UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

REALIDADA NACIONAL

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

Misin
Formar profesionales lderes competentes, con visin humanista y pensamiento crtico a travs de la
Docencia, la investigacin y la vinculacin, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento
respondiendo a las necesidades del pas.

Visin
La Universidad Tcnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituir como un centro de
formacin superior con liderazgo y proyeccin nacional e internacional.

Objetivos Estratgicos Institucional

Sexto B

Formar y especializar profesionales con liderazgo, responsabilidad social ambiental

con slidos conocimientos cientficos, tecnolgicos y artsticos, que entiendan la
realidad socioeconmica del Ecuador, de Latinoamrica y del mundo y que
emprendan de manera autnoma en iniciativas que propicien el desarrollo
socioeconmico de la provincia, regin y el pas coadyuvando a la consecucin del
Buen Vivir.

Realizar investigacin formativa y generativa cientfica tecnolgica y social que

permita generar innovacin tecnolgica, crecimiento productivo y rescate de lo
social que contribuya a la superacin de problemas de desarrollo del Ecuador y del
mundo, bajo los principios de calidad, pertinencia, integridad, autodeterminacin
para la produccin del pensamiento y conocimiento.

Vincular la labor universitaria con el desarrollo del entorno social productivo y

cultural, en base a los requerimientos de la sociedad y a travs de la transferencia
de la ciencia y tecnologa, la difusin de cultura y la produccin de bienes y
servicios.

Vernica Merino

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

REALIDADA NACIONAL

CARRERA DE INGENIERA CIVIL

Misin
Formar ingenieros lideres para la transformacin social y productiva, mediante una educacin
humanstica, cientfica y tecnolgica de profesionales competentes, promoviendo el desarrollo de
investigaciones articuladas a la realidad nacional y la satisfaccin a las demandas del centro del
pas.

Visin
La carrera de Ingeniera Civil de la Universidad Tcnica de Ambato, ser lder en desarrollo
regional en el mbito de la Ingeniera Civil, reconocida a nivel Nacional por sus productos
cientficos y tecnolgicos, con la insercin de sus graduados en el campo laboral profesional.

Perfil del Egresado:

Desarrollar y gestionar la integracin de las regiones a travs de vas de comunicacin terrestre,
area o martima, as como hacer competitiva la movilizacin de personas o productos con respeto
al medio ambiente.
Disear obras hidrulicas de calidad, tcnica y respetando al medio ambiente, que garanticen la
salud de las regiones y el bienestar de las comunidades.
Valorar el uso eficiente de los recursos econmicos y financieros incluidas las alternativas
tecnolgicas y los impactos sobre el entorno; relacionar las variables que permiten prospectar
escenarios y hacer factibles las obras civiles.

Sexto B

Vernica Merino

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

REALIDADA NACIONAL

MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD

TCNICA DE AMBATO
PREMISAS IMPORTANTES
A la cultura latinoamericana hay q integrar el conocimiento cientfico universal, manteniendo
nuestra identidad.
LA REALIDAD
Lo que nos permite nuestro mtodo de observacin.
MODELO EDUCATIVO DE LA UTA
Es la sntesis de una red de relaciones de formacin integral, que constituye la educacin deseada
por la Universidad al servicio de la sociedad.
Representa el ideal de ser humano y profesional que se intenta formar, dotado de competencias
como conjunto integrado de saberes (saber pensar, saber hacer, saber vivir en comunidad, saber
emprender), que permite resolver problemas y proponer soluciones.
COMPETENCIAS ENTRE VISIONES DEL MUNDO
o

Visin mecnica de mundo: El mundo es una maquina habitado por piezas del
engranaje; la historia no existe o no es relevante para la maquina; no hay espacio para
valores morales ni principios ticos; lo cientfico es lo observable y cuantificable; el ser
humano es un recurso.
Visin econmica de mundo:Ser humano: capital intelectual, una mercanca;
Conceptos claves: competitividad, oferta demanda, eficacia, eficiencia, utilidad,
modernizacin.
Visin holstica de mundo: El mundo es un sistema complejo y dinmico,
multidimensional y funciones interconectadas; Talentos humanos; Conceptos claves:
valores, complejidad, movimiento, diversidad, sociedad, cultura, equidad, participacin,
solidaridad, interaccin.

HUMANISMO COSMOPOLITA O UNIVERSAL

Mantener un sano equilibrio entre apertura al pluralismo universal y respeto a los valores
autctonos.
Formar ciudadanos/as del mundo.
SOCIEDAD PLURALISTA
o
o
o
o

Respeto a la diferencia
Cultura de convivencia
Compartencia
tica y valores

Sexto B

Vernica Merino

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

REALIDADA NACIONAL

CIENCIA Y TECNOLGIA AUTCTONAS

o
o
o
o
o

Biodiversidad
Raza csmica
Cuenca del Pacifico
Ciencia con conciencia
Ciencia holstica

EDUCACIN PARA EL FUTURO

o
o
o

Antifatalismo
Imaginacin creadora
Proyecto de vida

LIDERAZGO DE LA MUJER
o
o
o

Milenio femenino
Alianza hombre-mujer
Pedagoga para mujeres

EDUACACIN PARA LA AUTONOMA

o
o
o

Habilidad de razonamiento
Pensamiento crtico
Pensamiento social

CONSERVACIN Y DESARROLLO DEL MEDIO AMBIENTE

o
o

Ecologa natural
Ecologa humana

LOS 7 SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACION DEL FUTURO (E. MORIN)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Lucidez
Conocimiento pertinente
Condicin humana
Identidad terrenal
Incertidumbre
Compresin
tica

DESARROLLO PERSONAL
o
o
o
o
o

Formacin tica espiritual

Formacin humana
Formacin cientfica, tecnolgica e investigativa.
Formacin empresarial
Formacin permanente

Sexto B

Vernica Merino

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

REALIDADA NACIONAL

o
o
o
o
o

Formacin prospectiva
Creatividad
Comunicacin
Flexibilidad
Proyecto de vida

RETOS PERSONALES
o
o
o
o

De capacitacin a formacin
De disciplina autoritaria a disciplina inteligente
De profesores a maestros
De conocimiento a libertad

RETOS SOCIOCULTURALES
o
o
o
o

De competencia a Compartencia
De democracia representativa a democracia participativa
De control a autonoma
De androcentrismo a antropocentrismo

RETOS PEDAGGICOS
o
o
o
o

De cuantitativo a cualitativo
De objetivos a procesos
De saberes a aprenderes
De especializacin a generalizacin

MARCO PARA PENSAR

o
o
o
o
o

Visin
Misin
Principios
Objetivos
Modelo educativo

MARCO PARA DECIDIR

o
o
o

Participacin informada
Compromisos
Identificacin institucional

MARCO PARA ACTUAR

o

Proyecto tico de vida

Sexto B

Vernica Merino

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

REALIDADA NACIONAL

FUNDAMENTACIN NEUROCIENTFICA

INTELIGENCIAS MLTIPLES
o
o
o

Capacidad para resolver problemas.

Capacidad para plantear problemas.
Capacidad para proponer soluciones creativas en un contexto determinado.

NUEVE INTELIGENCIAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Lgico matemtico
Lingstico
Espacial
Corporal cenestsica
Musical
Intrapersonal
Interpersonal
Naturalstica
Existencial.

INTELIGENCIA EMOCIONAL
o

Capacidad de ser personas: valores y actitudes que hacen que una persona tenga
autodominio, persistencias, consistencia, capacidad de automotivarse, capacidad de
escuchar y resolver conflictos, ser cooperadora y asertiva.

RUPTURA DE PARADIGMAS
o
o
o
o
o
o

Se aprende solo con la presencia fsica del profesor.

Estudiantes annimos
Aula: saln de clases.
Se proporciona solamente informacin
El estudiante permanece aislado
Prdida de interrelacin teora-practica.

Sexto B

Vernica Merino

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

REALIDADA NACIONAL

APRENDIZAJE
Es el proceso de cambios y transformaciones en las condiciones internas y en la conducta del sujeto,
que se produce como producto de la apropiacin de la experiencia histrico-social.
ANDRAGOGA
El proceso de aprendizaje de los adultos es autodirecto, con experiencias previas, aplicabilidad del
conocimiento, ritmo de aprendizaje, compresin, anlisis crtico y resolucin d problemas.
TEORAS DE APRENDIZAJE
o
o
o
o
o

Piaget: conocer es transformas.

Ausubel: relacin substancial, conocimientos previos-nueva informacin.
Brunner: aprendizaje por descubrimiento.
Vigostky: mediacin, zona de desarrollo prximo.
Pichn Riviere: traajo grupal.

IDEAL DEL EGRESADO

Desarrollado, ntegramente emprendedor, autnomo, solidario, con capacidad de liderazgo,
transformador; formado en valores humanos, con visin de futuro.
RELACIN PROFESOR-ESTUDIANTE
Dialgica, emptica, generadora de un ambiente motivador de enseanza-aprendizaje.
o
o
o

CONTENIDOS: saberes del mbito cientfico, tecnolgico y cultural, que tributen al perfil
de competencias del egresado:
METODOLOGA: Activa, participativa, cooperativa, problematizadora; vinculadora de la
teora con la prctica creativa y productiva en el contexto.
DESARROLLO HUMANO:
Integral: ecolgico, econmico y cultural.
Autogestionario de un proyecto tico de vida, en relacin con proyectos
organizacionales.
EVALUACIN: consustancial con el aprendizaje; potenciadora de talentos; factor de
crecimiento armnico de los estudiantes.

El modelo educativo que se propone en este documento debe construirse da a da en el claustro

universitario para responder a las necesidades educativas concretas de nuestra institucin,
facilitando el dilogo pedaggico entre los principales actores para el logro de una operacin
coherente del mismo.
Fundamentos
En el eje central de los fundamentos filosficos, epistemolgicos, sociolgicos y psicopedaggicos
del Modelo Educativo propuesto en la UTA, se ubica el socio constructivismo.
Una exposicin rpida de cada uno de estos principios que justifican la concepcin educacional
institucional, permite situar e identificar las funciones de cada uno de los elementos del modelo
educativo y determinar las etapas de su proceso pedaggico.
Sexto B

Vernica Merino

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

REALIDADA NACIONAL

Fundamentos Filosficos
Como fundamento filosfico de la educacin el constructivismo considera que el conocimiento no
es una copia de la realidad sino una construccin social o reconstruccin. Es decir, es una
interpretacin o una construccin por parte del sujeto, en donde el sujeto interacta con la realidad
construyendo su propio conocimiento, en comunidades de aprendizaje.
Fundamentos Sociolgicos
Los fundamentos de la construccin social del conocimiento parten del hecho de que la realidad se
construye socialmente y la sociologa del conocimiento puede analizar al aprendizaje como un
proceso social
Fundamentos Psicopedaggicos
Los elementos y momentos psicopedaggicos del modelo propician el aprendizaje centrado en la
actividad de los alumnos y en un contexto social, por medio de la utilizacin de los siguientes
elementos:
MODELO PEDAGGICO DE LA UTA
En el modelo pedaggico los principios y las unidades de anlisis se dirigen a la organizacin del
proceso de enseanza-aprendizaje. El paradigma de interaccin currculo e instruccin, promueve
las conexiones para el desarrollo de Ambientes de Aprendizaje y la aplicacin de un proceso
interactivo entre los actores del proceso de enseanza-aprendizaje, donde el alumno produce
conocimientos de manera colectiva y colaborativa e ntegra crticamente su conocimiento por medio
de las tareas de aprendizaje.
Diseo Instruccional
El objetivo primordial del diseo instruccional se dirige a la aplicacin de los principios para
ensear con eficacia.
La aplicacin de una teora del aprendizaje facilita la aplicacin de los conocimientos al mundo
real. Por lo que la instruccin se centra en actividades o tareas de indagacin, cuestionamiento y
construccin del conocimiento por parte de los alumnos; empleando una gran diversidad de
estrategias de enseanza, materiales educativos y recursos didcticos. Los principios para el diseo
instruccional en la UTA son: Constructividad, significatividad, comunicacin, creatividad,
colaboracin, autogestin e integracin.
BIBLIOGRAFA:
o
o

http://www.uta.edu.ec/
http://ficm.uta.edu.ec/

Sexto B

Vernica Merino