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75506
PAIVA, Vera Lcia Menezes de Oliveira. O Uso da Tecnologia no Ensino de Lnguas Estrangeira: breve
retrospectiva histrica. Disponvel em: http://www.veramenezes.com/techist.pdf Acessado em 05 de maio de
2014.
quando surge uma nova tecnologia, a primeira atitude a de desconfiana e de rejeio. Aos
poucos, a tecnologia comea a fazer parte das atividades sociais da linguagem e a escola
acaba por incorpor-la em suas prticas pedaggicas2. Desta forma, a indiferena por parte
de alguns profissionais da educao refora uma resistncia no processo de adeso das novas
tecnologias, como ferramenta pedaggica essencial no processo de ensino-aprendizagem.
Segundo Guilhermo Orozco, a partir das novas tecnologias surgem "mltiplas
situaes e cenrios da vida cotidiana (...) fazendo com que a aprendizagem seja resultante de
um processo significativo e relevante para o sujeito. Com a internet, o computador passa a
assumir o patamar de uma ferramenta cultural, de interao.
O uso das novas tecnologias possibilita uma grande interao dos alunos na busca pelo
conhecimento, que passa a ser participativa e cooperativa, promovendo a autonomia e a
responsabilidade do aluno na construo do processo de ensino-aprendizagem. A
incorporao de meios tecnolgicos na escola deve ser considerada como parte da cultura
escolar.
Educar para a cidadania e criatividade o grande desafio da escola moderna. No
ambiente escolar, os objetivos se modificam. J no mais suficiente ensinar por
ensinar. Sem metas a serem atingidas, a simples transmisso de informaes no
vlida se no agregar conhecimento. Considerando que as tecnologias so parte
integrante do dia-a-dia das crianas e adolescentes, responsabilidade dos gestores e
professores, acolh-las como aliadas em seu trabalho, utilizando-a como ferramenta
para o processo de ensino e aprendizagem e tambm formando para o uso correto
dessas tecnologias3.
Ibidem.
WEINERT, Mariane Elisa, et al. O uso das Tecnologias de Informao e Comunicao no cotidiano escolar
das sries iniciais: panorama inicial. R. B. E. C. T, v. 4, n. 3, 2011. p 1-23. Disponvel em:
http://revistas.utfpr.edu.br/pg/index.php/rbect/article/view/926/0 Acessado em: 15 de maio de 2014.
3
2. Justificativa
Temos utilizado a tecnologia nestes dias em todas as reas de nossas vidas, seja no
trabalho, no uso domstico e na educao. Mas quais benefcios este uso tem nos trazido?
Pretendemos analisar em nossa pesquisa o uso da tecnologia na educao, dando
nfase ao ensino de Histria, para detectar as possveis vantagens e desvantagens dessa
alterao iminente no ambiente escolar.
No incio, a tecnologia na educao foi um tema discutvel na sociedade. Ocorreram
Muitos debates sobre a modernizao do ensino e sobre a incluso da tecnologia. Mas,
gradualmente, medida em que a tecnologia foi sendo introduzida em algumas instituies de
ensino, percebeu-se a importncia da tecnologia na educao. Seus pontos positivos tem
superado os negativos e com a tecnologia a educao tem tomado um novo significado e nos
deixado sem nenhuma dvida de que nosso sistema educacional tem avanado. Tecnologia e
educao so uma grande combinao se usados em conjunto com uma razo e viso corretas.
Com a tecnologia, os educadores, alunos e pais tm uma variedade de ferramentas de
aprendizagem ao seu alcance. Abaixo esto algumas das formas pelas quais a tecnologia pode
melhorar a educao:
determinar a melhor forma de integrar o uso de uma determinada tecnologia para facilitar a
aprendizagem, em vez de perguntar se ela funciona ou se uma forma mais eficaz do que a
outra.
Nos ltimos anos, uma srie de estudos, como temos mostrado neste trabalho, tm
indicado os benefcios do uso da tecnologia na educao. O papel da tecnologia na educao
vital e a questo no mais se a tecnologia melhora a aprendizagem, mas sim como podemos
melhorar o nosso uso da tecnologia para melhorar a aprendizagem. Devemos pensar em
outras maneiras de como a tecnologia melhorou a educao e como ela pode impactar
positivamente os alunos, professores e o prprio sistema de ensino.
3. Objetivos
3.1. Objetivo Geral
Apresentar os benefcios do uso das TICs no ambiente escolar, especialmente na
disciplina de Histria, indicando e enfatizando atravs de uma seleo de locais seguros (sites,
banco de dados, dentre outras fontes digitais) a importncia da verificao da credibilidade e
segurana desses locais e dos dados neles disponibilizados.
4. Referencial terico
No Brasil, hoje, se verifica um movimento muito forte a favor da insero de tecnologias
na educao pblica. O primeiro passo para tal empreendimento seria a criao de
laboratrios de informtica nas escolas pblicas atravs de polticas governamentais, o que
resultaria em uma onipresena tecnolgica.
Museus Virtuais
Existem outras fontes que tambm podem ter grande utilidade como por exemplo:
Comunicao,
Criminologia,
Demografia,
Direito,
Economia,
Educao,
5. Problematizao e hipteses
Esta parte do trabalho tem por objetivo descrever detalhadamente os resultados obtidos na
pesquisa, problematizando e propondo hipteses atravs dos questionrios aplicados aps a
devida tabulao e minuciosa anlise. As tabelas abaixo, que foram elaboradas para a
transferncia dos dados de cada questo, compem uma sntese das repostas e permitem uma
melhor visualizao dos resultados.
%
0
50
35
15
100
ter apenas um
Obs.: Durante conversas com alguns dos alunos muitos disseram no ter computador ou
acesso internet em casa.
4. Acesso ao contedo de Histria
Voc acessa sites com contedos relacionados a disciplina de Histria? Qtde
%
Sim, porque me ajuda a compreender melhor o que foi visto em sala de 20
100
Por qu?
No, apenas o que foi visto em sala de aula suficiente
0
0
aula
Outro
0
0
Total
20
100
A totalidade das respostas afirmativas quanto a importncia do contedo da internet
para melhor compreender o contedo de Histria nos mostra que mesmo sem serem
portadores muitas vezes de uma maior familiaridade com tais recursos (como visto na
pergunta 1), a internet se mostra atrativa para as suas pesquisas. Assim, pensamos que os
professores devem aproveitar estes recursos a fim de despertar o interesse dos seus alunos em
relao aos contedos ministrados.
5. Tipos de material disponvel de apoio aos estudos
Que tipo de material voc mais utiliza para ajudar na realizao dos seus
Qtde %
trabalhos e para melhor compreenso do contedo de Histria?
Artigos
11
55
Livros
1
5
Vdeos
2
10
Arquivos de udio
0
0
Imagens
6
30
Total
20
100
O quadro mostra que os alunos utilizam em sua grande maioria, artigos e imagens que,
em conversas com estes declararam que o motivo principal o de ser essa, uma forma mais
fcil para ajudar a compor os seus trabalhos escolares. Por outro lado notamos livros a at
mesmo de vdeos, o que denota que os alunos no so estimulados ou no se interessam em
fazer um trabalho mais elaborado, tendo em vista que afirmam ser mais fcil ver apenas
artigos (que so geralmente pequenos e resumidos) e colar as imagens por eles escolhidas.
6. Onde encontra fontes relacionadas ao contedo de Histria
Onde voc geralmente pesquisa fontes relacionadas ao contedo de Histria?
Arquivos Pblicos Virtuais
Museus Virtuais
Bancos de Dados acadmicos Scielo, etc.
Fontes de udio e vdeo Youtube, etc.
Sites de busca Google, Yahoo, etc.
Outros
Total
Qtde
0
0
0
3
17
0
20
%
0
0
0
15
85
0
100
%
50
10
15
0
25
0
100
positivo
Qtde
%
14
70
2
10
2
10
2
10
0
0
20
100
participao dos colegas e a
baixa participao dos professores e da famlia. Valem assim as mesmas concluses para este
quadro.
Qtde
20
20
20
17
17
12
%
100
100
100
85
85
60
Com praticamente a totalidade dos alunos marcando todas as opes como boas fica
evidenciado que para estes alunos a internet uma ferramenta muito vantajosa de apoio aos
seus estudos. Ainda 12% das respostas indicaram no campo outros que a possibilidade de
interao com os colegas e pessoas de outros lugares, representa outro fator positivo da
grande rede.
Qtde
20
16
8
11
11
15
%
100
80
40
55
55
75
Qtde
5
9
4
2
20
a internet
%
25
45
20
10
100
mas outros meios
como livros e locais como a biblioteca e mesmo a prpria casa (onde a famlia pode
participar) so muito importantes para a ampliao da autonomia e da crtica do aluno em suas
pesquisas e desenvolvimento do seu conhecimento.
15. Como se d a utilizao do contedo obtido na rede
Como voc apresenta as informaes da Internet no trabalho?
Qtde
%
Imprime e entrega como aparecem
3
15
Copia, recorta, cola e imprime as informaes
10
50
L, resume e digita as informaes
7
35
Outros
0
0
Total
20
100
A utilizao dos materiais obtidos na internet pelos alunos geralmente feita de forma
equivocada (s vezes de forma proposital) em grande parte por causa do desconhecimento de
regras e leis a respeito de direitos autorais, dentre outros motivos. Conclumos tambm ao
conversar com alguns professores, que o pouco tempo disponvel que esses profissionais tm
para a realizao do seu trabalho na escola e as deficincias de um sistema que empurra o
aluno para a srie seguinte, acaba por limitar o nvel de exigncia quanto s correes tanto
dos trabalhos quanto das provas.
Qtde
5
5
2
5
10
2
%
25
25
10
25
50
10
Nota-se que nenhum desses sites tem relao direta com o meio acadmico ou com
contedos escolares especficos. Assim podemos concluir que estes estudantes no tm uma
prioridade efetiva do uso da internet como ferramenta de apoio aos estudos mas que estes
utilizam a internet primeiramente como meio de lazer e socializao.
6. Metodologia
Para a realizao deste trabalho e o respectivo alcance dos seus objetivos foram efetuadas
diversas etapas dentre as quais a priori fizemos, junto s fontes bibliogrficas, uma apurada
leitura de diversas fontes para conhecimento sobre o tema discutido. Utilizamos ainda um
questionrio (Anexo 1), o qual foi aplicado a 20 alunos do Ensino Mdio da Escola Estadual
Doutor Raimundo Alves Torres, com o intuito de coletar informaes relevantes para dar
suporte aos objetivos propostos por esse trabalho.
JULHO/2014
1
2
3
X
X
X
X
X
X
X
10
11
12
8. Referncias Bibliogrficas
ARROYO, Miguel G. Ofcio de mestre: imagens e auto imagens. Petrpolis:
Vozes, 2000.
ARRUDA, Eucdio Pimenta. Jogos digitais e aprendizagens: o jogo Age of Empires III
desenvolve ideias e raciocnios histricos de jovens jogadores. Tese de doutorado.
Faculdade
de
Educao
UFMG,
2009.
Disponvel
em:
http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/handle/1843/FAEC-84YTDL.
ASPER, Guillermo e CASTRO, Lus H.R. Inovaes interativas, comunicao e difuso de
inovaes. Rio de Janeiro: Anais 21o ENANPAD, 1997, v. 2.
Centro Estadual de Educao Tecnolgica Paula Souza. Guia da Internet 2014.
Disponvel
em:
http://www.centropaulasouza.sp.gov.br/publicacoes/guia-dainternet/2014/2013_guia_internet_site.pdf. Acesso em: 19 de junho de 2014.
ENSSLIN, Leonardo et all. O uso estratgico da tecnologia da informao. Rio de Janeiro:
Anais 20o ENANPAD, 1996, p.203-217.
FERREIRA, Andreia Assis. Desenvolvimento profissional de professores de Histria:
estudo de caso de um grupo colaborativo mediado pelas tecnologias de informao e
comunicao aplicadas educao. Tese de doutorado. Faculdade de Educao da
Universidade
Federal
de
Minas
Gerais,
2010.
Disponvel
em:
http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/handle/1843/FAEC-8M4N4P.
FERREIRA, C. A. L. A formao e a prtica dos professores de histria: enfoque
inovador, mudanas de atitudes e incorporao das novas tecnologias nas escolas
pblicas e privadas do estado da Bahia, Brasil. Barcelona: Universitat Autnoma de
Barcelona, 2004.
FREUND, G.E. Impactos da Tecnologia da Informao. Braslia, CI. Inf., 11(2): 17-22, 1982.
MARQUES, Antonio Carlos Conceio. As tecnologias no ensino de histria: uma questo
de formao de professores. Disponvel em:
Anexo 1 - Questionrio
Instituio: UFV - Universidade Federal de Viosa
Disciplina: HIS 464 - Laboratrio de Ensino de Histria
Alunos: Edmar Marciano Coutinho e Moiss Peres Rodrigues
Professor(a): Helosa Maria Teixeira
Ttulo do trabalho: " O uso das tecnologias de informao e comunicao no ambiente
escolar na disciplina de Histria"
Caro participante este questionrio parte de um estudo que visa contribuir para identificao
dos possveis benefcios do uso das tecnologias de informao e a sua utilizao como
ferramenta de apoio a disciplina de Histria.
Sua participao fundamental na medida em que poder ajudar tambm na identificao de
propostas de solues para os problemas que possam existir.
Por isso, solicita-se sua colaborao, preenchendo este instrumento de pesquisa, de acordo
com o que se pede.
1. Qual o seu nvel de conhecimento em informtica?
( ) Nenhum
( ) Bsico
( ) Mdio
( ) Avanado
( ) Professores