHI, Anna Ceclia de Moraes et. Ali. Manual de Orientao: estgio


Supervisionado. 4ed. So Paulo: CENGAGE Leaming, 2012.
MENEGOLLA, Maximiliano & SANTANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como
planejar? Currculo tica Aula. 21. Ed. Petrpolis: Vozes, 2012.
ALMEIDA, Fernando Jos e Mnica Gadelli Franco. Avaliao para Apresizagem:
a processos avaliativos para melhorar o desempenho dos alunos. So Paulo:
tica Educadores, 2011.

APNDICES

ANEXOS