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ESPAOL

PROPSITO

CONTENIDOS

Bloque
3

LECCIN

1. El torito.

Que los nios:


Desarrollen habilidades para leer e identificar las caractersticas de la
rima, mediante la lectura de versos tradicionales, con el objetivo de
que los aprendan y los digan en un recital.
Discursos orales y sus funciones.
Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas,
entonacin y rima.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos
previos.
Propsitos
de
lectura.
Predicciones.
Interpretacin del
significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del
diccionario.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
ACTIVIDADES

Platicar en grupo qu coplas, rimas o versos conocen. Mencionar algunos.


Mostrar el ttulo y las ilustraciones del texto "El torito", pginas 82 a la 85 de su
libro de lectura. Realizar predicciones sobre el contenido del texto.
Leer en voz alta mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro. Indicar a
los alumnos que pongan mucha atencin a la misma, para que sean ellos los que
lean la ltima palabra de cada verso, con la finalidad que identifiquen la presencia
de rima. Ejemplo:
Este torito que bronco lo traigo desde Tenango
Y lo vengo manteniendo con cascarita de mango.
Despus de leer el texto comentar en grupo: de qu trata el texto?, te gust?,
dicen los versos cmo son los animales que estn ilustrados?, etc.
Escribir en su cuaderno las palabras que no entendieron. Con ayuda del maestro
escribir tambin su significado.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 82.
Libro de lectura. Pginas 82
a la 85.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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Bloque
3

LECCIN

2. Palabras en El torito.

Que los nios:


Avancen en el conocimiento del sistema de escritura, mediante el
PROPSITO
anlisis de algunas palabras al separarlas en letras y slabas, y al
reconstruirlas para formar los versos del texto ledo.
Sistema de escritura.
Segmentacin de la escritura. Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
convencional de letras en palabras.
Irregularidades en la correspondencia sonoro-grfica: b-v, c-k-q, ch, h,
CONTENIDOS g-j, qu-gu, ll-y, r-rr, y s-c-z.
Estrategias de comprensin lectora.
Relacin imagen-texto.
Produccin de textos.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
ACTIVIDADES
Leer nuevamente el texto "El torito" en su libro de lectura.
Formar 8 equipos y entregar el material de tiras recortables. Pginas 87 a la 99.
Contar el nmero de palabras que forman cada uno de los versos.
Subrayar las palabras que se forman con una, dos o tres letras.
Con apoyo de su alfabeto mvil, formar las palabras subrayadas. Escribirlas en su
cuaderno o libro de texto. Pgina 83.
Intercambiar con un compaero las palabras que escribieron.
Apoyados con las palabras de una, dos y tres letras que escribieron, completar
oraciones como la siguiente: "Al torito ____ mantengo _____ cascaritas de mango."
Brindar apoyo a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la
actividad.
Separar en slabas algunas palabras y contar cuntas son. Actividad de la pgina
84 de su libro de texto.
Comparar su trabajo con el de algunos compaeros. Realizar correcciones en caso
de ser necesario.
Recortar los versos en palabras. Jugar a desordenar y ordenar los versos.
Escribir en su libro o libreta, las palabras que aprendieron en esta leccin.

RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES

Libro de lectura. Pgina 82 a la


85.
Tiras recortables. Pgina 87 a la
99.
Libro de texto. Pginas 83 a la
85.

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3

LECCIN

3. Cmo son los animales de la


rima?

Que los nios:


Describan un personaje a partir de las caractersticas expresadas en un
PROPSITO
texto y lo den a conocer a sus familiares para mostrarles lo que han
aprendido sobre el sistema de escritura.
Sistema de escritura.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
Singular y plural.
CONTENIDOS Concordancia de gnero y nmero.
Diminutivos y aumentativos.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos un dibujo de un animal. Invitar a los alumnos que
mencionen sus caractersticas.
Escribir en el pizarrn las palabras que definan cmo es dicho animal.
Invitar a los alumnos a que observen los animales que se muestran en la pgina 86
de su libro de texto. Escribir en una tabla las caractersticas de cada uno de ellos.
Socializar sus respuestas con el resto del grupo.
De manera individual, escribir las caractersticas del torito que se habla en la
cancin. Actividad de la pgina 87. Apoyar a los alumnos que presentan mayor
dificultad para llevar a cabo la consigna.
Posteriormente elaborar una descripcin del torito. Intercambiar su produccin con
un compaero.
Realizar sugerencias y corregir en caso de ser necesario.
Ilustrar la descripcin y compartirla con sus compaeros.

RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS

Libro de texto. Pginas 86 y


87.

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CONTENIDOS

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4. A leer rimas.

Que los nios:


Lean y aprendan rimas.
Organicen con ayuda del maestro un recital para compartir sus rimas.
Estrategias de comprensin lectora.
Propsitos de lectura.
Conocimientos previos.
Predicciones.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del
significado global y especfico.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
ACTIVIDADES

Iniciar una conversacin acerca de los recitales. Preguntar qu saben de estas


presentaciones y si han escuchado un recital de poesa.
Mencionar que aprendern algunas rimas y las presentarn en un recital a sus
compaeros de la escuela.
Invitar a los alumnos a leer las rimas de la pgina 88 de su libro de texto. Solicitar
que las memoricen. Proporcionar hojas con ms rimas, para que los alumnos se
aprendan las que ms llamen su atencin.
Planear un recital.
Entre todos, dictar al maestro lo que deber contener la invitacin para el recital, a
quin estar dirigido, cuando se presentar, etc.
Pasar en limpio la invitacin y entregarla a sus invitados.
Llevar a cabo el recital.
Comentar sus opiniones y experiencias sobre lo presentado.
RECURSOS y

EVIDENCIAS y

ADECUACIONES y/o

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 88 y
89.
Hojas impresas con ms
rimas.

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EVALUACIN

LECCIN

OBSERVACIONES

5. Imgenes hechas con palabras.

Que los nios:


Disfruten la lectura de un poema breve a partir de descubrir su
significado y lo tomen como modelo para crear otros.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos.
Propsito de lectura.
ACTIVIDADES

Platicar con los alumnos si han visitado algn zoolgico, han visto los tigres?,
cmo son?, qu otro animal que conozcan tiene la forma de un tigre?, qu
diferencias hay entre un gato y un tigre?, etc.
Mostrar a los alumnos el ttulo y las ilustraciones del texto "Qu es el gato?",
pginas 86 y 87 de su libro de lectura.
Compartir sus predicciones.
De manera individual leer el pequeo poema Qu es el gato?.
En parejas, comentar por qu el autor dice "el gato es una gota de tigre"?
Pedir a los alumnos observen las ilustraciones (bicicleta-triciclo, anillo-estrella,
pap-hija) de la pgina 90 de su libro de texto.
Solicitar que escriban pequeos poemas relacionados a las imgenes que
observaron.
Intercambiar con un compaero los poemas que escribieron. Realizar sugerencias y
corregir en caso de ser necesario.
Pasar en limpio los poemas.
Organizar con el grupo una exposicin de los poemas. Invitar a los alumnos de la
escuela para que puedan leerlos.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

Libro de texto. Pginas 90 y


91.
Libro de lectura. Pginas 86
y 87.

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CONTENIDOS

Bloque
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LECCIN

6. Palabras y ms palabras.

Que los nios:


Avancen en su conocimiento del sistema de escritura mediante el
reconocimiento de palabras que inician con una letra determinada, al
leer un texto.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y
especfico.
Caractersticas de los textos escritos.
Libros y Revistas: ttulo, portada, subttulos, ndice, pginas, cuerpo,
apoyos
grficos, contraportada.
Estrategias de comprensin lectora.
Localizacin de informacin explcita. Inferencias. Predicciones.
Propsito de lectura. Relacin imagen-texto.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
ACTIVIDADES

Comentar en grupo el significado de la palabra navo. Propiciar que todos los


alumnos expresen sus comentarios.
Hacer un dibujo de un navo.
Pedir a los alumnos localicen en el ndice de su libro de lectura, el texto "Haba un
navo vo vo...". Indicar que observen las imgenes y comenten de qu se tratar
el texto.
Apoyarse con algunos alumnos para que lean en voz alta el texto, mientras que el
resto sigue la lectura en su libro.
Despus de leer el texto, comentar si el texto trat sobre lo que imaginaron en un
principio.
De manera grupal, responder a los cuestionamientos de la pgina 93 de su libro de
texto, por ejemplo: qu palabras se subieron primero al navo?, qu palabras con
"c" se subieron al navo?, cules con "z"?, etc.

Solicitar a los alumnos que de manera individual vuelvan a leer el texto.

RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

Libro de texto. Pginas 92 y


93.
Libro de lectura. Pginas 88
a la 101.

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CONTENIDOS

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LECCIN

7. Escribo palabras con la misma


letra.

Que los nios:


Describan imgenes mediante la escritura de palabras que inicien con
una letra determinada.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras.
ACTIVIDADES

Presentar a los alumnos dibujos de tres animales. Pedirles que los observen a
detalle.
Solicitar que mencionen cmo son, utilizando una sola palabra (adjetivos).
Posteriormente pedir que ahora piensen en una palabra que describa cmo es
cada animal, slo que la palabra que mencionen, deber comenzar con la misma
letra del animal. Ejemplo:

De manera individual describir ms animales. Pgina 94 de su libro de texto.


Comparar sus respuestas con un compaero.
Inventar nombres chistosos de animales. Por ejemplo: zancudo que brilla en la
oscuridad, se le puede poner "luzcudo", etc.
De manera individual describir ms animales. Pgina 94 de su libro de texto.
Compartir sus producciones con el resto del grupo.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 94.

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EVIDENCIAS y
EVALUACIN

LECCIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

8. Jugamos con las palabras.

Que los nios:


Participen en un juego, atendiendo y respetando los turnos de
intervencin.
Apliquen la relacin sonoro-grfica al buscar palabras que empiecen
con una letra determinada.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
ACTIVIDADES

Comentar con los nios que ahora aprendern el juego tradicional que se llama
Haba un navo vo vo, relacionado con el texto que leyeron con anterioridad.
Preguntarles si alguien ha jugado alguna vez a Haba un navo. Si alguno conoce el
juego, invitarlo a que le explique al grupo en qu consiste. En caso de que no lo
conozcan, explicarles la forma de jugarlo.
El juego consiste en que uno de los participantes diga en voz alta: Haba un navo
vo vo cargado de palabras con y mencione una letra del abecedario, al mismo
tiempo que lanza una pelota a un jugador. ste debe decir una palabra que inicie
con la letra mencionada. Si acierta, ser quien diga: Haba un navo vo vo
cargado de palabras con. Si no acierta, devuelve la pelota a quien se la lanz
para que la arroje a otro jugador. Pueden repetir una letra o cambiar a otra cada
vez que le toque el turno a un nuevo participante.
Llevar a cabo el juego.
Solicitar a los alumnos escriban sus opiniones sobre el juego, si les gust o no.
Argumentar sus opiniones.
Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para redactar sus opiniones.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 95.

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EVIDENCIAS y
EVALUACIN

LECCIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

9. Trabalenguas con "t" de...

Que los nios:


Amplen su vocabulario como parte de las estrategias de lectura
necesarias para comprender el significado de las oraciones en un
trabalenguas.
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas
fsicas y de modo de ser.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y
especfico.

Propsito de lectura.
ACTIVIDADES
Formar equipos pequeos. Solicitar que observen las imgenes relacionadas con el
tren. Pgina 96 de su libro de texto.
Cada equipo elige una imagen y describe sus caractersticas. El resto de los
equipos intentarn adivinar de qu imagen se trata.
Comentar en grupo lo que saben acerca de los trenes, qu ruido hacen?, por
donde viajan?, qu es lo que carga?, etc.
Pedir que lean en voz baja el trabalenguas de la pgina 102 y 103 de su libro de
lectura. Leer el trabalenguas tantas veces como sea necesario para tratar de
aprenderlo de memoria.
Comentar con sus compaeros si les gust o no el trabalenguas y explicar por
qu.
Escribir en su cuaderno las palabras que no entiendan. Con ayuda del docente,
escribir su significado.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 96 y
97.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

Libro de lectura. Pgina 102


y 103.

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10. Los enredos en los


trabalenguas.

Que los nios:


Identifiquen la funcin comunicativa de los trabalenguas y se diviertan
leyendo uno.
Reconozcan las slabas que integran diversas palabras y reflexionen sobre
las letras que las forman, para mejorar su lectura y escritura.
Caractersticas de los textos escritos.
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Estrategias de comprensin lectora.


Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o
con apoyo del diccionario. Interpretacin de palabras y expresiones a partir
del significado global y especfico.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES
Escribir en pizarrn algunas palabras para que traten de separar en slabas cada una
de ellas. Ejemplo:
Blanca

plancha

blusa

dos

Pedir a los alumnos mencionen el trabalenguas que leyeron con anterioridad.


Solicitar que dicten las palabras que lo conforman. Escribirlas en el pizarrn y despus
las copien en su cuaderno.
Seleccionar 3 palabras de las que escribieron en su cuaderno para que las traten de
dividir en slabas. Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a
cabo la consigna.
Formar parejas para que separen en slabas la palabras que se sugiere en su libro de
texto, pgina 98.
Intercambiar sus respuestas con otras parejas. Realizar sugerencias y hacer
correcciones en caso de ser necesario.
A cada pareja, darle tarjetas con las siguiente slabas: tam, gi, te, rue, rra, das, bor,
gan, te, pln. Solicitar que formen palabras con dos o ms tarjetas. Escribir las
palabras formadas. Pgina 99 de su libro de texto.
Comparar las palabras con las que formaron otras parejas.
Escribir en el pizarrn algunas slabas para que los alumnos formen palabras y las
escriban en su cuaderno. Intercambiar sus palabras con otros compaeros. Realizar
sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.

RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 98 y
99.

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11. El reto de los trabalenguas.

Que los nios:


Reconozcan las letras con que se escriben las palabras para localizar
informacin explcita en el texto.
Escriban palabras en singular e identifiquen las letras que deben agregar
para transformarlas en plural.
Se diviertan completando el trabalenguas, como apoyo para memorizarlo
y repetirlo.
Estrategias de comprensin lectora.
Localizacin de informacin explcita.
Sistema de escritura.

Singular y plural. Concordancia de gnero y nmero. Diminutivos y


aumentativos.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
ACTIVIDADES
Proponer que lean en voz alta la primera estrofa del trabalenguas, todos juntos. Es
conveniente observar a los que muestren dificultad para hacerlo y as trabajar de
manera ms cercana con ellos.
Leer verso por verso, solicitar a los alumnos encierren alguna de las palabras que el
docente les indique.
En el pizarrn dibujar y escribir lo siguiente. Pedir a los alumnos digan lo que ven.
Invitar a un alumno a que pase al pizarrn y escriba lo que ve.

Una nube
Dos _______________
Realizar varios ejemplo en el pizarrn.
Llevar a cabo una actividad similar en su libro de texto, pgina 100, con palabras
relacionadas al trabalenguas que leyeron anteriormente.
Completen la segunda parte del trabalenguas en un texto al que se le quitaron
algunas palabras. Pgina 101. Promover el trabajo grupal para propiciar el intercambio
de ideas sobre las palabras que deben escribir, una por una. Con esta actividad se
pretende por un lado, que los nios escriban palabras con slabas complejas y, por
otro, que memoricen el trabalenguas.
Realizar el mismo procedimiento para la tercera parte del trabalenguas.
Ensayar el trabalenguas y realizar una competencia para ver quien lo hace mejor.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 100 y 101.

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12. Qu le pas al marinero?

Que los nios:


Desarrollen sus habilidades lectoras mediante el uso de estrategias de
comprensin para divertirse al leer juegos de lenguaje.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Propsitos de lectura. Predicciones. Inferencias.
Pertinencia de las predicciones e inferencias. Localizacin de
informacin explcita. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Discursos orales y sus funciones.
Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y de
modo de ser.
ACTIVIDADES

Platicar en grupo acerca de lo que saben que hacen los marineros. Tomar como
gua las preguntas que se plantean en la pgina 102 de su libro de texto. En
dnde trabajan?, qu hacen?, por qu es importante su trabajo?, etc.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones de los textos "Marinero que se fue a la mar" y
"En la calle veinticuatro", pginas 104 a la 107.
En esta ocasin, en lugar de partir de la lectura de un texto para el desarrollo de
las actividades, se tienen dos textos breves llamados juegos de lenguaje con
temticas diferentes. Es importante que los alumnos adviertan que una manera de
diferenciar los textos en un libro es mediante el reconocimiento del ttulo.
Comentar sus predicciones sobre el contenido de cada uno de los textos.
Leer en voz alta los textos y pedir a los alumnos escuchen y sigan la lectura en su
libro de texto.
Platicar en grupo si los textos trataron de lo que crean.
Localizar informacin explcita mediante preguntas tales como a dnde fue el
marinero?, qu vio?, por qu slo pudo ver eso?, quin es el personaje principal
de "En la calle veinticuatro"? etc.
Responda a los cuestionamientos en su libro de texto. Pgina 103.
Las preguntas que se plantean tienen la intencin de desarrollar las estrategias de
comprensin en los nios. Se sugiere que primero traten de responderlas
individualmente, luego las comparen con las de un compaero.
Orientar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la
consigna dada.
Como actividad extraclase, solicitar a los alumnos lean los dos textos a un familiar.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 102
y 103.
Libro de lectura. Pginas
104 a la 107.

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LECCIN

13. Armamos palabras.

Que los nios:


Identifiquen combinaciones iguales de letras en diferentes palabras y
las utilicen para formar palabras nuevas.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y
prrafos.
ACTIVIDADES

Con apoyo de su alfabeto recortable, solicitar a los alumnos formen palabras que
lleven "mar" al inicio, en medio y al final. Ejemplo: martillo, amarillo, fumar, etc.
Escribir en su cuaderno las palabras formadas.
Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto. Pginas 104 y 105.
Completar oraciones usando palabras previamente seleccionadas por el docente.
Ejemplo: salado, amarillo, camarones, caf,
El mar es _______________________.
Me gusta comer ____________________.
Copiar en una hoja blanca la oracin que ms les gust e ilustrarla.
Compartir su trabajo con el resto de sus compaeros.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 104
y 105.
Alfabeto recortable.

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EVIDENCIAS y
EVALUACIN

LECCIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

14. La carta.

Que los nios:


Identifiquen las caractersticas de la carta personal y las consideren al
escribir una a un supuesto destinatario, la revisen y la den a conocer.
Caractersticas de los textos escritos.
Cartas personales: fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y
emisor.
ACTIVIDADES

Comentar en grupo para qu se escriben las cartas. Propiciar que todos los
alumnos expresen sus opiniones. Han escrito una carta?, a quin?, etc.
Leer en voz alta la carta de la pgina 106 de su libro de texto. Pedir a los alumnos
escuchen con atencin y sigan la lectura en su libro.
Respondan a cuestionamientos como los siguientes: quin escribi la carta?,
cundo la escribi?, a quin se la escribi?, etc.
Identificar las caractersticas de la carta personal ( fecha, destinatario, saludo,
cuerpo, despedida y emisor).
Entre todo el grupo, escribir una carta. Elegir a quin se le va a enviar y con qu
motivo.
Si la mayora del grupo ya puede escribir, motivarlos para que lo hagan de manera
individual o en parejas. Apoyar a quienes presenten dificultad.
Si se decide por hacer una carta colectiva, dicten al maestro la carta.
Para la escritura colectiva, pedirles que le dicten sus ideas, que discutan cul es
mejor y escribir lo que entre todos vayan acordando. Al terminar la carta,
solicitarles que la lean para revisarla y planteen sus sugerencias de correccin.
Hacer nfasis en el uso de la mayscula inicial en los nombres de lugares y
personas y al inicio de los prrafos. Cuando estn satisfechos con los resultados
promover que cada quien los escriba en su libro.
Mostrar a sus familiares la carta que escribieron. Pedir la opinin y comentarios.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. pgina 106 y
107.

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15. Los diez perritos.

Que los nios:


Identifiquen el tema o idea global del texto y los personajes que
intervienen, al leer una cancin rimada.

Estrategias de comprensin lectora.


Conocimientos previos. Predicciones. Pertinencia de las predicciones e
CONTENIDOS inferencias.
Propsitos de lectura. Interpretacin de palabras y expresiones a partir
del significado global y especfico.
ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos el ttulo y las ilustraciones del texto "Yo tena diez perritos",
pginas 108 a la 111.
Comentar sus predicciones: de qu personajes hablar la cancin?, qu crees
que se dir de los perritos?, etc.
Preguntar quin de ellos ya conoce la cancin, invitar a cantarla como ellos la
saben.
Leer la cancin. Solicitar apoyo a aquellos alumnos que su lectura es ms fluida,
que lo hagan en voz alta, mientras que los dems la siguen en su libro de texto.
Invitar a los alumnos que expresen si la cancin habla de lo que ellos imaginaron,
si es igual a la que algunos ya conocan, en qu es igual y en qu diferente, etc.
Comentar el contenido del texto.
De una lista de oraciones, identificar aquellas que si se dicen en la cancin y
cules no. Actividad de la pgina 109 de su libro de texto.

RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 108
y 109.
Libro de lectura. Pginas
108 a la 111.

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LECCIN

16. Mi opinin sobre la cancin.

Que los nios:


Comprendan el sentido de una cancin tradicional y descubran la rima
que presentan los versos, para despus cantarla y disfrutarla.

Diversidad lingstica.
Variaciones lingsticas y expresiones idiomticas regionales y sociales
en Mxico.
Estrategias de comprensin lectora.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y
especfico.
CONTENIDOS Conocimientos previos.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
ACTIVIDADES
Leer nuevamente la cancin "Yo tena diez perritos" y subrayar todas aquellas
palabras que no entiendan su significado.
Escribir las palabras en su cuaderno y con ayuda del maestro escribir su
significado.
Localizar en la cancin palabras que rimen. Intercambiar su libro con un
compaero para comparar sus respuestas.
Formar equipos pequeos para que localicen en la actividad de la pgina 112 de su
libro de texto, palabras que rimen.
Propiciar el intercambio de resultados y experiencias con otros equipos.

RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 110
a la 112.
Libro de lectura. Pginas
108 a la 111.

ESPAOL

Bloque
3

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

LECCIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

17. Busco a mi perrito!

Que los nios:


Conozcan los elementos de un cartel y escriban de manera colectiva
PROPSITO
uno con base en un ejemplo, lo revisen y corrijan para compartirlo con
sus compaeros de la escuela.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos.
Caractersticas de los textos escritos.
CONTENIDOS Carteles: emisor, mensaje principal.
Produccin de textos.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
Escritura, revisin y correccin del borrador. Socializacin del texto.
ACTIVIDADES
Solicitar a un nio lea en voz alta el cartel de la pgina 113 de su libro de texto,
mientras que los dems siguen la lectura en voz baja.
Apoyar a aquellos alumnos que presentan dificultad para seguir la lectura que
realiza su compaero.
Para verificar la comprensin lectora, responder a cuestionamientos relacionados
con la informacin contenida en el cartel.
Leer en voz alta la primer pregunta con todas sus opciones de respuesta y pedir a
los alumnos que mencionen cul es la correcta. Si existieran diferencias en sus
respuestas es importante que vuelvan a consultar el cartel para comprobarlas.
Organizar al grupo para que trabajen en parejas o en grupos pequeos de tres
integrantes para contestar las dems preguntas. Pginas 113 y 114 de su libro de
texto.
Motivar a los alumnos para que elaboren un cartel para buscar algn objeto que se
les haya perdido recientemente.
Intercambiar su cartel con otros compaeros para realizar sugerencias. Corregir en
donde sea necesario.
Pasarlo en limpio en una cartulina.
Pegar el cartel afuera del saln.
Invitar a nios de otros salones a leer los carteles elaborados.
.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 113
y 114.

ESPAOL
PROPSITO

CONTENIDOS

Bloque
3

LECCIN

18. Cmo sabes quin es buen


amigo?

Que los nios:


Comprendan el mensaje de un texto, mediante la aplicacin de
estrategias de lectura.
Reconozcan las caractersticas del cuento.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Predicciones.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto
o con apoyo del diccionario.
Propsitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Localizacin de informacin explcita.
Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos, mitos e historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
ACTIVIDADES

Platicar en grupo qu te gusta de la forma de ser tu mejor amigo?, qu has


hecho para cuidar a ese amigo?, qu ha hecho l por ti?, etc.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones del texto "Compaerismo", pginas 112 y 113
del libro de lectura.
Comentar con sus compaeros sus predicciones y por qu les gustara leerlo.
Leer en voz alta el texto mientras que los alumnos siguen la lectura en silencio.
Comentar en grupo el texto trat de lo que esperaban?.
Localizar informacin explcita mediante preguntas. Pgina 115 y 116.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la
consigna
Mediante preguntas propiciar que los alumnos infieran sobre el contenido del texto,
por ejemplo: por qu Guy fingi que estaba herido?, qu opinas sobre lo que hizo
Guy?, etc.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 115
y 116.
Libro de lectura. Pginas
112 y 113.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

ESPAOL

Bloque
3

LECCIN

19. Palabras con "".

Que los nios:


Infieran palabras adecuadas para completar algunas oraciones que se
PROPSITO
refieren al texto ledo.
Identifiquen la relacin sonido-letra en palabras que incluyen la en
su escritura.
Sistema de escritura.
CONTENIDOS Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras que incluyen la en su escritura.
ACTIVIDADES
Completar oraciones con base en algunas palabras dadas. Ejemplo: ensea, seor,
pequeo, nio, grua...
Guy es un _________ que vive en el campo.
El ____________ perrito _______________ porque senta dolor.
Solicitar a los alumnos realicen la actividad de manera individual. Comparar sus
resultados con otros compaeros.
Comentar en qu se parecen las palabras que anotaron. Eso facilitar la
identificacin de la como un elemento comn.
Buscar en una sopa de letras, palabras que lleven "". Pgina 117 de su libro de
texto.
Escribir las palabras localizadas. Pgina 118.
Pedir a un compaero les ayude a revisar las palabras escritas. Corregir en caso de
ser necesario.
Dictar palabras que lleven "". Pedir a los alumnos seleccionen dos de las palabras
dictadas e inventen una oracin con cada una de ellas.

RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 117
y 118.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

ESPAOL

Bloque
3

LECCIN

20. Grandes amigos se


encuentran.

PROPSITO

Que los nios:


Describan el camino que siguieron para resolver un laberinto,
empleando expresiones que indican ubicacin.

CONTENIDOS

Descripcin de un recorrido, empleando expresiones que indican


ubicacin.

ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos observen con detalle el laberinto de la pgina 119 de su libro
de texto.
Solicitar que de manera individual intenten resolverlo.
Una vez concluida la actividad, solicitar que describan el camino que se debe
seguir para superar los obstculos.

RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 119.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES