DESARROLLO DEL CONCEPTO DE NMERO Y EL

CLCULO EN EL CICLO INICIAL

Prof. Alejandro Pedreros Matta

Facultad de Educacin
Pontificia Universidad Catlica de Chile

Cmo se desarrollan los conceptos prenumricos?

Patrones

Reconocer secuencias de
patrones de diferentes tipos,
reproducindolos
a travs de diferentes formas.

Clasificacin

Primer Ciclo

Establecer al explorar objetos de

su inters, distintas relaciones de
agrupacin, comparacin, orden
y correspondencia.

Seriacin

Concepto

Identificar en diferentes objetos,

propiedades tales como: forma,
tamao, peso, volumen, para
establecer comparaciones.

Segundo Ciclo
Identificar y reproducir patrones
representados
en objetos y en el medio,
reconociendo los elementos
estables y variables de las secuencias.

Establecer relaciones cada vez ms

complejas de semejanza y diferencia
mediante la clasificacin y seriacin
entre objetos, sucesos y situaciones de
su vida cotidiana, ampliando as la
comprensin de su entorno.

Cmo se desarrollan los conceptos prenumricos?

Resolucin de
problemas

Aritmtica

Concepto de
Nmero

Concepto

Pre-escolar

Primero bsico

- Reconocer patrones y
secuencias.
- Comparar, relacin de orden y
correspondencia.

Sistema de numeracin decimal:

Estructura aditiva:

12 + 14 = 20 + 6 = 26

7=6+1=5+2=4+3=7+0

21 + 41 = 60 + 2 = 62

Juan tiene 3 autos y su pap le

reglara 2 autos para su
cumpleaos, Cuntos..?

Francisco sube 3 pisos para entregar la

primera encomienda y luego 2 pisos
para entregar la segunda encomienda,
En qu piso se encuentra Francisco?

123 = 100 + 20 + 3
123 tiene 12 grupos de 10 y 3 sueltos

Clasificacin

Primeros
Conocimientos

Conservacin
de la Cantidad

Seriacin

Clasificacin
Clasificacin es la accin o el efecto
de ordenar o disponer por clases.
Es establecer semejanzas y diferencias que
los objetos poseen.
Desarrolla conceptos de:
PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA
INCLUSIN Y EXCLUSIN.

Qu implica clasificar?

Qu implica clasificar?

Qu implica clasificar?

Qu implica clasificar?

Pertenencia es la relacin que se establece entre cada elemento y

la clase a la cual pertenece.
Inclusin es la relacin que se establece entre cada subclase y la
clase a la cual pertenece.

Actividad de clasificacin

La clasificacin puede presentar criterios dados y sin criterios, es decir,

favoreciendo la exploracin libre.

Actividades de clasificacin

Seriacin
Es el proceso de ordenar objetos
fsicamente, de acuerdo a la variacin de
una de sus caractersticas cuantitativas,
es decir, ordenarlo un conjunto de
elementos de acuerdo a una magnitud.
Seriar es ordenar elementos de
acuerdo a una magnitud, donde la
diferencia entre cada par de
elementos es una constante.

Seriacin
Es la capacidad de coordinar relaciones transitivas entre ambas direcciones.
La transitividad es la propiedad que se establece cuando se tiene por lo menos tres
elementos en una serie.

Actividad de seriacin

Conservacin de la Cantidad
Es una nocin indispensable para la
conceptualizacin de nmero.

Conservacin de la Cantidad

Permite reconocer que una cantidad determinada permanece invariable a

pesar de los cambios en su configuracin.
Las cantidades se clasifican en:
Continuas
Discontinuas

Qu es el nmero?
Es una abstraccin que representa la medida de un conjunto de objetos
discretos y de los infinitos conjuntos equivalentes.

Concepto de nmero
Clasificacin

Concepto
de nmero

Conservacin
de la Cantidad

Seriacin

Funcin de los Nmeros

El nmero tiene 3 funciones:
Cuantificador: denotacin del tamao de una coleccin.

Cuantificador

Funcin de los Nmeros

El nmero tiene 3 funciones:
Ordenador: denotacin de la posicin de un objeto dentro de
una secuencia.

Ordenador

Funcin de los Nmeros

El nmero tiene 3 funciones:
Identificador: denotacin de un objeto, para una rpida
comunicacin.

Concepto de nmero
Clasificacin

Concepto
de
nmero
Conservacin
de la Cantidad

Patrones
Cuantitativos

Seriacin

Patrones
Cualititativos

Patrones y secuencias

Si sumo de 2 en 2 Qu nmeros se construyen?

Patrones y secuencias
De lo cualitativo a lo cuantitativo!

Actividades de patrones

Actividades de patrones
As
as

As
as

Conductas Numricas
Leer y escribir nmeros.
Comprender el sentido y significado de las funciones de los nmeros.
Contar con significado en forma oral.
Asociar un numeral a un conjunto y viceversa.
Establecer relaciones de orden entre dos o ms nmeros.

Posibles Errores
Contar dos veces el mismo elemento.

No contar todos los elementos que

pertenecen a la coleccin.

No seguir la secuencia numrica: uno

dos tres cinco seis.

Tratamiento de la informacin

Primer Ciclo
Establecer al explorar
objetos de su inters,
distintas relaciones de
agrupacin, comparacin,
orden y correspondencia.

Segundo Ciclo
Iniciarse en experiencias de
observacin y
experimentacin
registrando, midiendo, y
cuantificando elementos y
fenmenos de su entorno.

Modelo
Operativo

Modelos de
Enseanza
Anlisis de
Datos
Modelo
Investigativo

Modelo
Interpretativo

Modelo Operativo
Visin del aprendizaje
El estudiante centra su actividad en
darle un sentido informativo.
Conceptos claves:
Organizar: Los estudiantes deben buscar modos
eficientes para organizar los datos.

Tabular: Realizar conteo donde se visualice la

INFORMACIN y su distribucin.

Tabla: Establecer una presentacin de los datos, de

modo comprensivo a travs de una tabla.

Modelo Operativo

Modelo Operativo

Modelo Interpretativo
Visin del aprendizaje
El estudiante lee e interpreta la informacin
Conceptos claves:
Tablas ya organizadas
Medidas establecidas
Grficas representacionales

Modelo Interpretativo

Modelo Interpretativo

Modelo Investigativo
Visin del aprendizaje
El estudiante debe construir los datos estadsticos a travs del
planteamiento de situaciones de inters.
Conceptos claves:
Temas o fenmenos a estudiar
Poblacin y Muestra
Variables
Diseo de instrumentos para recolectar datos
Esto permite trabajar con los padres de los nios/as

Situacin o problema
Vecinos se reunieron con la Municipalidad para
pedir la erradicacin de chatarrera

Consideraciones Didcticas
Uso de material concreto.
Los estudiantes deben observar los elementos matemticos, presentes en su
entorno.
Las preguntas deben ser pertinentes al contenido matemtico que se est
trabajando.
Proveer de experiencias matemticas.
Trabajar habilidades matemticas, tales como:

Predecir.

Comprobar.

Resolucin de Problemas.