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PROYECTO DE AULA

I. Identificacin del proyecto


Nombre del proyecto:
Cuido mi cuerpo, conozco tu cuerpo, protegemos nuestro cuerpo
Enseanza y promocin de la cultura de proteccin en violencia sexual a los nios y nias
del Colegio Francisco de Paula Santander, Sede Alfonso Lpez, a travs de la herramienta
de las TICs: eXe Learnings
Institucin Educativa: Colegio Francisco de Paula Santander.
Sede: Alfonso Lpez.
Municipio: Ccuta, Colombia.
rea: Educacin sexual y reproductiva
Docentes: Adela Acevedo, Sandra Ballesteros, Yadira Cano, Claudia Hernndez,
Esmeralda Ortega
Grados: Preescolar y Primero de Primaria.

INTRODUCCIN
La educacin sexual en los nios y nias de los primeros grados, asegura para el
desarrollo ntegro de la formacin, no solo elementos que promueven una cultura de respeto
por la sexualidad, adems fomenta en los educandos la capacidad de discernir entre lo que
es beneficioso para el desarrollo de su sexualidad y lo que no, es decir, fomenta el cuidado
por su cuerpo y la proteccin e integridad del mismo. Adems de esta caracterstica, la
educacin sexual contribuye a generar procesos de educacin transversal, que contribuyen
al mejoramiento de la llamada educacin transversal, que permite como se dijo
anteriormente a la educacin integral para la primera infancia.
Permitir que el nio conozca y discierna sobre su composicin fsica y la de los
otros, le hace adquirir consciencia de lo que su cuerpo significa y representa, al respecto
Ayala y Sobrino (2008, p. 11) afirman El nio se expresa y siente a travs de su cuerpo,
por eso es importante que lo conozca, explora y vivencie, no slo sus partes externas y
visibles, sino tambin aquellas que no ve pero siente y generan en l un gran inters. Esta
experiencia contribuye al reconocimiento del nio como ser autodeterminante en las
decisiones que conciernen al uso y la funcionalidad de su cuerpo, protegindolo en
principal medida de los abusos fsicos y sexuales, a los que estn expuestos dentro de la
sociedad en la que habitamos, Ante tantos actos de violencia que nos acechan diariamente
en stos tiempos tanto a adultos como nios, prevenir en estos casos tambin es ensear
cmo deben cuidarse, (p. 3). Haciendo eco en la prevencin, se logra desarrollar un trabajo
transversal entre la escuela, la familia y la sociedad, si bien la prevencin le
corresponde a la familia primariamente, es importante desarrollar este aspecto en la escuela

para trabajar conjuntamente a favor del derecho del nio y adolescente a no ser explotados
ni abusados sexualmente. (p. 3).
En un mundo desarrollado tecnolgica y comunicacionalmente como en el que nos
encontramos, separar los procesos pedaggicos y formativos del uso de herramientas que
pertenezcan a las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs), es percibir el
proceso de enseanza-aprendizaje de forma arcaica, intentar ignorar entonces, la afinidad
de las nuevas generaciones al material ciberntico y tecnolgico, es cerrar la puerta a las
posibilidades de comprensin y desarrollo del contenido acadmico, que pueden significar
en estos momentos, un aprendizaje significativo y consecuencial con el entorno que rodea a
los estudiantes. Los nuevos modos de acceso, comunicacin y proceso de la informacin,
tienen sin lugar a duda una gran importancia para la educacin y el desarrollo cognoscitivo
humano. (Belloch, 2009, p. 1).
Al unir en un mismo espacio la necesidad de transversalizar y educar en un tema tan
importante como lo es el respeto y cuidado por el cuerpo, pasando por el reconocimiento de
su sexualidad y la prevencin de cualquier acto que violente la integridad, y el desarrollo
metodolgico a travs del uso de alguna herramienta de las TICs, permite configurar un
plan de desarrollo de aula o rea, que le permite a los docentes la actualizacin de los
procesos acadmicos y a los estudiantes, la asimilacin y acoplamiento de la informacin
que se encuentran recibiendo. Garantizando no solo la transmisin del conocimiento, sino
adems la comprensin y apropiacin del mismo.
De lo anterior, podemos afirmar entonces que la necesidad de proyectos que
converjan en los dos puntos, educacin sexual y uso de las TICs, son necesarios en el

planteamiento, desarrollo y revisin de los procesos educativos, de ah la necesidad de


explorar en tipos de software u otras herramientas, que acerquen al estudiante de manera
novedosa a los contenidos que se quieran desarrollar. Colocar imaginacin, dinmica, valor
audiovisual y grfico que llame la atencin, a temas como el descubrimiento de la
sexualidad y la importancia de cuidar el cuerpo, le da caractersticas concretas de desarrollo
evolutivo a los procesos formativos.
Del uso de las mltiples herramientas educativas que la tecnologa nos permite, eXe
Learnings, se ubica como una de las ms completas y sencillas formas de transmitir
informacin y conocimiento. Pues, adems de ser una herramientas interactiva, dinmica y
atrayente, se configura como uno de los esquemas que con ms fluidez puede usarse dentro
de una clase, sea cuales sean sus condiciones tecnolgicas, en este caso, porque es posible
su uso y desarrollo, sin necesidad de tener una conexin a internet, con la facilidad de
incluir elementos audiovisuales, grficos e interactivos, que calen con seguridad en el
desarrollo formativo y pedaggico, al respecto afirman quienes apoyan esta reciente
plataforma digital, que eXe Learnings una herramienta muy interesante al estar
especialmente pensada para aquellas situaciones en las cuales el docente necesite disear un
recurso didctico completo en torno a un tema recopilando todo tipo de materiales. El
producto final es un libro digital navegable formado por un conjunto de pginas donde se
integran textos, enlaces, archivos, imgenes, animaciones, audios, vdeos, cuestionarios,
etc. (Monje, 2005)
Con estas ventajas entonces, se da por sentado que la importancia de desarrollar
formas y estrategias concretas para la educacin sexual y la proteccin de la violencia
sexual, en los nios de preescolar y primero de primaria del Colegio Francisco de Paula

Santander, sede Alfonso Lpez, es una de las prioridades dentro de las construcciones
pedaggicas e ntegras. Pues desarrollar en el nio la habilidad de deteccin y de denuncia
dentro de esta sociedad, garantiza quiz que pueda evitarse eventos desastrosos en contra de
la integridad fsica, psicolgica y moral del nio o nia.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Conocer, reconocer, diferenciar y cuidar el cuerpo, deben ser tareas fundamentales
en el desarrollo de las labores docentes de los primeros aos de formacin acadmica e
institucional, dado que solidificar los procesos de formacin en estos temas, desarrolla en
los nios y nias, la cultura de autoproteccin y proteccin del otro, permitiendo prevenir
de forma directa los abusos fsicos y sexuales a los que estn expuestos los pequeos,
dentro de la actual sociedad.
Ignorar este tema, sera de parte del profesorado una falta grave, primero a su
funcin como persona vital en la construccin de la sociedad y luego a su tica profesional,
que est centrada en la provisin de herramientas para el cuidado y la proteccin de todos
los estudiantes, mediada por funciones de corte acadmico. Contribuir de manera directa y
asumir como propia la tarea por el desarrollo de estas formaciones en educacin sexual y
proteccin de los derechos sexuales de los individuos, prestndole la suficiente atencin en
este punto al derecho vital del nio (a), por el respeto a su integridad fsica, asegura para el
docente el cumplimiento de su responsabilidad a cabalidad, dotando a sus estudiantes de
conocimientos que le permitan desarrollarse de forma ntegra respecto a la sociedad y
protegerse de cualquier motivo o momento que desencadene en algn infortunio prevenible.
Pero cmo es posible el desarrollo de estas diversas funciones, en un contexto acadmico,

al que muchos estudiantes le rehyen, considerndolo en ocasiones un proceso tedioso e


ignorando su significancia concreta? Esta pregunta clave, permite la propuesta de nuevas
dinmicas y didcticas que respondan a las necesidades educativas y de contexto de cada
uno de los nios y nias, apropiarse en este momento de las TICs, aseguran no solo el
funcionamiento tcnico de las metodologas, sino adems la apropiacin concreta del
conocimiento por parte de los estudiantes, solidificando as el proceso de aprendizaje.
Respecto a las TICs y su funcionamiento comunicacional, es preciso decir que el
desarrollo de mltiples softwares educativos, ha mediado sin duda alguna el proceso
educativo, convirtiendo su naturaleza en prctica, reconocimiento y significancia de los
contenidos, mediando entre el docente y la formacin necesaria y la posible aversin por
parte de los estudiantes. Se podra decir que las herramientas tecnolgicas y de interaccin
han construido un puente resistente entre el conocimiento y la estructura emocional y la
disponibilidad de los estudiantes. Los contenidos audiovisuales, las representaciones
iconogrficas, la interaccin y muchos ms elementos que proporciona desarrollar
contenidos usando las herramientas tecnolgicas, permiten la proximidad contextual de la
escuela con los estudiantes, pues en la sociedad mediatizada y consumidora de tecnologa
en la que nos encontramos, figurar los contenidos acadmicos y formativos en los usos
cotidianos de los estudiantes, es acercarlos de forma concreta al espacio formativo que se
requiere para su proceso de construccin del ser personal y social.
Empero, la utilizacin de estas herramientas tecnolgicas requiere en gran parte del
acceso a equipos tcnicos como computadores y conexin a internet, esta caracterstica en
ocasiones no permite el desarrollo completo del proceso, situacin que entorpece de forma
perjudicial los procesos que se quieren desarrollar. Es entonces necesario buscar

herramientas y estrategias concretas, que permitan el desarrollo de estas metodologas, sin


necesidad de que algn percance tcnico impida el ejercicio planteado. Para esto entonces,
es necesario retomar herramientas como los softwares, diseados con funciones del
programa Power Point, especiales para los espacios en los que es necesario el uso de la
metodologa, sin conexin a internet. Adems de esta herramienta existe tambin el uso de
la plataforma eXe Learnings, herramienta pedaggica que permite el acceso a la
informacin, sin necesidad de internet, esta es precisamente la herramienta a usar en el
desarrollo del presente proyecto de aula.
Teniendo en cuenta lo anterior, Es posible entonces desarrollar una cultura de
conocimiento de la sexualidad y por ende la prevencin en violencia sexual, en los nios de
preescolar y primaria, usando como puente para el desarrollo temtico las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TICs), especficamente la herramienta eXe Learnings?
JUSTIFICACIN
La necesidad y obligatoriedad de incluir dentro de las ctedras formativas para los
estudiantes en Colombia, est estipulada desde el ao 1993, a travs de la instauracin de la
resolucin N 03353 del 02 de julio de 1993, por la cual se establece el desarrollo de
programas y proyectos instituciones de Educacin Sexual en el pas. Sin desconocer las
iniciativas del Gobierno Nacional en el ao de 1991 en la elaboracin del Plan Nacional de
Educacin y a la Accin de Tutela, interpuesta por la docente Lucia Daz Daz, al ser
sancionada por tratar un tema de educacin sexual en un aula de tercero de primaria, es la
resolucin N 03353 del 93, el elemento constitucional y legal, que permite vislumbrar en

el fondo la necesidad e importancia de desarrollar una educacin sexual desde el inicio del
proceso formativo hasta su final.
La formacin en educacin sexual, busca no solo ensear a los nios la composicin
y diferenciacin fsica de sus cuerpos, (entendiendo nios y nias), sino busca configurar
todo un patrn conductual y estructural sobre los distintos peligros a los que est expuesto
un nio (a), respecto a su integridad fsica y sexual, esta formacin contribuye al desarrollo
sustancial y concreto de una cultura de la proteccin, que desde cada nio (a), permite la
prevencin de cualquier caso como los referenciados, que se presenten, desarrollar en cada
estudiante, la confianza necesaria en la escuela y en s mismo, puede evitar casos de abuso
sexual o detenerlos, s infortunadamente se presenta.
La labor del docente, debe entonces recoger de forma integral los elementos
necesarios para la construccin de esa cultura formativa integral, la labor de la Escuela no
se base especficamente en la instruccin de contenidos acadmicos, es adems funcin
especfica del docente, desarrollar temas transversales de cuidado propio, convivencia y
desarrollo social al estudiante, garantizando no solo el compromiso acadmico, sino
adems incluyendo el valor humano y sensitivo que requiere el proceso de educacin, no
solo porque es funcin de la institucin social el realizarlo, sino adems porque las
condiciones de tiempo de permanencia del nio en el colegio y la caracterizacin que all
adquiera, puede dar claras luces de la presencia de un abuso y/o la prevencin del mismo.
As mismo, es compromiso del docente, contribuir a que el conocimiento impartido por
ellos, se convierta en un elemento significativo dentro del proceso de formacin, Es decir,
de un conocimiento que adquiere significado a partir de una razn de ser, una utilidad en la
vida prctica y una finalidad evidente para la comunidad educativa (Programa de

Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana. 2008). Contribuir de esta


manera al proceso de formacin, garantiza el funcionamiento de las dinmicas y didcticas
a usar, no solo por el compromiso docente que se adquiere, sino por la necesidad de
construccin humana y significativa que debe darse desde las aulas.
Ahora bien, solo la intencin del docente no cumple a cabalidad los requerimientos
que un proceso como el mencionado requiere, es fundamental el desarrollo de metodologas
concretas y especficas, para que esa significancia, pueda dar resultados, es ac en donde el
ingenio y creatividad del docente, debe desplegar una bandera nutrida de opciones y
metodologas que sean para el estudiante fciles y concretas de adquirir, sin duda, este
proceso de construccin y aplicacin requiere que la metodologa pertenezca al quehacer
cotidiano del estudiante, buscando con esto que los requerimientos se extraigan del
concepto arraigado de clase y/o contenidos comunes como libros, ejercicios de
investigacin, etctera, debe contemplarse los recursos y entornos con los que el estudiante
que contacta en su diario vivir. El desarrollo entonces de la metodologa aplicada, debe
indiscutiblemente aliarse con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs),
dado que stas, son en definitiva a las que ms recurren las nuevas generaciones, que se
desarrollan en medio de un mundo mediatizado y construido a partir de la tecnologa y la
interaccin constante.
Este desarrollo entonces, marcado por la necesidad de implementar desarrollos
tecnolgicos dentro del espacio formativo, incluye la formacin de docentes y estudiantes,
dentro de estas marcadas tendencias y efectivas herramientas, no basta solo la dotacin
tcnica de equipos y recursos a usar, es necesario reforzar las medidas de aprehensin para

los docentes y de aplicabilidad para los estudiantes, Gran (Citado en Belloch, 2009) afirma
que
la importancia del apoyo institucional a los centros escolares debe centrarse cada
vez ms en el apoyo a maestros y alumnos. Ms all de la dotacin de recursos,
existen, por un lado, necesidades de formacin del profesorado que deben ser
resueltas, y, por otro, cuestiones relativas al diseo y la produccin de materiales
vlidos para los procesos de enseanza y aprendizaje. Y es que la cuestin clave del
uso de los medios informticos y audiovisuales en educacin recae directamente
sobre los usos concretos y no sobre los medios en s mismos (p. 5)
El desarrollo entonces de distintos sistemas y/o herramientas tecnolgicas, debe
estar garantizada por la funcionalidad entre Escuela y Estado, fortaleciendo no solo la
construccin de fondo de las estrategias pedaggicas, sino tambin su constructo de forma
de los mismos, sera ineficaz la realizacin de una parte sin la otra.
Adems de las diferentes formaciones que se deben realizar para la conformacin de
lo establecido, es necesario consolidar herramientas que sean medianamente accesibles a
todos (as), es decir, no es posible pensar en la inclusin de las TICs, como estrategia de
aprendizaje en todo el territorio nacional, si an existen lugares en los que las herramientas
tecnolgicas que permiten su funcionamiento, esto refiere entonces, soportes tcnicos como
los equipos para laborar y conectividad a internet, dado que sta se termina convirtiendo en
uno de los soportes ms necesarios para el desarrollo de las mismas. Es en definitiva una
construccin colectiva de esfuerzos. Estas iniciativas conjuntas, permiten el desarrollo de
estrategias como la usada en el presente proyecto, en donde el uso de la plataforma digital

eXe Learnings, permite que los desarrollos programticos se lleven a cabo sin la necesidad
de estar soportada en internet, esto sin duda, no contribuye estrictamente a la utilizacin de
una red de internet, pues la posibilidad de usar sin internet permita una funcionalidad
mucho mayor.
Dentro de toda la construccin anteriormente mencionada, garantiza su
implementacin, como se mencion en apartados anteriores de la instruccin caracterstica
que constituya el contenido dado, as es como la teora del aprendizaje significativo,
sustenta como modelo pedaggico el proyecto presentado, a razn de la concepcin que se
desarrolle como propia para el estudiante.
Moreira (1997, p. 19) define el aprendizaje significativo como el proceso a
travs del cual una nueva informacin (un nuevo conocimiento) se relaciona de manera no
arbitraria y sustantiva (no-literal) con la estructura cognitiva de la persona que aprende.
Esto significa entonces, que la enseanza, que no se relacione con el entorno de desarrollo
del estudiante, obedecer nica y explcitamente al tradicional sistema conductista, la
propuesta de renovacin educativa, mxime en el desarrollo de temas transversales e
integrales, como la educacin sexual y la prevencin de la violencia sexual en nios (as), se
configura en la importancia y significado que para el aprendiz se configura. En el curso
del aprendizaje significativo, el significado lgico del material de aprendizaje se transforma
en significado psicolgico para el sujeto (p. 25). Cuando se adhiere el aprendizaje a la
praxis diaria del estudiante, se fortalece el proceso de aprehensin y entendimiento,
configurando esto un proceso formativo que responda de manera directa a las necesidades
cognitivas, interrelacinales y de construccin personal del educando. Segn Ausbel
(Citado en Abril, 2011) El individuo aprende mediante Aprendizaje Significativo, se

entiende por aprendizaje significativo a la incorporacin de la nueva informacin a la


estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilacin entre el conocimiento que el
individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva informacin, facilitando el
aprendizaje. (p. 15).
Corresponde de esta forma, la aplicabilidad a la estructuracin y desarrollo del
presente proyecto, un enfoque significativo en el desarrollo de las actividades para los
educandos.
OBJETIVOS
Objetivo General
Construccin de la cultura en reconocimiento de la sexualidad y prevencin de la
violencia sexual a travs de la aplicabilidad de la herramienta eXe Learnings a los nios de
preescolar y primero de primaria del Colegio Francisco de Paula Santander Sede Alfonso
Lpez.
Objetivos Especficos

Definicin de las caractersticas fsicas, emocionales y conductuales de la


sexualidad humana a travs de la aplicabilidad de la herramienta eXe Learnings a
los nios de preescolar y primero de primaria del Colegio Francisco de Paula
Santander Sede Alfonso Lpez.

Caracterizacin de los elementos sociales de la sexualidad sexualidad humana a


travs de la aplicabilidad de la herramienta eXe Learnings a los nios de preescolar

y primero de primaria del Colegio Francisco de Paula Santander Sede Alfonso


Lpez.

Adhesin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) al plan de


aula desarrollado para los nios de preescolar y primero de primaria del Colegio
Francisco de Paula Santander Sede Alfonso Lpez.

ENFOQUE CONCEPTUAL
La educacin sexual se concibe desde los lineamientos nacionales, como un
elemento fundamental en la construccin de lineamientos curriculares y pedaggicos,
subrayada con especial atencin en la educacin bsica as: las polticas para el
desarrollo de programas y proyectos institucionales de educacin sexual en la educacin
bsica del pas de manera consciente y responsable (no coercitiva) (Polanco, 2008). Este
aspecto al que se le presta una constante atencin permite que el desarrollo sexual del nio
(a), se d dentro de espacios de construccin acadmica, donde sea el docente el gua
formador de este tan humano, pero delicado tema, pues una construccin errada de esta
educacin, puede traer nefastas consecuencias no solo para el estudiante que la adquiere,
sino para el proceso de construccin de individuos y sociedad establecido.
Es importante entonces, definir en el presente documento, cules son los conceptos
que encierran la educacin sexual en el pas, adems de la terminologa propia de la
metodologa mencionada y aplicada, eXe Learnings, que permite la aplicabilidad de las
TICs al proceso formativo, educativo e institucional.
As pues encontramos las siguientes definiciones:

Sexualidad: Ms all del carcter estrictamente genital, la sexualidad se define


como una estructura bsica en el desarrollo del ser humano y contiene capacidad ms all
de la reproduccin, tiene que ver con la construccin propia del ser social,
El trmino sexualidad se refiere a una dimensin fundamental del hecho de ser
humano. [] Se expresa en forma de pensamientos, fantasas, deseos, creencias,
actitudes, valores, actividades, prcticas, roles y relaciones. La sexualidad es el
resultado de la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, socioeconmicos,
culturales, ticos y religiosos o espirituales. [] En resumen, la sexualidad se
practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos
(Organizacin Mundial de la Salud, 2000)
Educacin para la revolucin sexual y social: Consecuencia de posturas
ideolgicas combativas, los contenidos que propone para desarrollar una educacin se
mezclan con militancia poltica. En trminos generales, sus planteamientos no tienen base
cientfica y s ideolgica por lo que su transmisin puede encuadrarse en una postura vital
pero no sirven de base de una educacin plural y rigurosa. Aporta a la cultura la defensa de
igualdad de derechos sexuales en el hombre y la mujer, e inspirada en los planteamientos de
Freud, reconoce la importancia crucial de la sexualidad en el desarrollo de la persona, en
todos sus niveles emocionales y psicolgicos. (Rincn, 2006, p. 15)
Manifestaciones de la sexualidad: Las ms recientes investigaciones sobre la
sexualidad infantil han demostrado que "los reflejos sexuales estn operando desde el
mismo inicio de la infancia, incluso antes del nacimiento". Existen posibles conductas
insanas que pueden manifestarse como: violencia sexual sobre otro nio, fijacin en la auto

estimulacin sexual por inactividad o falta de estimulacin afectiva y actitudes diversas


predeterminadas por el adulto entre otras. (p. 20)
Caractersticas de la sexualidad: Una caracterstica del desarrollo psicosexual de
la edad preescolar no son solamente las preguntas. Adems, se presentan con frecuencias
los llamados juegos sexuales de parejas, incluso entre nios del mismo sexo, sin que
constituyan necesariamente prcticas homosexuales. Es importante que la educacin tenga
en cuenta las caractersticas de la educacin psicosexual del nio, pues tradicionalmente se
plantea que la educacin en estas edades debe estar dirigida a responder las preguntas que
sobre dicha esfera plantean los nios, dentro de un conjunto mayor de interrogantes acerca
de la naturaleza y la sociedad. Que las preguntas relacionadas con la sexualidad no sean el
centro de las preocupaciones del nio, es correcto. Son los adultos quienes le deben dar
mayor importancia a lo que para el nio no resulta especialmente significativo. (p. 20)
Papel de la familia, la escuela y la comunidad: No se trata de organizar
actividades educativas para ejercitar el sexo, sino de dirigir la influencias educativas del
adulto, quien debe estar preparado para comprender y atender cuidadosamente cada nueva
manifestacin del desarrollo psicosexual del nio. No hay recetas, no hay reglas. Ante cada
situacin el adulto debe de crear no recurrir a mtodos educativos rgidos. Pensar que la
falta de estimulacin sexual trae consigo la atrofia de los rganos sexuales en la infancia,
sera una simplificacin vulgar. Desde el nacimiento y durante la trayectoria de los
primeros aos de vida de 0-6 aos de edad, por la influencia cultural de los padres y
educadoras (al atender las necesidades bsicas del nio) se trasmite el cdigo primario de la
relacin social entre los sexos, o sea, de la actitud ante la sexualidad. (p. 22).

Las herramientas tecnolgicas, se definen como la metodologa de la construccin


de la presente sociedad, en donde la inmediatez, la variedad y la nutricin en conceptos y
realidad, alimentan hoy, lo que se denomina la era tecnolgica, marcada indiscutiblemente
por la aparicin de las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin, definidas por
Martnez (Citado en Baelo y Cantn, 2009) as:
podemos entender por nuevas tecnologas a todos aquellos medios de
comunicacin y de tratamiento de la informacin que van surgiendo de la unin de
los avances propiciados por el desarrollo de la tecnologa electrnica y las
herramientas conceptuales, tanto conocidas como aquellas otras que vayan siendo
desarrolladas como consecuencia de la utilizacin de estas mismas nuevas
tecnologas y del avance del conocimiento humano. (p. 5).
eXeLearning: es una aplicacin que ayuda a profesores y autores de cursos, a
publicar contenido web sin necesidad de dominar lenguaje HTML o XML. El gran
beneficio de este programa es que los recursos creados con eXe pueden ser exportados
como paquetes IMS, SCORM 1.2, cartuchos comunes IMS o incluso como una pgina web
perfectamente jerarquizada. (Instituto de Tecnologas Educativas, 2010)
ENFOQUE LEGAL
El Ministerio de Educacin Nacional consigno en la resolucin No. 03353 del 2 de
Julio de 1993 lo siguiente:
Artculo 1: A partir del inicio de los calendarios acadmicos del aos 1994, de
acuerdo con las polticas y siguiendo las orientaciones del Ministerio de Educacin

Nacional, todos los establecimientos educativos del pas que ofrecen y desarrollan
programas de educacin preescolar, bsica primaria, secundaria y media, realizaran con
carcter obligatorio, proyectos institucionales de Educacin Sexual como componente
esencial del servicio pblico educativo. Los programas institucionales de Educacin sexual
no darn lugar a calificaciones para efectos de la promocin de los estudiantes.
Artculo 2: Por ser la sexualidad parte fundamental de la personalidad de todos los
seres humanos, que incide en las relaciones interpersonales que se establecen en el mbito
familiar, social y amoroso, la educacin sexual, slidamente fundamentada en los avances
de la ciencia y la pedagoga, debe propiciar y favorecer en todos los estudiantes una
formacin rica en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de
la responsabilidad y la autonoma, cuya base fundamental sea el afecto y la igualdad entre
las personas.
Artculo 3: La educacin sexual deber organizarse como un proyecto educativo
institucional que tenga en cuenta las caractersticas socioculturales de los estudiantes y su
comunidad. Dicho proyecto debe orientarse segn lo establecido en esta resolucin y en las
directivas del Ministerio de Educacin Nacional al respecto; impartindose por mecanismos
distintos por los utilizados para la clase convencional. (Ministerio de Educacin Nacional,
1993, p. 1, 2 y 3).
MODELO PEDAGGICO: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje se conceptualiza como el desarrollo de competencias y contenidos
curriculares, configurados bajo la figura se significancia para el educando. Se concibe
adems la importancia de un pre-concepto establecido en el estudiante y la praxis que el

mismo realizar de lo recibido. A diferencia de la concepcin del conductismo, el


aprendizaje significativo entiende al estudiante como un agente activo en la construccin
del conocimiento, pasa de ser un simple receptor a construir desde el fondo y la forma su
proceso de adquisicin de conocimiento.
La aplicabilidad para el proyecto desarrollado, tiene que ver entonces con la
importancia que significa el aprendizaje de la sexualidad personal y su desenvolvimiento en
la vida del nio, adems con la responsabilidad que este conocimiento le acarrea, respecto
al cuidado y respeto que debe tener con l mismo. Al respecto de hacer uso de estas
caractersticas dentro del aprendizaje significativo y el desarrollo dentro de un proyecto,
Coll y Sol (2001). Mencionan:
En primer lugar, para que una persona pueda aprender significativamente, es
necesario que el material que debe aprender se preste a ello, que sea potencialmente
significativo. Es decir, se trata de que la informacin, el contenido que se le
propone, sea significativo desde el punto de vista de su estructura interna, que sea
coherente, claro y organizado, no arbitrario ni confuso.
Adems del contenido, que debe estructurarse bajo contenido temtico y conceptual
que permita el desarrollo de la praxis y la significancia, dentro del aprendizaje significativo,
tambin adquiere una importancia, la forma en la que este contenido se presenta, pues del
xito que tenga la propuesta metodolgica que el docente disee, depender tambin la
relevancia de ste para el estudiante. Esta condicin no se limita nicamente a la
estructura misma del contenido, sino que abarca tambin la presentacin que de l se
efecta, aspecto que puede contribuir decisivamente a la posibilidad de atribuirle algn

significado en la medida en que ayude a poner de relieve su coherencia, estructura y


significatividad lgica (Coll y Sol 2001). Con este postulado, se puede afirmar
entonces que el desarrollo del contenido a travs de la herramienta eXe Learnings, permite
solventar el requerimiento de presentacin, pues su capacidad singular de interaccin y el
diseo, realizado a partir de los gustos y las formas de adaptabilidad de los estudiantes de
preescolar y bachillerato y adquiere relevancia en la medida en la que contribuye dadas sus
caractersticas al desarrollo del aprendizaje significativo para los educandos.
METODOLOGA
La metodologa usada en el desarrollo del presente proyecto, se construye bajo un
tipo de investigacin descriptiva, debido a que intenta a travs del ejercicio aplicativo e
investigativo describe los resultados obtenidos a partir de la definicin de variables,
extradas de los objetivos y los resultados observados en el ejercicio metodolgico dentro
del aula. El fenmeno estudiado se evidenciar en el ejercicio prctico de la plataforma
diseada en eXe Learnings, las diferentes reacciones y experiencias que los nios relaten
evidenciarn los resultados obtenidos a travs de la aplicacin del ejercicio y las
conferencias anexas que se den dentro del aula de clase.
El enfoque metodolgico usado se enfoca en el resultado de tipo cualitativo, a partir
del estudio de caso, que corresponde segn la teora a la investigacin emprica al estudio
dentro del contexto real, que configura los lmites entre el fenmeno estudiado y el
contexto real, la experiencia principal de este enfoque metodolgico, obedece no solo a la
exactitud con la que se puede precisar los resultados observados en el aula de clase, sino
adems la observacin de los detalles que se observen en el transcurso de la investigacin.

El tipo de estudio a desarrollar dentro de la investigacin se basa en dos momentos:


El primero la observacin, en donde se analiza momento a momento, durante la
aplicabilidad del mismo, escuchando y analizando cada una de las reacciones que los nios
y nias tengan en el momento del desarrollo de la actividad, as como los intervenciones
que haga cada uno, el momento final de la dinmica, en donde a manera de evaluacin se
har una mesa redonda escuchando las reacciones y opiniones singulares, respecto a la
experiencia. En un segundo momento, se har una descripcin del fenmeno observado,
tomando elementos de la teora consultada, se realizar un anlisis sobre lo establecido, lo
que se observ y las conclusiones pertinentes para cada caso.
El mtodo de investigacin, ser la aplicabilidad del diseo en eXe Learnings, en
donde los conceptos y los conocimientos impartidos tomarn forma de ejercicios ldicoprcticos, permitiendo as, que el desarrollo del concepto en los nios, tenga posibilidades
arraigadas dentro del contexto en el que se desarrollan.
Las tcnicas y recoleccin de datos, se har como se dijo en la parte superior, a
travs de la observacin y el acompaamiento de las docentes, en cada uno de los tres
momentos que componen la actividad: Introduccin, aplicacin de la herramienta TICs y
evaluacin a travs de una entrevista grupal, en donde los nios (as) relaten de forma
aproximada cul fue el aprendizaje recibido y la experiencias aprendida, es a travs de esta
evaluacin, que se generarn las conclusiones del proyecto, partiendo por la definicin
concreta del estado de informacin de los nios, sobre el conocimiento en sexualidad y por
ende la proteccin en materia de violencia sexual para ellos (as), reconociendo es esto la
importancia concreta y especfica de la Escuela por instructora en este asunto y recordado a
la Familia y la Sociedad la responsabilidad que tambin deben adquirir para con el tema.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Abril, U. (2011). Teora del Aprendizaje Significativo- David Ausubel. [Internet]
http://elpsicoasesor.com/teoria-del-aprendizaje-significativo-david-ausubel/
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