Educacin pblica, en La educacin en el desarrollo histrico de Mxico I y II. SEP. Mxico. pp. 51-62 Mora reconoci el valor de un plan de reforma, cuando era ministro en 1830. Habra dividido la instruccin en cuatro ramas, y en cada uno de los colegios existentes se alojara una de las ramas; se introducirn nuevas materias y se suprimiran las ctedras de teologa. Las reformas fueron revolucionarias por cuanto la universidad y la mayora de los antiguos colegios quedaban abolidos y sustituidos por seis establecimientos dedicados cada a una rama de la enseanza. La nueva legislacin, se diriga contra la universidad, entendida como corporacin, pero an ms contra la influencia que ejerca el clero a travs de la educacin. Los seis establecimientos nuevos, se encargaran de una enseanza diversificada y especializada, sujeta a un control central, en contraposicin al antiguo sistema en el cual la mayora de los colegios se duplicaban unos a otros y construan otras tantas universidades bastardas
CASTILLO, Isidro (2002). Reforma educativa de Gmez Faras
Educacin pblica, en La educacin en el desarrollo histrico de Mxico I y II. SEP. Mxico. pp. 51-62 No se suprimieron todas las antiguas instituciones. Mora reconoci que el tercer establecimiento, el de ciencias fsicas y matemticas, necesitaba pocos cambios. El propio establecimiento de mora, el segundo (humanidades y estudios ideolgicos), enseara la historia, la estadstica y la geografa de Mxico, la economa poltica y la literatura. El programa educativo debera convertirse en la base del nuevo edificio liberal. El plan liberal era radical por cuanto haba echado por tierra la mayor parte del establecimiento colonial. No obstante, alguna inoperacin napolenica, la reforma en su conjunto no fue ms all de lo propuesto por Jovellanos en 1798. La Teologa se cambi por las ciencias eclesisticas.
CASTILLO, Isidro (2002). Reforma educativa de Gmez Faras
Educacin pblica, en La educacin en el desarrollo histrico de Mxico I y II. SEP. Mxico. pp. 51-62 La revolucin mental Uno de los ms importantes acontecimientos de la Sociedad Fluctuante fue la reforma poltico-jurdica de 1833. Esta reforma liberal se inspiraba en el pensamiento avanzado y vigoroso del doctor Mora. Una de sus ideas era que todos los fracasos de Mxico se deban a la incapacidad de los mexicanos por tomar conciencia de la nacionalidad. Los pueblos herederos de Espaa no tenan otra concepcin de la sociedad que la apoyada en los viejos intereses del cuerpo. En Mxico, los cuerpos predominantes eran los del clero y milicia. A los intereses de stos se sacrificaba todo inters que pudiese trascenderlos. En el estado civil de la Nueva Espaa haba una tendencia marcada a crear corporaciones, a acumular sobre ellas privilegios y exenciones de fuero comn.
CASTILLO, Isidro (2002). Reforma educativa de Gmez Faras
Educacin pblica, en La educacin en el desarrollo histrico de Mxico I y II. SEP. Mxico. pp. 51-62 Teniendo como base esa mentalidad, cualquier intento de transformacin poltica o social tendra necesariamente que fracasar. El espritu del cuerpo destruye el espritu pblico. De aqu la necesidad de una nueva independencia, de una nueva emancipacin, pues no basta la poltica. El ideal de los liberales mexicanos ser la formacin de un grupo social capaz de ver ms all de los intereses de determinados cuerpos o grupos sociales. El objetivo central de esta revolucin ideolgica del liberalismo es modernizar a Mxico. Esto significa dotar a sus nacionales de un instrumental ideolgico que permitiese el establecimiento de instituciones polticas liberales y un instrumental de material que permitiese la industrializacin. Mora, considera como ciencia bsica para esta transformacin las llamadas ciencias sociales. Acusa a Espaa de haber impedido la difusin de stas en sus colonias para mantener sus vasallos en la ms profunda ignorancia de su situacin y sus derechos.
CASTILLO, Isidro (2002). Reforma educativa de Gmez Faras
Educacin pblica, en La educacin en el desarrollo histrico de Mxico I y II. SEP. Mxico. pp. 51-62 Control de la educacin por el Estado Mora quera oponer la libertad de enseanza. Ms an, quera la difusin de la educacin pblica en las clases populares, absolutamente independiente de la secular influencia de la iglesia. Un Estado liberal, tena necesariamente, que arrancar la instruccin de manos de fuerzas que se oponan a la creacin. Un gobierno liberal no puede abandonar la instruccin en manos de grupos que son opuestos a sus ideas o ideales. La libertad de enseanza no puede ser protegida si previamente no se ha logrado. Y sta no se lograr mientras no se arrebate el monopolio de la educacin a las fuerzas que le haban tomado en la Colonia. Slo mediante la educacin podr el Estado proyectar la sociedad que ha proyectado el grupo liberal.
CASTILLO, Isidro (2002). Reforma educativa de Gmez Faras
Educacin pblica, en La educacin en el desarrollo histrico de Mxico I y II. SEP. Mxico. pp. 51-62 La Reforma y la educacin moderna de Mxico, se pone en prctica sobre dos bases esenciales: sustraer la enseanza de las manos del clero, independizndolo ideolgica y econmicamente del elemento conservador. Organizar, coordinar sistemticamente las funciones educativas del Estado, con arreglo a un vasto plan que abarcara el pas entero y pusiera instruccin al alcance de todas las clases sociales sin excepcin y, especialmente, de las econmicas y moralmente postergadas. Las reformas perseguan tres fines: destruir los fueros eclesisticos, hacer entrar los bienes de manos muertas en la circulacin de la riqueza general y transformar por medio de la educacin el espritu de las generaciones nuevas; sin eso no se podra llegar a la libertad religiosa o de coincidencia a base de los dems. Persisten los ideales liberales En mayo de 1834 se redact un plan contra las reformas liberales. Los nuevos ideales liberales que se mantuvieron durante esta etapa de transicin, produjeron
CASTILLO, Isidro (2002). Reforma educativa de Gmez Faras
Educacin pblica, en La educacin en el desarrollo histrico de Mxico I y II. SEP. Mxico. pp. 51-62 nuevas y oportunas instituciones originadas en su mayor parte por las iniciativas de los particulares. La administracin de Gmez Faras saba que su papel era provisional. Revolucionaria por origen, revolucionaria por situacin, sinti en s misma toda la inseguridad de ser slo un trnsito, una va que conduce a un reino an inexistente. La pobreza cada vez mayor de la nacin, haca ms precaria esta administracin, pues constantemente estaba amenazada de derrumbarse ante la coaccin de los grupos econmicamente poderosos. Largas y accidentadas luchas entre revolucin y contrarrevolucin precedern an en el establecimiento del nuevo orden social. Estos factores, no permitieron que se impulsara la enseanza primaria ni que se asentaran en sta los principios definidos por el Dr. Mora. Mientras una reforma
educativa se site exclusivamente en el plano poltico y no muerda en la estructura de
un sistema de enseanza, estar constantemente en trance de perderse.