2do Grado - Bloque 3 - Español

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PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 3
LECCIN
1. Las coplas.
Que los nios:

Disfruten la lectura de coplas y conozcan sus caractersticas.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos.
Predicciones.
Propsitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones.
Comprobacin de propsitos de lectura. Inferencias.
ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos qu sienten cuando ven algo bello en la naturaleza.
Por ejemplo, la luna y las estrellas, el mar, una montaa, las flores. Apoyado
con preguntas, propiciar que los alumnos expresen sus sentimientos y
experiencias.
Solicitar a los alumnos abran su libro de lectura en el texto "Coplas de
animales", pginas 88 a la 91.
Invitar a los alumnos a que comenten lo que saben acerca de las coplas, de qu
creen que se tratar el texto.
Leer de manera individual y despus comentar en grupo lo ledo.
Socializar si lo que leyeron se trat de lo que pensaban.
En parejas, realizar la actividad de la pgina 107 de su libro de texto con
relacin al texto ledo.
Entre todo el grupo, elaborar el concepto de "copla" y escribirlo en su cuaderno.
Comentar si conocen otras coplas, cules?.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 106
y 107.
Libro de lectura. Pginas 88
a la 91.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
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CONTENIDOS
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LECCIN
2. Las rimas en las coplas.
Que los nios:

Identifiquen la estructura de las coplas y sus caractersticas.
Caractersticas de los textos escritos.
Canciones y poemas: rima.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Ofrecer
y solicitar ayuda e informacin.
ACTIVIDADES
Comentar y recordar a los alumnos que las coplas se forman con versos.
Puntualizar en lo que es un verso y el ritmo.
Escribir ejemplos de coplas en el pizarrn para que entre todos determinen la
cantidad de versos que tiene cada una.
Analizar la rima en cada una de ellas.
En parejas, solicitar que escriban la cantidad de versos que tiene una copla e
identifiquen en ella las palabras que riman. Pgina 108 de su libro de texto.
Intercambiar su libro con otras parejas para comparar su trabajo. Realizar
correcciones en caso de ser necesario.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 108.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
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CONTENIDOS
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LECCIN
3. Un buen observador.
Que los nios:

Desarrollen habilidades para escribir coplas tomando como modelo
alguna que leyeron.
Discursos orales y sus funciones.
Descripcin de animales: caractersticas fsicas y de modo de ser.
Produccin de textos.
Escritura de oraciones.
Planificacin: propsito y destinatario.
Planificacin: tipo de texto y tema.
Escritura de los borradores.
Revisin y correccin de los borradores.
Sistema de escritura.
Adjetivos y frases comparativas.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos observen las aves que hay en el lugar donde viven.
Comentar cul es la que ms les gusta, qu hace, etc.
Dibujar el ave en el recuadro de la pgina 109 de su libro de texto. Incluir en el
dibujo el o los detalles que observaron en ella.
Escribir versos que hagan referencia al ave seleccionada y a sus detalles.
Escribir coplas sobre el ave que ms les gusta.
Intercambiar las coplas con un compaero. Realizar correcciones en caso de ser
necesario.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
y 110.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
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CONTENIDOS
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LECCIN
4. El sujeto de la oracin.
Que los nios:

Identifiquen la funcin del sujeto y el orden de las palabras en una
oracin como elementos que permiten comprender los textos
escritos y ledos.
Oracin simple: sujeto.
Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en
la oracin.
Socializacin del texto.
ACTIVIDADES
A manera de recuperacin de conocimientos previos, escribir en el pizarrn

versos como el siguiente:
La negrita cucurumb se fue a baar al mar.
Solicitar a los alumnos traten de identificar el sujeto de la oracin.
De una lista de oraciones, identificar el sujeto de la oracin. Pgina 111 de su
libro de texto. Intercambiar su libro con un compaero para socializar sus
respuestas.
Ejemplificar con algunas oraciones, un acomodo distinto de las palabras sin que
pierda el significado. Ejemplo:
La negrita cucurumb se fue a baar al mar.
A baar al mar se fue la negrita cucurumb.
Se fue a baar al mar la negrita cucurumb.
Comentar que muchos autores, cambian el orden de las palabras en la creacin
de poemas y coplas.
Revisar en las coplas que escribieron en la leccin anterior cmo estn
ordenadas las palabras. Intentar modificar el orden.
Intercambiar su copla con un compaero para dar sugerencias para mejorarla.
Pasar en limpio las coplas y decidir a quin regalrsela.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
y 112.
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LECCIN
5. Dos mapaches.
Que los nios:

Apliquen estrategias de lectura para comprender y disfrutar un
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juego de palabras.
Identifiquen palabras cuyo significado desconozcan y las
consulten en el diccionario.
Ofrecer
informacin. Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de
ideas.
Predicciones. Propsitos de lectura.
CONTENIDOS
Inferencias.
Interpretacin del significado de palabras por el contexto.
Interpretacin del significado de palabras con apoyo del diccionario.
Fuentes de informacin. Impresas: ttulo e ndice.
Caractersticas de los textos escritos: Juegos de lenguaje: de
trabalenguas.
ACTIVIDADES
Mostrar el ttulo y las ilustraciones del texto "Dos mapaches", pginas 92 y 93
de su libro de lectura.
Comentar sus predicciones del contenido del texto.
Leer el texto de manera individual. Despus pedir a un alumno lo lea en voz
alta para todo el grupo.
Platicar si el texto trat de lo que haban comentado antes de su lectura.
Apoyados con las preguntas de la pgina 114 de su libro de texto, identificar el
contenido del texto. De qu o quines se habla en el juego?, qu se dice?,
qu palabras no entendiste?.
Comparar las respuestas con sus compaeros.
Propiciar que los alumnos infieran el significado de las palabras que no
entendieron, apoyndose con el contexto de la oracin.
Identificar ms significados de palabras relacionando imagen-texto. Actividad
de la pgina 115 de su libro de texto.
Buscar en el diccionario el significado de las palabras. Escribirlas en su
cuaderno.
Pedir a los alumnos inventen y escriban oraciones donde incluyan las palabras
que no entendieron.
Comparen sus oraciones con las de sus compaeros.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS

a la 115.
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CONTENIDOS
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LECCIN
6. El trabalenguas en otra
lengua y en espaol.
Que los nios:

Identifiquen similitudes y diferencias en la escritura de un
trabalenguas en huave y en espaol.
Reconozcan la irregularidad en la escritura de las slabas ge, gi
y escriban palabras donde se utilicen.
Segmentacin de oraciones en palabras.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional.
Ortografa de: gue-gui, ge-gi.
Irregularidades en la correspondencia sonoro-grfica: gue, gui, ge,
gi.
ACTIVIDADES
Comentar que los huaves son unos indgenas que viven en Oaxaca, un hermoso
estado de nuestro pas. Se dice que son personas que llegaron de otro pas,
Nicaragua, y que decidieron vivir en Mxico, pero que hablan un idioma
llamado huave, del cual conocern algunas palabras en el trabalenguas.
Leer nuevamente el juego de palabras "Dos mapaches". Solicitar a los alumnos,
por turnos, lean en voz alta el trabalenguas en lengua huave.
Comentar si pudieron identificar el significado de algunas palabras en huave,
cules?.
Platicar sobre las diferencias entre la lengua huave y el espaol, la cantidad de
renglones y palabras entre ambas lenguas para expresar el contenido del texto,
etc.
Realizar un pequeo dictado de palabras que lleven gue-gui y ge-gi.
Comentar con los alumnos para qu se le ponen los dos puntos () a la letra
"u".
Llevar a cabo la actividad de la pgina 117 donde los alumnos tendrn que
identificar cules de las imgenes mostradas se escriben con ge-gi.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

y 117.
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CONTENIDOS
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LECCIN
7. Rima en los trabalenguas.
Que los nios:

Identifiquen los sustantivos que riman en los trabalenguas que
lea.
Escriban palabras que rimen para crear trabalenguas.
Caractersticas de los textos escritos. Juegos de lenguaje: rimas
y trabalenguas.
El texto escrito como medio para informar.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES
Presentar a los alumnos, ejemplos de trabalenguas. Identifiquen en ellos las
rimas.
Subrayen en los trabalenguas las palabras con terminaciones iguales.
Identificar en el trabalenguas "Dos mapaches", pgina 118, la presencia de
rima.
Leer en silencio el texto de la pgina 119 de su libro de texto, con relacin a los
mapaches. Despus en parejas, escriban sustantivos que rimen con las
palabras cola, orejas y anillos, para hacer un trabalenguas.
Elaborar un trabalenguas utilizando los sustantivos que escribieron. Actividad
de la pgina 120 de su libro de texto.
Intercambiar su trabalenguas con un compaero. Realizar correcciones en caso
de ser necesario.
Leer en voz alta el trabalenguas para todo el grupo.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
a la 120.
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EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
8. Dos mapaches, no
tlacuaches.
Que los nios:

Profundicen en el anlisis del significado del juego de palabras.
Memoricen el trabalenguas para decirlo sin equivocarse.
Comentarios sobre lo ledo.
Inferencias. Relacin del texto con otros textos.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos observen las imgenes de mapaches y tlacuaches.

Pgina 121 de su libro de texto. Comentar semejanzas y diferencias.
Leer en grupo y en voz alta el texto informativo sobre los tlacuaches. Pgina
122.
Intervenir formulando preguntas que los motive a opinar sobre lo que estn
leyendo.
Comentar las semejanzas y diferencias entre lo ledo en el texto informativo y
el trabalenguas "Dos mapaches".
Memorizar el trabalenguas y decirlo a todo el grupo sin equivocarse.

Memorizar otros trabalenguas y los digan a sus compaeros.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 121 y
122.
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EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
9. Ropa usada que vendaaan!
Que los nios:

PROPSITO
Lean una cancin infantil, la disfruten y apliquen estrategias de
comprensin lectora.
Localizacin de informacin explcita.
Inferencias.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Idea global e idea principal.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el
CONTENIDOS contexto o con apoyo del diccionario.
Signos de admiracin.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
Caractersticas de los textos escritos. El texto escrito como
medio para
divertir.
ACTIVIDADES
Comentar en grupo si por su casa o calle han pasado o escuchado compradores
de cosas usadas, qu es lo que compran, cmo se anuncian, qu harn con las
cosas que compran, ser un oficio nuevo o antiguo, etc.
Pedir a un alumno lea en voz alta el texto "El ropavejero", pginas 94 a la 97 de
su libro de lectura. Comentar lo ledo.
Cantar para los alumnos la cancin, de ser posible reproducir el audio.
Mientras que se canta la cancin, los alumnos leen e intentan cantar al mismo
tiempo.
Conversar el contenido de la misma: de qu personaje se habla en la cancin?,
qu hace ese personaje?, qu es lo que compra?, creen que un ropavejero
puedo comprar personas?, etc.
Dibujar al ropavejero comprando algo de lo que se dice en la cancin. Pgina
124 del libro de texto.
Compartir su dibujo con sus compaeros.
Aprender la cancin para cantarla a sus familiares y amigos.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
124.
a la 97.
Audio "El ropavejero" y un
reproductor de msica.
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LECCIN
10. Un oficio muy antiguo.
Que los nios:

Relacionen dos textos de distinto tipo sobre un mismo tema,
PROPSITO
mediante la aplicacin de estrategias para mejorar su comprensin
lectora.
Estrategias de lectura.
Artculo informativo: tema e ideas principales.
Canciones: rima.
Artculo informativo: tema e ideas principales.
CONTENIDOS
Inferencias.
Relacin del texto con otros textos.
Ofrecer y solicitar ayuda e informacin.
ACTIVIDADES
Formar equipos pequeos para que conversen sobre algn oficio que conozcan.
Realizar las siguientes preguntas: cmo se llama ese oficio?, qu hacen las
personas que se dedican a ese oficio?, etc.
Escribir los nombres de los oficios que conozcan y comentaron en su equipo.
Pgina 125 del libro de texto.
Leer en el interior del equipo el texto informativo "El ropavejero", pgina 125 de
su libro de texto.
Posteriormente leerlo en grupo y comentar su contenido.
Escribir en el libro o en su cuaderno lo siguiente:
Un pregn del ropavejero antiguo.
Un pregn del ropavejero de la cancin.
Un pregn del ropavejero actual.
Una estrofa de la cancin que podra causar en los nios temor hacia el
ropavejero.
Un prrafo del texto informativo en el que se diga la razn por la que los
nios de antes le teman al ropavejero.
Indicar que intercambien sus producciones con un compaero para que se
realicen sugerencias. Corregir en donde sea necesario.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS

y 126.
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CONTENIDOS
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LECCIN
11. Las palabras de la cancin.
Que los nios:

Identifiquen la funcin de los sustantivos, adjetivos y verbos para
mejorar su comprensin lectora.
Sustantivos propios y comunes.
Verbos.
ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos lean y escuchen nuevamente la cancin "El ropavejero".

Indicar que debern escribir todos los adjetivos que se usaron para decir cmo
son las cosas y personas que se mencionan. Libro de texto, pgina 127.
Encerrar con un color las palabras que indican acciones en la cancin "El
ropavejero".
Comparar con un compaero los adjetivos y verbos que identificaron en la
cancin.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 127.

Cancin El ropavejero.
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CONTENIDOS
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LECCIN
12. Mi pregn.
Que los nios:

Escriban un pregn y muestren su creatividad para actuar como
ropavejero.
Planificacin: tipo de texto, tema propsito, y destinatario. Escritura
de los borradores.
Socializacin del texto.
Discusin temtica: opiniones justificadas.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y

respetuosa.
ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos cmo convenceran a sus compaeros de que les
vendan juguetes o cosas usadas. Indicarles que debern inventar pregones.
Invitar a algunos alumnos que pasen al frente y utilizando pregones intente
comprar algo a sus compaeros.
Solicitar que de manera individual escriban en su libro de texto uno o varios
pregones. Pgina 128.
Revisar si en el pregn que escribieron se entiende lo que desean comprar, si
usaron rimas en las palabras finales, adjetivos, etc.
Intercambiar con un compaero para realizar sugerencias.
Corregir en caso de ser necesario.
Pasar en limpio el pregn. Aprenderlo de memoria y decirlo en el grupo.
Elaborar ms pregones y escribirlos en su cuaderno.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
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EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
13. Mi pueblo se llama San

Agustn.
PROPSITO
CONTENIDOS
Que los nios:

Empleen diversas estrategias de lectura para comprender un texto
informativo.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el
contexto o con apoyo del diccionario.
Relacin imagen y texto. Predicciones.
El texto escrito como medio para registrar.
ACTIVIDADES
Observar las imgenes (pueblo, papel amate, faena, amor y milpa) de la pgina
129 de su libro de texto. Comentar su significado.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones del texto "Mi pueblo se llama San Agustn".
Pginas 98 a la 115 del libro de lectura.
Comentar las predicciones sobre su contenido.
Escribir sus predicciones y de lo que les gustara enterarse despus de leer el
texto "Mi pueblo se llama San Agustn". Actividad de la pgina 130 del libro de
texto.
Llevar a cabo una lectura grupal.
Comentar en grupo si despus de leer el texto, encontraron lo que queran y lo
que se imaginaron.
Platicar sobre la forma de vivir en el pueblo que se menciona en el texto.
Escribir sus argumentos.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
a la 131.
a la 115.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
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CONTENIDOS
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LECCIN
14. Los significados del texto.
Que los nios:

Analicen el significado del texto y de sus ilustraciones.
Inferencias.
Relacin imagen texto.
ACTIVIDADES
Con ayuda del maestro y el apoyo del grupo, responder a cuestionamientos

tales como en dnde dice el nombre del pueblo, aparte del ttulo?, cules son
los tiempos distintos que tiene San Agustn?, qu significa "cuando el tiempo
se hace demasiado grande"?, etc.
De acuerdo a las imgenes presentadas en la pgina 133 de su libro de texto,
escribir el tiempo que corresponde a cada una de ellas.
Orientar a los alumnos que muestren dificultades para realizar esta actividad,
mediante la consulta del texto e imgenes. Tomar en cuenta que las inferencias
que tendrn que realizar los nios consisten en identificar que las imgenes no
se plantean de igual forma que en el texto, por lo cual debern deducir el
tiempo al que corresponden.
Comparar en grupo lo que cada uno escribi. Argumentar por qu decidieron
dichas respuestas.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
133.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
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CONTENIDOS
Bloque 3
LECCIN
15. Las palabras en "Mi pueblo

se llama San Agustn".
Que los nios:

Ubiquen y analicen el significado de palabras en el texto mediante
la aplicacin de estrategias de lectura.
Comprendan la razn por la cual se utilizan y repiten ciertas
palabras en el texto y escriban lo que identifiquen.
Reconozcan similitudes en la relacin sonoro-grfica de letras en
palabras que contienen diptongos o las letras v y qu, a partir de
la separacin silbica.
Apliquen los conocimientos que poseen sobre las letras que
forman las palabras y acerca del uso de maysculas, al escribir
oraciones al dictado.
Inferencias.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer
informacin.
Usos de la comunicacin: informar.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras.
Divisin silbica.
Maysculas en nombres propios, lugares y despus de punto.
Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos busquen el texto la palabra "Gro.", escribir en su libro el

significado.
En esta actividad se trata de que localicen la abreviatura escrita en cursiva e
identifiquen el significado del nombre del estado al que pertenece el pueblo.
Seguramente podrn deducir esto si se les apoya promoviendo el anlisis y la
comparacin con el nombre del lugar donde ellos viven.
Orientarlos mencionando que la escritura de la respuesta se reduce a una
palabra, en virtud de que es una la abreviatura.
Escribir quin es Abraham Mauricio Salazar. Actividad de la pgina 134 de su
libro de texto.
Socializar con el grupo lo que escribieron.
Buscar en el texto de "Mi pueblo se llama San Agustn" todas las veces que
aparece el nombre de Abraham Mauricio Salazar. La intencin de esta actividad
es que los nios reflexionen sobre el uso de la firma en cada dibujo, mediante
el conteo. Promover la comparacin de resultados en el grupo.
Platicar en grupo, por qu se menciona tantas veces el nombre de Salazar. Con
esta tarea se pretende que los nios reconozcan la razn por la cual el nombre
aparece en cada recuadro de las ilustraciones.
Pedir a los alumnos observen una serie de palabras con caractersticas

similares entre s. Por ejemplo, palabras que llevan "V", palabras con secuencia
de dos vocales y palabras con el uso de la qu.
Separar en slabas algunas palabras. Actividad de la pgina 136 del libro de
texto. Comparar con un compaero sus resultados.
Dictar algunas oraciones para que los alumnos las escriban en su cuaderno.
Verificar que realicen el uso adecuado de las maysculas.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 134 a
la 136.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
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CONTENIDOS
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LECCIN
16. Expresiones de tiempo,

parecidas y contrarias.
Que los nios:

Reflexionen sobre la informacin que comunican diversas
expresiones de tiempo.
Identifiquen el uso de palabras sinnimas y antnimas como
recurso para la comunicacin.
Expresiones de tiempo.
Sinnimos.
Antnimos.
ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos realicen la actividad sugerida en la pgina 137 y 138 de su

libro de texto. Donde debern seleccionar expresiones que tengan el mismo
significado. Ejemplo:
El tiempo se hace grande -----> Tenemos mucho tiempo.
Antes no tenamos agua ----> En el pasado no tenamos agua.
Solicitar a los alumnos que ahora escriban lo contrario de algunas expresiones.
Ejemplo:
Tiempo de muertos ----> Tiempo de vivos.
Nos vamos ---> Nos quedamos.
Comentar en grupo si es ms fcil decir expresiones parecidas o decir
expresiones contrarias. Argumentes sus opiniones.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 137 a
la 139.
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LECCIN
OBSERVACIONES
17. El caminante.
Que los nios:

Comprendan la idea global y las ideas principales de un cuento,
aplicando estrategias para disfrutar de su lectura.
Predicciones. Propsitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones.
Comprobacin de propsitos de lectura.
Inferencias.
ACTIVIDADES
Recordar que el cuento es un relato en prosa de hechos ficticios y que consta

de tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
Comentar en el grupo sobre las personas que viven en lugares muy alejados,
cmo viajan estas personas si no cuentan con vehculos?, cmo se
comunican?, etc. El propsito de estas preguntas es que los alumnos formulen
comentarios que los siten en las condiciones del ambiente del cuento que van
a leer.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones del cuento "El caminante", pginas 116 a la
119 de su libro de lectura. Realizar sus predicciones.
Leer en voz alta el texto, dndole el nfasis y la entonacin, adecuados para
facilitar la comprensin de los alumnos.
Despus de leer el texto, comentar si lo que leyeron se parece a lo que haban
pensado que tratara.
Con el fin de rescatar la comprensin lectora, pedirle a los alumnos respondan
a los cuestionamientos de las pginas 140 y 141 de sus libro de texto.
Comparar las respuestas con un compaero y al final con el resto del grupo.
Realizar ms comentarios sobre el texto ledo.
Solicitar a los alumnos escriban por qu les gust o no les gust el final del
cuento.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
y 141.
Libro de lectura. Pginas
116 a la 119.
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LECCIN
18. Qu deca la carta?
Que los nios:

PROPSITO
Identifiquen la estructura de la carta y escriban una imaginaria,
retomando el sentido del cuento que leyeron.
Cartas formales y familiares: fecha, destinatario, saludo, cuerpo,
despedida y emisor.
CONTENIDOS
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
Ofrecer y solicitar ayuda e informacin.
ACTIVIDADES
Comentar en grupo: qu es una carta?, para qu se escriben las cartas?,
cules son las partes de la carta y qu datos debe contener?, etc.
Recordar que en el cuento de "El caminante" se habla de una carta. Comentar
mediante inferencias creen que deca algo serio, triste o chistoso?, qu
deca?, quin la escribi?, etc.
Indicar a los alumnos que imaginarn y escribirn el contenido de la carta.
Primero tendrn que inventar el nombre de la seora a quien va dirigida la
carta, el nombre de quien la escribi y para qu escribi la carta.
Reunidos en equipos, escribir el primer borrador de la carta. Basarse en el
formato de la pgina 143 de su libro de texto.
Pedir a otro equipo lea la carta y realicen las correcciones necesarias.
Pasar el limpio la carta y despus intercambiarla con sus compaeros para
conocer las cartas que escribieron.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
y 143.
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PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 3
LECCIN
19. Vamos a analizar el cuento.
Que los nios:

Identifiquen el orden de los sucesos del cuento, las caractersticas
de los personajes y las partes que componen la estructura del texto:
inicio, desarrollo y final.
Secuencia de hechos.
Relacin imagen y texto.
Cuento: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
ACTIVIDADES
Leer nuevamente el cuento "El caminante" de su libro de lectura.

Despus de leer el cuento, ordenar las oraciones de la pgina 144 de su libro
de texto. Con la finalidad de que los alumnos orden secuencialmente lo que
sucedi en el cuento.
De manera grupal, solicitar a los alumnos describan cmo es el lugar donde se
desarrolla el cuento. Ejemplo: el camino, la casa, etc.
Describir de manera individual al personaje principal del cuento. Pgina 144 de
su libro.
Unir con una lnea los sucesos con la parte del cuento en la que ocurren (inicio,
desarrollo y cierre). Ahora la intencin es aproximarlos al reconocimiento de la
estructura del texto, de manera que identifiquen lo que sucede en cada una de
las partes. Se sugiere que se realice la actividad en forma grupal, propiciando
que primero reconozcan las acciones que corresponden al inicio y al final, y
posteriormente, por discriminacin, las que corresponden al desarrollo. Una vez
que hayan ubicado todos los sucesos, pedirles que expliquen para los dems
qu debe contener cada una de las partes o momentos del cuento.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS

116 a la 119.
145.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 3
LECCIN
20. Los verbos del cuento.
Que los nios:

Identifiquen que la narracin del cuento se realiza mediante el uso
de verbos en pasado.
Verbo.
Estrategias de comprensin de lectura.
Idea global e idea principal.
ACTIVIDADES
Comentar con el grupo las respuestas de las siguientes preguntas: lo que

sucede en el cuento sucedi en el pasado, est sucediendo ahora o suceder
maana?, cmo se dieron cuenta de eso?. De ser necesario leer algunos
fragmentos del cuento para que identifiquen que se narra lo que sucedi, lo
que ya pas.
De una lista de oraciones que se presentan en su libro de texto, pgina 146,
encerrar con rojo las acciones que realiza el sujeto. En esta actividad los
alumnos identificarn los verbos y comprobarn que todos se refieren al
pasado.
Comentar acerca de cmo se narra el cuento "El caminante" y el de otros

cuentos que han ledo. El propsito de esta actividad es que los nios
recapitulen lo que se ha realizado sobre el tiempo verbal usado en la narracin
del cuento.
Escribir el final del cuento como si fuera a suceder maana. En esta actividad
reflexionarn sobre el sentido que el tiempo de los verbos le da a un texto.
Pedirles que lean nuevamente el final del cuento y escribirlo en el pizarrn para
que observen los verbos que van a cambiar, mismos que ir borrando para
sustituirlos por verbos en futuro. Por ejemplo: Cuando el hombre termine de
comer, leer la carta. Le dar tres vueltas. La mirar de cerca y de lejos.
Comparar los verbos y el final del cuento con el resto de sus compaeros.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
116 a la 119.
147.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

2do Grado - Bloque 3 - Español

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Que los nios:

2. Las rimas en las coplas.

Que los nios:

Que los nios:

Que los nios:

A manera de recuperacin de conocimientos previos, escribir en el pizarrn

Que los nios:

Libro de texto. Pginas 113

Que los nios:

Libro de texto. Pginas 117

7. Rima en los trabalenguas.

Que los nios:

Presentar a los alumnos, ejemplos de trabalenguas. Identifiquen en ellos las

Que los nios:

Solicitar a los alumnos observen las imgenes de mapaches y tlacuaches.

Memorizar el trabalenguas y decirlo a todo el grupo sin equivocarse.

9. Ropa usada que vendaaan!

Que los nios:

10. Un oficio muy antiguo.

Que los nios:

Libro de texto. Pginas 125

11. Las palabras de la cancin.

Que los nios:

Pedir a los alumnos lean y escuchen nuevamente la cancin "El ropavejero".

Libro de texto. Pgina 127.

Que los nios:

Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y

13. Mi pueblo se llama San

Que los nios:

14. Los significados del texto.

Que los nios:

Con ayuda del maestro y el apoyo del grupo, responder a cuestionamientos

15. Las palabras en "Mi pueblo

Que los nios:

Solicitar a los alumnos busquen el texto la palabra "Gro.", escribir en su libro el

Pedir a los alumnos observen una serie de palabras con caractersticas

16. Expresiones de tiempo,

Que los nios:

Pedir a los alumnos realicen la actividad sugerida en la pgina 137 y 138 de su

Que los nios:

Recordar que el cuento es un relato en prosa de hechos ficticios y que consta

18. Qu deca la carta?

Que los nios:

19. Vamos a analizar el cuento.

Que los nios:

Leer nuevamente el cuento "El caminante" de su libro de lectura.

Libro de lectura. Pginas

20. Los verbos del cuento.

Que los nios:

Comentar con el grupo las respuestas de las siguientes preguntas: lo que

Comentar acerca de cmo se narra el cuento "El caminante" y el de otros

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