Taller 3.

Probabilidades

Alumnas: M. Carolina Gajardo y Karla Rojas.

El concepto de probabilidad en las bases curriculares
1. Revisa las bases curriculares y encuentra los objetivos de aprendizajes en los que se
debe trabajar el concepto de probabilidad. Para cada objetivo de aprendizaje
determina cul de las nociones de probabilidad es la ms adecuada y explica por
qu.
Enseanza del concepto de probabilidad:
i) La probabilidad como medida de la posibilidad.
ii) La probabilidad como el nmero al que tiende la frecuencia relativa
iii) La probabilidad como razn entre el nmero de casos favorables y el nmero de casos posibles

2 BSICO
20 Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadsticas sobre juegos con monedas y
dados, usando bloques y tablas de conteo y pictogramas.
21 Registrar en tablas y grficos de barra simple, resultados de juegos aleatorios con dados y monedas.

3 BSICO
24 Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con dados y monedas, encontrando el
menor, el mayor y estimando el punto medio entre ambos.

4 BSICO
26 Realizar experimentos aleatorios ldicos y cotidianos, y tabular y representar mediante grficos de
manera manual y/o con software educativo.

En los cursos de 2 a 4 bsico, la enseanza de la probabilidad es ms cercana a la probabilidad

como el nmero al que tiende la frecuencia relativa, ya que a travs de la repeticin de los
experimentos aleatorios (juego con monedas, juego con dados) y el registro en tablas y grficos, se
puede saber la frecuencia absoluta y relativa de un suceso.
Cuando el nmero de veces que se repite el experimento aleatorio es muy grande, la frecuencia
relativa con que aparece el suceso tiende a estabilizarse hacia un valor fijo. De esta forma, la
probabilidad del suceso queda definida como ese nmero hacia el que tiende la frecuencia relativa,

5 BSICO
24 Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento por sobre la base de un experimento aleatorio, empleando
los trminos seguro posible - poco posible - imposible.
25 Comparar probabilidades de distintos eventos sin calcularlas.

En quinto bsico la enseanza de la probabilidad es ms cercana a la medida de posibilidad, esto es

los grados de posibilidad con que pueden ocurrir los distintos eventos dentro de un experimento
aleatorio. Se ensean conceptos asociados a posibilidad: seguro, posible, poco posible, imposible y
se pide comparar probabilidades sin hacer clculos, es decir, usando los grados de posibilidad.
6 BSICO
23 Conjeturar acerca de la tendencia de resultados obtenidos en repeticiones de un mismo experimento con
dados, monedas u otros, de manera manual y/o usando software educativo.

En sexto bsico, se ensea la probabilidad como razn entre el nmero de casos favorables y el
nmero de casos posibles. Se le pide a los estudiantes que saquen conjeturas de las veces que
puede ocurrir un suceso determinado dentro de un experimento aleatorio. Se les pide que expresen
la posibilidad de ocurrencia de un suceso en la razn entre el nmero de casos favorables y el
nmero de casos posibles.

2. En relacin a los objetivos de aprendizajes en las

bases

curriculares donde se tratan conceptos de probabilidad:

a) Realiza una actividad para evaluar el aprendizaje del
concepto de probabilidad como medida de posibilidad.

ACTIVIDAD: la bolsa de dulces

Se les entrega a los estudiantes la siguiente ficha:

Nombre_________________________
A BC
A.Estoy
casi
seguro
de que
sacar
un
dulce
rojo.
B.- Es

imposible que saque un dulce rojo

C.- Es poco posible que saque un dulce verde.

La profesora dibuja en el pizarrn una lnea con grados de posibilidad y marca la

posicin de: casi seguro, imposible y poco posible (no usar lenguaje de
porcentajes o fracciones).
Los estudiantes deben decidir de qu forma representarn cada frase en las bolsas
de dulces, pintando cada posibilidad que se indica en las frases.

b) Realiza una actividad para evaluar el aprendizaje del

concepto de probabilidad segn la nocin de tendencia de la
frecuencia relativa.

ACTIVIDAD: lanzamiento de una moneda

Materiales: una moneda de $10, $100 o $500
El experimento consiste en que junto con un compaero, lancen una moneda 20
veces, en una superficie dura, anotando los resultados que se obtengan en la siguiente
tabla:
N de lanzamientosNmero de carasNmero de sellosTu nombre20El nombre de tu
compaero20
Despus de llenar esta tabla, contesten las siguientes preguntas:
1.- Qu smbolo crean que saldra ms veces?
2.- Segn ustedes despus de ver todas las veces que sali cara, sello y comparando
sus resultados, cul es el smbolo que tienes ms posibilidades de salir en el
lanzamiento de una moneda?
3.-En cuntas ocasiones obtuviste cara?, en cuntas ocasiones obtuviste sello?
4.- cul sera la frecuencia relativa de las frecuencias anteriores?
5.-cmo son ambas frecuencias relativas?

c)

Realiza una

actividad para

evaluar

el aprendizaje del

concepto de probabilidad como la razn entre el nmero de

casos favorables y el nmero de casos posibles.

ACTIVIDAD: caja con pelotas de colores

Los estudiantes forman grupos de 4 o 5 alumnos para trabajar. El docente plantea la
siguiente situacin a los estudiantes:
En un cajn lleno de pelotas de diferentes colores, 10 son de color azul; 7, de color rojo;
y 4, de color amarillo.
Les pide que en grupo comenten y contesten las siguientes preguntas:
1.- Si se saca una pelota sin mirar, es seguro que ser de color azul? Puede ser roja o
amarilla?
2.- Qu probabilidad hay de que salga una pelota roja?
3.-la probabilidad de sacar una pelota de color azul es 10/21. Expliquen por qu se da
esta probabilidad.

3. Suponga que se lanza un dardo a un tablero como el que muestra

la figura, y suponga que la probabilidad de caer en cada regin solo
depende del tamao del rea de esta. Si los radios de los distintos
crculos de mayor a menor son: 100, 75, 50 y 25 cm.

a) Cul es la probabilidad de caer en la regin verde?

P (caer en regin verde): (31400 - 17663 )/ 31400
P (caer en regin verde): 13737/31400: 0.44
b) Cul es la probabilidad de caer en la regin gris?
P (caer en la regin gris): (17663 7850)/ 31400: 0.31
c) Cul es la probabilidad de caer en la regin azul?
P (caer en regin azul): (7850- 1963)/ 31400: 0.19
d) Cul la probabilidad de caer en la regin roja?
P (caer en la regin roja): 1963/31400: 0.06