ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Y PEDAGOGICAS

LOS PROYECTOS DE AULA

El desarrollo intelectual del ser humano no puede ser separado del desarrollo de los afectos y de los sentidos, es as como se integran todas las cosas que percibimos del mundo, y se
ponen en juego capacidades y habilidades biolgicas, sensoriales, afectivas e intelectuales.
El integrar cosas del mundo se reconoce como aprendizaje natural y cotidiano
Es necesario aprovechar todas las instancias en el aprendizaje pueda ser integrado, donde el nio y la nia aprendan. Esta integracin se da en gran medida gracias a los proyectos de
aula.
FORMULAR Y REALIZAR PROYECTOS PARA APRENDER.
Proyecto: Propsito o idea que tiene una persona de hacer algo, es decir un plan de accin, con el objeto de alcanzar un producto, un resultado.
Esta manera de proceder, de organizar y estructurar las cosas partiendo de las necesidades e intereses, tiene como finalidad lograr metas propuestas. Esto es hacer proyectos.
En el trabajo educativo se puede utilizar esta estrategia armonizando las reas del conocimiento, de forma que se logre la integracin.
ORGANIZAR EL AULA EN TORNO A PROYECTOS
Con los proyectos se logran condiciones para que los nios y nias se desarrollen y aprendan bien
La realizacin de estas condiciones convierte a los miembros de la familia y a los educadores en mediadores entre la cultura, el aprendizaje y los procesos evolutivos de nios y nias.
CONDICIONES PARA QUE LOS NIOS SE DESARROLLEN Y APRENDAN
Respeto y valoracin por su persona, familia y cultura de origen
Apertura de espacios para expresarse y comunicarse con otros
Dar confianza en la capacidad de aprender y desenvolverse en la vida
Relacionar situaciones de la vida diaria, desafos y aprendizajes para iniciarse en la lectura, escritura y la matemtica
Integracin de las reas del conocimiento, dando sentido a la accin
El trabajo cooperativo y aprendizaje activo para elaborar conocimientos y divertirse en el proceso
El proyecto de aula es una estrategia de enseanza aprendizaje, que surge de una accin colectiva. En este proceso cuentan los aportes de todos, en funcin de obtener un producto.
EJEMPLOS DE PROYECTO DE AULA
Toda accin central de un proyecto de aula se relaciona estrechamente con la realizacin de muchas actividades interrelacionadas y que hacen posible resultados esperados y
evaluables.
Los proyectos de aula se conciben como una forma de organizar las actividades de la clase en torno a una accin central, considerando las necesidades e intereses de los alumnos,
educadores y la colaboracin de la familia en torno a una meta en comn.
Ejemplos de proyectos:
Exposicin de fotos
Maqueta del barrio para conocerlo
Paseo de curso para enriquecer la convivencia del grupo
Conocer la vida de los insectos: identificar los que existen en el lugar, observarlos, recolectarlos del medio ambiente, involucrar a los apoderados, que transmitan sus
conocimientos, que cuenten historias, lean noticias e informaciones sobre insectos peligrosos, cuidados y prevencin, buscar laminas o recortes, en la sala los nios comparan
los insectos, los clasifican, preparan un insectario, escriben su nombre, inventan historias sobre ellos y se la dictan a alguien que se las escriba, copian pequeos textos en que
se dan normas para protegerse de algunos, intercambio de afiches con otros cursos, con otros establecimientos, realizacin de disertaciones, exposicin de trabajos artsticos,
etc.

CARACTERISTICAS DE UN PROYECTO DE AULA

Apuntan a mejorar la calidad de los aprendizajes de los nios y nias, y debe cumplir con las siguientes caractersticas:

1. El proyecto de aula debe propender a lograr el desarrollo de habilidades y competencias en los nios, es decir, tiene que ver con lo que los nios y nias tienen que lograr sobre
escritura, lectura, matemticas y otros conocimientos para su desarrollo socio afectivo y cognitivo.
2. Las actividades deben apuntar a obtener un producto especfico, concreto, (Ejemplo un afiche, un libro, un recetario, un diario mural, una exposicin, una cartilla numrica, etc.)
Es decir actividades en donde los nios aprendan haciendo, y lo que hacen les sea significativo. Que sepan adems con anticipacin, que es lo que se espera de ellos.
3. las actividades deben darse en forma integrada, relacionadas entre si.
4. las actividades deben ser entretenidas y motivadoras para los nios. Para ello debe considerarse la opinin de ellos, conversando y preguntando que es lo que les gustara
aprender, estableciendo acuerdos y dediciones compartidas. As, el proyecto de aula busca que los nios aprendan de otros y con otros.
PASOS PARA ELABORAR Y DESARROLLAR PROYECTOS DE AULA
Es conveniente iniciarse en pequeos proyectos, posibles de realizar en un da o un bloque de horario. A continuacin se darn algunos pasos iniciales para dar forma a un proyecto.
1. Actividades iniciales para la elaboracin de un proyecto
Actividades de dialogo: Donde se intercambian ideas, preguntas e inquietudes
Los adultos educadores relacionan los objetivos o aprendizajes esperados con los intereses de los nios y nias. Se establecen conversaciones con el fin de definir los
aprendizajes a lograr
Sealar los recursos humanos y materiales que se necesitan, con que se cuenta. Sino se tuvieran, como poder solucionarlo
Definir las tareas y la organizacin de los grupos
Establecer acuerdos relacionados con tiempos, responsables y metas a lograr
Adems nios y adultos educadores invitan a la familia a participar del proyecto, dndoles a conocer el propsito y tareas del proyecto, pedirles sugerencias sobre como ellos podran
participar. Luego se invita a las familias a tomar compromisos con las diversas actividades, sugirindoles diversas alternativas.
Por ejemplo, en un proyecto sobre los alimentos, pueden formularse las siguientes preguntas a los nios
Qu les gustara conocer sobre los alimentos?
Cmo se puede conocer ms sobre ellos?
Dnde podemos conseguir ms informacin?
Las respuestas deben anotarse en el pizarrn o papelografo, tambin como manera de dejar algn registro que nos permita evaluar el trabajo realizado. Luego seleccionar algunas de las
sugerencias dadas, as se establece:
Qu queremos hacer (TAREAS)
Qu necesitamos para ello(RECURSOS)
A qu se compromete cada uno(ACUERDOS)
2.- Actividades de desarrollo de un proyecto de aula
Aqu corresponde ejecutar las diversas actividades
En esta etapa se dedica la mayor parte del tiempo del proyecto, pues, se juegan los aprendizajes propuestos en los objetivos y definidas anteriormente, ejemplo de ello:
Buscar informacin, redactar preguntas para una entrevista, coleccionar refranes, recoger datos de documentos escritos, hacer mediciones y clculos, construir una maqueta, elaborar un
diario mural, construir un cuestionario con preguntas realizadas por los nios, confeccionar un peridico, etc. Todo depender de los objetivos trazados.
De observacin y bsqueda de informacin
Pone al alumno en contacto con situaciones del mundo real, por ejemplo:
- Observar y copiar anuncios de productos y precios durante una visita al mercado
- Anotar o grabar preguntas de los que compran y las respuestas de los vendedores
- Realizacin de una caminata de lectura por la ciudad o el barrio
- Realizar visita a una institucin para conocer su actividad y los problemas y necesidades que enfrenta

- Visitar diferentes lugares o personas importantes, describirlas o entrevistarlas

De profundizacin y dominio de actividades
El nfasis est dado en relevar el logro de aprendizajes, pues los nios ejercitan habilidades motoras, socios afectivos y cognitivas e integran diferentes reas de conocimientos.
El trabajo a realizar se espera sea en grupo, por ejemplo: un grupo estudia los insectos dainos, otro se encarga de aquellos que son beneficiosos, unos elaboran afiches; otros
confeccionan lbumes o crean cuentos, buscando y realizando las actividades en forma simultanea y de acuerdo a lo que los nios elijan.
Los adultos educadores acompaan el proceso, apoyando el logro de los aprendizajes, dndoles elementos para observar, comparar, y clasificar, asegurando que la lectura y escritura
estn al servicio de las actividades.
Lo importante es no olvidar que se aprende haciendo

De evaluacin
Durante el desarrollo de las actividades, adultos y nios realizan lo que se denomina evaluacin de seguimiento, detenerse por algn instante y analizar los avances, logros y dificultades,
esto significa conversar y reflexionar acerca de lo que han aprendido, y en lo posible tambin superar los obstculos que quedan por delante
Otras actividades en relacin al proceso de evaluacin:
La educadora permanece atenta para observar los logros y dificultades de los alumnos en cada una de las actividades desarrolladas.
Que los mismos nios realicen actividades para comprobar sus logros y dificultades
La correccin conjunta de sus trabajos, esto permite que se observen, pidan ayuda y prueben posibles soluciones
Los educadores tambin realizan sus propios registros, (observaciones, preguntas, hiptesis, cerca del aprender y el ensear)
Adems se invita a los padres a participar en la evaluacin, sealando los avances y dificultades de sus hijos durante la realizacin del proyecto.
Adultos educadores, padres y nios, confrontan los objetivos planteados en las actividades principales, haciendo visible para todos, los avances, logros y deficiencias, facilitando
principalmente as el conocimiento de los nios sobre sus maneras de aprender

3.- Actividades de finalizacin

El proyecto de aula no termina cuando se logra el producto deseado, ya sea una exposicin, un insectario, un peridico, o la creacin de un cuento gigante.
Corresponde la evaluacin final del proyecto, aquello relacionado con la reflexin de los alumnos y que les permite darse cuenta de los procesos vividos, habilidades ejercitadas, y de
procedimientos utilizados para lograr los nuevos conocimientos.

PREGUNTAS QUE FAVORECEN LA REFLEXION DE LOS NIOS ACERCA DE CMO APRENDEN

Qu hemos aprendido?
para que nos sirve lo que hemos aprendido?
Qu actividades resultaron ms difciles y por qu?
Cules resultaron mejor?
Cules nos gustaron ms?

Los adultos educadores elaboran una prueba relacionada con los principales aprendizajes y actividades que los nios han realizado con el proyecto. La prueba no solo entrega elementos
para que el educador pueda calificar el resultado obtenido por los nios, sino que lo relevante es la informacin que se obtiene en torno a los niveles de aprendizajes obtenidos, de tal
forma que pueda proyectar nuevas metas de aprendizaje para futuros proyectos o bien para el logro de nuevos objetivos.
No debemos olvidar adems que dicha prueba, conversacin o situacin de evaluacin para el nio y nia debe tener relacin con lo que queramos lograr con ellos.
REF: TEXTO FAMILIA Y CENTROS EDUCATIVOS
TELEDUC, CPEIP, MINISTERIO DE EDUCACION