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WEB 2.

O
Azalea Victoria Monzn
Orozco

TICS
DR. Antonio Gerardo
Gutirrez Snchez
04/12/2014

El trmino Web 2.0 naci a mediados de 2004 y


creci hasta ser portada de los principales
semanarios mundiales en las navidades de 2006.
Este fenmeno tecno-social se populariz a partir
de sus aplicaciones ms representativas, Wikipedia,
YouTube, Flickr, WordPress, Blogger, MySpace,
Facebook, OhMyNews, y de la sobreoferta de
cientos de herramientas intentando captar
usuarios / generadores de contenidos.

Web 2.0
El trmino Web 2.0 se le atribuye a Tim OReilly y Dale Dougherty en 2004, los cuales lo
nombraron durante el transcurso de una sesin de brainstorming, establecindolo como
una segunda generacin en la historia de la web basada en comunidades de usuarios y
una gama especial de servicios y aplicaciones de internet que se modifica gracias a la
participacin social, aunque dicho trmino toma su momento lgido en la publicacin
que realiza la revista Time en el ao 2006, donde se establece que los usuarios han sido
los protagonistas del cambio, un cambio que ha transformado la Web de los datos en la
Web de las personas. Un espacio de integracin entre los social y los tecnolgicos, donde
las nuevas herramientas y aplicaciones proporcionan servicios a los usuarios, y esos
servicios
generan
contenidos,
informacin
y
comunicacin.
Segn OReilly, principal promotor de la nocin de Web 2.0, los principios constitutivos de
sta son siete:la World Wide Web como plataforma de trabajo, el fortalecimiento de la
inteligencia colectiva, la gestin de las bases de datos como competencia bsica, el fin del
ciclo de las actualizaciones de versiones del software, los modelos de programacin ligera
junto a la bsqueda de la simplicidad, el software no limitado a un solo dispositivo y las
experiencias
enriquecedoras
de
los
usuarios.
En un entorno en el que se generan cientos de lecturas aceleradas y mientras an escasea
una bibliografa rigurosa respecto de la Web 2.0, el libro Planeta Web 2.0. Inteligencia
colectiva o medios fast food, de los investigadores Cristbal Cobo Roman y Hugo Pardo
Kuklinski (con prlogo de Alejandro Piscitelli), pretende desde su primer captulo ser un
aglutinador de ideas, al disear un breve marco terico para el darwinismo digital de la
World Wide Web y recopilar un vasto mapa de lecturas para aquellos interesados en
comprender y profundizar en este momento evolutivo de Internet.
Este trabajo refuerza algunas ideas que pretenden proteger al lector del alineamiento
ciego con los discursos grandilocuentes y con la dicotoma wired / tired / expired. Sin
vocacin de predecir el futuro, se reflexiona si se vive una fase determinante y creativa de
la inteligencia colectiva o si simplemente se trata de un escenario de medios fast food, de
consumo rpido y de carcter amateur en rpida transicin hacia una nueva etapa
evolutiva.
Se trata del momento preciso para presentar un libro sobre Web 2.0. El concepto se ha
asentado ya en el universo digital, mientras el mundo acadmico empieza a investigar

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seriamente el fenmeno y sus posibles implicancias y el mundo empresarial analiza el


entorno
en
busca
de
un
definitivo
modelo
de
negocio.
En los primeros aos del nuevo siglo, hubiramos resultado autistas describiendo un
nuevo tipo de aplicaciones emergentes, ante la evidencia de la explosin de la burbuja de
las dotcoms.
Sin embargo, en este sentido del timing, radic el principal mrito de OReilly para
explicar una realidad en transformacin con algunos simples conceptos. Como es
costumbre
desde
nuestro
asincrnico
contexto
iberoamericano,
llegamos un poco ms tarde, pero con el mismo inters de comprender el futuro.
Esperamos lo disfruten.
Por ello, debemos de tener presente a la hora de aplicar este trmino en nuestro proceso
educativo las siguientes caractersticas:

Interactividad, es fundamental que la web permita un contacto interactivo entre


dos o ms sujetos.
Conectividad. Sin el acceso a internet los usuarios no pueden participar.
Aplicaciones dinmicas y de estndares abiertos, donde el contenido sea
modificable continuamente por la participacin de los distintos usuarios que
accedan a una determinada web.
Colaborativas y participativas. Se debe de fomentar la colaboracin y participacin
entre los usuarios a la hora de elaborar contenidos o de aclarar informaciones
ofrecidas o solicitadas por stos.
Aplicaciones simples e intuitivas. Toda aplicacin de la web 2.0 debe de estar
adaptada a todo tipo de usuario, desde los ms experimentados en temas
informticos hasta aquellos que presentan un nivel bsico.
Carcter Beta, puesto que todos los contenidos y aplicaciones relacionadas con la
Web 2.0 se van mejorando continuamente.
Gratuidad de las aplicaciones, ya que eso permite la mayor participacin posible
entre todos los usuarios de la red.
Movilidad, aspecto ste relacionado con el trmino M-learning, puesto que mucha
de la informacin que se introduce en las aplicaciones web 2.0 se realizan en
diversos lugares, ya que actualmente muchos de los usuarios se conectan a la red
mediante su telfono mvil, porttiles, Ipad,
1. La Web 1.0 y 2.0, basada en una ilustracin de Frdric Cozic. Disponible
en http://blog.cozic.fr/le-web20-illustre-en-une-seule-image

Ventajas e inconvenientes
Como cualquier recurso que utilicemos, la Web 2.0 presenta tanto ventajas como
inconvenientes. Lo importante es saber complementar adecuadamente las ventajas y
minimizar en la medida de lo posible los inconvenientes.

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Siguiendo lo indicado por diversos autores (Chenoll, A., 2009; Unturbe, A.; Arenas, M.C.,
2010, p. 25 26) podemos determinar como ventajas propias de la Web 2.0 las siguientes:

El aprendizaje es ms eficiente, ya que el alumnado participa siendo parte activa


del mismo.
No requiere de grandes conocimientos informticos, con un nivel de usuario
cualquiera puede usar las herramientas web 2.0
Mejora la comunicacin entre individuos, ya sea sncrona o asncronamente.
Optimizacin de los tiempos de aprendizaje, permitiendo al sujeto organizar su
formacin segn sus necesidades y motivacin.
En el proceso de enseanza aprendizaje, se pueden aplicar metodologas ms
prcticas.
Aumento en el inters por la Web. Muchos usuarios acceden de manera continua a
herramientas Web 2.0 para conocer la opinin o modificacin que realizan los
usuarios.
Acceso inmediato a la informacin y a la aportacin que se puede hacer de la
misma.
Desarrollo de nuevas experiencias, innovando en material creado.
Aunque, al igual que tenemos aspectos positivos, la Web 2.0 tambin presenta aspectos
negativos, que tenemos que tener presente para minimizar su influencia en cualquier
actividad que llevemos a cabo. Siguiendo a Chenoll, A. (2009) , De Haro, J.J. (2010, p. 24)
estableceremos los siguientes:

La informacin ofrecida no procede siempre de fuentes fiables, por lo que su


calidad es discutible.
El alumnado, en su mayora no domina correctamente las herramientas Web 2.0,
por lo que a la hora de utilizarlo en el proceso de enseanza aprendizaje
requiere de un periodo de adaptacin, que en algunos casos puede llevar al
rechazo de su uso.
Exceso de informacin, la cul es difcil de procesar en su totalidad.
En definitiva, son ms las ventajas que nos ofrece el mundo Web 2.0 que las desventajas,
pero en el caso del proceso formativo, marcaremos las pautas a seguir para que su uso sea
lo ms positivo posible.
Cmo implantar la Web 2.0 en el proceso de enseanza aprendizaje?
La Web 2.0 se lleva implantando desde hace varios aos en el proceso formativo, ms
concretamente, a travs del Escuela 2.0, el cual no esta siendo bien aplicado en la mayora
de los casos, desde los distintos centros educativos y profesionales que trabajan en ello.
No debemos entender la introduccin de la Web 2.0 como una serie de hardware y de
software que se introduce en la escuela y que se le ponen a los alumnos; la introduccin
de la Web 2.0 debe de ir un paso ms adelante. Determinados autores tales como
Zamarrazo, J.M.; Amors, L. (2011, p. 171 172); Unturbe, A.; Arenas, M.C. (2010, p. 352
353), entre otros, establecen una serie de aspectos que debemos de tener presente si
queremos implantar la Web 2.0 dentro del proceso de enseanza aprendizaje:

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Cambio de rol del educador. Lo primero que debemos de cambiar es la forma de


dar clase del educador. Debemos de pasar de orador de conocimientos a
organizador y orientador de informacin.
Cambio de rol del educando. Al igual que el docente debe de cambiar, el
alumnado debe de hacer lo mismo. Ya no vale con ser mero oyente en el aula,
debe participar y colaborar en la realizacin de la tarea, adaptando los
conocimientos a su estilo de aprendizaje.
De la enseanza tradicional al creador de conocimientos e investigador. Debemos
dejar de lado el momento en el que el profesorado emita sus conocimientos al
alumnado que escuchaban atentos las nociones emitidas por ste, y pasar a
motivar y a organizar los conocimientos de los que tenemos acceso con la Web
2.0, fomentando el constructivismo y la investigacin por parte de los discentes.
Cambio de metodologa y nuevos estilos de aprendizaje. Es fundamental a la hora
de implantar la Web 2.0 en el proceso de enseanza aprendizaje que
cambiemos las metodologas y generemos nuevos estilos de aprendizaje.
Formacin docente. De nada sirve tener muchos recursos tecnolgicos si el
profesorado sigue actuando como profesor tradicional. Debemos de formar al
docente en el uso de las herramientas y en nuevas metodologas de aprendizaje.
Desarrollo de nuevas competencias. Debemos de fomentar el desarrollo de
nuevas competencias y destrezas para buscar, recopilar y procesar la
informacin y convertirla en conocimiento.
Como podemos observar, para implantar la Web 2.0 en el sistema educativo no basta
nica y exclusivamente con dotar de recursos tecnolgicos a las escuelas ni formar al
profesorado en su uso, sino que tenemos que fomentar un cambio en la filosofa de la
enseanza y formarlo en los principios ya vistos de la Web 2.0 (compartir, participar,),
aspectos todos ellos positivos y que pueden permitir a toda la comunidad educativa
adaptarse a la nueva sociedad del conocimiento.
Recursos pedaggicos de la Web 2.0
Son muchos los recursos Web 2.0 que podemos encontrarnos para fines pedaggicos.
Todos estos recursos deben tener presente una serie de aspectos que son fundamentales
para ser considerados como herramientas Web 2.0, permitiendo en todos ellos publicar,
mezclar, compartir, relacionarse y cooperar (Fernndez, E.). Si falla alguno de estos
elementos no podemos considerarlos como herramientas Web 2.0.

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Por ello, partiendo desde esta premisa, vamos a presentar a rasgos generales una serie de
recursos que son considerados como parte de la Web 2.0 y que nos pueden servir para
implantarlos dentro del proceso educativo de nuestro centro o actividad diaria:

Blogs. Los blogs son herramientas para la generacin de conocimiento. A nivel


docente se suele utilizar como repositorio de contenidos didcticos que quedan
expuestos al comentario de los aprendices o como instrumento de comunicacin
en el aula, para el anuncio de eventos, sesiones de tutora, etc. A nivel discente
se puede utilizar para reflejar la evolucin de su pensamiento y conocimientos
durante un determinado periodo de tiempo, o para publicar sus trabajos a la
manera de un portafolio y recibir comentarios al respecto.
Wikis. Los Wikis significan colaboracin. Los wikis acaban con la jerarquizacin y la
unidireccionalidad del aprendizaje y extienden el espacio y el tiempo de
formacin a cualquier lugar con conexin a Internet. Se puede utilizar como
espacio de comunicacin, de colaboracin, para realizar y presentar tareas
Podcast y vodcast. Podcasts y vodcast permiten asistir a formacin bajo demanda y
libre de limitaciones espacio temporales. Los ms conocidos son los
denominados rss, los cuales permiten mantenerse al da sobre las noticias que
nos interesen, recibir actualizaciones sobre sitios favoritos, compartir recursos
profesionales, anunciar acontecimientos,
Redes sociales y mundos virtuales. Los mundos virtuales tienen un enorme
potencial educativo al ser maquetas vivas, entornos seguros para el aprendizaje
activo y espacios para la simulacin y el ensayo y error, elementos claves para
aprender haciendo. Actualmente es usado por personas de cualquier nivel
cultural y con distintos fines.

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Slideshare, Scribd y mapas conceptuales. Existen cientos de aplicaciones web para


compartir archivos de texto, presentaciones o crear mapas conceptuales, que
luego podrn ser contrastados con otras personas dentro o fuera del aula
(alumnado, profesorado, familias, otras personas...).
Flickr o Picasa. Son una herramienta para subir y compartir fotografas
favoreciendo la participacin de familiares y el desarrollo de un currculum
democrtico. Hay docentes que utilizan estas plataformas para compartir las
fotos de las salidas extraescolares del alumnado, y mediante comentarios, buscar
informacin sobre lo que se ha visitado, junto a las familias.
Yotube, Ustream... herramientas de vdeo. Esta herramienta nos permiten llevar a
cabo grabaciones de videos de un cortometraje, una exposicin, una entrevista,
una clase, una prctica con instrumentos musicales o cualquier otra actividad
que consideremos relevante.
Mapas colaborativos. Google Maps permite elaborar viajes virtuales a partir de
mapas geogrficos, pudiendo comentar aspectos sociales, polticos, histricos,
geogrficos, centrados en una temtica o asignatura... de forma colaborativa,
quedando registrados tanto el proceso como el viaje definitivo.
Plataformas virtuales (Moodle) y foros. Podemos considerarla como la herramienta
Web 2.0 ms completa a nivel educativo, puesto que permite llevar a cabo
cualquier modalidad formativa (e-learning, b-learning, m-learning,) y utilizar
cualquiera de los recursos nombrados anteriormente.
Todos estos recursos, y otros que irn surgiendo a medida que avancen los aos son
herramientas muy tiles dentro del proceso formativo, pero por s solos no son tiles. Si
queremos utilizar todas estas herramientas debemos de complementarlas con una
metodologa adecuada, adaptada a las caractersticas fundamentales que marca la Web
2.0. Sin una unin metodologa herramientas Web 2.0 no se pueden obtener resultados
positivos en el proceso de enseanza aprendizaje.
Enseguida una tabla en la que aparecen las herramientas Web 2.0 ms usadas en el
sistema educativo,.
Caractersticas
Blog

Orden
cronolgico
de artculos
Admite varios
editores;
inclusin de
comentarios
y enlaces
inversos.
Genera RSS
para
sindicacin.
Admite
contenidos

Funciones
Diario de
acontecimie
ntos.
Exposicin de
contenidos
(testos y
multimedia),
noticias,
informacin,
vnculos y
recursos.

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Ejemplos

blogger.com
blogsome.com
edublogs.org
blogari.net
es.wordpress.com

Wiki

Mapas
conceptual
es editables

Webquest

Marcadores
sociales

multimedia
Orden en
mosaico de
pginas.
Lenguaje de
edicin:
wikitexto.
Admite trabajo
colaborativo
simultneo.
Genera RSS
para
sindicacin.
Admite
contenido
multimedia.
La informacin
se muestra
en forma de
redes y
mapas.
Admite
trabajos
cooperativo.
Admite
contenidos
multimedia.
Orden lineal
de las
pginas.
Admite
contenidos
multimedia y
vnculos.
Ordenacin
por
etiquetas

Exposicin de
contenidos,
noticias,
informacin,
vnculos y
recursos.
Trabajo
cooperativo
s

Exposicin de
informacin
(textos y
multimedia),
vnculos y
recursos.
Trabajos

http://gliffy.com
http://www.mind42.com
http://cmap.ihmc.us

Gua
didctica
para
trabajos a
travs de
Internet.

phpwebquest.org
instantprojects.org

Lista de
favoritos
online
Bsqueda
dirigidas por
usuarios

pbwiki.com
wiki.com
wetpaint.com
wikispaces.com

blinklist.com
del.icio.us
netvouz.com
www.furl.net
ifavoritos.com
webgenio.com

Enlaces de herramientas Web 2.0 de inters educativo


En esta apartado queremos presentar una serie de direcciones web donde encontramos diversos
recursos Web 2.0 que podemos utilizar dentro de nuestra tarea educativa. Como hemos indicado
anteriormente, lo importante es tener un buen recurso y una buena metodologa adaptada a estos
procesos de enseanza aprendizaje.

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Bibliografa
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1060-la-web-20-recursoseducativos

http://www.planetaweb2.net/

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