SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTION

GUA DE APRENDIZAJE
Versin: 01
Proceso Gestin de la Formacin Profesional
Integral
Octubre 28 de 2013
Procedimiento Formacin Titulada
COMPLEMENTARIO EN PRIMEROS AUXILIOS
INFORMACIN GENERAL
IDENTIFICACIN DE LA GUA: CURSO COMPLEMENTARIO DE PRIMEROS AUXILIOS BASICOS
FECHA DE APLICACIN: NOVIEMBRE 2014
PROGRAMA DE FORMACIN: COMPLEMENTARIO EN PRIMEROS AUXILIOS
ID:
CENTRO: COMERCIO Y SERVICIOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
23010108402 - BRINDAR ATENCIN PREHOSPITALARIA A LA PERSONA QUE SUFRE ALTERACIN
DE LA SALUD.
23010108403 - MONITOREAR AL LESIONADO DURANTE EL TRASLADO Y EL TRANSPORTE.
23010108401 - VALORAR LAS LESIONES VOLUNTARIAS, INVOLUNTARIAS Y SUS CAUSALES
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Identifica instituciones de salud de la localidad respectiva.
Reconoce y valora las caractersticas de la escena en la que se produce la emergencia.
Reconoce las normas de bioseguridad y enuncia objetivos al aplicarlos.
Indaga sobre el sitio, hora y lugar de la emergencia y conserva actitud.
Asume el liderazgo, permanece atento, con capacidad de observacin y conserva
serenidad durante el desempeo de sus funciones.
Se prepara para brindar atencin inicial, de acuerdo a hallazgos encontrados.
Implementa normas de bioseguridad.
Trabaja en equipo y resuelve casos y problemas con sus compaeros.
Describe la tcnica para realizar valoracin fsica primaria y secundaria. Reconoce valor
de la hora dorada.
Verifica estado de conciencia, respiracin y pulso de la persona.
Realiza de manera atenta y con capacidad de observacin, la valoracin fsica
secundaria a la persona aplicando las tcnicas de la semiolgica establece plan de
accin.
Demuestra tolerancia y respeto ante sus compaeros durante las sesiones de clase y
en los trabajos por subgrupos.
NOMBRE DEL INSTRUCTOR- TUTOR:

SANDRA MILENA SUAZA MORENO

DESARROLLO DE LA GUIA
INTRODUCCIN:
Los primeros auxilios, son medidas teraputicas urgentes que se aplican a las vctimas de
accidentes o enfermedades repentinas hasta disponer de tratamiento especializado. El
propsito de los primeros auxilios es aliviar el dolor y la ansiedad del herido o enfermo y evitar
el agravamiento de su estado. En casos extremos son necesarios para evitar la muerte hasta
que se consigue asistencia mdica.
Los primeros auxilios varan segn las necesidades de la vctima y segn los conocimientos del
socorrista. Saber lo que no se debe hacer es tan importante como saber qu hacer, porque una
medida teraputica mal aplicada puede producir complicaciones graves. Por ejemplo, en una
apendicitis aguda un laxante suave puede poner en peligro la vida del paciente
Primeros auxilios son las tcnicas y procedimientos del carcter inmediato, limitado, temporal,

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profesional o de personas capacitadas o con conocimiento tcnico que es brindado a quien lo

necesite, vctima de un accidente o enfermedad repentina.
Su carcter inmediato radica en su potencialidad de ser la primera asistencia que esta vctima
recibir en una situacin de emergencia. Limitado porque de todas las tcnicas, procedimientos
y concepciones que existen en la medicina, solo utiliza una pequea parte de dem, por esto el
socorrista nunca debe pretender reemplazar al personal mdico, pueden ser de primera
instancia o de segunda.
El objetivo primordial de los primeros auxilios es salvarle la vida a la persona afectada.
Una manera rpida de valorar la conciencia es determinar si responde o no

Alerta. Est despierto, habla.

Verbal. Responde al llamado, cuando alzamos la voz y lo llamamos Cmo est?!
Dolor. Responde al dolor, le pellizcamos y reacciona con gestos o gruidos.
Inconsciente. No responde.

MODELO PEDAGOGICO MAS UTILIZADO EN ESTE CASO EN EL CONDUCTISTA:

Modelo conductista. Se caracteriza por la fijacin y control de logro de los

objetivos, existe transmisin parcelada de saberes tcnicos, pues busca el
modelamiento de la conducta del estudiante.
Existe una relacin programada, donde le maestro es el mediador y el
estudiante el receptor de la programacin. Se da la acumulacin de
aprendizajes especficos.
FORMULACIN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD VIVENCIAL:
Presaber oral sobre conocimientos bsicos de primeros auxilios por medio de un rompecabezas
con preguntas claves.
Simulacin de casos de paro cardiorrespiratorio en los modelos del laboratorio
ACTIVIDAD CONCEPTUAL:
Exposicin del docente frente al tema sugerido con el fin de aclarar dudas respecto al manejo de
las actividades a realizar.
ACTIVIDAD DE AMPLIACION:
Desarrollo de un plegable o un boletn informativo con los puntos clave y los pasos a seguir en un
caso de paro cardiaco o respiratorio

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BIBLIOGRAFIA DE ANEXOS:

Manual de Primeros Auxilios, Cruz Roja Colombiana

EVALUACIN:

EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO
- Respuestas orales sobre las preguntas realizadas en los rompezabezas
EVIDENCIAS DE DESEMPEO
- Participacin activa en el desarrollo de la maniobra de hemlich, masaje cardiaco y
ventilacin
EVIDENCIAS DE PRODUCTO
- Material educativo realizado para concluir con el tema.
Nombre del curso:
Nmero de aprendices en el grupo:
Tema del contenido del curso que
se revisar con la tcnica:
(Tema, unidad, objetivo)

Complementario en primeros auxilios bsicos

30
Tema: Reanimacin bsica
Unidad :1
Objetivo: brindar informacin pertinente frente a
las acciones a seguir en caso de paro cardiorespiratorio.
Generar respuesta asertiva frente a las
conductas a seguir durante la reanimacin

Momento del curso en el que se

aplicar la tcnica:
(Perodo del semestre)
Identificar con un nombre a la
tcnica:
Un nombre con el que resulte fcil
identificar el tipo de actividades y/o las
Caractersticas de la tcnica. (Ejemplos:
tcnica de rejilla, actividad grupal de
comunicacin, tarjetas de preguntas,
Palabras al pizarrn, etc.)

Iniciando el curso (primeras 4 horas)

(Tarjeta de preguntas)
En forma de rompecabezas, realizar una
pregunta a la mesa de trabajo para que la
socialicen y resuelvan.
Actividad expositiva: realizar exposicin del
tema por parte del instructor con el fin de
orientar las actividades prcticas a realizar.
Actividad vivencial: una vez terminada la
actividad expositiva, los aprendices por mesas
de trabajo realizarn la prctica de la maniobra
de Hemlich y reanimacin cardiopulmonar.
Actividad de conclusin: por mesas de
trabajo los aprendices deben disear un
plegable o boletn informativo referente a los
puntos claves y los pasos a seguir durante la
reanimacin cardiopulmonar y la

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Objetivos de la tcnica:
Desarrollar los objetivos que se cubren
con la tcnica: hacer una descripcin de
los objetivos que se logran con el
ejercicio, referentes a la actividad del
grupo y al desarrollo de habilidades,
Actitudes y valores.

Desarrollo de la tcnica:
Una descripcin de los pasos de la
tcnica, de tal modo que se registre desde
las actividades de preparacin del
ejercicio hasta la forma de abordar sus
Conclusiones. Los pasos que se incluyen
comnmente en la descripcin del
desarrollo del ejercicio son los siguientes:
Preparacin del ejercicio.
Reglas para su ejecucin en el aula o
Fuera de sta.
Roles de los participantes.
Procedimiento para conclusiones.
Actividades de seguimiento al
Ejercicio.

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desobstruccin de la va area.
- Identificar los presaberes existentes en
el grupo
- Identificar las habilidades y destrezas
en la socializacin del tema.
- Generar conceptos claves frente al
tema especfico.
- Asegurar la participacin activa durante
la actividad prctica de la reanimacin
cardiopulmonar y la desobstruccin de
la va area.
- Realizar actividad de conclusin frente
a las actividades desarrolladas por
medio de un material escrito como
plegable o boletn informativo.
Primer paso: Desarrollo de las preguntas
planteadas en el rompecabezas con el fin de
identificar los conocimientos previos de los
aprendices.
Segundo paso: exposicin por parte del
docente sobre la temtica a tratar con el fin de
resolver dudas frente a las actividades prcticas
a desarrollar durante la formacin.
Tercer paso: actividad vivencial, con la ayuda
de los simuladores los aprendices deben
realizar la maniobra de hemlich y reanimacin
bsica.
Cuarto paso: una vez realizada la actividad
prctica los aprendices deben realizar un
plegable donde relacionen los puntos clave y
los pasos a seguir en caso de presentarse un
paro cariorespiratorio.
Reglas:
- No utilizar herramientas tecnolgicas
durante la formacin.
- Desarrollar las actividades con la
seriedad y responsabilidad pertinente
- Se debe delegar a un vocero en cada
grupo para la socializacin de la
pregunta asignada
- Delegar a una persona responsable de
los tiempos otorgados para cada
actividad
- Desarrollar las actividades en forma
cronolgica segn lo orientado.

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Permitir la participacin activa de todos

los integrantes del grupo

Tiempo requerido por el ejercicio:

Un clculo aproximado de la duracin
del ejercicio segn el tamao del grupo y
las actividades a realizar. Indicar los
tiempos estimados en una sesin o bien
las sesiones que se requieren para realizar
la tcnica.

Roles de los participantes

- Lder negativo: responsable de llevar
los tiempos de las actividades.
- Personaje desinteresado: encargado
de la vocera del grupo.
- Persona discapacitada: (amputacin
del pie izquierdo a nivel de tobillo):
encargada de dar aviso a los
organismos de socorro e informar la
ubicacin y la situacin de la
emergencia
- La genio: organizar a las personas que
intervienen en la emergencia de tal
modo que se evidencie la organizacin
del grupo y las funciones de cada
persona
- Madre adolescente: representar la
madre de un menor con ahogamiento
- Representantes de Marulanda:
integrantes activos de la actividad, uno
de ellos representar a la victima de
paro cardiorespiratorio y otra
representar la victima de
ahogamiento.
- Cada grupo consta de: 1 victima de
ahogamiento o paro cardiorrespiratorio,
1 persona encargada de poner orden a
las personas y realizar el cordn
humano,
- 1 persona encargada de llamar a los
organismos de socorro
- 1 persona encargada de dar masaje
cardiaco
- 1 persona encargada de la va area
Video introductorio: 3 minutos
Desarrollo de la pregunta y socializacin: 25
minutos
Exposicin del instructor: 45 minutos
Actividad practica: 2 horas
Elaboracin del plegable o boletn
informativo: 45 minutos.

Material requerido:

Cartulina de colores: un octavo de cartulina

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Una descripcin detallada del material

que se requiere para la ejecucin de la
tcnica, tanto el material que debe ser
elaborado por el profesor ( por ejemplo:
tarjetas con preguntas, rompecabezas,
instrucciones escritas, etc.), adems del
material bsico de operacin para el
saln de clase: gises, pizarrn,
marcadores, etc.

Observaciones:
Hacer una breve descripcin de las
ventajas que esta tcnica aporta al trabajo
de grupo. Se deben incluir en esta
descripcin las caractersticas de los
grupos y los cursos en los cuales se
puede aplicar con mejores resultados.

Recomendaciones:
Una recapitulacin de las limitaciones y
dificultades que puede presentar la
actividad. Estas recomendaciones deben

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por cada rompecabeza con la pregunta a

realizar total 6 octavos.
Video bean y televisor o computador para
hacer proyeccin del video y las diapositivas
con el tema.
Parlantes
Modelos de simulacin para reanimacin
bsica y desobstruccin de la va area 12
modelos
Papel iris: 1 cuaderno
Lapiceros de colores: 12 de colores
Colores: 2 cajas
Lminas con representaciones graficas de la
reanimacin cardiopulmonar y desobstruccin
de la va area para la elaboracin del plegable
o boletn informativo: 24
Tapabocas: 31
Guantes: 31 pares
Pegante: 2 tarros
Ventajas que aporta la tcnica al trabajo de
grupo:
- Promueve la investigacin.
Estimula el pensamiento crtico.
Desarrolla habilidades para el anlisis y sntesis de
informacin.
Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para
la construccin de conocimientos y principios.
- Promueve la interaccin y la comunicacin.
Es divertida.
Permite aprendizajes significativos.
La caracterstica de este grupo en general es una
poblacin adolescente (entre 16 y 20 aos)
Con poblacin rural sin acceso a las redes de
comunicacin
Representacin de Poblacin con discapacidad
Personas conflictivas y desinteresadas
Esta actividad puede ser dirigida a grupos de
personas entre los 16 y 50 aos, lo cual representa un
rango de edad bastante amplio, sin embargo genera
aprendizaje significativo en todos los aprendices ya
que la mayora de las actividades las desarrollan los
propios aprendices.
Limitaciones y dificultades:
- Que el docente desarrolle experiencia para
controlar al grupo y para hacer un buen
anlisis de la experiencia.

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ser explcitas en cuanto a la conveniencia

o no de realizar el ejercicio segn las
condiciones del grupo. Se deben sealar
tambin las recomendaciones para hacer
ms eficiente el ejercicio como el nmero
de alumnos, el tiempo requerido y la
cantidad de material.

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Que los juegos y simulaciones en que se

participar sean congruentes con los
contenidos del curso.
Que los roles de los participantes sean
Claramente definidos y se promueva su
rotacin.
Dentro de las limitaciones que se pueden
presentar son la utilizacin de los modelos
de simulacin ya que estos son especficos y
no se cuenta con ellos en todos los centros
de formacin.
El material debe ser conseguido con
anticipacin para garantizar el desarrollo
adecuado de las actividades.
Gran consumo de tiempo, las actividades
pueden llegar a tardar ms del tiempo
estipulado.
Temor a perder el orden y la disciplina en el
saln de clase, con lo cual se recomienda
dar indicaciones claras frente a los pasos a
seguir y si es del caso hacer repaso de los
roles asignados, tanto grupal como
individual segn sea la necesidad

TIPOS DE APREDIZAJE:
Estilos de aprendizaje: Divergente, asimilador, convergente y
acomodador.
Divergentes (Combina la experiencia concreta y la observacin reflexiva)
- Habilidad imaginativa, son buenos generando ideas
- Pueden ver las situaciones desde diferentes perspectivas
- Emotivos, se interesan por la gente
- Se caracterizan por ser individuos con un trasfondo en Artes Liberales o Humanidades
- Caractersticas de individuos en el rea de Consejera, Administracin de Personal y Especialista
en Desarrollo Organizacional
Asimiladores (Combina la conceptualizacin abstracta y la observacin reflexiva)
- Habilidad para crear modelos tericos
- Razonamiento inductivo
- Les preocupa ms los conceptos que las personas, menos interesados en el uso prctico de las
teoras
- Caracterstico de individuos en el rea de Ciencias, Planificacin e Investigacin
Convergentes (Combina la conceptualizacin abstracta y la experimentacin activa)
- Son buenos en la aplicacin prctica de las ideas
- Son buenos en situaciones donde hay ms de una contestacin
- No son emotivos, prefieren las cosas a las personas

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- Intereses tcnicos
- Caractersticos de individuos en Ingeniera
Acomodadores (Combina la experiencia concreta y la experimentacin activa)
- Habilidad para llevar a cabo planes, orientados a la accin
- Les gustan nuevas experiencias, son arriesgados
- Se adaptan a las circunstancias inmediatas
- Intuitivos, aprenden por tanteo y error
- Caractersticos de individuos en el rea de los Negocios
En esta gua de aprendizaje se trata de tener en cuenta todos los estilos de aprendizaje, es por
ello que se han establecido diferentes estrategias didcticas terico prcticas que buscan
alcanzar un aprendizaje significativo para todos los individuos