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Origen:
Frankfurt (Alemania) entre 1910 y 1912
Se la considera la respuesta alemana a la
psicologa de Wundt (Sambrn, 1986)
Objeto de estudio:
Los fenmenos de la conciencia
Estudia la conciencia desde una posicin
holstica, total, global.
El todo es ms que la simple suma de sus
partes .
Principales representantes:
Wolfgang Khler
(1886 1941)
Max Wertheimer
(1880-1943)
Kurt Koffka
(1887- 1967)
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Psicologa de la Gestalt
Segn W. Khler esta
psicologa es:
estructural,
molar y
fenomenolgica
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Ley de cierre
Ejemplos:
Ley de la Proximidad
Los elementos que se encuentran
cercanos en el espacio y en el tiempo
tienden a ser agrupados
perceptualmente:
Ley de la proximidad
Ejemplo:
Ley de figura-fondo
Ejemplo:
Ley de figura-fondo
Ejemplos:
Ley de la semejanza
Los estmulos similares en tamao
color, peso o forma tienden a ser
percibidos como conjuntos.
Ley de la semejanza
Ejemplo:
El concepto de campo
[introducido por Khler]
Es entendido como un todo
dinmico caracterizado por la
interaccin interna y por la
tendencia al equilibrio.
En cada momento, la relacin de
fuerzas coexistentes en el campo
vara dando lugar a nuevas
configuraciones.
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Mtodos
1)
Introspeccionismo
analtico:
2) Experimentalismo
del conductismo.
Buscar objetividad
Buscar los
elementos ltimos
Se apoyan en la
Fenomenologa se va a
corriente filosfica: oponer, por lo tanto, al
experimentalismo de las
la fenomenologa
teoras positivistas
fundada por
Husserl
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Fenomenologa experimental
Utilizan la experimentacin con el
objetivo de acumular
regularidades que les permitan
formular leyes basadas en la
frecuencia con que un dato se
repite.
La Gestalt es una psicologa
subjetivista, filosfica, ligada a la
conciencia y a la introspeccin.
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Concepto de campo
[Campo Perceptual]
Es entendido como un todo dinmico
caracterizado por la interaccin interna
y por la tendencia al equilibrio.
En cada momento, la relacin de
fuerzas coexistentes en el campo vara
dando lugar a nuevas configuraciones.
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Aprendizaje (cont.)
Khler: solucin de los problemas es una
reestructuracin del campo.
Wertheimer quiere mostrar que se puede llegar a
soluciones y a aprendizajes ms generales y
profundamente enraizados cuando se adopta un
enfoque que observe la situacin como una
totalidad significativa y no como un conjunto de
partes o procedimientos fragmentados
Y as, lo mismo que el alumno tiene que mirar el
problema como un todo, tambin el maestro
debera ensear teniendo presente la estructura
global y no el procedimiento.
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