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BREVE DICCIONARIO PEDAGOGICO CITRICO 2010

BREVE DICCIONARIO
PEDAGOGICO CITRICO

(PARA LA TOMA DE DECISIONES


Y LA FUNDAMENTACION RPIDA DE CHASCARROS)

Por Anr Gur

Adaptacin extremadamente libre y traicionera del diccionario llamado Laboratorio de Didctica aparecido en:
(http://apuntes.rincondelvago.com/didactica_5.html) (Consulta on line, 19 de Noviembre de 2010).

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Ediciones ZIMZE, Santiago de Chile, 2010.

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BREVE DICCIONARIO PEDAGOGICO CITRICO 2010

Presentacin:
Este pequeo diccionario ha sido elaborado con el firme propsito de contribuir a la
comprensin de los tiempos actuales en materia de polticas pblicas en educacin, sobre
todo en nuestro pas. Esperamos que siga creciendo en su espritu y llenndose
colaborativamente de nuevos conceptos y metforas.
Nos interesa que, de alguno u otro modo, las personas sean capaces -por la va de la crtica
o de una postura ctrica- de entender el por qu de las decisiones que se toman hoy en
educacin; que podamos, al menos, rernos de lo que pasa. La risa -dijo algn pensador
amargado- abunda en la boca de los tontos. Muchos creemos que los tontos (burcratas,
intelectualillos, conservadores, emprendedores del lucro y eglatras varios) son los que nos
llenan la boca de risa a diario
Esa misma boca es la que queremos que aprenda a denunciar tanta poltica educativa
absurda, boba, burda, bestial, banal
Esa boca crtica y denunciante la vemos en un estudiante de pedagoga, en un joven
trabajador aburrido de tanta obviedad, en padres de familia que ven alejarse lo que
entienden por calidad educativa, en profesores que luchan por un pas mejor, en mujeres
que temen que la indiferencia por el otro ahogue los esfuerzos por construir una educacin
autnticamente liberadora.
Este diccionario est en la lnea de apoyar la tarea pedaggica de que esas bocas no se
cierren

Anri Gur
Bar La Pic de Luchito Jara,
Santiago de Chile,
Noviembre de 2010
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Acreditacin

Alumno

La acreditacin se relaciona con la tendencia


actual de certificar los conocimientos,
capacidades
y
mecanismos
de
autorregulacin que presentan las personas y
las instituciones. En algunos pases
subdesarrollados la acreditacin corresponde
a la prctica poltica dominante de simular
autonoma de las universidades y programas
de formacin, pero de no respetarla de todos
modos. Opera socio-culturalmente al
interior de una comunidad en trminos de
hablar bien unos de otros, de evaluar a
otro, previo pago de un monto de dinero o
de intercambio de bienes, con vistas a
jerarquizar y homogeneizar a los grupos e
instituciones.

Persona sin luz educada desde su niez


por otro superior, por un adulto, por un
profesor, en espera de recibir la materia o
contenido que, en rigor, no lo har libre. En
este contexto, por razones de control, se
acostumbra a organizarlos en conjuntos de
ms de 40 de ellos, pasando a denominarse
grupo-curso. En el sistema educativo chileno,
especialmente en el sector particular
subvencionado, la idea de alumno remite a
un monto de dinero (la subvencin) que es
una modalidad de financiamiento pblica de
la educacin privada.

Actitud
Desde el ao 2010 en adelante, (tener)
actitud se remite al atributo bsico para
asumir algn cargo en el campo educativo,
con prescindencia de estudios formales en
pedagoga.
Constituye
la
capacidad
compleja de la autoridad educativa de turno
para pararse frente a un grupo de docentes y
convencerlos de que la educacin es lo ms
importante para los chilenos de hoy,
movilizando: a) informacin vigente; b)
coherencia argumentativa; c) nulo dficit
atencional para soslayar las pifias; y, d)
autovaloracin personal y social.

Activismo
En teora pedaggica, el activismo es la
doctrina filosfica de la actividad, asociada a
la Escuela Nueva y que enfatiza la
experimentacin vital, colaborativa y
autnoma que subyace en una buena
enseanza. En materia de educacin pblica
se entiende el activismo como la capacidad
del Ministro de Educacin y sus asesorespara hacer muchas cosas, sobre todo para
disear e imponer una poltica educativa sin
consultarle a nadie, de espaldas a la
investigacin educativa y sin sentido
transformador.

Alumno Creativo
Idealmente, es el estudiante con la
capacidad y la sensibilidad para resolver
problemas y enfrentar situaciones adversas,
aportando soluciones originales y valiosas.
En el plano local, refiere al alumnado capaz
de encontrar entretenido lo que no es ni ser
entretenido, capaz de proponerse metas
individuales de negocios (emprendedoras) y,
sobre todo, capaz de persuadir a la
comunidad educativa de los xitos de la
educacin actual a partir de los resultados
mostrados en la fiesta del colegio, la venta
de la rifa institucional o su aporte en la
kerms anual.

Aprendizaje
Se define como el proceso psicosocial
mediante el cual un sujeto adquiere
destrezas o habilidades, incorpora o
resignifica contenidos conceptuales o adopta
nuevas
estrategias
de
conocimiento
autnomo. Dada la experiencia de la cultura
escolar chilena, habitualmente el aprendizaje
se convierte en un problema para los actores
del sistema educativo, por lo que se habla
sinceramente de problemas de aprendizaje, lo
que corresponde a un cierto mal intramental
que posee el alumno y que no le permitir
tener satisfacciones en la escuela y menos en
la vida.

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Autoestima
Es la percepcin del valor propio de cada
persona en trminos de la visin positiva y
de autoconfianza que construye cada
estudiante y cada profesor sobre si mismo,
ya sea en el jardn infantil, en la escuela, el
liceo o la universidad. Se la considera una
variable de alta incidencia en el logro de
aprendizajes de las personas y, en un plano
coexistencial, representa un insumo esencial
en la construccin de la actitud democrtica
de los chilenos. En este sentido, diversos
tericos la consideran una cualidad en
extincin o derechamente negada en
aquellos
establecimientos
educativos
ubicados bajo la cota mil.

Autoevaluacin
Modalidad
evaluativa
de
origen
constructivista que fomenta en cada persona
la
capacidad
de
autorreflexin
y
autocomprensin
sobre
sus
propios
aprendizajes, operando aqu la nocin
filosfica del concete a ti mismo. De
acuerdo a los tericos de la educacin que
promueven la actual reforma educativa
(2010), se reducirn, a partir de ahora, las
dificultades
detectadas
en
la
operacionalizacin de esta innovacin
educativa en la medida en que a) se reduzca
el rol del Estado; b) se avance en la
privatizacin
de
los
instrumentos
evaluativos; c) cada familia se haga cargo de
la formacin valrica de las personas en un
marco tico humanista y cristiano; d) se
incrementen
las
libertades
de
emprendimiento de los chilenos; e)
prevalezca el papel del Vaticano en la
normatividad y moralidad de Amrica
Latina; y f) se profundice el rol
autorregulador del mercado en la sociedad
actual.

Beca
En sentido genrico, se denomina beca a
cualquier beneficio o ayuda que aporta
alguien a otro. En sentido tradicional y
primitivo, es un servicio material o
inmaterial que entrega una institucin o el

Estado, desde la lgica de la solidaridad, a


quienes no tienen recursos para satisfacer sus
necesidades alimenticias, educativas o de
salud, entre otras. Desde los aos noventa,
en Chile, la palabra beca remite a la plata
que le presta un banco al estudiante
universitario, avalado por el Estado, para
que estudie y se titule y, de paso, se endeude
de por vida.

Calidad
Trmino altamente valorado en escenarios
posmodernos que alude a lo bueno, a lo
deseado, a lo mejor de un proceso, una
persona o una cultura. En el plano educativo
calidad es sinnimo de medir cognitiva e
instrumentalmente el rendimiento escolar y
se ilustra con la asignacin estigmatizadora
de banderitas de colores en un plano del
Gran Santiago, frente a los colegios que
concentran ms o menos estudiantes de
nivel socioeconmico alto, medio o bajo,
segn corresponda.

Calificar
En tiempos de una educacin asentada en la
lgica de los derechos humanos, la mayor
parte de los estudiosos del tema han
sealado la incongruencia e inconveniencia
pedaggica de reducir al educando a una
parte de l, a un dato, a una variable, a una
fraccin de su complejidad y su existencia.
Sin embargo, pese a las insistentes nuevas
concepciones de la evaluacin educativa, la
idea de calificar, esto es, poner notas o
expresiones cuantitativas para juzgar los
logros de aprendizaje de los alumnos,
constituye an la mejor e imborrable manera
de definir la calidad de la educacin. Prueba
de ello son, por ejemplo: a) los aos de
acreditacin posibles de lograr por parte de
una universidad o carrera (de 1 a 7), b) la
clasificacin de los docentes evaluados en su
desempeo como bsicos, insatisfactorios,
etc.; c) las comunas jerarquizadas segn
niveles de pobreza o vulnerabilidad; y, d) los
puntajes de PSU o de SIMCE. En suma,
todos merecen reprobar, todos, autoridades,
directivos,
empresarios,
apoderados,

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investigadores, todos merecen un 1,0 en


resignificacin crtica de lo que es evaluar.

es imperdonable que se extraven los


currcula de los docentes contratados.

Constructivismo

Didctica

Concepcin del aprendizaje que sustenta


buena parte de las actuales reformas
educativas. Tiene el mrito de ser la nica
teora que todos dicen valorar y promover,
pero que pocos demuestran en sus prcticas
educativas y de gestin acadmica, entre
otros motivos porque supone renuncia al
conductismo, valoracin de la subjetividad y
respeto a las diferencias de los nios y nias,
todo ello, perfectamente despreciado por
asesores educativos tanto de izquierda como
de derecha.

Del griego didactike, ensear. En sentido


hermenutico-crtico y nostlgico, se refiere
al esfuerzo metacognitivo, emancipador y
profesional que hace un pedagogo por
desarrollar procesos eficientes de enseanza
y
aprendizaje
desde
una
mirada
democratizadora del mundo. Desde un
punto de vista de la actual poltica pblica
en educacin lo didctico se refiere a
explicar en fcil algo complejo, usando
medios audiovisuales de ltima generacin,
constituyendo una prctica educativa que
slo podra hacer un ingeniero, un
bioqumico o un abogado, que le guste hacer
clases por hobby o por solidaridad con los
pobres.

Currculum
Parte de la Pedagoga encargada de la
seleccin mayor de los saberes que las
nuevas generaciones deben asimilar a lo
largo del ciclo educativo. Para el Ministro de
Educacin de turno corresponde a los cargos
que ha tenido anteriormente y que, de algn
modo, son la base de los futuros cargos
polticos y/o acadmicos que aspira a tener.

Currculum flexible
En teora curricular se refiere a la modalidad
de curriculum escolar que permite mxima
movilidad y la eleccin de distintos caminos
en su interior. Entre los nuevos asesores del
Ministerio de Educacin, se refiere a la
factibilidad de ablandar los requisitos de
entrada a dichos puestos laborales y, en
sentido estricto, a la prescindencia o no
obligatoriedad de estudios formales en
pedagoga.

Currculum oculto
Para los tericos crticos, el curriculum
oculto es todo aquello que se ensea y
aprende en la cotidianeidad sociocultural del
aula, sin que exista una declaracin formal o
explicita de esos aprendizajes esperados.
Para muchos decanos de universidades
privadas es un signo de mala gestin, pues,

Educacin
En sentido tradicional y acadmico se refiere
al proceso social de reproduccin de la
sociedad, en trminos adaptativos o
generativos, as como al proceso de
formacin humana definido como el
despliegue de todas las potencialidades de
los seres humanos en su contexto social y
cultural. En trminos de poltica pblica la
denominada
educacin
contiene
semnticamente al mbito mayor de las
promesas de campaa que jams sern
cumplidas por nadie, ni diputados ni
senadores ni presidentes, refirindose
incluso, al contenido principal del ejercicio
sofista, superficial y persuasivo de quienes
postulan a algn cargo. Culturalmente
hablando, el trmino educacin tiene el
mrito de ser el nico tema que todos creen
saber, por lo que es materia de anlisis
erudito en cualquier bar, living o fila de
banco.

Enseanza
Cotidianamente
hablando,
enseanza
significa mostrar algo a alguien. En trminos
de poltica pblica es todo aquello que
solapada y cmplicemente- deja de hacerse

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para evitar que los alumnos de sectores


medios y bajos de la sociedad aprendan
algo, llegando a la desfachatez de constituir
materia de investigacin, de planificacin y
de seguimiento permanentes.

Escuela crtica
Originalmente, se refiere a una postura
pedaggica que cuestiona radicalmente la
sociedad capitalista, la cultura dominante, la
racionalizacin del mundo occidental. En la
actualidad, se denomina escuela crtica a
una escuela pobre, subvencionada o
municipal, que no da seales de calidad en
el SIMCE y que amerita una intervencin
asistencialista y controladora de sus procesos
formativos.

Escuela nueva
Establecimiento recientemente creado por
uno o ms empresarios-sostenedores.
Alguna vez represent una postura
pedaggica que cuestionaba la escuela
tradicional y autoritaria, proponiendo un rol
distinto, reflexivo y activo por parte del
profesor y del alumno. Con todo, estudios
recientes demuestran que esta postura jams
se plasm en alguna poltica pblica visible,
estable o coherente para la educacin
pblica en los ltimos 30 aos.

Escuela tecnocrtica
El trmino escuela tecnocrtica constituye
uno de los mayores misterios educativos
actuales. En efecto, pese a que esta postura
educativa representa en la mayor parte de la
literatura pedaggica especializada una
mirada cuestionada, entendida como una
visin reduccionista de la educacin bajo la
bandera
de
eficiencia,
neutralidad,
cientificismo, hasta reducir la prctica
educativa estrictamente al plano de la
intervencin tcnica, en Chile constituye la
idea educativa con ms seguidores e hinchas
a nivel de los tres poderes del Estado, ms la
complicidad del grueso de las universidades
pedaggicas del pas.

Estrategias de enseanza
Conjunto integrado y sistemtico de
orientaciones para la accin educativa
derivadas de una postura pedaggica, que
conforman el modo particular y pertinente
de disear el proceso de enseanza por parte
del profesor. Lamentablemente, en la
versin latinoamericana, los componentes
de diseo, sistematicidad y pertinencia se
reducen a cero por el peso del curriculum
oficial y la falta de autonoma que le
atribuye las autoridades a los docentes.

Evaluacin de programas
La evaluacin de programas representa,
desde los aos sesenta, una destacada
especialidad acadmica que convoca a
distintos profesionales de las Ciencias
Sociales y la Educacin, permitiendo una
comprensin
vlida,
sistemtica
y
reflexionada sobre los insumos de entrada de
un programa educativo (evaluacin ex ante),
sobre su funcionamiento (evaluacin de
proceso), sus logros y aspectos a mejorar
(evaluacin ex post). La evaluacin de
programas permite, adems, un anlisis
adecuado de la viabilidad financiera y del
manejo eficiente de los recursos econmicos
implicados. En Chile, se realizan cada vez
ms este tipo de evaluaciones, implicando
buena parte del presupuesto del rea, sin
embargo, an no se ha logrado que alguna
autoridad del sistema educativo las lea.

Evaluacin diferenciada
En el declogo de la buena Educacin
Especial, la evaluacin diferenciada ocupa
un lugar de privilegio, pues, es la que se
aplica escolarmente a los que son diferentes,
a los que tienen necesidades educativas
especiales. Empero, como los diferentes son
los nios y nias concretos que poseen y
viven las diferencias abstractas inventadas
por psiclogos y psiquiatras, es preciso
aclarar que no se trata de cualquier
diferencia, sino de diferencias socioescolarmente poco deseables, negativas,
inferiorizantes (porque, de lo contrario,
habra que aplicrsela a todo el mundo y

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deja de ser diferenciada). En este sentido, la


evaluacin diferenciada opera ms bien
como
la
forma
asistencialista,
estigmatizadora y encubierta de marcar al
otro como un otro inferior, psicolgicamente
carenciado, pedaggicamente limitado.

llegando a constituir uno de los temes ms


altos del presupuesto educativo nacional.

Ideas

Es aquella modalidad evaluativa que opera a


lo largo del proceso escolar y que le permite
al estudiante terminar de aprender y de una
buena vez- cuestiones que de otro modo no
aprendera en el desarrollo habitual de la
docencia, como por ejemplo, quin manda
en la sala, quin es el que sabe, quin es el
doztor, qu implica hablar en clases,
cules son los riesgos de no prestar atencin
al profesor, cmo caerle bien al profe, qu le
pasa a los chistocitos, entre otras. Pese a que
no lleva calificacin (notas), su funcin de
control latente, gracias a Dios, no est nunca
en riesgo.

Del latn idea, y ste del griego ida, de


idem, ver. Se considera el primero de los
actos del entendimiento que se limita al
simple conocimiento de una cosa. Es
tambin el conocimiento puro y racional,
debido a las naturales condiciones de
nuestro entendimiento frente al mundo. Una
idea se puede entender adems como
concepto (lgica), como contenido de la
mente (psicologa), como forma o principio
del que deriva la realidad (metafsica), como
rgano del saber (gnoseologa). En Chile,
para quienes toman decisiones en
educacin, (tener una) idea equivale a
resolver los grandes temas del desarrollo
humano y la educacin con ms
computadores o ms horas de lenguaje y
matemticas.

Evaluador

Innovacin

Dcese del que tiene la responsabilidad de


evaluar. En trminos pedaggicos, autores
como Santos Guerra y Giroux asocian
inequvocamente poder y evaluacin, por
ello, se entiende hoy que el evaluador es el
que tiene el poder el poder de elegir la
fecha de la evaluacin, el poder de decidir
qu se evala, de discernir cmo se evala,
de elegir para qu se evala, quin evala,
dnde se evala, quin merece aprobar. Al
estudiante, por su parte, le quedara slo el
poder resignarse.

Esfuerzo deliberado de cambio de la


realidad a partir de la capacidad creativa de
las personas y los pueblos, cuyo nico fin
debe ser en la actualidad generar negocios,
rentabilidad, productividad, empleabilidad y
eficiencia. As entendida, la innovacin
representa un indicador potente y universal
de la calidad de la educacin y un avance en
las mediciones de crecimiento al comparar
entre
pases
desarrollados
y
no
desarrollados.

Evaluacin formativa

Investigacin
Gestin
Accin de gestionar. Por gestin se entiende,
en un sentido absolutamente amplio, todo
aquello que el ser humano debe hacer o
emprender, sea bien o mal hecho, sea
moralmente bueno o malo. En poltica
pblica se habla de un problema de
gestin para nombrar aquello que no
funciona segn lo deseado. En la actualidad
la nocin de gestin ha venido a reemplazar
las nociones tradicionales de pensar y de
discernir ticamente sobre la educacin,

Se refiere a todo aquel ejercicio intelectual


que
implique
construccin
de
conocimientos, datos o informacin sobre
un aspecto de la realidad, generalmente a
partir del uso del mtodo cientfico. En la
relacin entre poltica pblica educativa e
investigacin (cientfica), se entiende en los
pases desarrollados que la primera se
levanta a partir de la segunda; en los pases
como el nuestro, la relacin es inversa, lo
que explicara la obviedad y homogeneidad

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de marcos tericos, mtodos y resultados


cientficos obtenidos.

evaluacin evaluacin aqu, all, acull.


(Mta)le y (mta)le evaluacin, hasta la
saciedad.

Investigacin educativa
Motivacin
Denominacin especial otorgada a la
investigacin cientfica aplicada a la
educacin, esto es, la educacin como objeto
formal y material de la produccin de
conocimientos. El principal requisito para
hacer investigacin educativa es no conocer
una institucin educativa y no haber
estudiado Pedagoga.

Necesidad, impulso o energa interna que


posee o debe poseer una persona para hacer
algo, para desarrollarse o acercarse a un
desafo. En el sistema escolar, en la relacin
educativa, la falta o subdesarrollo de esta
cualidad en el alumno constituye la variable
explicativa nmero uno para entender
porque los nios y nias no aprendan algo.

Ldico
Necesidades educativas especiales
(Del latn ludus, juego) Relativo al juego, al
divertimento, al comportamiento pueril.
nico modo de entender las conferencias de
prensa del Ministerio de Educacin local
proponiendo la creacin de una comisin de
expertos, una innovacin curricular o alguna
poltica pblica destinada a alcanzar calidad
de la educacin.

Lluvia de Ideas
Tcnica de uso habitual en el campo
educativo para aguar, ahogar o licuar
cualquier esfuerzo pedaggico crtico y
emancipatorio.

Memoria
En psicologa cognitiva, la memoria es la
capacidad
para
archivar
y
evocar
informacin previamente aprendida. En el
Ministerio de Educacin local es la cualidad
ausente a la hora de aquilatar experiencia,
planificar o prevenir viejos errores, esto es,
una gestin pblica desde y para el olvido.

Metaevaluacin

Manera actual, solapada y polticamente


correcta de definir al estudiante que no
aprende bien, que no merece aprobar de
buenas a primeras, sino con ayuda externa y
flexibilizada (ver evaluacin diferenciada). En
este sentido, dado que el nio o nia es el
que tiene la necesidad educativa especial
(nunca la escuela o el profesor) representa
un eufemismo para nombrar a los tarados,
inmaduros, raritos, deficientes, cretinos,
porros, flojos, trastornados, discapacitados,
cuatreros, limitados, que una ola de aire
democratizador permiti que entrasen a las
escuelas de personas normales. Como la
culpa para hablar de estos temas es ms
grande, cuentan con un valor de subvencin
escolar mayor.

Objetivos de aprendizaje
Forma moderna de definir los contenidos
cientficos, culturales o artsticos que un
escolar debe aprender en contra de su
voluntad, sin tomar en cuenta sus saberes
previos, sus aptitudes ni su identidad.

Pedagoga

Actitud formativa y, en ocasiones, altamente


reiterativa, asociada a la bsqueda
intencionada de excelencia acadmica de
elite, de evaluar todo en el proceso
educativo, de modo permanente y por
motivos
mltiples.
Corresponde,
en
consecuencia, a una sobredosis de

Del griego pais, nio, y go, conducir,


educar. Para una minora de estudiosos del
tema, este trmino representa el principal
saber
dedicado
a
reflexionar
sistemticamente sobre la educacin.

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Para la mayor parte de los responsables de


los sistemas educativos pblicos y privados
hablar de pedagoga alude a un sinnimo
trivial de educacin o, incluso, a aquellas
acciones infanto-dependientes que se hacen
en una salita de clasecitas para ensear de
modo divertidito a los peques, para alegra de
sus papitos y satisfaccin de las tas.

Pensamiento Convergente
Tipo de pensamiento, segn J. P. Guilford,
realizado para establecer homogeneidad en
la solucin de problemas y, en general, en la
comprensin de la realidad. En los hechos,
en el pensamiento convergente se avanza
dentro de las reglas del juego, en el sentido
impuesto por las premisas y condiciones
previas, hacia el objetivo previsto. En
poltica educativa, es el requisito nmero
uno para contratar asesores y expertos en
educacin.

Pensamiento Divergente
Pensamiento opuesto al pensamiento
convergente. Indicador de la existencia de
una educacin potencialmente libertaria y
peligrosa, por ello, retirado de los
documentos oficiales del aparato estatal.

Planificacin educativa
En general, la planificacin es una previsin
relativamente racional de lo que tiene que
hacerse. En el sistema escolar es un
documento de formato complejo y
meticuloso que se debe entregar antes del
inicio del proceso de enseanza y
aprendizaje, para ser archivado y olvidado
en dependencias de la jefatura tcnicopedaggica de la institucin, permitiendo,
as, paradojalmente, el control del docente y
el surgimiento de la improvisacin durante
el resto del perodo escolar.

Profesor
Persona que dedica voluntariamente su
existencia a educar, destacando por ser la
nica profesin que absorbe la mente, el
cuerpo y el espritu de la persona por los

sietes das de la semana. En poltica pblica,


se refiere al factor mayormente aludido por
parte del Estado para explicar los malos
resultados en las mediciones internacionales
de calidad educativa. En la ltima dcada, el
factor explicativo de la formacin universitaria
ha venido a competir fuertemente con la
variable profesorado. Ambos factores,
afortunadamente, han dejado atrs la
preocupacin setentera por el tipo de
sociedad y de desarrollo que ostenta el pas.

Recursos didcticos
En la educacin privada, se refiere a
cualquier medio material e inmaterial que
ampla las posibilidades educativas de los y
las estudiantes, representado un apoyo
directo al proceso de enseanza y
aprendizaje, tales como salidas a terreno,
tutoras, mapas, sitios WEB, laboratorios,
etc. En la mayor parte de los
establecimientos pblicos, esta abrumadora
e innecesaria diversidad de recursos no ha
podido an reemplazar las bondades
educativas intra-aula de la pizarra y la voz
del docente.

Refuerzo Vicario
En lenguaje neoconductista, basado en la
concepcin del aprendizaje bajo la lgica del
estmulo y la respuesta, se denomina
refuerzo vicario al modelamiento conductual
que ejercen los docentes en aquellos
proyectos educativos confesionales. Se
reconocen dos tipos: a) refuerzo vicario
pastoral y b) refuerzo vicario de la
solidaridad.
Este ltimo tipo inexistente desde la llegada
de la democracia, a partir del pensamiento
inmortal del pedagogo P. Aylwin:
aprendizaje en la medida de lo posible.

Trabajo en equipo
Es el esfuerzo cooperativo que realiza un
grupo pequeo para alcanzar los objetivos
planteados. Supone confianza, dilogo,
colaboracin, divisin del trabajo, metas
claras, valoracin de las ideas nuevas

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independiente de quien las propone,


pluralismo,
entre
otras
condiciones
mnimas. Dada la matriz sociopoltica de
Chile, esta prctica es hoy imposible.

Tutor
Se denomina tutor al educador preparado
para desempear tareas de acompaamiento
individual y de consejera dentro de la
escuela. Sus tareas principales son la
orientacin profesional, el asesoramiento
sistemtico,
la
intervencin
psicopedaggica, la mediacin en problemas
personales y sociales. En sectores
vulnerables, el tutor es reemplazado por una
imagen del Padre Hurtado.

ZDP
Corresponde a la Zona de Desarrollo
Prximo (ZDP), en la teora del
aprendizaje atribuida al psiclogo ruso L.S.
Vigotsky. Se trata de un concepto de raz
constructivista referido a la posibilidad de
que los estudiantes de escuelas pblicas
aprendan alguna vez en el aula (zona de
desarrollo del prjimo) aquello que los
nios de escuelas privadas aprenden
temprana y eficientemente en su casa (zona
de desarrollo garantizada).

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