El rol de investigacin en la Educacin Superior

Rosa Devs Alessandri10

Agradezco la invitacin a participar en el Primer Congreso sobre la Didctica

Universitaria y la Pedagoga del Derecho. Resulta evidente el esfuerzo que ha implicado
su organizacin y tambin la visin sistmica que orienta esta reflexin colectiva. Es
destacable que en un congreso especialmente dedicado a la docencia, se reserve un
espacio importante para la investigacin acadmica.
En este panel, fuimos invitados a reflexionar en torno a dos preguntas: Qu
caractersticas debe presentar una poltica universitaria en materia de investigacin para
satisfacer estndares internacionales? Y cules son los vnculos en la investigacin
entre la docencia y la extensin?
Abordaremos el tema refirindonos en primer lugar, a modo de contexto, a la
investigacin en la Universidad de Chile, para posteriormente discutir la relevancia de
la investigacin para la universidad desde una perspectiva ms general.
La Carnegie Foundation ha definido como universidades de investigacin
a aquellas instituciones que producen ms de 50 doctores por ao en al menos 15
disciplinas. Esta definicin tiene implcita la idea de que la investigacin y el postgrado
a nivel de doctorado conforman un mismo sistema y que una institucin universitaria
que investiga, tiene que dar cuenta no slo de la generacin de nuevo conocimiento
sino tambin de la formacin de personas con competencias de investigacin en las
disciplinas correspondientes.

10

Prorrectora Universidad de Chile. Estudi Bioqumica en la Universidad de Chile, es Ph. D. in Biochemistry,

University of Western Ontario, Canad, y tiene estudios de Postdoctorado en el Departamento de Bioqumica de
la University of Southern California, Los Angeles. Desde el 2003 es Miembro Correspondiente de la Academia
Chilena de Ciencias.

59

pagina 55.pdf

22-06-12

17:52

Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagoga Universitaria y Didctica del Derecho

Universidades de Investigacin

Universidad*

Graduados de Doctorado**
2009

Universidad de Chile

125

P. Universidad Catlica de Chile

95

Universidad de Concepcin

60

Universidad de Santiago

22

Universidad Austral de Chile

13

Universidad del Norte

13

Universidad Federico Santa Mara

10

P. Universidad Catlica de Valparaso

*Instituciones con ms de 6 aos de acreditacin (acreditacin en investigacin y

postgrado). Fuente: CNA (2010)

** Fuente CRUCH

Desde esa perspectiva, en Chile habra tres universidades que cumpliran con el requisito
Desde
perspectiva,
en Chile
habra tres
que un
cumpliran
el
para
ser esa
consideradas
como
universidades
de universidades
investigacin con
estndar con
internacional:
la
Universidad
de Chile,
la Pontificia
Universidad
Catlica
de Chile y la Universidad
de Concepcin.
requisito
para ser
consideradas
como
universidades
de investigacin
con un estndar
Si flexibilizramos
el criterio para
incluirlaaquellas
universidades
queCatlica
estn acreditadas
internacional:
la Universidad
de Chile,
Pontificia
Universidad
de Chilepor nuestro
sistema
nacional
por
sobre
6
aos
y
en
las
dos
dimensiones
relevantes
a
la
investigacin,
como
y la Universidad de Concepcin. Si flexibilizramos el criterio para incluir aquellas
son la investigacin propiamente tal y el postgrado, se podra ampliar el grupo a ocho
universidades
quelo estn
acreditadas
por nuestro
nacional
universidades,
que representa
alrededor
del 12sistema
o 13% del
sistema.por sobre 6 aos y en

las dos dimensiones relevantes a la investigacin, como son la investigacin propiamente

tal y el postgrado,
se podraenampliar
el grupo adeocho
lo que representadurante el
La investigacin
la Universidad
Chileuniversidades,
comienza a profesionalizarse
rectorado
Hernndez,
alrededor
delde12 Juvenal
o 13% del
sistema. Jaque11 : "En nuestra enseanza ha dominado como base

fundamental de los estudios el aspecto profesional de la tradicin napolenica, estamos absorbidos

La elinvestigacin
la Universidad
Chile comienza
por
pragmatismoen
y hemos
dejado sindeestmulo
al alma enalaprofesionalizarse
Universidad, estodurante
es, el incansable
el rectorado
de Juvenale investigar.
HernndezLoJaque
: Endominar
nuestraenenseanza
dominado como
anhelo de descubrir
que 11
debe
los estudioshauniversitarios
es el cultivo de
la inteligencia
investigacin
el propsitode
irreductible
descubrir
la verdad por s
base
fundamentalendelalos
estudios elcientfica,
aspecto profesional
la tradicin
napolenica,
misma,absorbidos
la aspiracin
descifrar
lo desconocido
. al
As,
esteenrector
estamos
por inquebrantable
el pragmatismodey hemos
dejado
sin estmulo
alma
la que se
distingui muy notablemente por impulsar decididamente la extensin universitaria y el vnculo con
Universidad,
esto es, el incansable anhelo de descubrir e investigar. Lo que debe
la sociedad, supo reconocer el valor de la investigacin como estmulo al alma de su Universidad.

dominar en los estudios universitarios es el cultivo de la inteligencia en la investigacin

cientfica, Posteriormente
el propsito irreductible
descubrir
la la
verdad
por s misma,
la aspiracinde Chile se
el esfuerzodepor
fortalecer
investigacin
en la Universidad
inquebrantable
descifrargracias
lo desconocido.
As,estratgica
este rectordelquerector
se distingui
muyMillas, la
profundiza y de
consolida
a la visin
Juan Gmez
departamentalizacin
asociada
a la reformalauniversitaria
y la constitucin
un cuerpo
notablemente
por impulsar
decididamente
extensin universitaria
y eldevnculo
conacadmico
12
integral
que
de
acuerdo
a
la
Misin
de
la
Universidad
debe
abocarse
a
:
La
generacin,
la sociedad, supo reconocer el valor de la investigacin como estmulo al alma de su
desarrollo, integracin y comunicacin del saber en todas las reas del conocimiento y dominios
Universidad.
de la cultura, constituyen la misin y el fundamento de las actividades de la Universidad,

conforman
la complejidad
defortalecer
su quehacer
y orientan
la Universidad
educacin de
que
ella imparte.
Posteriormente
el esfuerzo por
la investigacin
en la
Chile
el actual
Plana la
de visin
Desarrollo
Institucional
de laJuan
Universidad
de Chile plantea
se Consistentemente,
profundiza y consolida
gracias
estratgica
del rector
Gmez Millas,
la departamentalizacin asociada a la reforma universitaria y la constitucin de un
11

11 12

HERNNDEZ JAQUE, Juvenal, citado en MELLAFE, Rolando et al. Historia de la Universidad de Chile. 1992.

UNIVERSIDAD
de Chile.
Artculo
2.en
Estatuto
Universidad
de Chile
HERNNDEZ
JAQUE,
Juvenal,
citado
MELLAFE
Rolando
et al. Historia de la Universidad de Chile.
1992.

60

55

Rosa Devs Alessandri

cuerpo acadmico integral que de acuerdo a la Misin de la Universidad debe abocarse

a12: La generacin, desarrollo, integracin y comunicacin del saber en todas las
reas del conocimiento y dominios de la cultura, constituyen la misin y el fundamento
pagina56.pdf
1
22-06-12
17:58
de las actividades de la Universidad, conforman la complejidad de su quehacer y
orientan la educacin que ella imparte. Consistentemente, el actual Plan de Desarrollo
Institucional de la Universidad de Chile plantea entre sus objetivos estratgicos que se
debe trabajar porque sta sea reconocida como la institucin que realiza las actividades
de investigacin, creacin y de postgrado (especialmente doctorados) al mejor nivel en
el pas, en conformidad con las exigencias de calidad en el concierto internacional.
Enentre
forma
carrera acadmica
(ordinaria)
reconoce
la reconocida
investigacin
como
suscoherente
objetivos la
estratgicos
que se debe
trabajar porque
sta asea
como
la institucin
unaque
dimensin
clave
en todos de
susinvestigacin,
niveles.
realiza las
actividades
creacin y de postgrado (especialmente doctorados)
al mejor nivel en el pas, en conformidad con las exigencias de calidad en el concierto
Como una forma de contextualizar la productividad en investigacin en la
internacional. En forma coherente la carrera acadmica (ordinaria) reconoce a la investigacin
Universidad
de Chile se
muestra,
ensus
la Tabla,
como una dimensin
clave
en todos
niveles.el ranking elaborado por SCI mago para

las universidades latinoamericanas desde la perspectiva de la investigacin, el cual

Como una forma
de contextualizar
en investigacin
la Universidad de
ubica a la Universidad
de Chile
en el 9 lugarlaenproductividad
Amrica Latina.
Este rankingenconsidera
Chile se de
muestra,
en la Tabla,
ranking 2003
elaborado
por el
SCIndice
magodepara
las universidades
el nmero
publicaciones
para elel periodo
2008,
colaboracin
latinoamericanas desde la perspectiva de la investigacin, el cual ubica a la Universidad de Chile
internacional
(CI) y un indicador de calidad (1Q) que se basa en el porcentaje de
en el 9 lugar en Amrica Latina. Este ranking considera el nmero de publicaciones para el periodo
publicaciones
que
se encuentran
en el 25%
de las revistas
impacto.
2003 2008, el ndice
de colaboracin
internacional
(CI) ydeunmayor
indicador
de calidad (1Q) que se
basa en el porcentaje de publicaciones se encuentran en el 25% de las revistas de mayor impacto.
SCImago RANKING LATINOAMERICANO DE INSTITUCIONES DE
INVESTIGACIN SEGN ARTCULOS (2003-2008)
Universidad/ Institucin
1

Pas

Sao Pablo

BRA

PC
37.952

CI

1Q

24,81

40,35
48,59

UNAM

MEX

17.395

39,17

E. Campinas

BRA

14.913

21,47

38,18

E. Paulista

BRA

12.270

16,8

31,73
39,01

F. Rio de Janeiro

BRA

12.133

26,67

Buenos Aires

ARG

9.741

39,13

51,06

F. Rio Grande do Sul

BRA

8.971

25,35

39,94

F. Minas Gerais

BRA

8.107

24,56

37,82

De Chile

CHL

7.148

44,68

46,67

10

F. De Sao Pablo

BRA

7.148

18,42

40,40

11

Centro de Inv. Estud. Avanz.

MEX

6.071

35,5

44,34

12

De La Plata

ARG

4.854

39,27

45,24

13

Catlica de Chile

CHL

4.746

41,89

49,64

En la Tabla siguiente, se muestra el aporte de distintas universidades chilenas a la

investigacin
el periodo
2006 2009.
El lugar
liderazgouniversidades
que ocupa la Universidad
En la Tabla para
siguiente,
se muestra
el aporte
dededistintas
chilenas a de Chile
con l 30% de las publicaciones, tambin se observa cuando se compara el aporte relativo de las
la instituciones
investigacin lapara
el periodo 2006 2009. El lugar de liderazgo que ocupa la
produccin de doctores y los proyectos de investigacin. Sin embargo, cuando se
Universidad
de
Chile,
el 30% dey las
publicaciones,
tambin
se observa
cuando
compara el nmero decon
publicaciones
proyectos
FONDECYT,
al interior
de la universidad,
para
se los
compara
el
aporte
relativo
de
las
instituciones
en
la
produccin
de
doctores
y los unidades
distintos organismos, queda en evidencia un sistema heterogneo en el cual slo cinco
aportan aproximadamente el 80% de la investigacin competitiva.
12
Universidad de Chile. Artculo 2. Estatuto Universidad de Chile.

61

Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagoga Universitaria y Didctica del Derecho
pagina 57.pdf

22-06-12

18:02

proyectos de investigacin. Sin embargo, cuando se compara el nmero de publicaciones

y proyectos FONDECYT, al interior de la universidad, para los distintos organismos,
queda en evidencia un sistema heterogneo en el cual slo cinco unidades aportan
aproximadamente el 80% de la investigacin competitiva.

pagina 57.pdf

22-06-12

18:02

ARTCULOS EN REVISTAS DE CORRIENTE PRINCIPAL (ISI) , DE

UNIVERSIDADES CHILENAS CRUCH, AOS 2006-2009.
UNIVERSIDAD
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 total ac. % Particip.
ARTCULOS EN REVISTAS DE CORRIENTE PRINCIPAL (ISI) , DE
U. DE CHILE
857
849 1.041 1.081 1.010 1.329 1.363
7.530
30%
UNIVERSIDADES CHILENAS CRUCH, AOS 2006-2009.
P. U. CATLICA DE CHILE
552
555
704
670
718 1.029 1.059
5.287
21%
U. DE CONCEPCIN
376
314
481
430
439
555
677
3.272
13%
UNIVERSIDAD
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 total ac. % Particip.
U.U.DE
SANTIAGO DE CHILE 857
227 8491841.0411751.081 208
200
256
286
1.536
6%
DE CHILE
1.010 1.329 1.363
7.530
30%
U.P.AUSTRAL
DE DE
CHILE
161 555157 704174 670 181 718 209
6%
U. CATLICA
CHILE
552
1.029 234
1.059 315
5.287 1.431
21%
U.U.TCNICA
F. S. M.
4%
DE CONCEPCIN
37683 314 88 481138 430 131 439 131555 155677 191
3.272 917
13%
P.U.U.DE
CAT.
DE VALPARASO
3%
SANTIAGO
DE CHILE
22778 184 72 175 89 208 91 200 112256 124286 199
1.536 765
6%
U.U.CATLICA
DEL
NORTE
3%
AUSTRAL DE
CHILE
16180 157 57 174 86 181 108 209 114234 146315 162
1.431 753
6%
U. TCNICA
F. S. M.
83
88
4%
OTRAS
U. CRUCH
325
316 138420 131 535 131 511155 781191 1.035 917 3.923
15%
P. U. CAT.
DE VALPARASO
78
72
89
91
3% 100%
TOTAL
CRUCH
2.739
2.592
3.308
3.435 1123.4441244.609199 5.287 76525.414
U. CATLICA DEL NORTE

80

57

86

108

114

146

162

753

3%

OTRASCONICYT,
U. CRUCH enero de 2010325
316
420
535
511
781 1.035
3.923
15%
Fuente:
TOTAL CRUCH
2.739 2.592 3.308 3.435 3.444 4.609 5.287
Nota:
Entre 2003 y 2008 se incluyen
Book Reviews, Meetings, Letters, Notes y Review 25.414 100%
Nota: En 2009: articles, corrections, Editorial Material, letters, reviews, proceeding papers, discusiones, notes.
Fuente: CONICYT, enero de 2010
Nota: Entre 2003 y 2008 se incluyen Book Reviews, Meetings, Letters, Notes y Review
Nota: En 2009: articles, corrections, Editorial Material, letters, reviews, proceeding papers, discusiones, notes.

Por lo tanto, si bien la Universidad de Chile, como institucin, contribuye de manera

en

importante
a la investigacin
nacional,de
la Chile,
productividad
en revistas indexadas
est concentrada
Por
lo tanto,
bien lasi Universidad
comocomo
institucin,
contribuye
Por losi tanto,
bien la Universidad
de Chile,
institucin,
contribuye de
de manera
manera
las facultades
cientficas.
importante
a lainvestigacin
investigacin nacional,
la productividad
en revistas en
indexadas
estindexadas
concentrada est
en
importante
a la
nacional,
la productividad
revistas
las facultades
cientficas.
concentrada
en las
facultades cientficas.
PROYECTOS FONDECYT Y PUBLICACIONES ISI/JORNADA 22 HRS
PROYECTOS FONDECYT Y PUBLICACIONES ISI/JORNADA 22 HRS
22 o ms FOND. REG. FOND/J. 22 o
ISI/J. 22 o
ISI 2008
VIG.
2010
ms
Facultad
o
FOND/J.
22 hrs.
ISI/J. 22ms
o hrs.
22 horas
o ms FOND.
REG.
ISI
2008
Arquitectura
y U.
107
6 hrs.
0,06
0,02
VIG. 2010
ms
ms2hrs.
Facultad
horas
Artes
2
50,02 0,04
Arquitectura y U.
107131
6
0,06 0,02 2
Ciencias
1,40
Artes
131125
2 71
0,02 0,57 5 1750,04
Ciencias Agronmicas
125108
71
0,57 0,03175
Ciencias
3
261,40 0,24
Ciencias Agronmicas
108 81
3
0,03 0,06 26
Economa
y Negocios
5
220,24 0,27
EconomaFsicas
y Negocios
81208
5 75
0,06 0,36 22 3020,27
Ciencias
y M.
1,45
Ciencias
Fsicas
y
M.
208
75
0,36
302
Ciencias Forestales
40
3
0,08
121,45 0,30
Ciencias Forestales
40
3
0,08
12
0,30
Ciencias Qumicas y F.
71
33
0,46
109
1,54
Ciencias Qumicas y F.
71
33
0,46
109
1,54
Ciencias Sociales
73
9
0,12
11
0,15
Ciencias Sociales
73
9
0,12
11
0,15
Ciencias Veterinarias y P.
71
7
0,10
30
0,42
Ciencias Veterinarias y P.
71
7
0,10
30
0,42
Derecho
51
1
0,02
3
0,06
Derecho
51
1
0,02
3
0,06
Filosofa
y
H.
139
15
0,11
7
0,05
Filosofa y H.
139
15
0,11
7
0,05
Medicina
0,78
Medicina
328328
78 78
0,24 0,24255 2550,78
Odontologa
2
181,13 1,13
Odontologa
16 16
2
0,13 0,13 18
INTA
51 51
25 25
0,49 0,49 68
INTA
681,33 1,33
Inst. E.
19 19
1
0,05 0,05 0
Inst.
E. Internacionales
Internacionales
1
00,00 0,00
Inst. A.
25 25
3
0,12 0,12 1
Inst.
A. Pblicos
Pblicos
3
10,04 0,04
Inst.Comunicacin e eI. I.
29 29
1
0,03 0,03 1
Inst.Comunicacin
1
10,03 0,03
Hospital Clnico
16
5
0,31
70
Hospital Clnico
16
5
0,31
704,38 4,38
Vicerrectoras
1
2
Vicerrectoras
1
2
Postdoctorado
56
Postdoctorado
56
Total general
1689
346
0,20
1175
0,70
Total
1689
346
0,20
1175
0,70
Datos general
de los acadmicos al 31 de diciembre
de 2008
Datos de los acadmicos al 31 de diciembre de 2008

57

62

57

Rosa Devs Alessandri

Para abordar el tema desde una perspectiva ms general, corresponde preguntarse:

Cul es el lugar de la investigacin en una universidad? Por qu es importante y
relevante a las otras funciones universitarias?
En las ltimas dcadas las universidades se han complejizado, lo que ha sido muy
bien expresado por Clark Kerr13, expresidente de la Universidad de Berkeley, al
introducir el concepto de la multiversidad. De acuerdo a Kerr la universidad americana
que se inicia como una comunidad nica, de maestros y discpulos, con un principio
animador central, se ha transformado en una serie de comunidades y de actividades
unidas por un nombre comn, un cuerpo de gobierno comn y propsitos relacionados
(). La universidad americana moderna no es Oxford y no es Berln; es un nuevo tipo
de institucin en el mundo. Como un nuevo tipo de institucin, no es verdaderamente
privada, ni verdaderamente pblica, no pertenece completamente al mundo, ni est
totalmente apartada de l () Los intereses en la multiversidad son variados e incluso
conflictivos. Una comunidad tiene una sola alma, la multiversidad tiene varias.
El desafo hoy da, y para nosotros en la Universidad de Chile que expresa muchas
de las caractersticas de la multiversidad, es cmo reconocer, e incluso estimular la
diversidad, sin comprometer la calidad. As las distintas almas de la multiversidad de
Kerr deben tener espacio para expresarse y desarrollarse, pero tambin deben converger
hacia la multidisciplina. Adems, en la actualidad, producto de la globalizacin, la escala
ya no es la nacin, sino el mundo, lo que nos convoca a abrirnos y transparentarnos. Esto
ltimo queda bien expresado por Simon Marginson en un anlisis crtico del concepto de
la multiversidad de Kerr desde la perspectiva actual14: El mundo se est transformando
en una zona de asociacin en la cual todas las actividades humanas se sobreponen y
acceden a un mismo espacio de conocimiento. Las diferentes naciones y culturas se
han hecho transparentes unas a otras; y la creatividad en todas sus formas, desde los
descubrimientos cientficos a la gestin de innovaciones o la creacin artstica son
ahora de alcance universal. Pero, cul es el espacio en esta Universidad que debe
ocuparse de estos problemas? Quin hace la investigacin y se responsabiliza por ella?
Sobre esto hay distintas visiones y las responsabilidades institucionales son distintas,
dependiendo de los propsitos y la misin de una universidad. Para la Universidad de
Chile, la investigacin no es una actividad ms sino que es el fundamento de todas
las otras, porque las anima, las proyecta, las cuestiona y las gua en su evolucin.
Es importante, entonces, comprender la interdependencia de las distintas funciones
universitarias y establecer sistemas que la fortalezcan. La inversin en investigacin es
fundamental, aunque no suficiente, para impartir una docencia de calidad y para una
vinculacin relevante y responsable con el medio.
La relacin entre formacin e investigacin est muy bien expresada en el marco
de Calificaciones de la Enseanza Superior en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte15.
13

KERR, Clark. The Uses of the University. 1963.

14

SEMINARIO Centre for the Study of Higher Education, University of Melbourne. The Uses of the University.
Ideas and Issues in Higher Education, 2008.

15

MARCO para las Calificaciones de la Educacin Superior en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte, 2001.

63

Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagoga Universitaria y Didctica del Derecho

Para el caso de los doctorados el vnculo es directo porque los doctores son
reconocidos por la creacin e interpretacin del conocimiento que extiende la frontera
de una disciplina usualmente a travs de la investigacin original. Los doctores
adems debern ser capaces de conceptualizar, disear e implementar proyectos
para la generacin de nuevo conocimiento y/o su comprensin. En la formacin de
Magster tambin reconocemos un rol relevante para la investigacin, independiente
de si se trata de un magster acadmico o profesional. El marco establece que para
el magster: La mayor parte del estudio habr sido informado por la frontera de
una disciplina acadmica o profesional; los estudiantes debern haber demostrado
originalidad en la aplicacin del conocimiento; comprendern cmo se avanzan los
lmites del conocimiento a travs de la investigacin; sern capaces de abordar asuntos
complejos en forma sistemtica y creativa y demostrarn originalidad para plantear y
resolver problemas. Todo lo anterior requiere de profesores activos en la investigacin
y estudiantes que tengan la oportunidad de desarrollar competencias en un ambiente que
reconoce el valor formativo de la indagacin. Aun para el caso del bachiller se plantea
entre otros aspectos la importancia de que los estudiantes adquieran: comprensin de
un cuerpo complejo de conocimientos, algunos de ellos en la frontera de una disciplina
acadmica; tcnicas analticas y habilidades de resolucin de problemas aplicables
en muchos tipos de empleos y capacidad para evaluar evidencia, argumentos y
supuestos. Todas estas habilidades requieren nuevamente de un ambiente formativo,
nutrido por la investigacin.
Por ello, la investigacin es de importancia principal para el desarrollo de las
competencias en cualquier nivel de la formacin. Igualmente importante, y de ah el
valor de este congreso en particular, es la investigacin en las prcticas pedaggicas.
Nuestra universidad an debe avanzar en la sistematizacin del trabajo que realizamos
para mejorar nuestras prcticas pedaggicas.
Para finalizar, nos referiremos a las condiciones necesarias para la realizacin de
investigacin universitaria que deben contemplar los siguientes elementos bsicos:
1. Un cuerpo acadmico cuya formacin, oficio y vocacin estn sustentados en
la investigacin.
2. Programas de formacin de postgrado a nivel de doctorado estrechamente
vinculados al cultivo de las disciplinas.
3. Internacionalizacin y dilogo permanente con la comunidad de pares.
4. Espacios que fomenten el intercambio y la cooperacin entre las disciplinas,
para enfrontar problemas complejos desde la multidisciplinariedad.
5. Una relacin abierta y fluida con el medio que asegure la relevancia.
6. Financiamiento suficiente.
Desde el punto de vista estratgico es necesario considerar la importancia de
contar con una masa crtica de investigadores, que permita las sinergias y formacin
de comunidades. Para avanzar es necesario analizar las fortalezas y construir sobre
base slida; anticiparse a los cambios a travs del fortalecimiento de las capacidades

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Rosa Devs Alessandri

acadmicas, utilizar todas las capacidades existentes; considerar la relevancia y la

pertinencia de lo que hacemos y desarrollar condiciones para el aseguramiento de la
calidad. Para ello tenemos que focalizar, planificar, integrar, generar una visin de
futuro y actuar responsablemente.

Referencias
HERNNDEZ JAQUE, Juvenal, citado en MELLAFE, Rolando et al. Historia de la
Universidad de Chile. 1992.
KERR, Clark. The Uses of the University. 1963.
Marco para las Calificaciones de la Educacin Superior en Inglaterra, Gales e Irlanda
del Norte, 2001.
Seminario Centre for the Study of Higher Education, University of Melbourne. The
Uses of the University. Ideas and Issues in Higher Education. 2008.
Universidad de Chile. Artculo 2. Estatuto Universidad de Chile.

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