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VERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO UNI

STRIA EN DOCENCIA

AS CONTEMPORANEAS EN EDUCACION

ON 6

STRUCTIVISMO
DIZAJE SIGNIFICATIVO
DIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
GMA SOCIOCULTURAL

NTE: MTRA. GUILLERMINA GUERRERO GONZLEZ

GRICELDA BERENICE CASTILLO DIAZ

INTRODUCCIN

El constructivismo, es uno de los paradigmas ms importantes en la educacin, por tal


motivo ha sido base de numerosas investigaciones, lo cual han dado como resultado la
aparicin de varias teoras constructivistas.

En el siguiente documento se hace referencia a las teoras ms importantes, las de


Piaget, Vygotsky y Ausubel. Dando un recorrido por los diferentes tipos de constructivismo
como son: El constructivismo radical, el constructivismo cognitivo, el constructivismo socialcultural y el constructivismo social. Se destacan sus principales caractersticas y precursores.

As mismo, se hace referencia a los distintos modelos propuestos por nuestros


personajes centrales. La teora intelectual de Piaget, El modelo de enfoque histrico cultural de
Vygotsky y el modelo de aprendizaje de Ausubel.

Tambin se destacan las caractersticas principales, de teoras como aprendizaje


significativo, aprendizaje basado en problemas y el paradigma sociocultural.

EL CONSTRUCTIVISMO
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PRINCIPALES CARACTERSTICAS DEL CONSTRUCTIVISMO

CARACTERSTICAS

POSTULADOS

ROL DEL
DOCENTE

ROL DEL
ALUMNO

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS

EJEMPLO

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Los nuevos
conocimientos
se incorporan
en forma
sustantiva en
la estructura
cognitiva del
alumno.
Se logra
gracias a un
esfuerzo
deliberado del
alumno por
relacionar los
nuevos
conocimientos
con sus
conocimientos
previos.
La adquisicin
del
conocimiento
implica que el
alumno quiera
aprender
aquello que se
le presenta
porque lo
considera
valioso o
interesante.

El alumno
mediante su
interaccin con
el medio
elabora su
propio
aprendizaje
El aprendizaje
es un proceso
social, que
involucra la
comunicacin,
el lenguaje y el
razonamiento
Cuanto mayor
sea la
experiencia del
alumno, mayor
ser su nivel de
aprendizaje
Los
conocimientos
nuevos
producirn una
reestructuracin
de los
conocimientos
previos

El docente es un
facilitador en el
proceso de
aprendizaje del
alumno, ms all
de presentar el
material didctico
necesario para
ste, es el
responsable de
que el alumno se
interese en
aprender lo que
se le presenta,
tambin deber
buscar las
herramientas
necesarias, para
que se d un
aprendizaje
significativo,
presentando un
material con
estructura interna
organizada, que
sea comprensible
para el alumno y
que siga una
secuencia lgica
y ordenada

El alumno tiene
un papel
proactivo en el
proceso de
aprendizaje, ya
que l mismo
ser el
encargado de
estructurar su
aprendizaje, el
alumno
descubrir por s
mismo lo que
quiere aprender y
as tendr una
actitud de
disposicin a
aprender lo que
se trata de
ensear, el
alumno deber
de ser capaz de
aplicar aquello
que se ha
aprendido
significativamente
en los problemas
futuros o
cotidianos que se
le presenten a lo
largo de la vida

En primer lugar se
deber de saber
cules son los
conocimientos
previos del
alumno, en base a
ello se presentar
un contenido que
pueda relacionarse
con esos
conocimientos
previos. El
material
presentado al
alumno, deber
tener una
estructura lgica y
jerrquica, ya que
no es importante
slo el contenido,
sino tambin la
forma en que se le
presenta al
alumno.
Tambin se deber
motivar al alumno
a aprender, para
que ste tenga una
actitud favorable.

En la materia de
seguridad e
higiene industrial
(Ingeniera
Industrial), se da
al alumno el
material didctico
en forma escrita
(Educacin a
distancia), as
mismo, se le
proporcionan
videos, pelculas y
ligas para que se
documenten ms,
posteriormente, se
les solicita la
entrega de un
documento el cual
contenga mapas
conceptuales,
resmenes, y
ensayos esquemas
sobre el material
educativo
proporcionado, y
que dicho
documento se
complete con
investigacin sobre
el tema
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TEORA

CARACTERSTICAS

APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
ABP

Se basa en el
principio de
usar
problemas
reales o
realsticos
como punto de
partida para la
adquisicin de
los nuevos
conocimientos
El aprendizaje
se centra en el
alumno y el
problema, el
profesor lo
gua, se
trabaja en
equipo,
teniendo que
demostrar su
participacin
tanto grupal
como
individual
Se procura
que los
problemas
sean

POSTULADOS

El aprendizaje
est centrado
en el alumno
El aprendizaje
se produce en
grupos
pequeos de
estudiantes
Los profesores
son facilitadores
o guas
Los problemas
forman el foco
de organizacin
y estmulo para
el aprendizaje
Los problemas
son un vnculo
para el
desarrollo de
habilidades de
resolucin de
problemas
La nueva
informacin se
adquiere a
travs del
aprendizaje
autodirigido

ROL DEL
DOCENTE
El docente pasa
de una situacin
protagnica a la
de facilitador del
conocimiento, se
vuelve un tutor,
puede ser
experto o no en
la materia, su
funcin es la de
un facilitador del
aprendizaje, el
cual debe
desarrollar las
habilidades para
facilitar el
conocimiento,
guiando a los
alumnos a travs
de la resolucin
del problema
planteado.
Procurando que
los conocimientos
se mantengan en
el tiempo, para
despus
aplicarlos en
otras situaciones

ROL DEL
ALUMNO
El alumno se
convierte en un
estudiante activo,
cambiando su
forma de actuar,
trabajando de
manera
cooperativa y que
asuma la
responsabilidad
de su propio
proceso de
aprendizaje.
El alumno deber
conseguir la
informacin
necesaria para
resolver el
problema.
Deber
desempear
diferentes roles
en las labores de
la actividad
diseada, lo que
le permitir
adquirir los
conocimientos
necesarios

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS
Utiliza una
estrategia de
enseanza
aprendizaje, se
inicia con un
problema real,
donde un equipo
de estudiantes se
rene para
encontrar la
solucin. El
problema debe
plantear un
conflicto cognitivo,
debe ser retador y
motivador para el
estudiante, para
que el estudiante
se interese en
resolverlo. La
complejidad del
problema, deber
estar controlada
por el profesor,
para evitar que los
estudiantes dividan
el trabajo y se
limiten slo a
realizar una parte

EJEMPLO
Siguiendo el
ejemplo anterior, la
entrega de
actividades tiene
que ser tanto
individual como en
equipo, el alumno
tendr que enviar
sus aportaciones
individuales como
evidencia de
trabajo, el
problema real que
se les plantea en
esta materia, es el
gasto en el que
incurre la empresa
con algn
accidente
(indemnizaciones,
horas perdidas de
produccin,
materia prima), el
objetivo del
Ingeniero es evitar
esos gastos
implementando un
buen programa de
seguridad
6

complejos

TEORA

CARACTERSTICAS

PARADIGMA
SOCIOCULTURAL

Fundamentado
en el
materialismo
La psicologa
debe centrar su
estudio en la
conciencia, por
lo que las
investigaciones
se dirigieron al
estudio de las
funciones
psicolgicas
superiores en el
papel de los
instrumentos
mediadores en
su construccin
Seala que la
inteligencia se
desarrolla
gracias a
ciertos
instrumentos
psicolgicos
que el individuo
encuentra en
su entorno

POSTULADOS

La conviccin
en el mtodo
gentico o
evolutivo
La tesis que
sostiene que las
funciones
psicolgicas
superiores
tienen su raz
en las
relaciones
sociales
La tesis de que
slo los
procesos
psicolgicos
superiores
pueden
entenderse
mediante el
estudio de la
actividad
mediada
instrumental

ROL DEL
DOCENTE
El maestro es un
experto que
ensea de
manera
interactiva,
promoviendo
zonas de
desarrollo
prximo. Su
participacin en
un principio debe
ser directiva,
mediante la
creacin de un
sistema de
apoyo,
posteriormente
con los avances
del alumno en la
adquisicin del
contenido, se va
reduciendo su
participacin al
nivel de un
simple
espectador
emptico

ROL DEL
ALUMNO
El alumno es
visto como un
ente social,
protagonista y
producto de las
mltiples
interacciones
sociales en que
se ve involucrado
a lo largo de su
vida escolar y
extraescolar. El
alumno
reconstruye el
conocimiento, el
cual estuvo
primero en el
plano
interindividual y
pasa a un plano
intraindividual.
El alumno es
creador de sus
propias zonas de
competencia

METODOLOGA
Y ESTRATEGIAS
Se fundamenta
en la creacin de
zonas de
desarrollo
prximo (ZDP)
con los alumnos
para
determinados
dominios de
conocimiento. El
profesor debe ser
experto en ese
dominio de
conocimiento
particular y
manejar
procedimientos
instruccionales
ptimos para
facilitar la
negociacin de
las zonas. La
tarea instruccional
se realiza por
medio de la
provisin de
apoyos
estratgicos

EJEMPLO
Se implementa el
uso de la
tecnologa mvil,
donde el asesor de
la materia crea un
chat grupal por
cada grupo de
trabajo, en el cual,
en un principio el
docente dirige el
trabajo, gua al
alumno en su
investigacin,
despus cuando
ya estn
encaminados, los
alumnos llevan su
propio ritmo de
trabajo, y a travs
de estos chats, van
compartiendo sus
avances y sus
dudas, es un
medio para
dialogar y debatir
sobre lo que se
investiga, el
maestro en este
7

punto observa

ABP
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

INTRODUCCION

El aprendizaje basado en problemas, es una tcnica utilizada sobre todo en el


nivel de educacin superior, donde las estrategias de aprendizaje se basan a raz de
un problema planteado por el docente. El objetivo es que el alumno de la mejor
solucin a dicho problema, logrando de esta manera el aprendizaje significativo que
se busca en los alumnos. Los problemas que se plantean deben ser de alto nivel de
complejidad, as mismo, deben de ser lo ms parecidos a los problemas que se dan
en el mundo real, ya que el estudiante deber ser capaz de resolver este tipo de
problemas reales, en el momento en que se incorpore al competido campo laborar
de la actualidad.
Esta competencia en el mundo laboral, fue la que marc la necesidad para la
elaboracin, de esta teora, ya que actualmente el campo laborar es muchsimo ms
cerrado y competitivo que hace unas cuantas dcadas.
Se tomaron como referencia varias teoras ya existentes, y se propusieron
nuevos mtodos de enseanza para lograr el aprendizaje significativo en los
alumnos.
A continuacin, se explican las caractersticas fundamentales de este modelo
de aprendizaje.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

En un principio el aprendizaje basado en problemas, fue utilizado por las


escuelas de medicina como alternativa para que los alumnos desarrollaran un
aprendizaje significativo de esta especialidad.

Pero a travs del tiempo, otras

disciplinas del conocimiento fueron incorporando este mtodo en sus planes


curriculares.

En la actualidad, los estudiantes deben prepararse para poder incorporarse al


campo laboral, que como todos sabemos, es cada da ms competitivo. Para entrar
a esta competencia el alumno debe desarrollar varias habilidades adicionales a las
de su especialidad, como la computacin, el manejo de la tecnologa, el dominio de
varios idiomas, etc.

El aprendizaje basado en problemas, se propone como la base para que el


alumno adquiera nuevos conocimientos, dnde el profesor, ahora convertido en un
tutor o gua para el alumno, plantea un problema sobre el cual estarn dirigidos
todos los esfuerzos del alumno.

La tarea del alumno, ser buscar sus propias

fuentes de informacin, as como crear su propio aprendizaje, todo esto con el fin de
dar la mejor solucin al problema planteado. El alumno podr apoyarse en fuentes
bibliogrficas, en el uso de la tecnologa, as como en las asesoras dadas por el
tutor.

Hablando tutor, se especifica que hay dos tipos: el tutor no experto y el tutor
experto; el tutor no experto, gua a los alumnos dentro de la metodologa de estudio
que ha de seguir, as como en los aspectos tcnicos de la informacin, pero no

podr guiar al alumno ms all, porque muchas de las veces, al no ser un tutor
experto en la materia que atae al problema, l mismo desconoce la solucin ms
viable del mismo. Por otro lado, el tutor experto est dotado de gran conocimiento
relacionado al tema del problema planteado, de la misma manera es experto en el
mismo rol de tutor.

Por ejemplo, en estos momentos en todo el pas se est

cursando un diplomado en tutoras, precisamente con la finalidad para crear


expertos en tutoras, ms all de la experiencia y conocimientos que pueden tener
en sus propias especialidades.

El aprendizaje basado en problemas, se en grupos reducidos de estudio, se


recomienda que sean de 5 a 8 integrantes, es decir, el asesor de la materia dividir
el grupo en los subgrupos necesarios para trabajar.

Es recomendable que los

estudiantes vayan cambiando de grupo aleatoriamente, y tambin debe producirse


el cambio de tutor, de esta manera, el aprendizaje ser ms efectivo, ya que el
alumno compartir experiencia y puntos de vista con un gran nmero de personas.

Los problemas, son el punto central para que se d el aprendizaje. stos se


pueden presentar al alumno de diversas maneras, por ejemplo, de forma escrita, de
manera verbal, por medio de una simulacin, ya sea fsica o en computadora, por
medio de videos, etc. La presentacin del problema, deber de ser lo ms allegada
a como ocurre en el mundo real.

El proceso de aprendizaje se dar de tal forma, que los estudiantes aprendan


a partir del conocimiento del mundo real y de las experiencias, por medio de su
propio estudio e investigacin. Para lograrlo, los alumnos trabajan juntos, debaten,
comparan sus investigaciones, y lo que han aprendido.

Sobre las teoras educativas en las que se basa el aprendizaje basado en


problemas, podemos hablar de la psicologa cognitiva, ya que considera que el
aprendizaje es un proceso de construccin del nuevo conocimiento sobre las bases

del conocimiento previo. Tambin se involucra la teora de la metacognicin, ya que


el aprendizaje es ms rpido y efectivo cuando el alumno se posee habilidades para
la metacognicin, es decir, el mismo se establece metas, selecciona sus estrategias
y hace una evaluacin de sus logros.
La autoevaluacin tomar un papel fundamental en el aprendizaje, ya que los
buenos estudiantes saben detectar cuando entendieron o no algn texto o nuevo
aprendizaje, partiendo de esa base, saben cundo y que estrategias alternativas
debern de utilizar para comprender los materiales de aprendizaje.

Mientras ms complejo sea el problema planteado, ms retador ser para el


alumno, y eso le dar la motivacin necesaria para buscar resolverlo. El ABP, busca
la adquisicin de conocimientos y no la memorizacin de los mismos, y esto lo
lograr si el alumno est en disposicin colaborativa para aprender a aprender.
Esto suceder, si el problema de estudio y el asesor dan la motivacin necesaria al
alumno.

La investigacin que se sigue para la resolucin de problemas, puede ser


dirigida en tres sentidos, puede ser dirigida por el docente del curso, por el docente
y los alumnos, o por alumnos. La modalidad a escoger estar basada en diversos
aspectos, por ejemplo, el nivel de experiencia del docente en estas tcnicas de
aprendizaje, en la naturaleza del problema, en los objetivos propuestos, la madurez
de los alumnos y en las disposiciones acadmicas de la institucin.

PALABRAS CLAVE

PROBLEMA. Situacin compleja del mundo real que ha de resolverse por algn
mtodo

TUTOR. Es un asesor de grupo. Es el gua de los estudiantes en los procesos de


investigacin que stos siguen para resolver el problema

METACOGNICIN. Elemento esencial del aprendizaje, donde se plantean metas y


estrategias y se evalan los logros o lo aprendido

APRENDIZAJE. Son los nuevos conocimientos que se incorporan a las estructuras


mentales y de conocimientos adquiridos con anterioridad por el alumno

CONCLUSIONES

El aprendizaje basado en problemas es un modelo bastante utilizado en la


actualidad, sobre todo en la educacin superior. Me parece que engloba de manera
muy interesante las propuestas tericas del constructivismo, y el aporte que se hace
de utilizar problemas como objeto estudio, creo que es muy enriquecedor para el
estudiante, ya que el da de maana, estos alumnos se volvern profesionistas que
buscarn incorporarse al campo laboral, y si bien no tendrn experiencia en el
trabajo remunerado, si la tendrn en la resolucin de problemas, que sern los
mismos que se suscitan en el mundo real.

Es importante, que se les proporcionen las herramientas necesarias a los


alumnos, para que el da de maana sean unos profesionistas exitosos, que no
hayan aprendido los conceptos solo por memorizacin, sino, que estn preparadas
para enfrentar cualquier tipo de problema que se les presente en su nueva rea
laboral.

Tambin es importante que los alumnos tengan disposicin para aprender a


aprender y a trabajar en equipo, ya que esa ser la base para que puedan
desarrollarse de buena manera en el campo laboral.

BIBLIOGRAFA
Revista electrnica de investigacin educativa. Serrano Gonzlez-Tejero Jos
Manuel, Pons Parra Rosa Mara. Versin online. ISSN 1607-4041. REDIE vol.13
no.1. Ensenada 2011
Constructivismo Biolgico, social y didctico: Los modelos de aprendizaje cognitivoconstructivistas de Piaget, Vygotsky y Ausubel. Mazaro Triana Israel, Mazaro
Triana Ana C.
La teora del aprendizaje significativo. Rodrguez Palmero Ma. Luz. Centro de
Educacin a Distancia (C.E.A.D) Santa Cruz de Tenerife. Espaa 2004
Aprendizaje basado en problemas. Morales Bueno Patricia, Landa Fitzgerald
Victoria. Theoria, ao/vol.13, Universidad del Bo-Bo, Chilln Chile. Pp. 145-157
Hernndez Rojas Gerardo. Modulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa
Educativa. Coordinador: Frida Daz Barriga Arceo. Mxico: Editado por ILCE-OEA
1997.

CIBERGRAFA
http://bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/HASH2243.dir/doc.pdf.
Agosto de 2012.

29 de

http://contexto-educativo.com.ar/2000/7/nota-08.htm, Dvila Espinosa Sergio.