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Exemples de formules utilisables dans un commentaire de texte

introduction :
situer le texte dans son contexte historique :
au XIXe sicle, le courant naturaliste se dveloppe avec les romans de
la fois novatrice et traditionnelle, la posie du dbut du XX e sicle est reprsente par
le got de lexotisme et de lorientalisme au XVIII e sicle se traduit par une vritable mode dans les
rcits fictifs de lpoque
dans un sicle de contestation et de critique sociale comme le XVIII e sicle, le thtre de connat
un succs croissant / la littrature dides trouve dans le genre un moyen efficace de diffusion
au XVIe sicle, la posie de la Pliade / au XIX e sicle, la posie symboliste marque un tournant
dans lhistoire de la posie franaise car
en raction contre le courant baroque, la littrature du XVII e sicle voit avec lun de ses plus
brillants esprits classiques
prsenter le texte (souligner le titre de luvre, sans guillemets) :
ainsi, dans , roman de publi en , lauteur propose, au chapitre , une description de / fait
le rcit de / un dialogue entre
cest dans ce contexte quil convient de situer le roman / le pome / la tragdie
il nest donc pas tonnant de trouver dans , comdie de , publie en (reprsente pour la
premire fois en ), lexpression de dans la scne de lacte
cest particulirement le cas dans , essai publi par en , au chapitre (dans larticle)
on le voit clairement dans le pome intitul, tir du recueil de publi en o lauteur se livre
une critique sans nuance de / exprime ses sentiments
le texte propos / le texte qui nous intresse ici, tir des mmoires de publis en sous le titre,
est consacr / se caractrise par / se prsente sous la forme de / est pour lauteur loccasion
de
annoncer le plan du commentaire :
nous nous proposons, pour commencer, de , puis de, enfin de
lexamen du texte portera dabord sur, puis sur, enfin sur
la structure du texte tant dune grande clart, nous suivrons lordre du texte en montrant dabord
(comment / pourquoi), puis, enfin
nous analyserons dabord, puis nous tudierons, enfin nous examinerons
la premire partie de notre commentaire montrera (sera consacre ), la seconde, la
troisime
lintrt du texte tient avant tout / de plus, il est / enfin, il rvle

dveloppement :
noncer lide directrice dune partie :
la tirade de est pour lauteur loccasion de faire le portrait dun
dans ce texte, lauteur se livre une violente critique de / une satire de
le pote a trs souvent recours au registre pour sensibiliser le lecteur
dans tout le premier paragraphe, lauteur prend le lecteur tmoin de
cette scne prsente toutes les caractristiques dune scne dexposition traditionnelle / dun
monologue dlibratif
cette page permet au romancier de montrer
noncer lide directrice dune sous-partie (= dun paragraphe marqu par un alina) :
en effet / ainsi
dabord ensuite enfin / lauteur commence par puis enfin
on note tout dabord la volont de
il sagit dabord pour lauteur de montrer
la premire caractristique de est
introduire des exemples (citations) lintrieur dune sous-partie :
par exemple / ainsi / cest le cas avec des noms / adjectifs / verbes tels que (ligne)
comme on le voit la ligne (au vers) :
comme lindique le montre le suggre le mot / le nom / ladjectif / le verbe / lexpression
lutilisation de / lemploi de / le recours / en est un bon exemple

analyser des procds littraires :


le champ lexical de, compos des mots / cette figure de style / ce procd :
attire lattention du lecteur sur
rend le propos de lauteur plus frappant / plus persuasif
sert interpeller / choquer / faire ragir le lecteur / frapper les esprits / mouvoir
permet dinsister sur... / de rendre sensible... / traduit...
met en valeur / en vidence laspect ... de ce passage
est caractristique du registre
est particulirement efficace pour...
montre que / suggre
tmoigne de la volont de lauteur de
parmi les procds utiliss pour entraner ladhsion du lecteur, on peut relever...
lhumour et lironie sont des armes pour discrditer ladversaire
analyser les indices dnonciation :
le locuteur manifeste sa prsence par lemploi rcurrent (rpt) de pronoms de la premire
personne sujets (je) ou objets (me, moi), dadjectifs possessifs (mon, ma, mes...)
le locuteur se retranche derrire le pronom ...
la prsence du locuteur est rendue sensible travers ...
le pronom on se rfre ... / dsigne ... / comprend plusieurs personnes : ... / a une valeur largie /
restreinte / a une valeur de substitut, mis pour...
le locuteur nutilise quexceptionnellement la premire personne pour donner son propos une
valeur gnrale
le locuteur implique son auditoire / le lecteur travers des questions oratoires / en lincluant dans... /
en lapostrophant... / en utilisant le pronom personnel vous...
analyser les indices de jugement et de sentiment :
lauteur exprime / nuance son point de vue / son opinion... par lemploi de modalisateurs comme il
se peut que / de termes valuatifs (pjoratifs / mlioratifs, dprciatifs / apprciatifs)
il utilise des termes connotation mliorative (laudative) comme...
ces termes pjoratifs sont peu peu abandonns au profit de termes plus neutres...
l'tude du vocabulaire rvle de nombreux termes dprciatifs
ces expressions marquent l'enthousiasme et la conviction du locuteur
ces termes impliquent un jugement de valeur ngatif
le ton employ par est particulirement virulent, comme le montre
lauteur prend ses distances avec une thse qu'il ne partage pas : ...
il ne prend pas son compte l'affirmation selon laquelle...
l'emploi rcurrent de termes dprciatifs montre que le locuteur dnonce / critique...
la ponctuation employe par le narrateur (par lauteur) est trs explicite / exprime son indignation (sa
joie) (son incomprhension)
faire une transition entre deux parties :
on le voit, lauteur , mais il aussi
si, en revanche
il ne sagit pas seulement de mais aussi de
lutilisation de a aussi pour consquence de
le portrait de / le recours permet galement de mettre en vidence / prciser / montrer au
lecteur

conclusion :
bilan :
ainsi / pour finir / on le voit,
lexamen du texte a donc permis de
on constate, en fin danalyse, que
le texte apparat donc bien comme
grce ltude de, nous avons montr la richesse / lefficacit / lintrt du texte
largissement :
on peut nanmoins se demander si
on pourra rapprocher ce texte de / il est possible de comparer ce texte avec

ce texte fait galement songer / semble annoncer


au sicle suivant, dautres auteurs comme reprendront ce thme de / iront encore plus loin
dans / se souviendront de en

La prsente tude a pour objectif de comprendre... De plus, nous analysons...


cette fin, nous tudierons...
L'tude est divise en trois chapitres portant respectivement sur ...., .... et .....
Dans un premier temps, nous faisons tat de... Dans l'tape suivante, nous
prsentons...
Le premier chapitre situe le rle de ... Le second chapitre dcrit le droulement
de..., en mettant en vidence les ... Le troisime chapitre prcise comment ... Un
tableau-synthse complte ce chapitre.
Le premire partie du dossier porte sur .... alors que .... en constitue la deuxime
partie. Latroisime partie contient ....
L'analyse de... comporte quatre volets : dans le premier, nous apportons des
prcisions sur...; ledeuxime volet trace un portrait de...; dans le troisime, nous
examinons... Le quatrime volet contient une...
Dans un premier temps, nous procderons une brve analyse des principales
approches de...Dans un deuxime temps, nous proposerons une dfinition du
concept de... Cette partie de la recherche vise dgager une comprhension de
certaines dimensions de... Finalement, nous consacrerons la dernire partie
analyser...
Nous apporterons d'abord des prcisions sur...; nous examinerons ensuite les...
Nous analyserons enfin la...
Notre propos portera sur ... Nous commencerons par analyser... Nous traiterons
ensuite de... Nous aborderons enfin...
Au terme de cette tude / de ce travail...
Ainsi...
Donc...
Tout cela montre...
En consquence, par consquent...
Nous avons vu que... et que... mais que...
Nous touchons la fin / au terme de notre rflexion
Nous retiendrons que...
En guise de conclusion...
Je conclurai en rappelant que...
Pour rsumer et conclure :
Serions-nous en prsence d'une volution, d'un changement ?
Allons-nous vers un dveloppement... ?
Faut-il croire que... ?
Doit-on en conclure que ?
Ce que confirme...
Comme dirait... Ainsi que le disait...
Pour formuler un espoir de type social, moral ou de justice, de rtablissement des
valeurs vous pouvez choisir une de ces expressions.
Nous formulons le vu que...
Nous souhaiterions en appeler ...
C'est ce que peut souhaiter tout esprit clair / tout tre de bonne volont
Pour rsumer et conclure :
Serions-nous en prsence d'une volution, d'un changement ?
Allons-nous vers un dveloppement... ?
Faut-il croire que... ?
Doit-on en conclure que ?

Ce que confirme...
Comme dirait... Ainsi que le disait...
Nous formulons le vu que...
Nous souhaiterions en appeler ...
C'est ce que peut souhaiter tout esprit clair / tout tre de bonne volont

Nous estimons que / Nous sommes d'avis que... / Il nous semble que...
L'tude a rvl que...
Il ressort de cette tude que...
En effet, le prsent rapport montre que...
Cette recherche nous a permis de dterminer...
Les rsultats de notre tude sur... montrent que...
De faon gnrale, l'analyse a permis de constater que...
De plus, nous avons identifi...
Il est important de noter que pour l'ensemble des documents tudis...
C'est au niveau de... que les avantages sont les plus visibles...
Les informations recueillies au sujet de... permettent de conclure une
amlioration / dtrioration de...
Les..., pour lesquels il n'y a pas eu d'amlioration / de possibilit
d'utilisation, sont...
De l'avis des experts, il aurait t plus utile / rapide / simple de...
Par contre, cela reprsente un risque au niveau de...
L'tude de... peut avoir des rpercussions sur...
Cet avantage n'a pas t soulign par...
Consquemment, cette augmentation / rduction de... permet de...
En dernire analyse, il ressort de... / il rsulte de...
En effet, il sera toujours ncessaire de...
Dans l'ensemble, nous valuons positivement les effets de... sur...
Compte tenu des limites de cette tude, nous n'avons pu analyser l'ensemble de ce
sujet trs vaste. Cependant, il nous semblerait intressant, dans l'avenir, d'explorer...
Du point de vue de la recherche future, ce type de variations est souhaitable car il
permettra de dtecter plus facilement les influences de... sur....
La mthode de..., dveloppe dans ce travail, constituera sans doute un
instrument utile dans la recherche future de....
Une piste de recherche future consistera dterminer plus prcisment les...qui
entranent les...
C'est une piste pour l'avenir mais il importe de rflchir la...
Ne faut il pas soulever la... comme piste de recherche future plutt que comme
conclusion ?

Liens logiques
(adverbes,

Constructions
verbales

locutions, GN
prpositionnels,
conjonctions)
1. Introduire ainsi, par
considrons,
des exemples exemple,
observons,
notamment, regardons,
entre autres, comparons,
comme,
rappelons
pour,
que, citons,
nous
pouvons
mentionner,
prenons le
cas de, tel
est le cas de,
le cas
prcdent
(suivant)
illustre
l'exemple
de...
confirme/
infirme/
dmontre
2. Introduire quant , par concernant,
un exemple ailleurs, au pour ce qui
diffrent et plan de, sur est de, en ce
changer de un autre
qui
perspective plan,
concerne,
ou de thme propos de,
dans un
autre
domaine,
un autre
niveau
3. Introduire en effet,
la preuve en
des exemples preuve, pour est que,
probants et preuve
ainsi qu'en
dcisifs
tmoigne/ le
montre, il
n'est que de
constater/
regarder/
voir, il suffit
de faire le
parallle/

comparer/
opposer/
rapprocher/
rappeler
4. Etablir un de mme
il en va de
parallle
que,
mme , le/la
entre la
l'instar de, mme... se
thse et
l'image de, retrouve, il
l'exemple
de faon
existe des
similaire , ressemblanc
de manire es de...
identique entre, on
peut
constater
une
similitude
de... entre,
les
convergence
s se font jour
entre, une
identit de...
se vrifie
entre
5. Tirer la
c'est--dire, ce qui
conclusion soit, ainsi, revient
d'un exemple ainsi que,
dire, ce qui
: expliquer autrement veut dire
un dtail,
dit, en un
que, ce qui
insister sur mot, bref,
signifie, cela
le fait
pour
s'explique : ,
significatif , rsumer, en ce que l'on
rvler la
rsum, de peut
pertinence la mme
traduire par
du fait
faon, en
(comme), ce
d'autres
q
termes, de
mme que
(...) de
mme que,
en fait, par
le fait, de
fait, dans les
faits, en
vrit, en
ralit

1. Ajouter avant toute avant de


des ides : chose, au
commencer
dgager pralable,
pralablemen
le
problme t , en
prambule
2. Ajouter d'abord, tout pour
des ides d'abord, en commencer,
:
premier lieu, pour dbuter,
commenc
commenons
er
par, nous
commenceron
s par
3. Ajouter puis, ensuite, pour
des ides : en second
continuer,
continuer lieu, par
continuons
ailleurs,
par, nous
d'autre part, continuerons
en outre, de par (avec),
surcrot, de nous
plus, d'un
poursuivrons
autre ct
par (avec), qui
plus est, cela
s'ajoute, il ne
faut pas
oublier non
plus que,
4. Ajouter voire, de
ajoutons
une ide surcrot, a
(encore,
plus
fortiori,
galement, de
forte :
plus forte
surcrot,
insister, raison,
aussi),
renchrir, d'autant plus
renforcer que, plus
sa thse d'un titre,
mieux encore,
bien plus, non
seulement ...
mais encore
(aussi), du
reste,
d'ailleurs,
mme
5.
enfin,
pour terminer,

Conclure, finalement, pour conclure,


finir
en dfinitive, concluons par,
en guise de achevons par
conclusion,
somme toute,
pour toutes
ces raisons,
S'impliquer
selon nous, notre
personnellement sens/ avis, pour
notre part, d'aprs
nous, notre point
de vue
2. Donner son (viter : moi,
avis
personnellement)
en ce qui nous
concerne, pour
notre part,

3. Donner son
avis avec
prudence (sur
des faits
incertains)

en ce qui nous
concerne,

nous
estimons/
pensons, nous
constatons
(observons,
considrons)
que, nous
sommes d'avis
que
peut-tre, sans
il nous semble
doute,
que, nous
probablement,
sommes
vraisemblablement enclin
penser que,
nous aurions
tendance
penser que,
nous penchons
pour, il est
probable que,
il se peut que,
il est possible
que, il serait
tonnant
(surprenant)
que, il est peu
probable que,
il est
improbable
que, la
probabilit
(chance,
possibilit) est

4. Donner son
avis avec
conviction (sur
des faits
certains)

5. Maintenir son
opinion

.
Exprime
r son
dsaccor
d

assurment,
certainement, sans
aucun doute, sans
nul doute possible,
indubitablement,
bien sr, bien
entendu,
videmment,
incontestablement,
manifestement,
naturellement,
l'vidence

faible que, il
est assez
incertain que,
il n'est pas sr
que, il n'est
pas assur que
nous sommes
persuads
(convaincus)
que/ de, nous
sommes
certains
(assurs) de/
que, nous
proclamons
haut et fort
que , il est
certain
(indniable,
indubitable,
incontestable)
que, il va de
soi que, il est
vident
(patent,
flagrant) que,
il appert que,
il s'avre que,
il se rvle
que
nous
demeurons
(restons)
persuads
(convaincus),
nous
maintenons
que, nous
insistons sur

nous rejetons (nions,


dnions, refusons, rfutons,
rcusons), nous nous
inscrivons en faux contre,
nous nous levons contre,
nous nous opposons , nous

tenons exprimer notre


dsaccord face , nous
dsapprouvons, nous
rprouvons (dplorons,
regrettons, condamnons),
nous jugeons avec svrit
2.
nous partageons le point de
Exprime vue (l'opinion, l'avis, la
r son
position, le sentiment), nous
accord
approuvons, nous
manifestons notre accord
(assentiment, sympathie)
nous nous sentons en
harmonie avec, nous sommes
du mme avis, nous faisons
ntre l'ide, nous apprcions
positivement
(favorablement)
Insister , non
Si 1'on considre
renchrir, seulement. de surcrot
renforcer . . mais
Si l'on ajoute
sa thse encore.
encore ajoutons
non
galement
seulement. ajoutons aussi
. . mais
ajoutons que
aussi
d'ailleurs
au
demeurant,
au surplus,
du reste,
mme,
voire, en
outre, de
surcrot,
qui plus
est, plus
forte
raison,
d'autant
plus que,
plus d'un
titre, mieux
encore
2. Mettre
c'est... qui c'est...

en relief

3. Attirer
l'attentio
n du
destinatai
re

4.
Dvoiler,
rvler
en fait
5.
Exprimer
ce qu'il y
a de
nouveau

Restreindre
ou introduire
une
contradiction

que ce qui...
c'est ce que. . .
c'est que...
voil qui/que... ,
cela
notons que - saiton que ?
savez-vous que ?
prcisons que
j'attire votre
attention sur le
fait que
remarquons que il
est noter que
il convient de
mentionner que
il convient de
remarquer que
par le fait, de fait,
dans les faits, en
ralit
La nouveaut
rside dans
La nouveaut,
c'est
Le fait nouveau,
c'est ce qui est
neuf ce qui est
indit, ce qui est
nouveau ce qui se
fait jour, ce qui
apparat,
ce qui se rvle
cependant,
nanmoins,
pourtant
toutefois, du
moins, tout au
moins, au
moins encore,
encore moins,
seulement,
mais, par

2. Attnuer

3 Eviter un
malentendu

4. Concder,

contre,
en revanche,
au contraire,
1'inverse,
l'oppos,
toutefois
malheureusem
ent, quand
mme, pour
autant, sauf
que, si ce
n'est que
du moins, tout
au moins,
tout le moins,
pour le moins
non pas pour... bien loin
mais
de loin de
moi,
ce n'est
pas par. . .
mais par
c'est moins
par (ou
pour) ...
que afin
d'viter
tout
malentend
u, pour
qu'il n'y ait
pas
d'quivoqu
e, pour
qu'il n'ait
pas
d'ambigut
, afin
d'viter
tout
quiproquo
entendonsnous bien
comprenon
s-nous bien
bien entendu, je

nuancer

bien sr, en
conviens,
dpit du fait je concde,
que, en dpit je
de, malgr,
reconnais,
quoique, bien j 'admets,
que, quoi qu'il il est vrai
en soit en tout que, il est
tat de cause, exact que,
de toute
il est vrai
manire
que, il est
exact que,
il est
possible
que,
5. Pour
au mme
exprimer la
moment, au
simultanit mme instant
entre deux
en mme
faits : mettre temps, dans le
en valeur les mme temps,
contradictions simultanmen
t,
paralllement,
corrlativeme
nt, alors que,
tandis que
soit.. . soit... 6. Etablir une ou..., ou... - ou
alternative,
bien. . . , ou
un parallle, bien - ni . . .
une
ni . d'une
opposition
part..., d'autre
entre deux
part..., d'un
possibilits
ct. . . , de
l'autre.