Tesis Final - Haydee y Delia 20

ESCUELA DE POSTGRADO
Desarrollo del proyecto educativo institucional y gestin

escolar en las instituciones educativas del nivel primario de
Pacanguilla - Chepn, 2013
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE:
MAGSTER EN ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN
AUTORAS:
Br. Luz Hayde CABANILLAS CORREA
Br. Delia Lili GUERRERO CABANILLAS
ASESORA:
Ms. Rosemery Liliana RODRIGUEZ MURGA
Chepn - PER
2013
ii
JURADO CALIFICADOR
--------------------------------------------Retegui Maldonado Jos Francisco

Presidente
------------------------------------------Prez Rengifo Mara Luisa

Secretaria
-------------------------------------------Fernndez Rodrguez Luz Miriam

Vocal
ii
ii
DEDICATORIA
A mis hijas, quienes constituyen la fuerza que

me empuja a seguir siempre superndome para
lograr los objetivos y metas trazadas en mi
vida profesional y personal.
Hayde
A mis hijos y esposo, razones de ser de mi

existencia y fuente de inspiracin para mi
vida,
quienes
con
sus
sonrisas
motivaciones, me ayudan a continuar

superndome cada da.
Delia
iii
AGRADECIMIENTO
Queremos expresar nuestro ms sincero agradecimiento a nuestra profesora y

amiga, Ms. Rosemery Liliana RODRGUEZ MURGA, quien acertada y sabiamente nos
ha guiado por el sendero del xito y el camino metodolgico para la realizacin de este
reporte cientfico.
Nuestro agradecimiento a los Directores, administrativos y docentes de las

instituciones educativas Cristo Rey y San Jos de Moro, cuyo apoyo, ha sido
fundamental para lograr el xito anhelado.
LAS AUTORAS
iv
DECLARACIN JURADA
Luz Hayde CABANILLAS CORREA y Delia Lili GUERRERO CABANILLAS,
peruanas de nacimiento, identificadas con DNI. N 19201968 y 1920865, respectivamente;
estudiantes del Programa de Maestra en Administracin de la Educacin de la Escuela de
Postgrado de la Universidad Csar Vallejo, hemos diseado la tesis titulada Desarrollo
del proyecto educativo institucional y gestin escolar en las instituciones educativas
del nivel primario de Pacanguilla - Chepn, 2013.
Declaramos bajo juramento que:
1) La tesis es de nuestra autora.
2) Hemos respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes
consultadas. Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.
3) La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada
anteriormente para obtener algn grado acadmico previo o ttulo profesional.
4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseado, ni duplicados,
ni copiados y por tanto los resultados que se presenten en la tesis se constituirn en
aportes a la realidad investigada.
De identificarse la presencia de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar a
autores), autoplagio (presentar como nuevo algn trabajo de investigacin propio que ya ha
sido publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena) o falsificacin (representar
falsamente las ideas de otros), asumimos las consecuencias y sanciones que de nuestras
acciones se deriven, sometindonos a la normatividad vigente de la Universidad Csar
Vallejo.
Chepn, 31 de mayo de 2013.
__________________________________
____ ________________________________
PRESENTACIN
Seores Miembros del Jurado Calificador, de conformidad con el Reglamento de
Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo, ponemos a vuestra consideracin la
evaluacin de la tesis Desarrollo del proyecto educativo institucional y gestin escolar en
las instituciones educativas del nivel primario de Pacanguilla - Chepn, 2013, elaborada
con el propsito de obtener el Grado Acadmico de Magster en Administracin de la
Educacin.
En el presente trabajo se estudia el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional
(PEI) y su relacin con la gestin escolar en las instituciones educativas del nivel primaria
del casero de Pacanguilla, distrito de Pacanga, provincia de Chepn, considerando seis
dimensiones, tres para el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional y tres, para la
gestin escolar. Para la primera variable, las dimensiones son: Estructura del PEI,
participacin de los agentes educativos en la elaboracin del PEI e incorporacin y
ejecucin del PEI Para la segunda variable, las dimensiones son: Gestin institucional,
administrativa y pedaggica.
Con la satisfaccin del deber cumplido, ponemos a vuestra disposicin el presente
estudio, esperando que alcance los objetivos previstos y merezca la aprobacin
correspondiente, confiadas en su competencia e idoneidad profesional.
Chepn, 31 de mayo de 2013.
__________________________________
___________________________________
vi
RESUMEN
El presente estudio titulado: Desarrollo del proyecto educativo institucional y
gestin escolar en las instituciones educativas del nivel primario de Pacanguilla Chepn, 2013, tuvo como propsito determinar el grado de correlacin entre los
niveles de desarrollo del proyecto educativo institucional y de la calidad de la
gestin escolar en las instituciones educativas pblicas de educacin primaria de
Pacanguilla, 2013.
Para este trabajo se ha seleccionado una muestra de 28 trabajadores de

las instituciones educativas del distrito de Pacanguilla, en el ao. El diseo de
investigacin aplicado es el diseo correlacional y se aplic la prueba estadstica
de pearson. Para recolectar los datos se a aplic una encuesta para medir la
gestin escolar y el nivel de desarrollo operativo del PEI.
Los resultados obtenidos demuestran que existen un alto nivel de relacin

entre la gestin escolar y el desarrollo operativo del PEI. , aspecto que es
necesario tener presente para la planificacin de acciones de capacitacin y otras
polticas educativas.
vii
ABSTRAC
The present study entitled: Development of institutional educational and
school management in educational institutions of primary Pacanguilla - Chepn,
2013, was to determine the degree of correlation between levels of educational
project development and institutional quality school management in public
educational institutions Pacanguilla primary education, 2013.
For this work we have selected a sample of 28 employees of educational

institutions Pacanguilla district in the year. The applied research design is
correlational design and applied statistical test pearson. To collect the data was a
survey to measure the school management and the level of operational
development of the IEP.
The results show that there are high levels of relationship between school
management and operational development of the PEI. , Something that is
necessary to consider for planning training activities and other educational
policies.
viii
I.
INTRODUCCIN
La importancia de la gestin escolar y su aplicacin al mbito educativo no es
nueva. Tampoco lo es el reconocimiento del deterioro creciente de los procesos y
productos elaborados en el mbito del Sistema Educativo. En los ltimos aos, sin
embargo, se ha puesto el nfasis en el potencial de cambio que implica abordar a la
institucin escolar como un objeto total a ser gestionado, en el sentido de administrar o
gobernar una variedad de procesos interrelacionados que acarrean todos ellos
profundas implicancias pedaggicas. Hoy en da se presta a debate el surgimiento de
un concepto integrador que es ms abarcativo y significante (Pastrana, 1997; Ibarrola,
1997; Navarro, 1999; Schmelkes, 2000); as hemos visto el surgimiento para los pases
iberoamericanos de un campo emergente: el de la gestin de los procesos educativos.
Miguel Navarro Rodrguez (2013), sostiene que en este campo emergente, al
nivel macro, al de los sistemas educacionales puede entenderse como gestin
educativa, en tanto que la gestin al nivel de las instituciones escolares, es entendida
como gestin escolar o bien como la gestin pedaggica, cuya esencia es la generacin
de aprendizajes (Namo de Mello, 1998), o bien de otra manera, es entendida la gestin
pedaggica como el locus de interaccin con los alumnos, ah donde se construyen las
condiciones objetivas y subjetivas del trabajo docente, (Ezpeleta y Furln, 1992) y por
lo cual, puede esta ltima quedar inmersa dentro de cada una de las dos dimensiones
anteriores ms abarcativas de la gestin. (ver figura 1).
Fig. 1:
Las dimensiones abarcativas de la gestin.
Fuente:
Artculo: La gestin escolar: conceptualizacin y revisin crtica del

estado de la literatura. Por Miguel Navarro Rodrguez.
Pozner (2000, p. 8), respecto del concepto de gestin escolar, plante que sta
puede ser entendida como el conjunto de acciones, articuladas entre s, que emprende
el equipo directivo en una escuela, para promover y posibilitar la consecucin de la
intencionalidad pedaggica en y con la comunidad educativa. Esta autora plantea
que, aparte de la ejecucin de reglamentaciones, la gestin escolar debe preocuparse
adems de la calidad y cantidad de los aprendizajes que se produzcan en la institucin
educativa.
La Gestin Escolar,
por tanto, coincidimos con Schmelkes (2003), quien
seala que este tipo de gestin parece implicar -seguramente entre muchas otras cosasel grado en que el director de la escuela es capaz de generar una definicin colectiva
pero a la vez dinmica de formas de lograr adecuadamente el objetivo central de una
escuela, que es el de formar a sus estudiantes. Dichas formas necesariamente tienen
que ver con la manera como se toman las decisiones y, sobre todo, con el tipo de
interrelaciones que se promueven, se favorecen, se aceptan, se toleran, se disuaden o
se sancionan. Ello va conformando una imagen al interior y al exterior de la escuela
con la cual se logra que quienes pertenecen a ella se identifiquen entre s y con sus
objetivos
10
La gestin escolar opera sobre tres dimensiones, adquiriendo tres formas

concretas de ejercicio: La gestin institucional, administrativa y pedaggica. La
gestin institucional es entendida como la interrelacin de aquellos componentes
educativos relativamente independientes, para lograr ciertos resultados basados en
objetivos (Marcelo, 2003, p. 27); y sobre los cuales descansa la toma de decisiones de
toda unidad educativa. Desde esta perspectiva, corresponde a este tipo de gestin la
marcha de la organizacin educativa en su conjunto sobre la base de las funciones
administrativas bsicas: planeamiento, organizacin, direccin y control; la gestacin
de un clima institucional adecuado y la toma de decisiones.
As mismo la Incorporacin y Ejecucin del PEI. es responsable de aquellas
actividades que tiene que ver con la seleccin y desarrollo de los recursos humanos
(alumnos, maestros y personal de apoyo), materiales (infraestructura, mobiliario,
medio y materiales, bibliografa y equipamientos) y financieros (recursos fiscales e
ingresos propios); as como del conjunto de procesos administrativos que se derivan de
la interrelacin interna y externa.
Del mismo modo la gestin pedaggica o acadmica curricular le corresponde
la conduccin del proceso enseanza aprendizaje desde el campo curricular, didctico
y evaluativo. Por tanto, involucra las actividades que, perodo tras perodo, combinan
los factores educativos para obtener como resultado personas formadas de acuerdo a
un perfil deseado y deseable. Dicha combinacin no slo implica relaciones tcnico
pedaggicas, sino tambin una relacin personal social y humana.
Para cumplir los objetivos y metas planificadas, estas dimensiones deben estar
organizadas y articuladas en forma sistemtica, siendo para ello necesario elaborar el
proyecto educativo institucional (PEI), el cual se concibe como un proceso que se
construye entre los distintos actores y entre stos con el contexto escolar, con miras a
la consecucin de logros y resultados educativos, que requieren inicialmente de una
identificacin colectiva articulada siempre a la poltica educativa del pas. (Burgos,
2013).
En una institucin educativa, el PEI es tambin una herramienta de la Gestin
Escolar que define la filosofa y valores institucionales as como los medios y
objetivos de la labor pedaggica y administrativa que favorezcan la equidad y mejorar
11
la calidad del servicio educativo que ofrece el plantel, buscando elevar los ndices de
permanencia y egreso, disminuir la reprobacin y mejorar el aprovechamiento.
(Fuentes, 2009, p. 38).
El PEI, por tanto promueve la participacin responsable de los miembros de la
comunidad escolar, permite identificar los problemas y establecer responsabilidades,
sin embargo esta sujeta por un lado a la posibilidad de organizacin y estructuracin
como equipo de la planta docente y personal directivo, y por otro lado el liderazgo
para organizar la labor colectiva hacia una planeacin, sin olvidar que emanen las
estrategias del colectivo al momento de la elaboracin de dicho proyecto.
Como dimensiones del PEI, se ha considerado: Estructura del PEI,
participacin de los agentes educativos en la elaboracin del PEI, y la incorporacin y
ejecucin del PEI. La estructura del PEI, se refiere a los aspectos de la Identidad,
Diagnostico, Objetivos estratgicos, Propuesta pedaggica y Propuesta de gestin,
contenidas en el PEI. La participacin de los agentes educativos en la elaboracin del
PEI, evala el rol que ha cumplido cada agente educativo en la elaboracin del PEI. La
incorporacin y ejecucin del PEI, considera el nivel de incorporacin del PEI, a los
diferentes documentos de gestin, as como el nivel de logro de los objetivos y metas
planteadas en el PEI
En relacin a los antecedentes de investigacin, relacionadas con las
variables del presente estudio, encontramos a Bances en su tesis titulada: Proyecto
estratgico para el colegio san juan evangelista. Una propuesta de agregacin de
valor Santiago de Chile. (2008), concluye que ante los resultados negativos en una
evaluacin interna en el Colegio San Juan Bautista y determinar que su Plan
Estratgico Institucional llevaba tres aos sin mayores concreciones se opto por una
herramienta de diseo estratgico que mejorara considerablemente las probabilidades
de ejecucin, control y comunicacin estratgica. Esta herramienta fue el Balanced
Scorecard que permiti a la I.E. el logro de sus objetivos estratgicos y mejorar la
calidad de su servicio educativo.
Del mismo modo Espinal (2011), elabor la tesis titulada: Anlisis de los
Componentes Claves de los Planes Estratgicos Institucionales de las Tres
Instituciones que Conforman el Sector Educativo de la Repblica Dominicana,
12
del Instituto Global de altos estudios en ciencias sociales, para optar por el ttulo de
Mster en Alta Direccin Pblica y luego de realizar el proceso de anlisis de los
documentos de los planes estratgicos institucionales (PEI) de las tres instituciones
que conforman el Sector Educativo: el Ministerio de Educacin, el Ministerio de
Educacin Superior Ciencia y Tecnologa y el Instituto de Formacin Tcnico
Profesional, los hallazgos demuestran que los PEI de estas entidades no contienen de
manera explcita los componentes de la Cadena de Valor Pblico sino que se pueden
identificar de manera implcita, en los objetivos, en las acciones, en los resultados y en
los indicadores, lo que demuestra que se cumple la hiptesis general referente a que,
los planes estratgicos institucionales no contienen de forma explcita los
componentes suficientes de la Cadena de Valor Pblico, para una adecuada
formulacin de acuerdo a lo establecido por el Ministerio de Economa, Planificacin
y Desarrollo.
En el mbito nacional Garca (2004)en su tesis titulada: El diseo
organizacional del centro educativo en sus formas de planificacin y organizacin
Lima, muestra que la planificacin de actividades durante un ao escolar no es una
tarea sencilla. A pesar que el nfasis en actividades sea hacia el rea pedaggica,
deben tenerse presente ciertos aspectos. A veces, la concentracin de actividades en
determinados periodos de tiempo, la falta de una adecuada distribucin de
responsabilidades, la participacin de unos pocos en la ejecucin de las mismas y el no
respeto a los cronogramas establecidos hacen que se cuestione si las formas de
planificacin responden a la misin y visin de la institucin. Puesto que como lo
afirman expertos en planificacin todos los esfuerzos en toda la organizacin deben
estar dirigidos hacia un mismo objetivo.
En el mismo sentido Cspedes y Goicochea (2006) elaboraron la tesis titulada:
Elaboracin Del Proyecto Educativo Institucional Contextualizado Del Centro De
Educacin Tcnico Productiva N 002 Barrio El Tablazo - Tumbes. Trabajo de
investigacin desarrollado para la Universidad Csar Vallejo, para optar el grado de
Maestro en Docencia y Gestin escolar. Concluyen que Los talleres de participacin
democrtica permitieron elaborar el Proyecto Educativo Institucional Contextualizado,
el mismo que responde a las necesidades, intereses y expectativas de la comunidad
educativa.
13
Para Gonzlez y otros (2005), desarrollaron el trabajo de investigacin titulado:

Propuesta de un modelo de proyecto educativo institucional en la institucin
educativa "Repblica Federal Socialista de Yugoslavia". Concluyen que la propuesta
permiti al estudiante, despus de los cinco grados de estudios, estar capacitados con
herramientas bsicas en el nivel, seleccionadas en base a las necesidades y exigencias
del currculo.
Guevara y otros (2006), en su tesis titulada: La Propuesta de proyecto
educativo institucional para mejorar la gestin escolar en la institucin educativa N
00537 "Matilde Del guila Velsquez" Rioja. De la Universidad Csar Vallejo,
para optar el grado de Maestro en Docencia y Gestin escolar. Sostienen que construir
un PEI, supone el desarrollo de un proceso que no se agota en el tiempo ni tiene
secuencia rgidas en periodos determinados. Su evolucin es permanente y se va
materializando no solo con su redaccin, sino ms importante an, con la prctica de
los procesos que lo componen.
Palomino (2008), en su trabajo de investigacin: Estrategia de trabajo
colaborativo para el diseo y la elaboracin del plan estratgico educativo de la
Congregacin Dominicas de Santa Maria Magdalena de Speyer, Regin
Per. Tesis para optar el grado de Magster en Educacin con mencin en Gestin de
la Educacin. Lima: Pontificia Universidad Catlica del Per, Escuela de Graduados,
culmina con la sistematizacin de una propuesta de una estrategia de trabajo
colaborativo para el diseo y elaboracin del Plan Estratgico Educativo Regional.
De los antecedentes presentados podemos identificar la preocupacin que
existe por parte de los investigadores citados por sistematizar estrategias de trabajo
colaborativo para el diseo y elaboracin del PEI Con los componentes suficientes y
con objetivos contextualizados que respondan a las necesidades, intereses y
expectativas de la comunidad educativa y metas claras que orienten a las actores
educativos para que sepan que se espera de ellos y hacia donde se dirigen.
Para una mejor caracterizacin de la problemtica se ha aplicado una encuesta
preliminar (Anexo N 02) aplicada a los 18 docentes de Pacanguilla de la I.E. Cristo
Rey e I.E. N 80396 San Jos de Moro, en relacin al nivel de desarrollo del PEI,
se identific:
14
Respecto al
nivel de participacin de la comunidad educativa en la
elaboracin del PEI, los docentes respondieron que es mnimo y que generalmente
tienen que elaborarlo con algunos docentes que usualmente apoyan a la institucin
educativa.
En relacin al nivel de compromiso de la comunidad educativa con la visin y
misin institucional, sealaron que existe un bajo nivel de compromiso de parte de la
comunidad educativa para poder lograr la misin y alcanzar la visin institucional.
As mismo el porcentaje en que se ha desarrollado el PEI, tiene como entre
30% - 40%, que se ha ejecutado.
As mismo el porcentaje de docentes que toman en cuenta el PEI para
elaborar sus planes de trabajo y propuestas curriculares, son entre 30 - 40%, que
consideran los lineamientos y polticas del PEI, que el PEI es elaborado generalmente
por el Director y un pequeo grupo de profesores, as mismo en un 70% desconocan
la visin y misin de la institucin, manifestando adems que no participan en la
elaboracin de los dems documentos de gestin.
En el caso de la gestin escolar, cuyas dimensiones ms sobresalientes, segn
Alvarado (1999), son la gestin institucional, administrativa y pedaggica, es
necesario resaltar, de acuerdo a la encuesta preliminar (Anexo N 02) aplicada a los
directores, obtuvimos como respuestas las siguientes:
Ante esta realidad y conocedoras de la necesidad que existe de conocer el
desarrollo operativo del proyecto de desarrollo institucional en las instituciones
educativas pblicas del nivel primario del centro poblado de Pacanguilla, se ha
formulado la presente investigacin buscando conocer el nivel de correlacin del
desarrollo operativo del PEI, y el nivel de la calidad de la gestin escolar,
plantendose la interrogante siguiente: Cul es el grado de correlacin entre los
niveles de desarrollo del proyecto educativo institucional y de la calidad de la gestin
escolar en las Instituciones de Educacin Primaria de Pacanguilla - Chepn, 2013?
La importancia de esta investigacin, radica en que se orienta a mejorar el nivel
de conocimiento de la participacin de los estamentos de la institucin educativa en la
15
elaboracin del PEI y la evolucin de su desarrollo operativo, ello contribuir con la

implementacin y operativizacin del plan estratgico Institucional, sustentado en una
metodologa cientfica. As mismo esta investigacin sirvi para mejorar el
conocimiento sobre la estrategia de elaboracin del proyecto educativo institucional,
los componentes que debemos considerar, as como la forma de operativizarlo para
lograr su concrecin a travs de los planes, en sus diferentes niveles, de la misma
forma se profundizar el conocimiento sobre la calidad educativa, forma de lograrlo,
caractersticas y componentes de la gestin escolar y por ende los niveles de la calidad
que debemos considerar en la calidad de la gestin de las instituciones educativas.
En este mismo sentido nos permiti conocer el nivel de la calidad de la gestin
escolar de las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin primaria del
centro poblado de Pacanguilla. Por lo cual es necesario conocer el nivel real del
desarrollo del proyecto educativo institucional y su correlacin con la calidad de la
gestin escolar en las Instituciones de Educacin Primaria del dentro poblado de
Pacanguilla, provincia de Chepn, en el ao 2013.
De la misma manera se busca motivar la elaboracin del proyecto educativo
institucional con la participacin de todos los actores educativos, la misma que
conducir a la Institucin Educativa a un nuevo escenario de gestin en el que se
promover la participacin de todos los actores. Esto permitir construir una propuesta
socializada que asegurara la implementacin del PEI Esto va a permitir monitorear
sus niveles de desempeo de cada uno de los integrantes de la Institucin Educativa, a
travs de indicadores especficos; los mismos que sern conocidos por todos los
estamentos de la Institucin. Tambin permitir conocer el nivel de correlacin entre
el desarrollo del proyecto educativo institucional y la calidad de la gestin escolar de
las instituciones educativas pblicas del centro poblado de Pacanguilla, en el ao
2013. Esta propuesta servir para resaltar el rol del proyecto educativo institucional en
el desarrollo de las instituciones educativas de nuestra provincia.
Por lo expuesto anteriormente nos planteamos la siguientes interrogantes:
Cul es el grado de correlacin entre los niveles de desarrollo del proyecto educativo
institucional y de la calidad de la gestin escolar en las Instituciones de Educacin
Primaria de Pacanguilla - Chepn, 2013?.
16
As mismo nos planteamos como objetivo general:

Determinar el grado de correlacin entre los niveles de desarrollo del proyecto
educativo institucional y de la calidad de la gestin escolar en las instituciones
educativas pblicas de educacin primaria de Pacanguilla, 2013. Como objetivos
especficos se ha considerado:
a) Definir el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin estructuradel
desarrollo operativo del PEI y el nivel de la dimensin gestin institucional de la
calidad de la gestin escolar de las instituciones educativas pblicas de educacin
primaria de Pacanguilla, 2013.
b) Identificar el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin estructuradel
desarrollo operativo del PEI y el nivel de la dimensin gestin pedaggica de la
calidad de la gestin escolar de las instituciones educativas pblicas de educacin
c) Describir el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin estructuradel
desarrollo operativo del PEI y el nivel de la dimensin Incorporacin y Ejecucin
del PEI. de la calidad de la gestin escolar de las instituciones educativas pblicas
de educacin primaria de Pacanguilla, 2013.
d) Explicar el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin participacin en la
elaboracin del desarrollo operativo del PEI y el nivel de la dimensin gestin
institucional de la calidad de la gestin escolar de las instituciones educativas
pblicas de educacin primaria de Pacanguilla, 2013.
e) Precisar el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin participacin en la
elaboracin del desarrollo operativo del PEI y el nivel de la dimensin gestin
pedaggica de la calidad de la gestin escolar de las instituciones educativas
17
f) Evaluar el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin participacin en la

elaboracin del desarrollo operativo del PEI y el nivel de la dimensin
Incorporacin y Ejecucin del PEI. de la calidad de la gestin escolar de las
instituciones educativas pblicas de educacin primaria de Pacanguilla, 2013.
g) Identificar el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin incorporacin y
ejecucin del desarrollo operativo del PEI y el nivel de la dimensin gestin
institucional de la calidad de la gestin escolar de las instituciones educativas
h) Describir el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin incorporacin y
ejecucin del desarrollo operativo del PEI y el nivel de la dimensin gestin
pedaggica de la calidad de la gestin escolar de las instituciones educativas
i) Precisar el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin incorporacin y
ejecucin del desarrollo operativo del PEI y el nivel de la dimensin Incorporacin
y Ejecucin del PEI. de la calidad de la gestin escolar de las instituciones
educativas pblicas de educacin primaria de Pacanguilla, 2013.
18
II. MARCO METODOLGICO
2.1. VARIABLES
2.1.1. Primera variable
Nivel de Desarrollo del proyecto educativo institucional.
2.1.2. Segunda variable
Calidad de la Gestin escolar.
2.2. OPERATIVIZACIN DE LAS VARIABLES

2.2.1. Primera variable
Nivel de Desarrollo del proyecto educativo institucional
Nivel de organizacin y ejecucin de un conjunto coherente de operaciones y
acciones que permiten modificar una situacin educativa inicial determinada en
una situacin-objetivo, para mejorar las condiciones educativas del contexto y
de la comunidad educativa en la cual se interviene. Esta variable considera las
siguientes dimensiones:
La dimensin estructura est referida a los diferentes elementos que debe
contener el PEI. Dentro de ellos se considera a: La identidad, el diagnstico, la
propuesta de gestin, la propuesta pedaggica y los proyectos de
implementacin.
La dimensin participacin de los agentes educativos en la elaboracin del
PEI. Est definida por la participacin de los docentes, administrativos y
alumnos, la forma de participacin de los docentes, administrativos y alumnos,
la estrategia utilizada para promover la participacin de los docentes,
administrativos y alumnos, el nmero de veces que fue convocado. de docentes,
administrativos y alumnos, as como la parte del PEI en el que participaron los
docentes, administrativos y alumnos.
La dimensin incorporacin y ejecucin del PEI. Se refiere al nivel de
incorporacin y ejecucin de los planes: Estratgicos. Operativos y funcionales.
19
2.2.2. Segunda variable

Calidad de la Gestin escolar.
Es el proceso de participacin de todos los miembros de una institucin educativa, con
el propsito de alcanzar la funcionalidad organizativa, su eficiencia y eficacia.
Teniendo en cuenta la propuesta de Marcelo, 2003, se ha considerado las dimensiones
siguientes:
La dimensin gestin institucional se refiere a la organizacin educativa en su
conjunto sobre la base de las funciones administrativas bsicas: planeamiento,
organizacin, direccin y control; la gestacin de un clima institucional adecuado y la
toma de decisiones.
La dimensin Incorporacin y Ejecucin del PEI., est definida por aquellas
actividades que tiene que ver con la seleccin y desarrollo de los recursos humanos
(alumnos, maestros y personal de apoyo), materiales (infraestructura, mobiliario,
medio y materiales, bibliografa y equipamientos) y financieros (recursos fiscales e
ingresos propios); as como del conjunto de procesos administrativos que se derivan de
la interrelacin interna y externa.
La dimensin gestin pedaggica est referida a la conduccin del proceso enseanza
aprendizaje desde el campo curricular, didctico y evaluativo, en referencia a los
instrumentos de gestin (PCC, PAT y PEI), de la I.E.
20
2.3. MTODO DE INVESTIGACIN

Se utilizaron los mtodos siguientes:
2.3.1. Descriptivo correlacional.- Por cuanto se describe o analiza la
correlacin existente entre los niveles de desarrollo del proyecto
educativo institucional y la calidad de la Gestin escolar en las
Instituciones Educativas Pblicas de Educacin Primaria de Pacanguilla,
2013, teniendo en cuenta los siguientes procedimientos:
1 Identificacin del problema. Para ello se dise dos instrumentos
preliminares con la finalidad de conocer el estado de desarrollo del
proyecto educativo institucional y la calidad de la Gestin escolar en
las Instituciones Educativas Pblicas de Educacin Primaria de
Pacanguilla, 2013.
2. Diseo y validacin de un cuestionario para evaluar la calidad de la
gestin
escolar,
considerando
las
dimensiones
de
gestin
institucional, Incorporacin y Ejecucin del PEI. y gestin

pedaggica. As mismo se elabor una encuesta para evaluar el nivel
de desarrollo del PEI., en base a las dimensiones: Estructura,
participacin de los agentes educativos en la elaboracin del PEI.,
incorporacin y ejecucin del PEI., las cuales fueron validadas por
juicio de expertos.
3. Aplicacin de instrumentos y tabulacin de los resultados. Despus
de aplicar los instrumentos de investigacin elaborados, de acuerdo a
las especificaciones de sus respectivas fichas tcnicas, los datos se
presentan en base a tablas, cuadros y grficos de barras:
procedindose simultneamente a su anlisis e interpretacin.
4. Para la contrastacin de los supuestos se utiliz la preuba coeficietne
de correlacin de Pearson y regresin lineal.
21
5. Discusin de los resultados, se realiz teniendo en cuenta las teoras

existentes, la experiencia vivida en le escenario de investigacin as
como los resultados de otras investigaciones vinculadas con las
variables en estudio.
6. Conclusiones, despus de investigar y ahondar en el anlisis del
nivel de desarrollo del PEI, y la calidad de la gestin educativa, se
lleg a constrastar el supuesto general y finalmente se elaboraron las
conclusiones respectivas.
7. Sugerencias, a partir de nuestra experiencia, se plantean algunas
sugerencias para contribuir a la optimizacin del nivel de desarrollo
del PEI., y mejora de la calidad de la gestin educativa de las
instituciones educativas pblicas del nivel primaria de Pacanguilla.
2.3.2. Mtodo Inferencial.- Se emple el modelo de coeficiente de correlacin
de Pearson, para analizar la correlacin existente entre el nivel de
desarrollo del PEI. y la calidad de la gestin educativa de las
instituciones educativas pblicas del nivel primaria de Pacanguilla, en el
ao 2013.
2.3.3. Analtico Sinttico.- Se ha utilizado para descomponer el todo en sus
partes y/o dimensiones, de tal manera que se tenga un conocimeinto real
de la relacin existente entre el nivel de desarrollo del PEI. y la calidad
de la gestin educativa de las instituciones educativas pblicas del nivel
primaria de Pacanguilla, en el ao 2013. Luego del anlisis realizado se
realiza la sntesis, la cual ha servido para plantear las conclusiones del
presente estudio.
22
2.4. TIPO DE INVESTIGACIN

El presente estudio corresponde a una Investigacin descriptiva correlacional.
2.5. DISEO DE INVESTIGACIN

Se emple el diseo descriptivo correlacional.
Esquema:
Ox
M
r
0y
Donde:
M
Muestra, constituida por el personal directivo, administrativo

y docente de las instituciones educativas pblicas del nivel
primario de Pacanguilla.
Ox y 0y
Observacin de las variables (Nivel de Desarrollo del PEI y

Calidad de la Gestin escolar), en las instituciones educativas
pblicas del nivel primario de Pacanguilla.
Nivel de correlacin entre las variables: Nivel de Desarrollo

del PEI y Calidad de la Gestin escolar
23
2.6. POBLACIN, MUESTRA Y MUESTREO
2.6.1. Poblacin y muestra

CUADRO N 01
POBLACIN: PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
DE LAS I.E. CRISTO REY Y 80396 SAN JOS DE MORO DE
PACANGUILLA - CHEPN, 2013
INSTITUCIN
EDUCATIVA
AGENTES
DIRECTOR
CRISTO REY
PROFESORES
ADMINISTRATIVOS
DIRECTOR
80396 "SAN JOS

DE MORO"
DOCENTES
ADMINISTRATIVOS
SEXO
H
M
1
1
10
6
0
2
1
1
5
1
13
15
TOTAL
2
16
2
1
6
1
28
20
71,43%
28,57%
28
100,00%
Fuente : CAP. de la I.E. Cristo Rey e I.E. N 80396 San Jos de Moro, de
Pacanguilla - Chepn, 2013.
2.6.2. Muestra
2.6.2.1. Tamao de la muestra
El total de la muestra es de 28 integrantes del equipo directivo,
administrativo y docentes de las instituciones educativas Cristo Rey y
80396 San Jos de Moro, de Pacanguilla, distrito de Pacanga, provincia de
Chepn, 2013.
La muestra fue seleccionada por muestreo no probabilstico y est

constituida por 03 directivos, 03 administrativos y 11 docentes.
Del referido personal, el 71,43% lo constituye la I.E. Cristo Rey y el 28,57,
est conformado por la I.E. N 80396 San Jos de Moro de Pacanguilla,
distrito de Pacanga, provincia de Chepn, 2013.
24
2.6.2.2. Estructura de la muestra

CUADRO N 02
MUESTRA: PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DE LAS
I.E. CRISTO REY Y 80396 SAN JOS DE MORO DE PACANGUILLA - CHEPN,
2013
INSTITUCIN
EDUCATIVA
AGENTES
DIRECTOR
CRISTO REY
PROFESORES
ADMINISTRATIVOS
DIRECTOR
80396 "SAN JOS

DE MORO"
DOCENTES
SEXO
H
1
10
0
1
1
1
6
2
ADMINISTRATIVOS
5
1
15
TOTAL
2
16
2
1
6
1
28
20
71,43%
28,57%
13
28 100,00%
Fuente : CAP. de la I.E. Cristo Rey e I.E. N 80396 San Jos de
Moro, de Pacanguilla - Chepn, 2013.
2.6.2.3. Caracterstica de la muestra

Las caractersticas de la muestra son las siguientes:
Son instituciones educativas polidocentes completas.
Estn ubicadas en la comprensin del Centro Poblado de Pacanguilla,
distrito de Pacanga, provincia de Chepn.
2.6.2.4. Criterios de inclusin
Los docentes laboran en las instituciones educativas de del Centro
Poblado de Pacanguilla, distrito de Pacanga, provincia de Chepn.
Las instituciones educativas se encuentran ubicadas en la zona urbana
del Centro Poblado de Pacanguilla.
Personal Directivo, administrativo y docente que asisten regularmente
a estas instituciones educativas.
2.6.3. Criterios de exclusin

Realizacin de un muestreo no probabilstico.
Personal Directivo, administrativo y docente que no asisten
regularmente a estas instituciones educativas.
25
Personal Directivo, administrativo y docente que no participan en la

aplicacin de los instrumentos.
2.6.4. Muestreo
La tcnica de muestreo utilizado fue el no probabilstico, por
estratificacin.
2.7. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Se utilizaron las tcnicas e instrumentos siguientes:
VARIABLE
TCNICA
Primera variable
Nivel de Desarrollo del
proyecto
INSTRUMENTO
Cuestionario de encuesta
Encuesta
educativo
sobre el nivel de
Desarrollo Operativo del
PEI.
institucional.
Segunda variable
Calidad de la Gestin
Cuestionario para Evaluar

Cuestionario
la Calidad de la Gestin
escolar
escolar.
2.8. MTODO DE ANLISIS DE DATOS

El mtodo es el cuantitativo. Se aplic el anlisis correlacional de Pearson en
base a los datos recogidos, los mismos que fueron presentados y analizados en
cuadros, grficos de barras, matrices de informacin y fotografas.
Para analizar la informacin obtenida para la investigacin, se aplic lo
siguiente:
a) Anlisis documental.
b) Indagacin.
c) Conciliacin de datos.
d) Tabulacin de cuadros con cantidades y porcentajes.
26
e) Formulacin de grficos.
f) Otras.
Para el procesamiento de datos se realiz lo siguiente:
a) Ordenamiento y clasificacin, a travs de cuadros y tablas estadsticas.
b) Procesamiento manual.
c) Proceso computarizado con Excel, para tal efecto se utiliz la estadstica
correlacional: medidas de tendencia central y medidas de dispersin: as
como grficos estadsticos que nos permiten visualizar la informacin
procesada.
2.9. ASPECTOS TICOS

La informacin mostrada en el presente trabajo, en lo concerniente a fotografas
que muestren evidencias de la existencia de la variable en estudio, se realiza
respetando la normatividad relacionado al cdigo de tico del desempeo
docente.
27
III. RESULTADOS
3.1. BASE DE DATOS

BASE DE DATOS N 01
NIVEL OPERATIVO DEL PEI. DE LAS II.EE. PRIMARIAS DE PACANGUILLA - PROVINCIA
DE CHEPN, 2013
DIMENSIONES
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
TOTAL
X
S
2
C.V.
Estructura
Participacin de los
agentes educativos
Incorporacin y
ejecucin del PEI.
DESARROLLO
OPERATIVO DEL PEI.
Ptje.
Clasif.
Ptje.
Clasif.
Ptje.
Clasif.
Ptje.
Clasif.
48
48
45
47
48
46
47
52
47
44
47
45
47
47
49
50
47
47
45
49
47
50
47
46
47
46
44
47
1319
47,11
Medio
17
17
16
15
18
17
17
17
18
15
17
16
16
16
16
15
14
15
17
16
16
18
15
17
16
15
17
18
457
16,32
Medio
8
6
6
8
7
10
7
8
8
8
6
9
7
8
8
7
8
10
13
11
11
11
11
11
11
9
8
6
241
8,61
Bajo
73
71
67
70
73
73
71
77
73
67
70
70
70
71
73
72
69
72
75
76
74
79
73
74
74
70
69
71
2017
72,04
Medio
Medio
Bajo
Medio
Medio
Bajo
Medio
Medio
Medio
Bajo
Medio
Bajo
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Bajo
Medio
Medio
Medio
Medio
Bajo
Medio
Bajo
Bajo
Medio
Alto
3,10
1,76
3,73
Medio
Bajo
Bajo
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Bajo
Medio
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Medio
Bajo
Bajo
Medio
Bajo
Medio
Bajo
Bajo
Medio
Medio
Medio
1,15
1,07
6,56
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Medio
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Medio
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Bajo
Bajo
Medio
3,52
1,88
21,81
28
Medio
Bajo
Bajo
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Medio
Medio
Medio
Bajo
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Bajo
Bajo
Medio
Medio
7,46
2,73
3,79
Fuente
: Datos recopilados de la aplicacin a los docentes de la encuesta para

evaluar el nivel de Desarrollo del PEI. de LAS II.EE. primarias de
Pacanguilla - provincia de Chepn, 2013.
Elaborado : Equipo investigador.

BASE DE DATOS N 02
NIVEL DE GESTIN ESCOLAR EN LAS II.EE. PRIMARIAS DE PACANGUILLA - PROVINCIA
DE CHEPN, 2013
DIMENSIONES
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
TOTAL
X
S
2
C.V.
Gestin Institucional
Gestin
Administrativa
Gestin Pedaggica
GESTIN
ESCOLAR
Ptje.
Clasif.
Ptje.
Clasif.
Ptje.
Clasif.
Ptje.
Clasif.
20
23
19
19
19
21
20
21
19
19
21
19
20
16
22
22
17
15
18
21
21
23
20
21
19
20
15
20
550
19,64
Medio
21
20
20
19
23
19
21
18
23
18
20
19
20
21
20
18
18
18
20
20
19
21
19
22
20
19
20
22
558
19,93
Medio
21
20
22
21
20
25
22
25
21
24
23
24
24
21
24
24
24
25
25
25
26
25
24
25
25
24
21
23
653
23,32
Medio
62
63
61
59
62
65
63
64
63
61
64
62
64
58
66
64
59
58
63
66
66
69
63
68
64
63
56
65
1761
62,89
Bajo
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Bajo
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Bajo
Medio
Medio
8,67
2,94
14,99
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
1,99
1,41
7,09
29
Medio
Medio
Medio
Medio
Alto
Medio
Alto
Medio
Alto
Medio
Alto
Alto
Medio
Alto
Alto
Alto
Alto
Alto
Alto
Alto
Alto
Alto
Alto
Alto
Alto
Medio
Medio
Medio
3,08
1,75
7,52
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Medio
46,27
6,80
11,99
Fuente
: Datos recopilados de la aplicacin a los docentes de la encuesta para

evaluar el nivel de Gestin Escolar en LAS II.EE. primarias de Pacanguilla
- provincia de Chepn, 2013.
Elaborado : Equipo investigador
30
3.2. RESULTADOS EN TABLAS Y GRFICOS
Tabla N 01
Nivel de Desarrollo del PEI., en la dimensin Estructura, segn profesores de las
II.EE. primarias de Pacanguilla - provincia de Chepn, 2013.
Intervalos
Estructura
Niveles
70 - 92
Alto
f
0
47 - 69
Medio
20
71%
23 - 46
Bajo
29%
Total
28
100%
Fuente
Base de datos N 01.
Elaborado :
Equipo investigador.
%
0%
Grfico N 01
Distribucin porcentual del nivel de Desarrollo del PEI., en la dimensin Estructura
de los Profesores, segn profesores de LAS II.EE. primarias de Pacanguilla provincia de Chepn, 2013.
80%
71%
70%
60%
50%
40%
30%
29%
20%
0%
10%
0%
Alto
Medio
Bajo
NIVEL DE ESTRUCTURA
Fuente
Elaborado :
Tabla N 01.
31
Descripcin:
Podemos observar en el grfico N 01, que el nivel de nivel de Desarrollo del
PEI., de las II.EE. primarias de Pacanguilla - provincia de Chepn, en la dimensin
Estructura, segn los docentes encuestados es medio en un 71% y bajo en un 29%.
Estos datos nos dan a entender que en la dimensin Estructura de los
Profesores,
el mayor porcentaje de los docentes perciben un nivel medio de
desarrollo de esta dimensin.
32
Tabla N 02
Nivel de Desarrollo del PEI., en la dimensin Participacin de los Agentes
Educativos, segn profesores de LAS II.EE. primarias de Pacanguilla - provincia
de Chepn, 2013.
Participacin de los
Agentes
Intervalos
Niveles
f
%
0
27 - 36
Alto
0%
13
17 - 26
Medio
46%
8 - 16
Fuente
Bajo
15
54%
Total
28
100%
Base de datos N 01.
Elaborado :
Grfico N 02
Distribucin porcentual del nivel Desarrollo del PEI., en la dimensin
Participacin de los Agentes Educativos, segn profesores de LAS II.EE.
primarias de Pacanguilla - provincia de Chepn, 2013.
60%
46%
50%
54%
40%
30%
20%
10%
0%
0%
Alto
Medio
Bajo
NIVEL DE PARTICIPACIN DE LOS A AGENTES
Fuente
Elaborado :
Tabla N 02.
33
Descripcin
En el grfico N 02, se aprecia que el nivel de Desarrollo del PEI., de las II.EE.
primarias de Pacanguilla - provincia de Chepn, en la dimensin Participacin de los
Agentes Educativos, encuestados, se ubica en un 18% se ubica en un 46% en un
nivel medio y en un 54% en un nivel bajo.
De esta manera se aprecia que si bien existe principalmente un nivel bajo de la
Participacin de los Agentes Educativos en la Desarrollo del PEI. de esta Institucin
Educativa.
34
Tabla N 03
Nivel de Desarrollo del PEI., en la dimensin Incorporacin y Ejecucin del PEI.,
segn profesores de LAS II.EE. primarias de Pacanguilla - provincia de Chepn,
2013.
Incorporacin y Ejecucin
del PEI.
Intervalos
Niveles
f
%
1
Alto
4%
13 - 16
10
Medio
36%
9 - 12
4-8
Fuente
Bajo
17
61%
Total
28
100%
Base de datos N 01.
Elaborado :
Grfico N 03
Distribucin porcentual del nivel de Desarrollo del PEI., en la dimensin
Incorporacin y Ejecucin del PEI., segn profesores de LAS II.EE. primarias de
Pacanguilla - provincia de Chepn, 2013
70%
61%
60%
50%
40%
36%
30%
20%
4%
10%
0%
Alto
Medio
Bajo
NIVEL DE INCORPORACIN Y EJECUCIN DEL PEI.
Fuente
Elaborado :
Tabla N 03.
35
Descripcin:
Observamos en el grfico N 03, que el nivel de nivel de Desarrollo del PEI., de
las II.EE. primarias de Pacanguilla
- provincia de Chepn, en la dimensin
Incorporacin y Ejecucin del PEI., es bajo en un 61%, medio en un 36% y alto en

un 4%.
Estos resultados significan que el mayor porcentaje de los docentes encuestados
tiene la percepcin que la Incorporacin y Ejecucin del PEI. se ubica en un nivel
bajo (61%), aspecto que debe superarse.
36
Tabla N 04
Nivel de Desarrollo del PEI., segn profesores de LAS II.EE. primarias de
Pacanguilla - provincia de Chepn, 2013
Intervalos
Niveles
106 - 140
Fuente
DESARROLLO DEL PEI.

f
Alto
0%
71 - 105
Medio
19
68%
35 - 70
Bajo
32%
Total
28
100%
: Base de datos N 01.
Grfico N 04
Distribucin porcentual del nivel de Desarrollo del PEI., segn profesores de
LAS II.EE. primarias de Pacanguilla - provincia de Chepn, 2013
68%
70%
60%
50%
40%
32%
30%
20%
0%
10%
0%
Alto
Medio
Bajo
NIVEL DE DESARROLLO DEL PEI.
Fuente
: Tabla N 04.
37
Descripcin:
Se aprecia en el grfico N 05, que el Nivel de Desarrollo del PEI., de las
II.EE. primarias de Pacanguilla - provincia de Chepn, de acuerdo a lo sostenido por
los profesores es medio en un 68% y bajo en un 32%.
38
CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA

Tabla N 05
Nivel de Calidad de la Gestin Escolar, en la dimensin Gestin Institucional, de
las II.EE. de Educacin Primaria de Pacanguilla, 2013.
Intervalos
Gestin Institucional
Niveles
24 - 30
Alto
f
0
%
0%
16 - 23
Medio
26
93%
10 - 15
Bajo
7%
Total
28
100%
Fuente: Base de datos N 02.
Grfico N 05
Distribucin porcentual del nivel de Calidad de la Gestin Escolar, en la
dimensin Gestin Institucional, de las II.EE. de Educacin Primaria de
Pacanguilla, 2013.
93%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
7%
0%
Alto
Medio
Bajo
NIVEL DE GESTIN INSTITUCIONAL
Fuente: Tabla N 05.
39
Descripcin:
Se aprecia en el grfico N 01, que el nivel de Calidad de la Gestin Escolar, de
las II.EE. de Educacin Primaria de Pacanguilla, en la dimensin Gestin
Institucional, es medio en un 93% y bajo en un 7%.
40
Tabla N 06
Nivel de Calidad de la Gestin Escolar, en la dimensin Gestin Administrativa, de
las II.EE. de Educacin Primaria de Pacanguilla, 2013.
Intervalos
Niveles
Gestin Administrativa
24 - 30
Alto
f
0
%
0%
16 - 23
Medio
28
100%
10 - 15
Bajo
0%
Total
28
100%
Fuente: Base de datos N 02
Grfico N 06
Distribucin porcentual del nivel de Calidad de la Gestin Escolar, en la dimensin
Gestin Administrativa, de las II.EE. de Educacin Primaria de Pacanguilla, 2013
100%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
0%
10%
0%
0%
Alto
Medio
Bajo
NIVEL DE GESTIN ADMINISTRATIVA
Fuente: Tabla N 06.
41
Descripcin:
En el grfico N 02, se aprecia que el nivel de Calidad de la Gestin Escolar, de
Administrativa, es medio en un 100%
42
Tabla N 07
Nivel de Calidad de la Gestin Escolar, en la dimensin Gestin Pedaggica, de las
II.EE. de Educacin Primaria de Pacanguilla, 2013.
Intervalos
Niveles
Gestin Pedaggica
24 - 30
Alto
f
17
%
61%
16 - 23
Medio
11
39%
10 - 15
Bajo
0%
Total
28
100%
Grfico N 07
Distribucin porcentual del nivel de Calidad de la Gestin Escolar, en la dimensin
Gestin Pedaggica, de las II.EE. de Educacin Primaria de Pacanguilla, 2013
61%
70%
60%
50%
39%
40%
30%
20%
10%
0%
0%
Alto
Medio
Bajo
NIVEL DE GESTIN PEDAGGICA
Fuente: Tabla N 07.
43
Descripcin
Pedaggica, es medio en un 39% y alto en un 61%.
.
44
Tabla N 08
Nivel de Calidad de la Gestin Escolar, de las II.EE. de Educacin Primaria de
Pacanguilla, 2013
Intervalos
Niveles
69 - 90
GESTIN ESCOLAR
f
Alto
4%
46 - 68
Medio
27
96%
30 - 45
Bajo
0%
Total
28
100%
Grfico N 08
Distribucin porcentual del nivel de Calidad de la Gestin Escolar, de las II.EE.
de Educacin Primaria de Pacanguilla, 2013
96%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
4%
10%
0%
0%
Alto
Medio
Bajo
NIVEL DE GESTIN ESCOLAR
Fuente: Tabla N 08.
45
Descripcin:
las II.EE. de Educacin Primaria de Pacanguilla, de acuerdo a lo sostenido por los
profesores es medio en un 96% y alto en un 4%.
ESTADSTICA DE CORRELACIN
APLICACIN DE LA FRMULA DE PEARSON BROWN:
xy ( N )(Mx)(My)
N ( Mx) y N ( My)
2
22994 22271,2
128796 120494,04 4216,368 4116,437
722,8
8301,96 x 99,931
722,8
910,836
r 0,793
r = Correlacin alta positiva.
46
IV. DISCUSIN
La Gestin es de amplio consenso siguiendo el razonamiento de Romero
(1991), que los mtodos de organizacin empresarial planteados en el inicio por
Taylor, enriquecidos luego, por fayol, Los padres de la administracin constituyen el
punto de origen de la administracin moderna, ahora, denominada gestin
(management). Hemos podido advertir que son bastantes las concepciones y/o
definiciones que se hicieron del concepto administracin y gestin., Unas veces,
sealando una tcita distincin de los mismos ,mientras que en otras ,ms bien ,
articulndolas, incluso estableciendo paralelismos entre las mismas. Sin embargo, pese
a ello, conforme lo seala Alvarado, es totalmente comprensible que, en El ejercicio
de la administracin de entidades educativas (se) responde an a criterios intuitivos,
empricos y subjetivos (Alvarado 1998:9)
En este marco, muchos autores adems de hacer operativo el concepto,
identificaron una serie de corrientes o enfoques en las cuales se encuadraran las
diferentes concepciones y definiciones de este concepto. A manera de ilustracin
citaremos, con cierto detalle, solo dos autores que asumieron esta tarea:Sander (1996)
y Casassus (1999) .El primero nos muestra ciertas caractersticas de una estructura
orgnica relativamente nueva en la dinmica de la gestin escolar de la regin a
tiempo que nos seala ,tambin , que en el mbito de la gestin o Construccin del
conocimiento en la administracin de la educacin , se utilizan cinco enfoques
principales,
jurdico,
tecnocrtico,
conductista,
desarrollista
,y
sociolgico
Sander(1996, p. 19) .
En el presente estudio se pudo corroborar que en el desarrollo operativo del
PEI. , mayoritariamente se ubica en un nivel medio y bajo y respecto de la calidad de
47
la Gestin Escolar, mayoritariamente se ubica en un nivel medio, de acuerdo a lo

manifestado por el personal encuestado.
Estos resultados nos permiten apreciar que la Gestin Escolar cuando no se
desarrolla ptimamente incide desfavorablemente en el desarrollo operativo del PEI.,
aspecto que ha sido corroborado por la prueba de Pearson, donde nos indica que existe
un alto nivel de correlacin entre estas dos variables.
De acuerdo a los hallazgos identificados, podemos anotar que es necesario
resaltar el rol de lder del Director, para impulsar la mejora del PEI. y los diferentes
aspectos de la elaboracin de los planes y programas educativos.
48
V.
CONCLUSIONES
o Mediante la aplicacin de la encuesta para evaluar el nivel de desarrollo
operativo
del
PEI.,
se
pudo
corroborar
que
ste
presenta
mayoritariamente un nivel medio y bajo.

o Analizando los datos recolectados del cuestionario aplicado para
investigar el nivel de la Gestin Escolar, se pudo identificar que
principalmente se ubica en un nivel medio.
o A travs de la aplicacin de la Tcnica estadstica de anlisis de
correlacin (Frmula de Pearson), se pudo conocer que el coeficiente de
correlacin es de 0,793 que demuestra objetivamente una influencia alta
positiva de la gestin escolar en el desarrollo operativo del PEI.
o Es necesario mejorar el nivel de calidad de la gestin escolar para mejorar
el desarrollo operativo del PEI.
49
VI. RECOMENDACIONES
AL DIRECTOR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

o Debe darse el valor que realmente tiene la Gestin Escolar y la importancia
debida al PEI.
o Se debe capacitar a los docentes en la elaboracin y desarrollo del PEI.
A LOS DOCENTES:
o Se sugiere que apoyen al Director en el desarrollo del PEI.
o Capacitarse para colaborar con la eficiencia de la Gestin Escolar.
50
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Alvarado Oyarce, Otoniel. (2004).
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Custodio Farro, F. (12001). Planeamiento Estratgico Para Instituciones

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DE
EDUCACIN.
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de
la
Educacin.
(PLANCGED). Lima
Farro Custodio, F. (2001). Planeamiento estratgico para instituciones

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51
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acreditacin
para
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Morrisey, Georgel. (2006). Pensamiento estratgico. Mxico DF: Prentice

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Calero Perez, Mavilo.
(1998) .Proyecto Educativo Institucional. San
Marcos: Lima.
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Mayor de San Marcos.
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Evangelista. Una propuesta de agregacin de valor Santiago de Chile.
Cspedes y Goicochea (2006). Elaboracin Del Proyecto Educativo

Institucional Contextualizado Del Centro De Educacin Tcnico Productiva
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Sector Educativo de la Repblica Dominicana, del Instituto Global de altos
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52
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Yugoslavia".
Guevara y otros (2006). La Propuesta de proyecto educativo institucional

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gestin pedaggica de la escuela, Santiago de Chile.
Palomino (2008). Estrategia de trabajo colaborativo para el diseo y la

elaboracin del plan estratgico educativo de la Congregacin Dominicas
de Santa Maria Magdalena de Speyer. Per.
53
ANEXOS
54
ANEXO 1
INSTITUCIN EDUCATIVA CRISTO REY
La historia de la Institucin Educativa se remonta al ao de l945, inicindose como

escuela unidocente, con 36 alumnos en una casa de quincha,.
Pasado los aos la Poblacin Escolar aumenta y se ubicaron donde actualmente se
encuentra, siendo en ese entonces su material predominantemente muy rstico.
Posteriormente se desdobl la escuela en hombres y mujeres, debido al crecimiento
del alumnado, nombrndose la escuela de Varones con Resolucin Suprema N
2350, siendo Director y Profesor en ese tiempo el seor Eduardo Ruiz Sols; y la
Seorita Francisca Cueva como Directora y Profesora de la escuela de mujeres N
2327, ubicndose la escuela de Mujeres en la hoy Iglesia Sr. De Los Milagros. Por
motivos personales el Profesor Ruiz abandona la Plaza, vindose obligada la Srta.
Cueva a unir nuevamente las dos escuelitas.
Hoy se cuenta con 20 sesiones en el nivel primario y 14 sesiones en el nivel
secundario, tambin contamos con una subdireccin de primaria, auxiliares de
educacin y de servicio, llegando en la actualidad a sumar 65 trabajadores de ambos
niveles.
En Asamblea General de Profesores (Primaria y secundaria), Personal Jerrquico,
Administrativo, de servicio, y Apafa, con fecha jueves 06 de setiembre 2007, se dio
cumplimiento a la directiva que designa a la Institucin Educativa 80403 de
Pacanguilla, el nombre de Institucin Educativa Cristo Rey- Pacanguilla.
55
INSTITUCIN EDUCATIVA N 80396 SAN JOS DE MORO
La I.E. N 80396, ubicada en el Asentamiento Humana San Jos de Moro, tuvo su

origen en el ao 1942, cuando la seorita Anita Silva Surez, empez a ensear a
leer y escribir a un grupo de nios, en un ambiente de caa y barro, ubicado en el
trayecto del lugar denominado Tranca de Rodas hacia el hoy Centro Poblado El
Salvador.
Al ao siguiente, la mencionada profesora f ue contratada por los dueos de la
hacienda Talambo, para que contine prestando sus servicios a favor de los
hijos de los trabajadores, en un nuevo local construido de adobe y techo de torta,
ubicado en el entonces casero de San Jos de Moro.
Despus de algunos aos, el 29 de mayo de 1968, mediante Resolucin
Ministerial N 2749, se cre oficialmente la Escuela Primaria de Menores N
80396, siendo su primera directora la profesora Anita Silva Surez, quien contino
laborando en el mismo local construido por los hacendados.
En el ao 2007 se termin de construir el nuevo local institucional, contando
actualmente con una moderna infraestructura que alberga a ms de 150 nios y
nias.
56
ANEXO N 02
ENCUESTA PRELIMINAR
Estimado Profesor:
Le solicitamos responder a la presente encuesta encerrndolo
con un crculo la respuesta que describe la realidad de su institucin educativa.
DESARROLLO OPERATIVO DEL PEI.
1. Cul es el nivel de participacin de la comunidad educativa en la elaboracin
del PEI?.
a) Alto
b) Moderado
c) Bajo
d) Mnimo
2. En qu porcentaje, considera usted que se ha desarrollado el PEI.?

a) 10% - 20%
70%
b) 30% - 40%
c) 50% - 60%
d) Mayor de
3. Qu porcentaje de docentes toman en cuenta el PEI. para elaborar sus

planes de trabajo y propuestas curriculares?
a) 10% - 20%
70%
b) 30% - 40%
c) 50% - 60%
d) Mayor de
4. Cul es el nivel de compromiso de la comunidad educativa con la visin y

misin institucional?
a) Alto
b) Moderado
c) Bajo
d) Mnimo.
CALIDAD DE LA GESTIN ESCOLAR

5. El director es lder, motivador y estimulador para el logro de los objetivos
a) Rara vez
d) Con Frecuencia
b) De vez en cuando
e) Muy Frecuentemente
c) Algunas Veces
57
6. El director demuestra capacidad de razonamiento para la
toma
de
decisiones acertadas
a) Rara vez
d) Con Frecuencia
b) De vez en cuando
c) Algunas Veces
7. El director demuestra capacidad de hacer cumplir las funciones relacionadas

con los cargos de cada miembro del a I.E.
a) Rara vez
d) Con Frecuencia
b) De vez en cuando
c) Algunas Veces
8. El presupuesto de la I.E. se programa, formula , aprueba ,ejecuta y controla

anualmente
a) Rara vez
d) Con Frecuencia
b) De vez en cuando
c) Algunas Veces
9. La institucin cuenta con un plan de capacitacin para los docentes

a) Rara vez
d) Con Frecuencia
b) De vez en cuando
c) Algunas Veces
10. En el desarrollo de las clases, se relaciona la teora con la practica

a) Rara vez
d) Con Frecuencia
b) De vez en cuando
c) Algunas Veces
58
59
RESULTADOS DE LA ENCUESTA PRELIMINAR

ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES DE LA I.E. CRISTO REY (12 PROFESORES) E I.E. SAN
JOS DE MORO(06 PROFESORES)
Preguntas
Mnimo
Bajo
Moderado
Alto
1. Cul es el nivel de participacin de la comunidad

educativa en la elaboracin del PEI?.
10
2. Cul es el nivel de compromiso de la comunidad

educativa con la visin y misin institucional?
12
10
10
9
8
8
6
ni 6
Mnimo
Bajo
2
2
Moderado
Alto
1. Cul es el nivel de
2. Cul es el nivel de
participacin de la
compromiso de la
comunidad educativa en la comunidad educativa con la
elaboracin del PEI?.
visin y misin institucional?
Preguntas
60
Preguntas
10% 20%
30% 40%
50% 60%
Mayor
de 70%
3. En qu porcentaje, considera usted que

se ha desarrollado el PEI.?
13
4. Qu porcentaje de docentes toman en

cuenta el PEI. para elaborar sus planes de
trabajo y propuestas curriculares?
15
15
16
13
14
12
10
8
10% - 20%
30% - 40%
4
3
4
2
1
0
0
3. En qu porcentaje, considera
usted que se ha desarrollado el
PEI.?
4. Qu porcentaje de docentes
toman en cuenta el PEI. para
elaborar sus planes de trabajo y
propuestas curriculares?
Preguntas
61
50% - 60%
Mayor de 70%
Rara
vez
Preguntas
5.
El director es lder, motivador y
estimulador para el logro de los objetivos
6. El director demuestra capacidad de
razonamiento para la toma de decisiones
De vez
Algunas
Con
en
veces frecuencia
cuando
Muy
frecuentemente
10
11
9. La institucin cuenta con un plan de

capacitacin para los docentes
10
10. En el desarrollo de las clases, se

relaciona la teora con la practica
11
7.
El director demuestra capacidad de
hacer cumplir las funciones relacionadas con
los cargos de cada miembro del a I.E.
8. El presupuesto de la I.E. se programa,
formula, aprueba, ejecuta y controla
anualmente
12
11
11
10
10
10
8
8
62
6
ni
Rara vez
5
De vez en cuando
4
Algunas veces
63
ANEXO N 03
MATRIZ DE CONSISTENCIA
General
- Determinar el grado de correlacin entre los niveles de desarrollo
del proyecto educativo institucional y de la calidad de la gestin
escolar en las instituciones educativas pblicas de educacin
primaria de Pacanguilla, 2013
- Cul es el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin

estructura del desarrollo operativo del PEI y el nivel de la dimensin
gestin institucional de la calidad de la gestin escolar de las
instituciones educativas pblicas de educacin primaria de Pacanguilla,
2013?
gestin pedaggica de la calidad de la gestin escolar de las
2013?
gestin administrativa de la calidad de la gestin escolar de las
2013?
participacin en la elaboracin del desarrollo operativo del PEI y el
nivel de la dimensin gestin institucional de la calidad de la gestin
escolar de las instituciones educativas pblicas de educacin primaria
de Pacanguilla, 2013?
nivel de la dimensin gestin pedaggica de la calidad de la gestin
nivel de la dimensin gestin administrativa de la calidad de la gestin
incorporacin y ejecucin del desarrollo operativo del PEI y el nivel de
la dimensin gestin institucional de la calidad de la gestin escolar de
las instituciones educativas pblicas de educacin primaria de
Pacanguilla, 2013?
la dimensin gestin pedaggica de la calidad de la gestin escolar de
las instituciones educativas pblicas de educacin primaria de
Pacanguilla, 2013?
la dimensin gestin administrativa de la calidad de la gestin escolar
de las instituciones educativas pblicas de educacin primaria de
Pacanguilla, 2013?
Especficos
- Definir el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin
estructura del desarrollo operativo del PEI y el nivel de la
dimensin gestin institucional de la calidad de la gestin escolar
Pacanguilla, 2013.
- Identificar el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin
dimensin gestin pedaggica de la calidad de la gestin escolar
Pacanguilla, 2013.
- Describir el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin
dimensin gestin administrativa de la calidad de la gestin
escolar de las instituciones educativas pblicas de educacin
- Explicar el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin
participacin en la elaboracin del desarrollo operativo del PEI y
el nivel de la dimensin gestin institucional de la calidad de la
gestin escolar de las instituciones educativas pblicas de
educacin primaria de Pacanguilla, 2013.
- Precisar el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin
el nivel de la dimensin gestin pedaggica de la calidad de la
- Evaluar el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin
el nivel de la dimensin gestin administrativa de la calidad de la
- Identificar el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin
incorporacin y ejecucin del desarrollo operativo del PEI y el
nivel de la dimensin gestin institucional de la calidad de la
- Describir el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin
nivel de la dimensin gestin pedaggica de la calidad de la
- Precisar el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin
nivel de la dimensin gestin administrativa de la calidad de la
64
HIPOTESIS DE
INVESTIGACIN
DISEO DE INSTRUMEN-TOS
INVESTIDE
GACIN
INVESTIGACIN
Hiptesis
alterna:
El
grado
de
correlacin entre
el
nivel
de
desarrollo
del
proyecto
educativo
institucional
y
calidad de la
Gestin escolar
en
las
Instituciones
Educativas
Pblicas
de
Educacin
Primaria
de
Pacanguilla,
2013, es alto.
Hiptesis nula:
El
grado
de
correlacin entre
el
nivel
de
desarrollo
del
proyecto
educativo
institucional
y
Calidad de la
Gestin escolar
en
las
Instituciones
Educativas
Pblicas
de
Educacin
Primaria
de
Pacanguilla,
2013, es bajo.
- Cuestionario para Evaluar la Calidad de la Gestin escolar
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
- Cuestionario de encuesta sobre el nivel de Desarrollo Operativo del PEI.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Diseo descriptivo correlacional.
Cul es el grado de correlacin entre los niveles de desarrollo del proyecto educativo institucional y de la calidad de la gestin
escolar en las Instituciones de Educacin Primaria de Pacanguilla - Chepn, 2013?
Grado de correlacin entre los niveles de desarrollo del proyecto educativo institucional y de la calidad de la Gestin escolar en las Instituciones
Educativas Pblicas de Educacin Primaria de Pacanguilla, 2013
TITULO DE
PROBLEMA DE
PROYECTO DE
INVESTIGACIN
TESIS
ENCUESTA SOBRE DESARROLLO OPERATIVO DEL PEI.

Institucin Educativa: . Lugar:
Instrucciones: Marque con una equis (X) su opinin, respecto a la elaboracin y desarrollo del
PEI, en su Institucin Educativa, encerrando con un crculo la frecuencia con la que observa la
proposicin descrita.
CRITERIOS
DIMENSIONES
INDICADORES
Contenido
Totalmen
De
En desate de
Acuerdo cuerdo
Acuerdo
(3)
(2)
(4)
TEMS
1. Contiene
los
elementos:
Identidad,
Diagnostico,
Propuesta
Pedaggica
y
Propuesta de Gestin
2. La Visin explicita la razn de ser de la I.E.
Identidad
3. La Misin explicita la razn de ser de la I.E.

4. Define los valores que asume la institucin
5. El Diagnostico externo toma en cuenta el
entorno local, regional y global
Diagnostico
6. El Diagnostico interno toma a consideracin

la gestin escolar: pedaggica, administrativa
e institucional.
7. El
Diagnostico
considera
cuantitativa y cualitativa
informacin
8. Los objetivos estratgicos responden a la

problemtica planteada en el diagnostico
ESTRUCTURA DEL
PEI.
Objetivos
estrategicos
9. Los objetivos estratgicos determinan los

logros para el mediano y largo plazo
10. Los objetivos estratgicos son explcitos,
factibles de realizar y susceptibles de ser
evaluados
11. Guarda coherencia con el enfoque del DCN
12. Considera Principios Pedaggicos
13. Seala las caractersticas de los agentes
educativos
Propuesta
pedaggica
14. Describe
los
lineamientos
para
la
programacin, proceso de aprendizaje,
evaluacin, tutora y uso de recursos.
15. La Propuesta es coherente con los problemas
identificados
16. Considera la visin, misin y valores asumidos
17. Enfoque de la Gestin
Propuesta de
gestin
18. Principios de la Gestin

19. Estructura organizativa
20. Los procesos de Gestin
Totalme
nte en
desacuerdo
(1)
21. La propuesta de gestin es coherente a los

problemas identificados
22. La propuesta de gestin considera visin,
misin y valores
23. La propuesta de gestin se constituye en
soporte de la propuesta pedaggica
24. Los docentes, administrativos y alumnos,
Forma
de
participan activamente en la elaboracin del
participacin
PEI.
de
los
docentes,
administrativos 25. Los docentes, administrativos y alumnos,
y alumnos.
participan activamente en la implementacin
del PEI.
26. Considera que la estrategia de participacin
de los docentes en la elaboracin del PEI. Es
Estrategia
PARTICIPAla adecuada.
utilizada para
CIN DE LOS
promover
la 27. Considera que la estrategia de participacin
AGENTES
participacin
EDUCATIVOS
de los administrativos en la elaboracin del
de
los
EN LA
PEI. Es la adecuada.
docentes,
ELABORACIN DEL
PEI.
administrativos
28. Considera que la estrategia de participacin
y alumnos.
de los alumnos en la elaboracin del PEI. Es

la adecuada.
Nivel
de 29. El nivel de participacin de los docentes en la
elaboracin del PEI. es alto
participacin
de
los
30. El nivel de participacin de los administrativos
docentes,
administrativos
en la elaboracin del PEI. es alto
y alumnos, en
la elaboracin 31. El nivel de participacin de los alumnos en la
del PEI.
elaboracin del PEI. es alto
32. Se ha incorporado los lineamientos del PEI.

En la elaboracin del PCI.
INCORPORACIN Y
EJECUCIN
DEL PEI.
Nivel
de
incorporacin 33. El PEI. Ha sido ejecutado en ms del 50%
y ejecucin de
34. Los lineamientos y polticas del PEI. Se han
los planes:
tenido en cuenta en la elaboracin del Plan
o Estratgicos
o Operativos
Anual de Trabajo
o Funcionales
35. Se ha incluido el PEI. En la elaboracin de las

programaciones anuales o de aula.
66
FICHA TCNICA
1. NOMBRE
2. OBJETIVO
Determinar el grado de correlacin entre los niveles de desarrollo del proyecto educativo
institucional y de la calidad de la gestin escolar en las instituciones educativas pblicas de
3. USUARIOS
Directivos y Docentes de las instituciones educativas pblicas de educacin primaria de
Pacanguilla, 2013.
4. TIEMPO DE APLICACIN
Se aplicar en 03 ocasiones, observndose cada vez aproximadamente 45 minutos.
5. MODO DE APLICACIN
Mediante el anlisis sistemtico del PEI. y aplicacin de encuesta a los agentes educativos.
6. ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO
CAPACIDADES /
DIMENSIONES
INDICADORES
Contenido
Identidad
Diagnostico
Estructura
Objetivos estratgicos
Propuesta pedaggica
Propuesta de gestin
Forma de participacin de los docentes,
Participacin de los
administrativos y alumnos.
agentes educativos Estrategia utilizada para promover la participacin
de los docentes, administrativos y alumnos.
en la elaboracin
Nivel de participacin de los docentes, administrativos

del PEI.
y alumnos, en la elaboracin del PEI.
Nivel de incorporacin y ejecucin de los planes:
Incorporacin
y
o Estratgicos
o Operativos
ejecucin del PEI.
o Funcionales
TOTAL
N DE PUNTAJE
TEMS MXIMO
23
92
08
32
04
16
35
140
7. ESCALA
INTERVALO
VALORACIN DEL DESARROLLO OPERATIVO DEL PEI.
136 - 140
Nivel del Desarrollo Operativo del PEI. Alto
71 - 135
Nivel del Desarrollo Operativo del PEI. Medio
35 - 70
Nivel del Desarrollo Operativo del PEI. Bajo
8. NIVEL DE DESARROLLO DE LADESARROLLO OPERATIVO DEL PEI.

INTERVALO
NIVEL DELDESARROLLO OPERATIVO DEL PEI.
136 - 140
Nivel del Desarrollo Operativo del PEI.
Alto
71 - 135
Medio
35 - 70
Bajo
67
CUESTIONARIO PARA EVALUAR LA CALIDAD DE LA GESTIN ESCOLAR

Instrucciones: Manifieste su opinin al respecto de la gestin de su Institucin Educativa,
encerrando con un crculo la frecuencia con la que observa la proposicin descrita.
CRITERIOS
N
Siempre A Veces Nunca

(3)
(2)
(1)
DIMENSIONES / INDICADORES / TEMS

GESTION INSTITUCIONAL
01
El director es lder, motivador y estimulador para el logro de los objetivos
02
El director formula un Plan de Trabajo en forma oportuna para alcanzar

los objetivos de la Institucin Educativa
03
El Director tiene principios de autoridad moral y profesionalismo para la

conduccin de la I.E.
04
El director demuestra capacidad de razonamiento para la

decisiones acertadas.
05
El director pone inters en los mecanismos de coordinacin con los

agentes que se relacionan con la educacin.
06
El PEI se ha elaborado, aplicado y evaluado con los miembros de la I.E
07
El Director o equipo directivo, aplica los instrumentos de gestin,

considerando la normatividad vigente.
08
El director asume el liderazgo de la I.E., demostrando seguridad, visin,

emprendimiento y cordialidad para el desempeo de sus funciones
09
La institucin educativa es respaldada y aceptado por la comunidad local
10
La institucin educativa realiza alianzas estratgicas con instituciones

pblicas y/o privadas
toma
de
GESTION ADMINISTRATIVA
11
El Estilo de Liderazgo es adecuado
12
El director demuestra capacidad de hacer cumplir las funciones

relacionadas con los cargos de cada miembro del a I.E.
13
El presupuesto de la I.E. se programa, formula , aprueba ,ejecuta y

controla anualmente
14
El director administra con eficacia y transparencia los recursos

econmicos
15
El director informa con responsabilidad y transparencia sobre la gestin

econmica, a los miembros de la comunidad
16
Se evala el Plan Anual de Trabajo para conocer el logro de

acciones y metas propuestas.
17
Se desarrollan eventos de capacitacin

permanente para el personal de la I.E.
18
La administracin de los fondos de la I.E. se aplica de acuerdo a la ley

general de tesorera.
19
La I.E. (Institucin Educativa) cuenta con documentos que sirven de gua

para que el personal, conozca sus funciones y responsabilidades.
20
La comunidad Educativa conoce las funciones que deben realizar,

cumpliendo de esta manera el reglamento interno.
especializada
en
las
forma
GESTION PEDAGOGICA
21
Los talleres curriculares que se brindan responden a las necesidades de

aprendizaje de los estudiantes, as como la demanda del sector
productivo.
22
Existe entre los profesores acuerdo para el logro de objetivos educativos

comunes. (Desarrollar la creatividad, productividad o capacidad
investigativa).
68
23
Los contenidos desarrollados, son adecuados a las necesidades e

intereses de los alumnos y a las demandas de la sociedad.
24
El directivo fortalece la gestin de la I.E. desarrollando proyectos

productivos - innovadores aprovechando los recursos de la zona de
manera sostenible.
25
Se cuenta con un plan de monitoreo, orientacin y evaluacin de la

actividades pedaggicas
26
La institucin cuenta con un plan de capacitacin para los docentes
27
En el desarrollo de las clases, se relaciona la teora con la practica
28
La plana docente es competente.
29
Los docentes mantienen una conducta intachable, digna de ser imitada
30
La enseanza que recibes te permite desarrolla tu capacidad de anlisis,

crtica, creatividad y autonoma en tu aprendizaje.
69
FICHA TCNICA
1. NOMBRE
CUESTIONARIO PARA EVALUAR LA CALIDAD DE LA GESTIN ESCOLAR
2. OBJETIVO
Determinar el grado de correlacin entre los niveles de desarrollo del proyecto educativo
institucional y de la calidad de la gestin escolar en las instituciones educativas pblicas de
3. USUARIOS
Directivos y Docentes de las instituciones educativas pblicas de educacin primaria de
Pacanguilla, 2013.
4. TIEMPO DE APLICACIN
Se aplicar en 03 ocasiones, observndose cada vez aproximadamente 45 minutos.
5. MODO DE APLICACIN
Mediante la observacin sistemtica.
6. ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO
CAPACIDADES /
DIMENSIONES
Gestin
institucional
Gestin
administrativa
Gestin
pedaggica
N DE PUNTAJE
TEMS MXIMO
INDICADORES
Desarrollo
estratgico
largo
plazo,
fundamentalmente con el PEI

Planificacin, organizacin y funcionalidad, en base a
los instrumentos de gestin MOF, CAP y PAT.
Planificacin de las actividades pedaggicas, en base
a los instrumentos de gestin PCI, PAT y PEI
TOTAL
10
30
10
30
10
30
30
90
7. ESCALA
INTERVALO
VALORACIN
81 - 90
Nivel de calidad de la gestin escolar Bueno
46 - 80
Nivel de calidad de la gestin escolar Regular
30 - 45
Nivel de calidad de la gestin escolar Malo
8. NIVEL DE DESARROLLO DE LACALIDAD DE LA GESTIN ESCOLAR
INTERVALO
NIVEL DE CALIDAD DE LA GESTIN ESCOLAR
81 - 90
Nivel de calidad de la gestin escolar
Bueno
46 - 80
Regular
30 - 45
Malo
70
EVIDENCIA FOTOGRFICAS
EQUIPO INVESTIGADOR DURANTE LA APLICACIN DE LAS ENCUESTAS
71
72
73

Tesis Final - Haydee y Delia 20

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ESCUELA DE POSTGRADO

Desarrollo del proyecto educativo institucional y gestin

MAGSTER EN ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN

--------------------------------------------Retegui Maldonado Jos Francisco

------------------------------------------Prez Rengifo Mara Luisa

-------------------------------------------Fernndez Rodrguez Luz Miriam

A mis hijas, quienes constituyen la fuerza que

A mis hijos y esposo, razones de ser de mi

motivaciones, me ayudan a continuar

Queremos expresar nuestro ms sincero agradecimiento a nuestra profesora y

Nuestro agradecimiento a los Directores, administrativos y docentes de las

Para este trabajo se ha seleccionado una muestra de 28 trabajadores de

Los resultados obtenidos demuestran que existen un alto nivel de relacin

For this work we have selected a sample of 28 employees of educational

Las dimensiones abarcativas de la gestin.

Artculo: La gestin escolar: conceptualizacin y revisin crtica del

por tanto, coincidimos con Schmelkes (2003), quien

La gestin escolar opera sobre tres dimensiones, adquiriendo tres formas

Para Gonzlez y otros (2005), desarrollaron el trabajo de investigacin titulado:

nivel de participacin de la comunidad educativa en la

elaboracin del PEI y la evolucin de su desarrollo operativo, ello contribuir con la

As mismo nos planteamos como objetivo general:

f) Evaluar el grado de correlacin entre el nivel de la dimensin participacin en la

II. MARCO METODOLGICO

2.2. OPERATIVIZACIN DE LAS VARIABLES

2.2.2. Segunda variable

2.3. MTODO DE INVESTIGACIN

institucional, Incorporacin y Ejecucin del PEI. y gestin

5. Discusin de los resultados, se realiz teniendo en cuenta las teoras

2.4. TIPO DE INVESTIGACIN

2.5. DISEO DE INVESTIGACIN

Muestra, constituida por el personal directivo, administrativo

Observacin de las variables (Nivel de Desarrollo del PEI y

Nivel de correlacin entre las variables: Nivel de Desarrollo

2.6. POBLACIN, MUESTRA Y MUESTREO

2.6.1. Poblacin y muestra

80396 "SAN JOS

La muestra fue seleccionada por muestreo no probabilstico y est

2.6.2.2. Estructura de la muestra

80396 "SAN JOS

2.6.2.3. Caracterstica de la muestra

2.6.3. Criterios de exclusin

Personal Directivo, administrativo y docente que no participan en la

2.7. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Cuestionario para Evaluar

2.8. MTODO DE ANLISIS DE DATOS

2.9. ASPECTOS TICOS

3.1. BASE DE DATOS

: Datos recopilados de la aplicacin a los docentes de la encuesta para

Elaborado : Equipo investigador.

: Datos recopilados de la aplicacin a los docentes de la encuesta para

Elaborado : Equipo investigador

3.2. RESULTADOS EN TABLAS Y GRFICOS

Base de datos N 01.

el mayor porcentaje de los docentes perciben un nivel medio de

desarrollo de esta dimensin.

Base de datos N 01.

Base de datos N 01.

- provincia de Chepn, en la dimensin

Incorporacin y Ejecucin del PEI., es bajo en un 61%, medio en un 36% y alto en

DESARROLLO DEL PEI.

: Base de datos N 01.

Elaborado : Equipo investigador.

Elaborado : Equipo investigador.