PROYECTO DE APRENDIZAJE N 03

I.

TITULO: Soy importante, por eso Cuido y protejo mi cuerpo

II.

SITUACIN SIGNIFICATIVA: En esta temporada por el cambio climtico los nios

y nias se enferman casi con frecuencia con la gripe, el resfro y la tos; tambin los
nios y las nias tienen necesidades importantes sobre el conocimiento de s
mismos y el cuidado de su propio cuerpo, es decir los nios y nias no conocen su
sexualidad, no se abrigan contra el frio, no practican los hbitos de higiene y
alimentacin, por lo que es necesario abordar este tema para favorecer el
conocimiento y cuidado del cuerpo para evitar enfermedades y la construccin de
la identidad del nio, es decir la identificacin y construccin de la idea de s
mismo: Quin es y cmo es?, reconociendo que estas caractersticas propias y
fsicas, intelectuales, emocionales y sociales lo diferencian de otros nios y nias
y, sobre todo, lo constituyen como ser nico, valioso e irrepetible.

III.

PRODUCTOS :
Tangibles:
- Botiqun
Intangibles:
- Los nios y nias conocen su sexualidad
- Cuidan su cuero a travs del abrigo y la alimentacin.
- Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de los otros.
- Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios puedan
conocerse asimismo, a los dems y al mundo que lo rodea, desplegar su
iniciativa y ser cada vez ms independientes.
- Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y
seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para
aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos,
sentimientos y emociones.
- Este proyecto est dirigido a nios y nias para desarrollar y favorecer el
proceso de identidad, y por ende, la autoestima y autonoma, as como
tambin, se iniciara en la valoracin y el cuidado de su cuerpo para favorecer
su crecimiento sano y armnico.

IV.

TIEMPO.
El presente Proyecto de Aprendizaje ser desarrollado del 2 al 30 de junio del
2014.

V.

PRE-PLANIFICACIN DE LA DOCENTE

Qu har?
Negociaremos con los nios y nias
sobre los temas que les gustara
aprender sobre s mismos.

Cmo lo har?
Dialogando a travs de lluvia de
ideas

Qu necesitar?
Pizarra, plumones, cinta
masking.

Ensear a los nios y nias sobre

importancia la sexualidad.

Dialogando, mostrando imgenes

de nio y nia.

pizarra, plumones,
lmina, cinta adhesiva

Conversaremos sobre las partes del

cuerpo humano y los cinco sentidos,
sobre cun importante es cuidar de
ellos.

Mostrando lminas, dialogando

con lluvias de ideas.

Tambin dialogaremos sobre el

trabajo de pap, qu hace para
cuidarnos y darnos todo. Y como
muestra de amor y cario los nios
(as) elaborarn una tarjeta para sus
paps.
Los nios (as) conocern su DNI.
Donde se reconocen como un ser
nico y especial.

Dialogando, escuchndoles,
dejndoles que manipulen,
pinten, peguen, etc.

Cuadernos de trabajo,
pizarra, lminas, cintas,
plumones, pinturas,
hojas bond, crayolas,
plumones.
Cartulina de colores,
goma, pinturas,
temperas, hisopos,
lminas, tijeras.

Inculcar a los nios (as) sobre el

cuidado de su cuerpo, a travs del
aseo, alimentacin y vestimenta.

Jugaremos con los nombres de cada

uno, para que ellos conozcan su
nombre y el de los dems.
Los nios (as) aprendern a valorar
el trabajo del campesino.
Concientizar para que consuman
los productos de la zona, para que
crezcan sanos y fuertes.

Con anticipacin pedir a los

padres de familia los DNIs de los
nios (as).
Dialogaremos sobre el DNI de
cada uno.
Dialogando sobre la importancia
de la utilizacin de los tiles de
aseo, alimentacin adecuada y el
abrigo que deben utilizar en esta
temporada.
Presentando en una tira lxica el
nombre de cada uno.
Preguntando, dialogando,
escuchndoles, lluvia de ideas.
Dialogando, escuchndoles,
respetando sus opiniones.
Presentando los productos que
siembra y cosecha el campesino.

Tambin conversaremos sobre los

gustos y preferencias de cada uno, y
que cada nio (a) debe aceptar y
respetarlos.

Dialogando, preguntando,
respetando sus opiniones.

Dialogamos sobre los accidentes y

los cuidados que debemos tener
para evitarlos.

Conversando, escuchando,
respondiendo a las preguntas y
dudas.

Cuadernos de trabajo,
DNIs, lminas, pizarra,
pinturas, tijeras, hojas
bond, etc.
Cuadernos de trabajo,
tiles de aseo, pizarra,
plumones, tijera, goma,
papel bond.
Cuadernos de trabajos,
Tiras lxicas, goma,
papeles, tijera, cintas
adhesivas, plumones.
Pizarra, plumones,
goma, tijeras, papel
bond, pinturas, cinta
adhesivas.
Productos como trigo,
haba, maz, papa,
quinua.
cuadernos de trabajos,
goma, lpices, pinturas,

Lminas, cuadernos de
trabajo, pinturas,
crayolas, goma, tijera,
etc.

Los nios (as) aprendern a decir

no o alejarse cuando sea necesario
de personas extraas.

Hablando, dando un clima de

confianza, permitiendo que
participen.

Elaboraremos nuestro botequn,

para atender las emergencias
necesarias.

Dejando que los nios (as)

participen y digan sus ideas.
Cortando, pintando, pegando.

Evaluaremos el proyecto.

Dialogando, realzando preguntas.

VI.

Cuadernos de trabajo,
goma, lpices, pinturas,
papeles, tijeras,
plumones.
Caja, goma, tijera, papel
crep.
Papelotes, pizarra,
plumones, cinta
adhesiva.

APRENDIZAJES ESPERADOS

FACCULO: DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL

Competencias

Capacidades

Identidad
Personal:

Autoestima

Se relaciona
con otras
personas,
demostrando
autonoma,
conciencia de
sus principales
cualidades
personales y
confianza en
ellas, sin
perder de vista
su propio
inters.

Explora, reconoce
y valora
positivamente sus
caractersticas y
cualidades
personales
mostrando
confianza en s
mismo y afn de
mejora.

Conciencia
emocional
Reconoce y
expresa sus
emociones,
explicando sus
emociones.

Indicadores
3 Aos
4 Aos
5 Aos
Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e
intereses.
Pide que lo miren Menciona sus caractersticas fiscas,
cuando logra
habilidades y cualidades con entusiasmo:
hacer algo nuevo
Me gusta mi cabello, s bailar, dibujo
o difcil: mira,
bonito, mira como salto, siempre llego
mrame, etc.
temprano, estoy limpio, etc.
Se defiende
cuando le
agreden: llora
evidenciando que
otro le ha
maltratado,
empuja o tira
objetos
expresando su
malestar, se aleja
o busca a la
docente.
Utiliza el lenguaje
no verbal para dar
a conocer los
motivos de sus
emociones: indica
la parte del
cuerpo que le
duele, seala a la
persona causante
de su enojo.

Se defiende cuando le agreden y defiende

lo que le pertenece: llora cuando otro le
ha maltratado, se aleja de trata de
maltratarlo o busca la proteccin de la
docente, pide no ser molestado.

Menciona los motivos de sus emociones

cuando se le pregunta: estoy triste
porque mi mam me ha gritado, estoy
alegre porque eh jugado con mi pap,
estoy enojado porque no me han dejado
jugar, estoy asustado porque el perro
me puede morder, etc.

Autonoma
Toma decisiones y
realiza actividades
con
independencia y
seguridad, segn
sus deseos,
necesidades e
intereses.
Convivencia
democrtica e
intercultural:
Convive de
manera
democrtica
en cualquier
contexto o
circunstancia y
con todas las
personas sin
distincin.

Colaboracin y
Tolerancia
Interacta
respetando las
diferencias,
incluyendo a
todos.

Normas de
convivencia
Se compromete
con las nomas y
acuerdos, como
base para la
convivencia

Expresa lo que le
gusta y le
disgusta de las
actividades
cotidianas del
aula y su familia:
me gusta pintar,
no me gusta que
me griten.

Elige entre alternativas que se le

presentan: que quiere jugar, con quien
quiere jugar, dnde jugar; que actividades
realizar, con quien quiere realizar su
proyecto.

Conversa y juega
espontneamente
con su amigo
preferido.

Conversa y juega espontneamente con

sus amigos y compaeros.

Expresa con seguridad sus opiniones sobre

diferentes actividades: me gusta jugar
con la pelota, el cueto de patito feo no
me gusta, lo que ms me gusta es subir
y saltar, etc.

Comparte con amigos, de manera

espontnea, sus juegos, alimentos, tiles

Presta sus
juguetes o
comparte
materiales cuando
la docente le
sugiere (no se le
obliga)
Practica algunas
reglas de juego
con sus
compaeros: no
morder, no pegar.

Cumple los acuerdos del aula o del grupo

ms pequeo: respeta turnos, deja los
juguetes en el lugar asignado.
Propone acuerdos o normas que regulen
los juegos y actividades del aula: no votar
papeles al piso, no quitar lo que es del
otro, levantar la mano para hablar.
Alienta el cumplimiento de los acuerdos
del aula: avisa cuando alguien ha dejado
las cosas fuera de su lugar, indica otro
nio a dejar las cosas en el lugar que le
corresponde, pide a sus compaeros que
guarden silencio, etc.

Resolucin de
conflictos
Maneja los
conflictos de
manera pacfica y
constructiva.

Avisa a la docente
cuando est
vinculado en un
conflicto que lo
afecta: me
quitaron mi
juguete, se
comieron m
galleta, etc.

Escucha las propuestas de sus

compaeros para la solucin de conflictos,
ayudado por la docente.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

Competencias
Cuerpo
humano y
conservacin
de la salud
Practica con
agrado hbitos
de
alimentacin,
higiene y
cuidado de su
cuerpo,
reconociendo
su importancia
para conservar
su salud.

capacidades
Practica hbitos
de higiene
personal para el
cuidado de su
salud: lavado de
manos antes y
despus de tomar
los alimentos y de
usar los servicios
higinicos.

3 Aos
Practica
los
hbitos
alimenticios
al
consumir
sus
alimentos en las
horas
correspondientes,
masticando bien
los
alimentos
antes
de
ingerirlos.
Practica
los
hbitos de higiene
personal: se lava
las manos antes y
despus de tomar
los
alimentos,
luego de usar los
servicios
higinicos,
y
cepilla
sus
dientes,
con
acompaamiento
de la docente.

Indicadores
4 Aos
Reconoce
los
alimentos
nutritivos y no
nutritivos.

5 aos
Demuestra hbitos
alimenticios para el
aprovechamiento de
los alimentos que
ingiere: utiliza los
Practica
cubiertos
progresivamente
participando en la
hbitos
hora de la
alimenticios:
alimentacin escolar
mastica bien los y familiar.
alimentos
y
consume lquidos.
Practica hbitos de
higiene personal
Practica hbitos de reconociendo su
higiene personal importancia para el
cuidando su salud: cuidado de su salud:
se lava las manos, cepillado de dientes,
se
cepilla
los bao diario, cambio
dientes, se baa, de ropa.
se cambia de ropa.
Reconoce algunos
Identifica acciones funcionamientos de
para la proteccin su cuerpo: las partes
de
su
salud: de su cuerpo, los
control
mdico cinco sentidos.
peridico, control
de la denticin.

MATEMTICA
Competencias
Nmero y
Operaciones

Capacidades
3 aos
Matematiza
Construccin del
situaciones que significado y uso
de
nmeros
involucran
naturales
en
cantidades
y
magnitudes
en situaciones
problemticas
diversos
referidas
a
contextos.
agrupar, ordenar
y contar.
Representa
situaciones que
Explora
involucran
cantidades
y libremente
situaciones
magnitudes
en
cotidianas
diversos
referidas agrupar
contextos.
objetos usando

Indicadores
4 aos
Construccin del
significado y uso
de los nmeros
naturales
en
situaciones
referidas
a
agrupar, ordenar y
contar.
Explora situaciones
cotidianas
referidas a agrupar
una coleccin de
objetos de acuerdo
a
un
criterio
perceptual.

5 aos
Construccin del
significado y uso de
los nmeros
naturales en
situaciones
problemticas
referidas a agrupar,
ordenar y contar.
Explora situaciones
cotidianas referidas
a agrupar una
coleccin de objetos
de acuerdo a un
criterio perceptual.
(Color, forma y

Comunica
situaciones
involucran
cantidades
magnitudes
diversos
contextos.

material concreto
con
que no estructurado y Expresa
estructurado.
material concreto y
dibujaos simples la
y
Expresa
agrupacin
de
en
libremente
con objetos,
de
material concreto acuerdo
a
un
las agrupaciones criterio perceptual.
que realiza, a
Elabora
partir
de Dice
con
sus
Estrategias
situaciones
propias palabras
haciendo uso de cotidianas.
las caractersticas
los nmeros y sus
de
las
operaciones para Dice con sus agrupaciones de
resolver.
propias palabras los objetos usando
las caractersticas los cuantificadores
de los objetos muchos,
usando
los pocos.
cuantificadores
muchos, pocos.
Explora
en
situaciones
cotidianas
de
conteo, usando de
colecciones de 05
objetos.

tamao) usando
material
estructurado y no
estructurado.
Explora situaciones
cotidianas referidas
a agrupar una
coleccin de objetos
de acuerdo a un
criterio perceptual.
Dice con sus propias
palabras los criterios
de agrupacin de
una o ms
colecciones de
objetos usando los
cuantificadores
muchos, pocos,
ninguno.
Explora en
situaciones
cotidianas de
conteo, usando
colecciones de 05
objetos.

AREA: COMUNICACIN
Competencias

Capacidades

Comprensin
oral

Escucha
activamente
Mensajes en
distintas
situaciones de
interaccin oral.

Comprende
crticamente
diversos tipos
de textos
orales de
diferentes
situaciones
comunicativas,
mediante
procesos de

Identifica
informacin en
diversos tipos de
textos orales.

Indicadores
3 aos
4 aos
Hace preguntas y Hace preguntas y
responde sobre lo responde sobre lo
que le interesa que le interesa
sabe.
sabe o lo que no
sabe

Habla de sus
juegos,
de
situaciones de su
vida familiar o de
las historias que
escucha.

5 aos
Hace preguntas y
responde sobre lo
que le interesa
saber, lo que no
sabe o no ha
comprendido.

Habla de situaciones que vive y/o de los

personajes o hechos ocurridos en las
historias que escucha, siguiendo el orden
en que se presentan.

escucha
activa,
interpretacin
y reflexin.

Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
textos orales.

Dice con sus propias palabras lo que entiende e de aquello que

escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos,
conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos.

Infiere

Establece relaciones de causa-efecto entre

dos ideas que escucha.
Deduce las caractersticas de personas, Deduce
las
animales, objetos y personajes de una caractersticas
de
historia que escucha.
personas, animales,
objetos, personajes
y lugares de una
historia
que
escucha.
Anteviene espontneamente para aportar en torno a temas de
la vida cotidiana.

El significado del
testo oral.

Expresin oral

Expresa

Produce de
forma
coherente
diversos tipos
de textos
orales segn
su propsito
comunicativo,
de manera
espontnea o
panifica,
usando
variados
recursos
expresivos.

con claridad
mensajes
empleando las
convenciones del
lenguaje oral.

Usa palabras conocidas por el nio propias de su ambiente

familiar y local.

Desarrolla sus ideas en torno a temas Desarrolla sus ideas

de
su
inters,
como
juegos, en torno a temas d
necesidades, deseos.
sus inters y segn
la ocasin

Aplica
variados recursos
expresivos segn
distintas
situaciones
comunicativas.

Usa palabras conocidas por el nio propias de su ambiente

familiar y local.
Se expresa con
pronunciacin
entendible
adecundose a la
situacin.
Incorpora normas de la comunicacin: Incorpora normas de
pide la palabra para hablar, pide por la
comunicacin:
favor y da las gracias.
pide la palabra para
hablar, espera que
otro termine de
hablar,
no
interrumpe cuando
otra persona habla.

Comprensin
de textos
Comprende
crticamente
diversos tipos
de textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su
propsito de
lectura,
mediante
procesos de
interpretacin
y reflexin.

Se apropia
Del sistema de
escritura.

Reorganiza
Informacin de
diversos tipos de
textos.
Infiere
El significado del
texto.

Produccin de
textos
Produce
reflexivamente
diversos tipos
de textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativas,
con
coherencia y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y
las
convenciones
del lenguaje
escrito,

Se apropia
Del sistema de
escritura.
Planifica
La produccin de
diversos tipos de
textos.

Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

Identifica donde Identifica

algunas Identifica textos de
esta escrita y palabras conocidas, su entorno cotidiano
que puede decir como su propio incluyendo
los
en
carteles, nombre,
marcas tecnolgicos
(tv)
etiquetas, tiras comerciales
y relacionando
lxicas, y textos seales de trnsito, elementos
del
de su entorno en textos de su mundo
escrito:
letrado,
entorno
letrado, imgenes, colores,
relacionando
relacionando
formas tipografas,
elementos
elementos
del titulo,
palabras
(imgenes,
mundo
escrito: conocidas
(su
colores formas, imgenes, colores, nombre, el de sus
tipografa,
formas, tipografas, compaeros,
ttulos, etc.) del ttulos.
nombres
de
mundo escrito.
persones)
Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros
en diversos tipos de textos.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos
de textos ledos o narrados por la profesora.
Representa mediante el dibujo, algn elemento (personajes,
escenas, etc.) o hecho que ms le ha gustado de los textos
ledos o narrados por la profesora.
Deduce las caractersticas de los Deduce
las
personajes, personas, animales y caractersticas de los
objetos en diversos tipos de textos que personajes,
escucha.
personas, animales,
objetos y lugares en
diversos tipos de
textos que escucha.
Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una
lnea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a
derecha) de la escritura.
Menciona con ayuda
del adulto, el
destinatario (para
quin), el tema (que
va escribir), y el
propsito (para que
va escribir) de los
textos que va
producir.
Dicta textos a su docente o escribe a su
manera, segn su nivel de escritura,
indicando que va a escribir, a quien va
escribir, a quien y que le quiere decir.

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los

mediante
procesos de
planificacin,
textualizacin
y revisin, con
la finalidad de
utilizarlos en
diversos
contextos.

VII.

Reflexiona
Sobre el proceso
de produccin de
su texto para
mejorarlo.

grafismos o letras que ha usado.

PLANIFICACIN CON LOS IOS

Qu haremos?

Cmo lo haremos?

Qu necesitaremos?

Conoceremos nuestro cuerpo, como

nuestro sexo, las partes de nuestro
cuerpo, los cinco sentidos.

Dialogando, dibujando, pintando.

Pizarra, plumones, cinta

masking.

Aprenderemos a cuidar nuestro

cuerpo como: baarse, cepillarse los
dientes, lavarse las manos antes de
comer y despus de ir a los servicios
higinicos, tambin como vestirnos
durante esta poca de frio.
Hablaremos sobre Pap y
conoceremos como trabaja por
nosotros, para brindarnos lo
necesario y vivir bien, luego
elaboraremos una tarjeta para
felicitarle por su da.
Conoceremos nuestra identidad
como nuestro DNI, nuestro nombre
y el de nuestros compaeros.

Dialogando, dibujando, pintando,

Practicando el aseo diario.

Pizarra, plumones,
lminas hojas, lpices,
pinturas, tiles de aseo.

Mostrando lminas, dialogando

con lluvias de ideas, pintando,
dibujando, cortando, pegando,
realizando tcnicas.

Cuadernos de trabajo,
pizarra, lminas, cintas,
plumones, pinturas,
hojas bond, crayolas,
plumones.

Dialogando, escuchando,
cortando, escribiendo, pegando,
dibujando.

Aprenderemos como alimentarnos e

identificaremos alimentos nutritivos
y no nutritivos.

Dialogando, pintando, dibujando,

cortando, pegando, reconociendo
alimentos que nos hacen bien y
no.
Dialogando a travs de lluvia de
ideas, pintando, pegando,
cortando, etc. Observando los
productos de la zona.
Conversando, dibujando,
cortando, pintando, dibujando,
etc.

Cuadernos de trabajo,
goma, pinturas,
temperas, hisopos,
lminas, tijeras.
Cuadernos de trabajo,
hojas, lminas, pizarra,
pinturas, tijeras, hojas
bond, etc.
Cuadernos de trabajo, ,
pizarra, plumones,
tijera, goma, papel
bond.
Cuadernos de trabajos,
Tiras lxicas, goma,
papeles, tijera, cintas
adhesivas, plumones.
Pizarra, plumones,
goma, tijeras, papel
bond, pinturas, cinta
adhesivas.
cuadernos de trabajos,
goma, lpices, pinturas,
etc.

Conversaremos y conoceremos el
trabajo que realizan los campesinos:
nuestros paps, identificando los
productos que siembra y cosecha.
Aprenderemos como cuidarnos de
los accidentes que nos pueden
suceder en la vida cotidiana.
Aprenderemos y hablaremos sobre
el respeto de los gustos y
preferencias de nuestros
compaeros.
Aprenderemos y dialogaremos sobre
cmo cuidarnos de las personas
extraas.

Dialogando, escuchando,
respetando las opiniones.

Elaboraremos nuestro botiqun,

implementando con medicinas
necesarios.
Evaluaremos nuestro proyecto.

Cortando, conversando,
escuchando, respondiendo a las
preguntas y dudas.
Dialogando, analizando,
realizando preguntas.

VIII.

SECUENCIA DIDCTICA:

Dialogando, preguntando,
respetando las opiniones,
prestando atencin.

Caja, papel crepe. Papel

lustre, goma, tijeras,
hojas bond, etc.
Papelotes, pizarra,
plumones, cinta
adhesiva.

Lunes 02 de junio

Negociacin con
los nios y nias
en la planificacin
y organizacin del
Proyecto de
aprendizaje

Lunes 16 de junio
Qu lindo son las
partes de mi
cuerpo

Lunes 23 de junio
Mi nombre con
ritmo

Lunes 30 de junio
Mis gustos y
preferencias

Martes 03 de
junio
Soy un nio, soy
una nia

Martes 17 de
junio
Mi DNI, es solo
mo

Mircoles 04 de
junio
Yo soy as, por
eso cuido mi
cuerpo

Mircoles 18 de
junio
Soy especial y
nico

Jueves 05 de
junio
Mi pap trabaja
por m

Jueves 19 de
junio
Juguemos con
nuestros cinco
sentidos

Martes 24 de
junio
El campesino
siembra y
cosecha
productos que
nos hacen sanos y
fuertes

Mircoles 25 de
junio
Yo me alimento
con productos
que siembra mi
Pap

Jueves 26 de
junio
Mi nombre y el
de mis
compaeros

Martes 01 de
julio
Nos cuidamos de
los accidentes

Mircoles 02 de
junio
Decir no o
alejarse cuando
sea necesario

Jueves 03 de
junio
Elaboremos un
botequn

Viernes 06 de junio
Elaboremos una
tarjeta para pap

Viernes 20 de junio
Mis dientes son
sanos y fuertes

Viernes 27 de junio
Los colores que me
gustan

Viernes 04 de junio
Evaluemos nuestro
proyecto

IX.

RECURSOS:
Recursos humanos:
-

Docente
Nios y nias
Practicante
Padres de familia
La comunidad

Recursos y/o materiales:

-

X.

Los recursos que se utilizara sern los materiales estructurados y no

estructurados.

EVALUACIN:
La evaluacin se realizar en todo el proceso del desarrollo del Proyecto de
Aprendizaje mediante la observacin y lista de cotejo.