COMENTARIO ITPA

Aspectos Evolutivos del Pensamiento y del

Lenguaje
Jose Aguilar Soria Joan Baptiste Bixquert Sanz
Curso 2008/2009

COMENTARIO I.T.P.A.
1.- Introduccin
Antes de comenzar a pasar el test, decidimos que nos lo
partiramos en dos, a uno de nosotros se le pasara el Nivel
Representativo (Juanba) y al otro el Nivel Automtico (Jose). Esto es
debido a que de esta forma los dos somos conscientes de la dificultad
que conlleva pasar el ITPA, as como de saber qu es lo que se siente
cuando te evalan mediante una prueba; consideramos que la
capacidad de empata es muy importante en un docente.
En cuanto al propio test ITPA, nos ha parecido una prueba
bastante

interesante

adecuada

para

conocer

las

aptitudes

psicolingsticas de los nios de 3 a 10 aos. Consideramos que es muy

importante que haya pruebas estandarizadas que nos permitan situar
de manera eficiente la edad psicolingstica de un nio. En este sentido,
esta prueba es de gran utilidad para empezar a trabajar con cualquier
alumno susceptible de tener problemas o de necesitar ayuda en su
lenguaje.
A continuacin, pasamos a comentar los diferentes subtests o
pruebas del ITPA divididos, como hemos dicho al principio, en sus dos
niveles. Hemos resumido cada prueba y adems detallamos una serie
de aspectos positivos y negativos que hemos encontrado en ellos, as
como algunas propuestas para mejorar el propio ITPA, siempre, claro
est, desde nuestra experiencia.

2.- Nivel Representativo

Comprensin Auditiva
Consideramos

esta

prueba

importante

para

analizar

la

comprensin y la coordinacin viso-motora de los nios. Destacamos la

importancia de sealar el dibujo, ya que si el alumno tiene dificultades

en su expresin verbal sealando nos demuestra su nivel de

comprensin.
Atendiendo a los dibujos de la prueba, creemos que en algunos
existe confusin porque hay ms de un elemento que sealar y el
alumno puede que elija la lmina correcta sin saber que le pedimos en
concreto.
Otro aspecto que pensamos que puede mejorar es la duracin de
la prueba, un poco larga para edades de entre 6 y 10 aos, puede que
sobre el tem 40 ya estn cansados y cometan 3 errores seguidos. Para
finalizar destacamos que existe un margen de error reducido para el
nmero de preguntas que se formulan.
Expresin Verbal
Empezamos resaltando que es la nica prueba donde se
contabiliza la demostracin. Valora la fluidez verbal y sobretodo el lxico
en relacin con el campo semntico (la cantidad de lxico que dominan
y si tienen dificultades de acceso al lxico).
La evaluacin de esta prueba es subjetiva dado que no se facilita
un patrn de correccin. Al utilizarse cronometro, puede que se
perturbe el ejercicio con la distraccin del nio por esto es importante
que el nio se familiarice con el instrumento (por ejemplo que nos
cronometre a nosotros en alguna actividad).
Comprensin Visual
Esta prueba trabaja la coordinacin viso-motora, la comprensin,
el vocabulario y la asociacin visual.
Encontramos que hay tems que pueden dar lugar al equvoco
como por ejemplo: el 5 (nia-mueca), el 26 (ventilador-abanico) y el
27 (antenas de televisin). Tambin vemos un currculo oculto en
algunos dibujos por su carcter machista, debido probablemente a que
el ITPA tiene mucho tiempo pero estos dibujos deberan modificarse.
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Concluimos resaltando que el margen de error es amplio cosa que

valoramos positivamente. Pero no vemos correcto que con un solo
acierto ya obtengan una EPL determinada ya que puede deberse al
factor suerte.
Asociacin Auditiva
Como

podemos

observar

la

siguiente

prueba,

trabaja

la

comprensin auditiva puesto que corresponde al nivel representativo y

en concreto a los test auditivo-vocales. Tambin trabaja el nivel lxico
del alumno en las respuestas que tiene que hacer.
Destacamos como elemento positivo que el margen de error es
amplio. Y no nos ha gustado la extensin de la prueba pues puede
resultar pesada para los alumnos. Finalizamos atendiendo a dos tems
que segn nuestra opinin pueden dar dificultades a los nios:
1. Qu se saca de la uva? Puede ser vino o mosto.
2. Las palabras Liviano y Angosto puede que no las conozcan.
Asociacin Visual
La Asociacin Visual trabaja la coordinacin viso-motora y la
compresin visual.
Consideramos que la prueba se complica muy pronto (tem N 20),
por otro lado el margen de error pese a ser de 6 errores es muy corto
dada la complejidad de la prueba.
Existen tems que cambiaramos por su dificultad como: el 34
(nos ha costado entenderlo) y destacamos que acertar la ltimas
diapositivas es muy difcil.
Expresin Motora

Esta

prueba

trabaja

la

expresin

motora

(motricidad),

la

comprensin (conocimiento lxico), la coordinacin viso-motora, la

capacidad de expresarse y la imaginacin del nio (juego simblico).
Consideramos que el margen de error es escaso, en el cuadernillo
explica que no hay lmite de errores y en el cuaderno (pg. 43) especifica
que a los 3 errores consecutivos se acaba la prueba.
Creemos que hay tems que presuponen que el nio ha visto por
ejemplo coser a sus padres o familiares y actualmente no es as al igual
que los grifos pueden ser mono-mando. El tem 12 debera titularse
batidora y huevos, en el tem 11 al tener 3 conceptos en su enunciado
es muy complicado.
Integracin Auditiva (Test Complementario)
Pensamos que dada la dificultad de esta prueba, slo debera
pasarse en casos excepcionales, en los que se requiera averiguar
aquellos aspectos a los que hace referencia este test, como son la
discriminacin auditiva o el nivel de vocabulario del nio.
El margen de error de esta prueba es muy pequeo, ya que si un
nio de 10 aos comete ms de 5 errores, no llega a su EPL. Por otro
lado, con un acierto ya se obtiene la EPL de 3-0, como en la mayora de
las pruebas.
Con respecto a los tems de la prueba, pensamos que el hecho de
que se incluyan varias palabras compuestas, se aade dificultad extra a
la prueba. La palabra remolacha es difcil que la conozcan los nios a
los que les vamos a realizar el ITPA, ya que nosotros hace escasos aos
que la conocemos; pensamos que se debera sustituir por otra ms
familiar.

3.- Nivel Automtico

Memoria Secuencial visual

Esta prueba nos ha parecido interesante para saber el nivel de

coordinacin visomotora que tiene el nio, as como para determinar si
tiene una correcta discriminacin figura-fondo; ambos aspectos son
importantes para un buen aprendizaje de la lectoescritura. Como el
nio debe memorizar la secuencia que le mostramos, se ejercita la
memoria a corto plazo del alumno.
En cuanto a los aspectos relativos a la propia prueba, pensamos
que debido a que la correccin de la misma la realiza el propio
evaluador, creemos que dicha evaluacin es en parte subjetiva. Para un
evaluador un tem puede estar bien hecho pero para otro, a lo mejor, no.
Tampoco nos ha parecido muy apropiado que al consultar las
puntuaciones de EPL, con ningn acierto ya tengamos una EPL (3-0).
En las ltimas diapositivas la dificultad se acrecienta, ya que se aaden
crculos a la ejecucin de los tems, aunque pensamos que el margen de
error que se deriva de la tabla de EPL es bastante amplio.
Para terminar este apartado, aadimos que el hecho de que
tengamos que realizar el test con un ordenador, les aade dificultad
tanto al evaluador como al nio. Esta prueba debera realizarse slo en
formato papel.
Memoria Secuencial Auditiva
Esta prueba se complica bastante al final de la misma, aunque
consideramos que est compensada su puntuacin porque con 16
aciertos se obtiene la puntuacin mxima. Pero por otro lado,
consideramos que el lmite inferior no est adecuado, ya que con slo
un acierto se obtiene la EPL de 3-0, como en la mayora de las pruebas.
Desde nuestro punto de vista, mejoraramos esta prueba
introduciendo ms tems de 2 y 3 dgitos para que el nio se familiarice
mejor con esta prueba, ya que se pasa rpidamente de 2 dgitos a 5
dgitos, concretamente en 10 tems.
Queremos aadir que en esta prueba se trabaja la percepcin
auditiva y la memoria a corto plazo.
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 Integracin Visual
Esta prueba nos ha parecido muy distendida y entretenida por el
hecho de que se trabaje con diversos dibujos con animales y otras
cosas, esto hace que el nio se relaje durante la realizacin de todo el
ITPA, por eso creemos que esta prueba debera hacerse a la mitad de la
realizacin del ITPA. Tambin creemos que es muy apropiada ya que se
ejercita la discriminacin figura-fondo, muy importante para la
lectoescritura.
Con respecto a la puntuacin de la prueba, nos ha parecido
adecuada y compensada. Con 12 aciertos se obtiene una EPL de 3-0.
Integracin Gramatical
Esta prueba nos ha agradado mucho por la cantidad de cosas que
se

ejercitan,

se

trabajan

se

evalan:

comprensin

auditiva,

comprensin visual, asociacin visual, y sobretodo el vocabulario del

nio.
Sin embargo, hay varios aspectos que no nos han parecido
apropiados. Uno de ellos es, una vez ms, la evaluacin de la prueba. El
margen de error es muy pequeo, ya que slo se permiten 3 errores
para obtener la EPL mxima de 10-0; con un solo acierto se obtiene la
EPL de 3-0.
Tambin queremos resaltar algunos tems que a nuestro juicio
ofrecen un currculum oculto poco apropiado para los nios en edad
escolar. En los tems 30 y 31 se ve reflejado que lo bonito es mejor y lo
feo y roto es peor. El tem 28 puede inducir a confusin entre actriz y
bailarina. En los tems 20 y 21 slo aparecen nombres masculinos. Por
ltimo, en el tem 23, pensamos con la actual situacin social, una
persona con rasgos asiticos puede ser espaola.

4.- Puntuaciones Obtenidas

 Nivel Representativo (Juan Ba)

Comprensin Auditiva

PD 48 EPL 10

Comprensin Visual

PD 35 EPL 10

Asociacin Auditiva

PD 37 EPL 10

Asociacin Visual

PD 37 EPL 10

Expresin Motora

PD 29 EPL 10

Expresin Verbal

PD 92 EPL 10

Integracin Auditiva (Test Complementario)

PD 29

EPL 10

Nivel Automtico (Jose)

Memoria Secuencial Auditiva

PD 22

Integracin Visual

PD 50

Integracin Gramatical

PD 29

Memoria Secuencial Visomotora

PD 20

EPL 10
EPL 10
EPL 10
EPL 10

Puntuacin Total

PD 428 EPL 10

5.- Valoracin Del Trabajo

Como valoracin final de esta prctica, nos ha parecido muy
interesante el hecho de haber trabajado conjuntamente, ya que de esta
forma es trabajo cooperativo ha sido mucho ms enriquecedor para
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nuestros aprendizajes; aquello que pasaba por alto para uno, era tenido
en cuenta por el otro.
El conocimiento y profundizacin que hemos hecho durante esta
prctica nos ha servido para optimizar nuestra futura intervencin.
Dado que conocemos la estructuracin del ITPA, podremos adaptarnos
a distintos mbitos y problemas concretos que presenten los alumnos,
es decir, adaptar las pruebas a las necesidades especficas de los
alumnos (dar ms peso a unas pruebas e incluso no trabajar otras;
cambiar el orden de ejecucin).
En conclusin, destacar que el conocimiento de los materiales que
en un futuro vamos a utilizar y aplicar en las aulas de audicin y
lenguaje nos facilitar nuestra futura intervencin. Asimismo, nos hace
ver que las tareas que realizan los docentes no son nada fciles, lo que
redunda en nuestros aprendizajes.