MEMORIA DE

PRCTICAS

Colegio Ave Mara

Casa Madre
(Granada)
Ana Mara Cervantes Castejn

NDICE

1. Introduccin
1.1. Objetivos y expectativas previas respecto a las prcticas .... 2
1.2. Descripcin del centro de prcticas . 3
1.3. Diseo del Plan de Trabajo en la institucin de prcticas .. 15

2. Desarrollo del Practicum

2.1. Fundamentos de la actividad desarrollada en el lugar de
Practicum (Lecturas sobre mbito del centro y problemticas
especficas) .. 16
2.2. Descripcin del desarrollo del Plan de Trabajo, de las
actividades realizadas .. 19
2.3. Diario de las prcticas 21

3. Parte final: Conclusiones del tramo del Practicum

3.1. Reflexiones y anlisis de las experiencias llevadas a cabo en
el centro de prcticas 35
3.2. Evaluacin del Practicum realizado y autoevaluacin 36
4. Bibliografa . 37

1. INTRODUCCIN
1.1. Objetivos y expectativas previas respecto a las prcticas
Durante mi periodo de prcticas en este mster quera conocer y participar, como
pedagoga que soy, en algn centro que comulgara con los valores y actuaciones
proambientales y tratara de inculcarlo en los nios, los cuales son el futuro, intentando
as que todas las personas formen parte de un proceso de enseanza-aprendizaje
ambiental continuo y a lo largo de toda la vida.
Estaba interesada en profundizar en problemticas ambientales como el agua, los
residuos y en conocer cmo llevar a la prctica un proceso de sensibilizacin,
concienciacin y desarrollo de una serie de hbitos y actuaciones que perduraran, en los
nios en este caso, para toda la vida.
Mis expectativas pues con respecto a las prcticas eran bastante altas, ms cuando
conoc el Colegio donde las realizara: su ubicacin, su naturaleza, su paisaje, su
musicalidad, su historia, su personal tanto docente como no docente, hicieron que las
ganas de participar y aprender tanto de los profesionales como de los nios fueran
enormes.
Adems se me adelant que estaban en proceso de conseguir ser una Ecoescuela, dentro
del Programa de Educacin Ambiental de la Red Andaluza de Ecoescuelas, lo cual
tambin me encant pues es un programa de la Junta de Andaluca que quera conocer
de primera mano para poder desarrollar actuaciones y/o proyectos de este tipo, como
educadora ambiental, en cualquier centro educativo.
Tambin se me coment que una de mis tareas sera con alumnos de PCPI, algunos en
desventaja social y/o con distintas problemticas personales, intelectuales y/o
educativas, lo cual lo converta en un proyecto an ms desafiante, atractivo e
interesante.

1.2. Descripcin del centro de prcticas

El colegio Ave Mara Casa Madre es un centro concertado que atiende a alumnos de
Educacin Infantil, Educacin Primaria, Educacin Especial, Educacin Secundaria
Obligatoria, Programas de Cualificacin Profesional Inicial y Bachillerato.
Est ubicado en el Valle de Valparaso, entre el monte del complejo de la Alhambra y el
Barrio del Sacromonte de Granada, encontrndose en la confluencia del Ro Dauro.
Es un centro cristiano, respetuoso con todos los credos e ideologas, que ensea
educando desde 1889, y que tiene como misin promover entre sus alumnos el
desarrollo moral, social, religioso, intelectual y afectivo, mediante el esfuerzo y
colaboracin de todos siguiendo los principios pedaggicos de su fundador D. Andrs
Manjn y Manjn.

 Padre Don Andrs Manjn:

Don Andrs Manjn fue un sacerdote y pedagogo espaol cuya obra maestra es la
fundacin de las Escuelas del Ave Mara. Escuelas que difieren mucho de esa primera y
amarga experiencia escolar que sufri de nio en la escuela de su pueblo natal.
Destaca como uno de los grandes pedagogos de la segunda mitad del S. XIX y
principios del S. XX, uno de los precursores de la escuela activa y de la escuela al aire
libre, en donde la naturaleza y el juego desempean un papel fundamental en la
enseanza, mtodos que llev a cabo en su obra maestra: "La Casa Madre". Este
catedrtico, escritor, y ante todo maestro, aboga en su actividad educativa por una
educacin integral, es decir, una educacin que se base en todos los aspectos o mbitos
del educando: en lo moral, social, fsico, intelectual, religioso, en la voluntad y en el
carcter.

A lo largo de su vida, desempea una didctica en el que las virtudes tienen una
relevancia especial, a diferencia de la actual educacin en valores, aunque los valores
sociales bien trabajados y aprehendidos pasan en el alumno a ser virtudes. Algunas de
las virtudes en las que educaba son: la fe, la esperanza, el amor a Dios y al prjimo, la
prudencia, la justicia, la fortaleza, la templanza y en la humildad.
Nace el 30 de Noviembre de 1846 en el pequeo pueblo burgals de Sargentes de la
Lora. Localidad que se encuentra en las estribaciones de la Meseta Central, la Cordillera
Cantbrica y el Sistema Ibrico, al norte de Burgos, lmite con la provincia de Santander
y prximo a la de Palencia.
Hijo de una familia de modestos labradores que vivan de las labores del campo, nace en
pleno reinado de Isabel II, coincidiendo con la festividad de San Andrs.
4

Sus padres fueron Don Lino Manjn y Manjn y Doa Sebastiana Manjn Puente. Es el
cabeza de cinco hermanos: el propio Andrs, Marta, Mara, Justa y Julin.
Su to y prroco del pueblo D. Domingo Manjn, junto con su madre, fueron los
encargados de su educacin religiosa.
Durante su infancia, recibe educacin en la escuela de su pueblo, de la que tiene un
recuerdo triste y amargo y de la que se queja durante toda su vida. Destaca por ser una
enseanza lbrega, memorstica, rutinaria, de disciplina dura (la letra con sangre entra),
etc.
Siendo consciente de que su formacin era muy precaria para entrar en un seminario,
cursa durante tres aos estudios de Latn en Polientes (Santander), pero ser a partir del
ao 1861 cuando ingrese en el seminario de Burgos para cursar estudios de Filosofa e
iniciar la carrera del sacerdocio, cursando el primer curso de Teologa.
En 1868, con el avance del sexenio revolucionario, se van cerrando seminarios en
distintos puntos de la geografa espaola. Y el seminario de Burgos no va a ser una
excepcin, por ello, se ve obligado a matricularse en este ao en el instituto de esta
ciudad obteniendo el ttulo de Bachiller en Artes.
En 1869 se traslada a vivir a Valladolid y contina con los estudios de Filosofa y
Teologa finalizando la carrera del sacerdocio en 1872. Tambin aprovecha para cursar
estudios de Derecho, finalizndolos en 1873.

Entre 1869 y 1872, mientras finaliza los estudios de Teologa, imparte clases a alumnos
de Bachiller, e incluso, una vez finalizada la carrera de Derecho, lleg a impartir
docencia en la Universidad de Valladolid.
Un ao despus, en 1874, le nombran Auxiliar de la Ctedra de Derecho Romano en la
Universidad de Salamanca. Ser a partir de este ao, y buscando una economa ms
slida, cuando trabaje como profesor en un colegio de Madrid, ciudad en la que vivir
durante cinco aos. En 1879 deja Madrid para hospedarse en Santiago de Compostela.
Ciudad en la que solo estar un ao, tiempo suficiente, para conseguir mediante
oposicin, ser catedrtico en la Universidad de Santiago de Compostela.
El resto de su vida lo pasar en la ciudad de la Alhambra, ya que en el ao 1880 solicita
el traslado a la universidad de Granada como catedrtico.
Unos aos despus, en 1885, fue nombrado por el cabildo cannigo de la Abada del
Sacromonte.
As pues, en 1886 nos encontramos a un Don Andrs hospedado en la Abada del
Sacromonte y diariamente se traslada, montado en una burriquilla, a ms de 2
kilmetros, hasta la facultad de Derecho para impartir clase.
Ser en 1889, tras comprar varios crmenes, cuando funde la primera escuela del Ave
Mara: La Casa Madre.
En el ao 1897, el Rector de la Universidad de Granada le pide al profesor de Derecho
Eclesistico que pronunciara el discurso de apertura del curso acadmico 1897-98.
Discurso que minuciosamente prepara D. Andrs en los calurosos das de verano, en el
que hace su propuesta de educacin integral bajo el ttulo condiciones de una buena
educacin y cuales nos faltan.

Siendo conocedor de que sin maestro no hay escuela, el 12 de octubre de 1905, funda el
Seminario de Maestros.
La jubilacin como catedrtico le llega a los 70 aos, pero estuvo trabajando por y para
sus escuelas hasta el ltimo da.
En mayo de 1923, en plena dictadura de Primo de Rivera, a la edad de 77 aos, el
propio Andrs comentaba a su mdico la prdida de fuerza en su quehacer diario. Se le
haba detectado un tumor de estmago y su mdico lo enva a Lanjarn para buscar
alivio en un balneario, pero la gravedad de la enfermedad era patente e irremediable.
Fallece el 10 de Julio a las 2,30 h de la maana.
El cuerpo del siervo de Dios, descansa bajo el altar de la capilla de la Casa Madre, en
donde el visitante puede leer, tal y como l dispuso,: A.M., cuya interpretacin de las
letras queda en manos del lector.

Pedagoga de Don Andrs Manjn:

En lo que se refiere a su pedagoga, al Padre Manjn, como ya he comentado, hay que
considerarlo como uno de los precursores de la Escuela Activa, junto a otros tericos
como Pestalozzi o Mara Montessori, en el que la actividad, el movimiento y la
intuicin del alumno son primordiales para su desarrollo fsico e intelectual.

Una caracterstica esencial de la Escuela Activa son sus aulas alegres, dinmicas y
bulliciosas. Ello es consecuencia del trabajo creativo y productivo en el que los alumnos
tienen tanta participacin como el maestro. En este tipo de escuela priman, para el
desarrollo cognitivo de los chicos, los procedimientos analticos deductivos o
inductivos.

Manjn lleva a cabo una metodologa en el que el proceso enseanza-aprendizaje del

educando se produce a travs del juego, al aire libre y en interaccin con la naturaleza.
Este tipo de escuela hemos de entenderla como una reaccin frente a la escuela clsica,
memorstica y lbrega que vivi en su escuela natal.
Podemos concluir que la pedagoga del cannigo granadino se resume en cinco pilares
bsicos:
-

La enseanza ha de ser ldica.

La enseanza ha de ser activa.

La enseanza ha de ser campestre.

La enseanza ha de ser metdica.

Y una enseanza en valores.

Hablar de Manjn y de educacin es hablar de una misma realidad: educacin integral.

De hecho promueve desde sus escuelas una educacin integral, es decir, una educacin
que abarca todos los mbitos o dimensiones de la persona:
-

Dimensin fsica.

Dimensin intelectual.

Educacin de la voluntad.

Educacin del carcter.

Dimensin social

Y la dimensin religiosa.

Este modelo de educacin integral es pronunciado por el Siervo de Dios en un discurso

bajo el ttulo Cualidades de una buena educacin y cuales nos faltan con motivo del
acto de apertura del curso acadmico universitario 1897-1898, en el que plante una
autntica revolucin de la educacin y en la que sembr las bases de la Escuela Activa
para la sorpresa de muchos.

Era consciente de que los nios que frecuentaban el colegio estaban acostumbrados a
hacer vida en las calles, por ello, no poda proponerles una educacin entre paredes,
sino en un espacio abierto y a travs del juego que simularan de alguna manera sus
hbitos.

Por esta razn, llev a cabo un aprendizaje eminentemente prctico, manual e

intelectual, utilizando mtodos intensivos y activos: la rayuela, encerados, el planetario,
grficos, planisferios, mapas sumergidos, pentagramas etc., repartidos por todo el
colegio, a travs de los cuales ensea Geografa e Historia, Lengua, Matemticas o
Religin.
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Mtodos que fueron revolucionarios en la educacin y que dejaban sorprendidos por su

complejidad a quienes visitaban las Escuelas.

Esta forma de ensear no qued hurfana tras el fallecimiento de su fundador, sino que
sigue viva, aunque con algunos retoques debido al paso del tiempo y de las distintas
leyes educativas. En la actualidad, son muchos los profesores que siguen aplicando en
sus clases la pedagoga manjoniana para explicar los contenidos de las distintas materias
que componen el currculum escolar.

Metas educativas del Colegio Ave Mara Casa Madre:

Por todo esto, desde hace ms de 100 aos, toda la Comunidad Educativa tiene como
objetivo hacer posible el principio de igualdad de oportunidades que la educacin
genera cuando acta como agente socializador y compensador de desigualdades.

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Por ello, desde su Proyecto Educativo, la Comunidad Educativa defiende que la

Educacin sea popular, es decir, para todos y que sirva a todos. Entienden por popular
lo que su fundador dej dicho en 1919, en Ley, Instruccin, Reglamento y Presupuesto
del Ave Mara (Manjn, 1946):
Art. X. Sea la enseanza popular, eso es, satisfaga las necesidades del mayor
nmero posible de hijos del pueblo:
o Popular ser si educa a los hijos del pueblo, y los educa de modo que
atienda a sus necesidades fsicas, intelectuales, morales y sociales.
o Popular ser si atiende a los ms, a los del montn, y sobre todo a los
ms pobres y necesitados.
o Popular ser si tomando a los hijos del pueblo los pone en condiciones
de vida laboriosa, inteligente y honrada, elevndolos.
o Popular ser, si atendiendo a las circunstancias de lugar y tiempo,
prepara las nuevas generaciones para el gobierno, la representacin y
la defensa de la Patria.
o Popular ser si instruye y educa popularmente en aquello que el pueblo
de todas las clases debe saber para poder vivir honrada, libre y
cristianamente.
As, defienden un modelo integrador que slo entiende que la educacin tiene calidad
cuando compensa y ayuda a todos desde sus necesidades individuales.

Caractersticas del Colegio Ave Mara Casa Madre:

El colegio Ave Mara Casa Madre se caracteriza pues por su:
1. Compromiso en la formacin de hombres y mujeres cabales.
2. Actitud vinculada a la accin social.
3. Respeto a todo credo e ideologa.
4. Atencin a la diversidad.
5. Entornos natural e histrico.
6. Proximidad del personal a los alumnos y a las familias.
7. Continua mejora en busca de la calidad y la excelencia.
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 Visin del Colegio Ave Mara Casa Madre:

En conclusin, el colegio Ave Mara Casa Madre quiere ser un referente de centro
educativo residencial, dedicado a la formacin de personas cabales, comprometidas con
su tiempo y entorno, con independencia de su procedencia, raza, credo o status.
I.

Quieren conseguir un centro capaz de atender a cualquier alumno sin

distinciones.

II.

Quieren ser un equipo humano abierto con capacidad para la formacin y

coordinacin necesarias para responder eficazmente a los cambios e
incrementar la financiacin y captacin de recursos.

III.

Quieren que sus alumnos sean capaces de aprender por si mismos, para que
se integren en la sociedad de forma autnoma.

IV.

Quieren un compromiso cristiano mediante la vida litrgica y sacramental.

Organigrama del Colegio Ave Mara Casa Madre:

El organigrama del centro es el siguiente:
-

Director: D. Antonio Casquet Chacn

Subdirectora de Ed. Infantil y Primaria: Doa Isabel Ferrer Mediavilla

Secretario: D. Carlos V. Garca Cruz

13

Secretario de Ed. Infantil y Primaria: D. Abelardo Ruiz Glvez

Administrador: D. Jos Miguel Snchez Molina

Jefe Estudios de Ed. Infantil y Primaria: D. Fernando Garca Rodrguez

Jefe Estudios E.S.O.: D. Jos Miguel Snchez Molina

Jefe Estudios Bachillerato: Doa Sonia Lpez Rodrguez

Servicio de Orientacin: D. Carlos V. Garca Cruz

Coordinadora del S.I.D.: Doa Myriam Viaa Real

Coordinadora de A. Tutorial-. Doa Bernarda Carrillo Baeza

Coordinadora del E. T. Pedaggico: Doa M del Carmen Gonzlez Moles

Servicio Mdico: D. Alfredo Daz Mingorance

Direccin Espiritual: D. Jos Antonio Dumn.

Personal Adm. y Servicios: Doa Emilia Garca Cid y Doa Carolina Guilln
del Pozo

Bibliotecaria: Doa Marisa Real Nieto

Coordinadores del Ciclo:

-

Educacin Infantil: Doa Ana Romn Maeso

1er ciclo de Ed. Primaria: Doa M Asuncin Aranda Villarraso

2 ciclo de Ed. Primaria: Doa M Luisa Espigares Snchez

3er ciclo de Ed. Primaria: D. Francisco Ros Gutirrez

Educacin Especial: Doa Pilar Vives Gutirrez

Jefes de Departamento:
-

D. de CC. Naturales: D. Eduardo Ramrez Salido

D. de Educacin Fsica: D. Jos Manuel Durn Ruiz

D. de Educacin Plstica y Visual: D. Emilio Carmona Lpez

D. de Filosofa: Doa Magdalena Peinado Ferrer

D. de Fsica y Qumica: Doa Isabel Snchez Prez

D. de Geografa e Historia: Doa Marta Lpez Rodrguez

D. de Informtica: D. Juan Jos Gmez Barroso

D. de Latn y Griego: Doa Eva Arriola Acin

D. de Lengua y Literatura Espaola: D. Jos Lus Bolvar Moreno

D. de Lengua y Literatura Francesa: D. Miguel Mrquez Lpez

D. de Lengua y Literatura Inglesa: Doa M Jess Molina Martnez

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D. de Matemticas: D. Sergio Escobedo Fernndez

D. de Msica: Doa M del Carmen Herrero Jimnez

D. de Religin: Doa Isabel Correa Urbano

D. de Tecnologa: Doa Bernarda Carrillo Baeza

D. de Orientacin: D. Carlos V. Garca Cruz

1.3. Diseo del Plan de Trabajo en la institucin de prcticas

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

Teora del
Prcticas del

Prcticas del

PCPI

Prcticas del

Actuaciones de

PCPI

PCPI

(Eduardo)

PCPI

Ecoescuela

(Eduardo)

(Eduardo)

(Eduardo)

(Julio)

Huerto Escolar
(Abelardo)

15

2. DESARROLLO DEL PRACTICUM

2.1. Fundamentos de la actividad desarrollada en el lugar de Practicum (Lecturas
sobre mbito del centro y problemticas especficas)
ALDEA: Educacin Ambiental para la Comunidad Educativa

Marco general:

La Junta de Andaluca a travs de la Consejera de Educacin, Cultura y

Deporte y de la Consejera de Medio Ambiente y Ordenacin del Territorio,
con objeto de aglutinar todas las actuaciones de Educacin Ambiental que se
estaban llevando a cabo en el Sistema Educativo de Andaluca, asume el reto
de facilitar la incorporacin de esta perspectiva ambiental en los centros
educativos, con la puesta en marcha en el ao 1990 del Programa de
Educacin Ambiental ALDEA.
Este programa desde sus inicios ha movilizado, con un alto nivel de
implicacin, a una parte muy importante de los miembros de la comunidad
educativa andaluza que ha ido creciendo considerablemente hasta la
actualidad.
Educar en la sensibilizacin con el medio ambiente es educar en el respeto,
en la responsabilidad, en la convivencia, en la solidaridad, en la generosidad,
en la resolucin y anlisis de problemas, en economa, en sostenibilidad,...
Aunque durante el pasado curso escolar 2012/2013 las diferentes actuaciones
se han visto afectadas por la especial situacin de escasa disponibilidad de
recursos, la iniciativa del profesorado, la dedicacin en el trabajo didctico
en el aula y el entorno prximo y el aprovechamiento de todos los recursos
han sido fundamentales para que los resultados hayan sido positivos,

16

llegando a una participacin de 2.187 centros educativos, 28.098 docentes, y

323.285 alumnos y alumnas.

Actuaciones y Recursos:
1. Red Andaluza de Ecoescuelas
2. KiotoEduca
3. Crece con tu rbol
4. Cuidemos la costa
5. La naturaleza y t
6. Espacio Natural de Doana
7. Espacio Natural de Sierra Nevada
8. Ecoalimentacin
9. Red de Jardines Botnicos y Micolgico
10. EducAves
11. Sostenibilidad Urbana
12. Recapacicla

Programa

de

Educacin

Ambiental:

Red

Andaluza

de

Ecoescuelas:
Ecoescuelas es un programa de mbito internacional coordinado por la
Fundacin Europea de Educacin Ambiental (FEE) y desarrollado en
Espaa por la Asociacin de Educacin Ambiental y el Consumidor
(ADEAC), miembro de FEE.
Este programa est dirigido a la gestin y certificacin medioambiental y
a la educacin para el desarrollo sostenible en los centros educativos,
para aquellos centros que desean trabajar en torno a un proyecto global
que suponga educar en el respeto, la responsabilidad, la convivencia, la
solidaridad, la generosidad, la resolucin y anlisis de problemas
La Red Andaluza de Ecoescuelas cuenta con la implicacin de ms de
6.000 profesores y profesoras y la participacin de ms de 68.500
alumnos y alumnas. Lo conforman 244 centros educativos, de los cuales
41 estn galardonados con la Bandera Verde, que los identifica como
modelo de calidad educativa por su coherencia ambiental.
17

Sus principales objetivos son: Impulsar la Educacin Ambiental en la

vida de los centros escolares, implicando a todo su entorno; Crear una red
de centros educativos donde se favorezcan los intercambios y la
cooperacin; y Sensibilizar, formar y educar sobre la importancia del
desarrollo sostenible, haciendo a los individuos ms participativos y
conscientes, a travs de la mejora de la gestin ambiental de los centros.

En cuanto al desarrollo del programa, los centros llevarn a cabo un

proceso de mejora ambiental mediante el autoanlisis y posteior
correccin de las deficiencias detectadas, que implique asimismo una
mejora en la prctica educativa.
Los cuatro pilares bsicos en torno a los que trabajar son el agua, la
energa, los residuos y el entorno fsico y humano. La metodologa para
investigar estos temas se estructura en torno a cuatro etapas:
Sensibilizacin, Ecoauditora, Plan de Accin y Cdigo de Conducta.
Este proceso sigue una serie de pasos que permiten la coherencia
ambiental y la calidad educativa. La duracin del proceso completo se
adecuar a las necesidades y caractersticas especficas de cada centro,
estimndose que pueden ser necesarios al menos tres cursos escolares si
se pretenden abordar los cuatros ncleos de trabajo.
En reconocimiento a aquellos centros que consiguen determinados
niveles de mejora, el programa Ecoescuelas contempla la concesin por
un periodo de tres aos de distincin: el galardn Bandera Verde de
Ecoescuela, con el logotipo del programa, que identificar como modelo
de calidad educativa a aquellos centros que sean un referente de
coherencia ambiental. (Programa Aldea 2013/2014)
18

2.2. Descripcin del desarrollo del Plan de Trabajo, de las actividades realizadas
(Programas y Actuaciones donde se haya participado)
Durante mi periodo de prcticas me impliqu en cuatro actuaciones:
-

Apoyo dentro del aula en la parte de teora a los alumnos con adaptacin
curricular del PCPI de Viveros, jardines y parques. Sus fichas las prepara el
profesor a partir del libro original de Jardinera, viverismo y parques, el cual
tambin est elaborado por el propio profesor.
En concreto, durante el periodo de mis prcticas se dio el tema 5 sobre los
sistemas de riego: el ciclo del agua; la relacin entre el agua, el suelo y la planta;
la calidad del riego; la influencia del suelo sobre la disponibilidad del agua para
la planta; mtodos de riego utilizados en jardinera (riego por superficie, por
aspersin y difusin, localizado); tipos de emisores (piezas) de los riegos a
presin

Categorizacin y/o identificacin de las especies del Colegio con los alumnos
del PCPI de Viveros, jardines y parques mediante la colocacin de tablillas de
madera en cada rbol con el nombre comn, el nombre cientfico y la familia a
la que pertenece.

19

Actividades de Huerto con alumnos de Primaria y de PCPI (escardar, quitar

malas hierbas, plantar, regar, mantener)

Actividades de la Ecoescuela, en concreto, la construccin de una charca para

anfibios dentro del bloque del Agua del programa Ecoescuelas, que contribuir:
a mantener la poblacin de sapo comn (bufo bufo) del bosque de ribera; a la
posible colonizacin de sapillo pintojo meridional (discoglossus jeanneae),
descubierto recientemente en el Valle de Valparaso; as como de sapo corredor
20

(bufo calamita) y sapo partero (alytes dickhilleni), este ltimo con una poblacin
en el nacimiento del ro Darro, en el Parque Natural de la Sierra de Hutor.

2.3. Diario de las prcticas:

Lunes 10 de Marzo
Reunin junto a algunos de los miembros que conforman el comit ambiental de la
Ecoescuela: el coordinador de la ecoescuela (Julio Hernndez), dos profesores de
Secundaria (Eduardo Ramrez y M Carmen Reina), y un maestro de Primaria (Miguel
ngel).
Julio me ensea las larvas/renacuajos de sapo que recogi junto a sus alumnos durante
la excursin que realizaron el 27 de febrero, con motivo del da de Andaluca, a una
zona perteneciente al Parque periurbano de Granada, cercano al Llano de la Perdiz, que
se quem hace unos aos. Realizaron replantaciones de rboles y plantones que los
nios haban estado cuidando junto con sus familias en sus casas desde el pasado curso
escolar. (Proyecto Apadrinar un rbol que llevan a cabo en el colegio desde hace un
ao y Programa Crece con tu rbol de la Junta de Andaluca en el que llevan
inmersos ya cuatro aos).
21

Julio despus reparti el material (fichas) del bloque del Agua a los profesores para que
estos lo trabajen con el alumnado: Consumo en casa, en el colegio a travs de las
facturas.
Adems, entre Julio, Eduardo y yo decidimos cual ser mi horario y acciones a lo largo
de la semana: Lunes, Martes y Jueves con Eduardo y sus alumnos del PCPI de Viveros,
jardines y parques en la parte prctica; Mircoles tambin con Eduardo y sus alumnos
del PCPI pero en esta ocasin en la parte terica y luego con Abelardo y alumnos de
Primaria en el Huerto Escolar; y los Viernes con Julio ayudndole en las actividades de
la Ecoescuela, ahora con el bloque del Agua.
Por ltimo me entrega el Manual del taller de la Calidad del Agua para que lo vaya
leyendo y preparando pues se supone que lo dar junto a Julio.
Martes 11 de Marzo
Los alumnos del PCPI junto con su profesor Eduardo me ensean el centro y sus zonas
de trabajo: la pradera, el huerto de Primaria, los viveros, los jardines, el invernadero, su
huerto, su compostera Despus pasan a sus labores cotidianas de trabajo en sus horas
prcticas: Trasplantes en macetas, quitar malas hierbas de las macetas ya preparadas en
das anteriores, riego con la regadera, preparacin de un terreno para plantar patatas y
otros productosetc.

22

Mircoles 12 de Marzo
Ayudo en la parte terica a los alumnos menos aventajados con sus propios materiales
(fichas de actividades) sobre la materia (ciclo del agua y distribucin del agua en la
Tierra), los cuales elabora el profesor a partir del libro original de Jardinera, viverismo
y parques el cual tambin est elaborado por el propio profesor.
Despus paso a la zona de Primaria, donde junto con Abelardo bajamos a nios de 1 y
2 de Primaria al Huerto Escolar Ecolgico para que ayuden en las diferentes tareas, en
este caso sobre todo quitar malas hierbas y remover la tierra de una zona nueva al lado
del huerto para habilitarla para prximas plantaciones.

23

Jueves 13 de Marzo
Horas de prcticas de los alumnos del PCPI.
Viernes 14 de Marzo
Colaboro con Julio en la elaboracin de una charca para anfibios, en concreto para el
sapo comn (bufo bufo) y con la posibilidad de que sean usadas por otros ms
amenazados si cabe, como el sapo partero (alytes dickhilleni) y sapo pintojo
(discoglossus jeanneae) que, al parecer, tras los ltimos muestreos de la zona por la
Asociacin Herpetolgica Granadina (AHG), han sido encontrados en el valle del ro
Darro. Vamos bajando a la pradera para empezar a cavar el hoyo con dos o tres alumnos
de cada grupo de 1, 2 y 3 de Primaria al lado del huerto de Primaria y la compostera.

Lunes 17 de Marzo
Horas de prcticas de los alumnos del PCPI.
Martes 18 de Marzo
Horas de prcticas de los alumnos de PCPI.

24

Mircoles 19 de Marzo
Ayudo en la parte terica a los alumnos menos aventajados con sus propios materiales
(fichas de actividades) sobre la materia (Mtodos de riego: Riego por superficie).
Despus paso a la zona de Primaria, donde junto con Abelardo, alumnos de Primaria y
tres alumnos del PCPI hacemos actividades de huerto en el Huerto Escolar.
Jueves 20 de Marzo
Reciben en el Colegio al investigador y autor de innumerables artculos cientficos, del
Departamento de Zoologa de la Facultad de Biologa de la Universidad de Granada y
miembro de la Asociacin Herpetlogica Granadina (AHG) Juan Ramn Fernndez
Cardenete y a la psicopedagoga Esther Caba, los cuales dieron un taller financiado por
la Universidad de Salzburgo (Austria) para sensibilizar a los nios de tercer ciclo de
Primaria y E.S.O. sobre la preocupante situacin de los anfibios, en concreto de la
salamandra, por los usos que hacemos del agua, las prcticas agrcolas y actitudes
inconscientes, desfavorables a la biodiversidad. Tuvo una parte terica a modo de charla
participativa y despus la realizacin de actividades prcticas por parte de los nios con
la ayuda de los exponentes como la realizacin de una salamandra o diversos juegos de
cartas, puzles,

25

Viernes 21 de Marzo
Sigo colaborando con Julio en la elaboracin de la charca para anfibios. Doy al grupo de
nios una explicacin de porqu la construccin de la charca con la ayuda de los
carteles habilitados en el colegio. Calculamos el nivel y le ponemos el plstico de
manera provisional sujeto con piedras.

Lunes 24 de Marzo
Horas de prcticas de los alumnos del PCPI.

26

Martes 25 de Marzo
Me quedo una hora con los alumnos menos aventajados repasando los nombres de las
piezas que componen los riegos a presin.

Luego les hago un ejercicio tipo examen en el que tenan que ir identificando el nombre
de las distintas piezas pues el profesor les iba a hacer un examen de lo mismo en unos
das. Luego lo autocorregimos en la pizarra.

27

Luego pasamos todos juntos a las horas de prcticas.

Mircoles 26 de Marzo
Ayudo en la parte terica a los alumnos menos aventajados con sus propios materiales
(fichas de actividades) sobre la materia (Mtodos de riego: Riego localizado).
Luego colaboro con Abelardo y maestros de prcticas a ordenar por tallas las camisetas
de la I Carrera Solidaria Andrs Manjn que se realizar el domingo 30.

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Jueves 27 de Marzo
Me preparo el taller de la Calidad del agua mientras los alumnos del PCPI acuden junto
a su profesor a visitar un vivero.
Viernes 28 de Marzo
Sigo colaborando con Julio en la elaboracin de la charca para anfibios. Llenamos la
charca con agua, le ponemos ms piedras alrededor para sujetar bien el plstico de
manera natural y transportamos a la charca, junto con la ayuda de los alumnos de Julio,
a los renacuajos de sapo corredor que tenan en la pecera de su clase tras haberlos
recogido en la excursin que realizaron para repoblar la zona del Llano de la Perdiz.

Lunes 31 de Marzo
Categorizo junto con un alumno del PCPI las especies de una primera parte del colegio
(Entrada, zona de las clases de los PCPI, zona de Bachillerato y zona de los
mandamientos).

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Martes 1 de Abril
Junto con tres alumnos del PCPI hacemos las tablillas de madera de: la Hierba Luisa, la
Hiedra, el Ciprs, la Robinia y el Eucalipto.
Luego colocamos las tablillas de Hierba Luisa, Robinia y Olmo, que ya estaban
barnizadas, cada una en su rbol.
Mircoles 2 de Abril
Ayudo en la parte terica a los alumnos menos aventajados con sus propios materiales
(fichas de actividades) sobre la materia, en este caso los Bonsis pues al da siguiente
vamos a hacer un taller de bonsis.
Como ese da llueve mucho, no se hacen actividades de huerto ni parte prctica con los
alumnos del PCPI. El profesor les pone a alguno de stos un documental en el Aula de
Tecnologa de La vida privada de las plantas. La supervivencia y los otros se han ido
a la clase de los del PCPI de Cocina a recibir clases para sacarse el carnet de
Manipulador de Alimentos pues tienen el examen en unos das.
Jueves 3 de Abril
Taller de bonsis con profesor y alumnos del PCPI.
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En este taller que realizamos en el mismo aula pudimos ver en la prctica, cada uno con
su bonsi, los distintos partes, estilos y formas, las herramientas para su cuidado, lo
transplantamos, podamos las races gruesas y le pusimos tierra nueva junto con el
alambrado y posterior poda de ramas y recorte de hojas.
Lunes 7 de Abril
Horas de prcticas de los alumnos del PCPI.

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Martes 8 de Abril
Barnizo junto con los alumnos del PCPI las tablillas de madera de Eucalipto, Ciprs,
Durillo, Pltano de Sombra, Aligustre, Hiedra, Robinia, Aladierna
Mircoles 9 de Abril
Ayudo en la parte terica a los alumnos menos aventajados con sus propios materiales
(fichas de actividades) sobre los bonsis pues tienen trabajo al da siguiente.
Despus, horas de prcticas de los alumnos del PCPI.

Jueves 10 de Abril
Colocamos las tablillas hechas el da anterior en cada rbol, hacemos las tablillas de
Kolreutenia y Almez y barnizamos.
Viernes 11 de Abril
Julio me ensea y me pasa documentos y fotos de los proyectos, actuaciones, talleres...
realizados del programa ecoescuela y del aula de la naturaleza del colegio.

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Lunes 21 de Abril
Sigo con el mapa del colegio para categorizar las especies y hago con los alumnos del
PCPI las tablillas del Eucalipto y el Almencino y barnizamos.
Martes 22 de Abril
Sigo con los alumnos del PCPI con la categorizacin de especies del colegio.
Mircoles 23 de Abril
Ayudo en la parte terica a los alumnos menos aventajados con sus propios materiales
(fichas de actividades) repasando la materia de examen (tema 5: sistemas de riego y
bonsis)
Despus paso a la zona de Primaria, donde junto con Abelardo, alumnos de Primaria y
tres alumnos del PCPI hacemos actividades de huerto en el Huerto Escolar.

Jueves 24 de Abril
Los alumnos del PCPI acuden junto a su profesor a realizar el papeleo de sus
prcticas y a una visita al Parque Garca Lorca.
Viernes 25 de Abril
Ojeo el Plan de Centro y las programaciones didcticas de Primaria.

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Martes 29 de Abril
Visita guiada por los jardines de la Alhambra junto con los alumnos del PCPI y su
profesor Eduardo.
Mircoles 30 de Abril
Los alumnos del PCPI hacen su ltimo examen antes de irse cada uno de ellos al centro
donde realizarn sus prcticas. Despus realizan sus horas de prcticas y me despido de
ellos con un bizcocho y refrescos.

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3. PARTE FINAL: CONCLUSIONES DEL TRAMO DEL PRACTICUM

3.1. Reflexiones y anlisis de las experiencias llevadas a cabo en el centro de
prcticas (Valoracin personal de dichas actividades)
He aprendido mucho de las actividades llevadas a cabo en el Colegio acompaando a
los profesores Eduardo y Julio, pues son dos personas comprometidas con el medio
ambiente y que tienen como objetivo que sus alumnos aprendan cosas referidas a la
tierra, los animales, las plantas, su cuidado, su conservacin
Apoyar y ayudar a los alumnos menos aventajados en su parte de teora me gust
mucho pues me senta satisfecha y realizada al ver que gracias a mis pequeas
aportaciones o explicaciones a nivel individual ellos ya comprendan los contenidos un
poco mejor y saban hacer sus fichas de trabajo. Estos alumnos, en condiciones
normales, se encuentran un poco aparte del ritmo normal de la clase pues las
explicaciones que da el profesor al resto de compaeros no son seguidas por estos
alumnos menos aventajados por su dificultad en el idioma, o en sus habilidades de
lectoescritura, o por su bajo nivel educativo, o de desarrollo intelectual o cultural.
Categorizar y hacer las tablillas de cada especie arbrea fue algo tambin muy
enriquecedor y gratificante porque aprend mucho junto a los alumnos del PCPI. Yo no
conoca el nombre de casi ninguna especie en comparacin con las que ahora s.
Colaborando con Julio en las actividades de la Ecoescuela y del Aula de la Naturaleza
Valparaso aprend de primera mano muchas acciones que se pueden realizar dentro de
un colegio con respecto a la educacin ambiental, sobre todo con respecto a
mantenimiento y equilibrio de los ecosistemas, evitar la prdida de especies, etc.
Quiz la parte menos amena fue la parte de las actividades de huerto y cuando los
alumnos de PCPI tenan sus horas de prcticas en los jardines, tierra, huertos del
colegio porque mi papel era menos activo y ms observador. Aun as aprend mucho
de sus buenas dotes como jardineros y sobre todo de su profesor Eduardo.
Me gustara destacar por ltimo la labor que tienen la mayora de los maestros de este
colegio por potenciar el pensamiento crtico, el saber valorar y priorizar las cosas, el que
los alumnos tengan aprendizajes conectados a la realidad, a la prctica, intentando, de
esta forma, trabajar la educacin ambiental de manera trasversal en todas las materias,
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uniendo teora y prctica, bases de conocimiento, de cultura, y utilidad de las mismas,

en definitiva, desarrollo de competencias y no slo memorizacin de contenidos.

3.2. Evaluacin del Practicum realizado y autoevaluacin

La valoracin que hago del practicum es muy positiva, considero que he aprendido
mucho y que me han tenido en cuenta siempre en las actividades, haciendo que fuera
participe en la manera de lo posible.
Me encantara poder desarrollar programas de este tipo en otros centros educativos,
donde se aprende haciendo talleres, interactuando con la naturaleza, aprendiendo de
ella, sacndole provecho y concienciando en el consumo responsable, en la triple R
(reducir, reutilizar, reciclar), en el ahorro de agua y energa, en el desarrollo
sostenible Y todo esto mostrando una coherencia ambiental dentro de los mismos
centros con respecto a su gestin y poltica ambiental en temticas como los residuos, el
agua y la energa, as como en la actitud, hbitos y comportamientos de las personas que
conviven en l.
En cuanto a mi evaluacin, considero que he colaborado en todo lo posible en el centro
y que gracias a ello he desarrollado bastantes competencias como educadora ambiental
dentro de los colegios, sobre todo con alumnos de Primaria y de PCPI, con lo cual me
pondra un 8,5.

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4. BIBLIOGRAFA

MEDINA VILLALBA, Jos. Escuelas del Ave Mara de Granada. 118 aos de historia.
Colonia de Valparaso (1889-2007).
ARIAS ROMERO, Salvador Mateo. Arquitectura de las Escuelas del Ave Mara.
Centro de Estudios Pedaggicos y psicolgicos Andrs Manjn, Granada 2003.
VILLA-REAL, Ricardo. Andrs Manjn (vida, obra y persona), 1980.
ALDEA (2013). Catlogo de programas para el curso 2013/2014, Educacin ambiental
para la comunidad educativa. Conserjera de Educacin y Conserjera de Medio
Ambiente de la Junta de Andaluca.

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