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En el marco para la buena enseanza se establece lo que los docentes chilenos deben conocer,
saber hacer y ponderar para determinar cun bien lo hace cada uno en el aula y en la escuela.
Busca el mejoramiento de la enseanza a travs de un itinerario capaz de guiar a los profesores.
Dominio A: Preparacin de la enseanza: El docente basndose en sus competencias pedaggicas,
en el conocimiento de sus alumnos y en el dominio de los contenidos que ensea; disea,
selecciona y organiza estrategias de enseanza que otorgan sentido a los contenidos presentados
y estrategias de evaluacin que permitan evaluar tanto el proceso como el resultados y as poder
retroalimentar sus practica pedaggicas.
Dominio B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje: Se refiere a entorno del
aprendizaje, es decir al ambiente y clima que genera el docente.
Los aprendizajes son favorecidos cuando ocurren en un clima de confianza, aceptacin, equidad y
respeto entre las personas sin dejar de mencionar adems cuando se establecen normas
constructivas de comportamiento. Por lo que en este dominio se destacan las interacciones en el
aula (docente-alumno y pares) y los espacios de aprendizaje organizados y enriquecidos que
inviten a indagar a compartir y aprender.
Dominio C: Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes: se refiere a los aspectos que
posibiliten el compromiso real de los alumnos con sus aprendizajes.
Con esto se alude a las habilidades del profesor para organizar situaciones interesantes y
productivas para el aprendizaje. Logrando que los alumnos participen activamente en las
actividades.
Dominio D: Responsabilidades profesionales: es decir la responsabilidad a su principal propsito,
que es contribuir a que todos los alumnos aprendan. El docente reflexiona consiente y
sistemticamente sobre sus prcticas y la reformula para garantizar una educacin de calidad.
Este dominio adems va ms all del trabajo en aula, debido a que el docente tambin tiene
responsabilidades en relacionarse con sus pares, con el establecimiento, con la comunidad y el
sistema educativo
Criterio C.3: El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para
los estudiantes.
1. Desarrolla los contenidos en forma clara, precisa y adecuada al nivel de los estudiantes.
2. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual.
3. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensin de los
estudiantes.
4. Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y comprensible para sus alumnos.
El Marco para La Buena enseanza, es un instrumento elaborado por los distintos estamentos
involucrados con el Sistema Educacional.
Este tiene como objetivo definir los criterios para un ptimo desempeo del docente en el
marco de la buena enseanza, a mi parecer, lo encuentro increble, y creo que si todos los
profesores lograran actuar segn los criterios mencionados, la calidad de La Educacin Chilena
estara a niveles de los pases ms desarrollados.
El marco menciona a los profesionales que se desempean en las aulas debiendo ser
educadores comprometidos con la formacin de sus estudiantes, reconoce la complejidad de los
procesos de enseanza y aprendizaje y los variados contextos culturales en que stos ocurren. Se
busca representar todas las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de su trabajo lo que
en gran parte contribuye al xito de ste con sus alumnos.
Es muy grato ver que en este documento, no se pretende restringir el desempeo docente sino
que esta apuntado al mejoramiento de la enseanza a travs de una gua que les permite enfocar
sus esfuerzos, asumir la riqueza de la profesin docente y en definitiva a potenciar su desarrollo
profesional.
Dentro de este marco para la buena enseanza se distinguen cuatro dominios, los cuales siguen
el ciclo del proceso educativo, que van desde la planificacin y preparacin de la enseanza, la
creacin de ambientes propicios para el aprendizaje, la enseanza propiamente tal, hasta la
evaluacin y la reflexin sobre la propia prctica docente, necesaria para retroalimentar y
enriquecer el proceso.
DOMINIO A: Preparacin para La Enseanza
Esta claro que la gran mayora de los profesores poseen un profundo conocimiento y comprensin
de las disciplinas que ensea, sobre todo si su carrera la sac en una Universidad en la cual su
carrera estuviera acreditada y su plan de estudio abarque 5 aos.
A mi parecer, es importante destacar de este punto, el que las disciplinas no se ensean al vaco
sino que a alumnos determinados y en contextos especficos, cuyas particularidades deben ser
consideradas al momento de disear las actividades de enseanza, es muy cierto que los docentes
deben estar al tanto con las caractersticas de desarrollo correspondientes a la edad de sus
alumnos, sus particularidades culturales y familiares, Misin que es casi imposible considerando
que en promedio un Profesor de enseanza media tiene 7 cursos con 45 alumnos cada curso, lo
que se traduce en deber conocer 315 realidades distintas; sin tomar en cuenta que generalmente,
dentro de sus contratos de trabajo tienen solo 2 horas de colaboracin, es decir 2 horas semanales
para corregir mas de 315 trabajos, tareas y pruebas.
DOMINIO B: Creacin de un ambiente propicio para el Aprendizaje
El profesor solamente es responsable de crear un ambiente propicio para el aprendizaje?
Es verdad que el docente es el encargado de generar un clima de trabajo agradable, en el cual
tienen lugar los procesos de enseanza y aprendizaje. Pero no es el principal responsable cuando
se sabe que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende en gran medida de los
componentes sociales, afectivos y materiales de aprendizaje.
Para ser ms especficos, se puede decir que el profesor puede tener la mejor disposicin para
ensear con firmeza y cario a un grupo de alumnos, pero no tendr resultados si el grupo que
maneja tiene muchos problemas sociales, afectivos y econmicos, ms an cuando estn siendo
constantemente bombardeados con negativas influencias televisivas, donde priman los antivalores
(drogas, alcohol, infidelidad, delincuencia, consumismo, materialismo, etc.).
No es posible que el docente en dos horas de clases pueda preocuparse de la asistencia, del
orden, de entregar sus contenidos, de verificar que los nios aprendan y ms encima de ensear
valores.
Lo que s puede hacer un profesor es motivar a sus estudiantes a luchar, a creer que entre
muchas cosas importantes en la vida, la educacin es una de ellas, que ya como esta la sociedad
hoy en da, uno no es nadie sin educacin, que gracias a esta no lo van a pasar a llevar nunca y va a
poder optar a mejores oportunidades laborales a futuro; en este sentido el profesor debe exigirles
ms a sus alumnos y hacerles ver que todo lo que hace, es por el bien de ellos.
DOMINIO C: Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes
Es cierto que es el profesor el responsable de organizar situaciones interesantes y productivas que
aprovechen el tiempo para el aprendizaje de forma efectiva y favorezcan la indagacin. Pero
realmente tendr tiempo el profesor, dentro de todas sus actividades diarias de pensar en crear
situaciones emocionantes para los nios, si como hemos visto, las horas destinadas para planificar
sus clases y corregir trabajos es de dos horas semanales, no est dems decir que en dos horas no
es mucho lo que se puede hacer, y que la gran mayora de los buenos docentes trabajan en horas
no estipuladas dentro de su contrato para poder planificar y llevar al da sus correcciones de
trabajos, pruebas y tareas, Quitndole as tiempo al docente para dedicarlo a su vida familiar.
Lo que si encuentro coherente dentro de este dominio, es que el profesor de una u otra forma
debe monitorear en forma permanente los aprendizajes, con el fin de retroalimentar sus propias
prcticas, para acomodarlas a las necesidades detectadas en sus alumnos.
DOMINIO D: Responsabilidades Profesionales
Estoy de acuerdo con qu la principal responsabilidad del profesor es contribuir a que todos sus
alumnos aprendan, que tenga un compromiso con el Proyecto Educativo del Establecimiento
donde ejerza y con las Polticas Nacionales de Educacin.
Pero creo que muchas veces esto no puede ser posible, si vemos que dentro de los contratos de
trabajo de muchos profesores de Establecimientos Municipales no estn las horas suficientes
destinadas para reuniones de departamento, de rea y generales.
El Educador debe estar siempre presente en los procesos que viven sus alumnos, cambiando
constantemente sus estrategias de aprendizaje, tambin debe conocer y relacionarse con las
familias.
Considero que un buen punto a tratar seria, el de educar a las familias, para que contribuyan a
mejorar el futuro de sus hijos.
SNTESIS
Como una sntesis del documento del Marco de la Buena Enseanza, podra decir que estoy de
acuerdo en todos los puntos, mis criticas o comentarios van ms bien apuntadas al hecho de que
creo que la mayora de los Docentes si hace todo lo posible por sacar adelante a sus alumnos,
pero que no se les considera que trabajar tiempo extra y que adems de ser un educador tambin
es un ser que tiene que cumplir con el papel de psiclogo, amigo, padre o madre (dependiendo el
caso),etc. En consecuencia, no se debe atribuir la mala calidad de la educacin netamente al
profesor, sino que a sus mal distribuidas horas de trabajo, a la sociedad que cada da genera ms
malas influencias en los nios, y por que no nombrar el bajo sueldo que ganan los docentes en
comparacin a otros profesionales, siendo que su labor es tanto o ms difcil e importante que por
ejemplo la de un Mdico o Abogado.