Plan de clase calendario 2014 "B"

Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln.

Juan Manuel Montes
U. de A.
Identidad y Filosofa de Vida
Hernndez
20750

I0136

Departamento de Comprensin
del Ser Humano y Ciudadana

IDENTIDAD Y FILOSOFIA

A25

Academia de Desarrollo
Cultural y Cvico

RCIHUA

1400

1555

RCIHUA

1400

1455

Grado, Grupo y Turno(CRN)

4to A v
M
J

Calendario
2014 B

18-AUG-14

16-DEC-14

18-AUG-14

16-DEC-14

COMPETENCIA GENERICA:
Comprensin del Ser Humano y Ciudadana

Competencias Bachillerato General por competencias de la Universidad de Guadalajara

Esta competencia genrica apoya el desarrollo de habilidades superiores del pensamiento que le permiten al estudiante: 2
La competencia tiene los siguientes atributos:
a) asumir la complejidad de su naturaleza como un ser humano capaz de construir su entorno, su vida y su mundo;
b) valorar sus capacidades superiores de crear-transformar-actuar, mediante la convivencia y el trabajo colaborativo y, aprovechar la diversidad del grupo como
una fuerza que determina su mundo; y
c) Explicar el presente en funcin del pasado, a fin de que las consecuencias de sus decisiones en el presente determinen su futuro. 3
Orientada a lograr el perfil de egreso cuyos rasgos son identidad, ciudadana, autonoma, liderazgo, pensamiento cientfico, pensamiento creativo,
responsabilidad ambiental, sensibilidad esttica y estilos de aprendizaje y vocacin. Acercar al estudiante para comprender la naturaleza compleja del ser
humano, implica gestionar la instruccin en ambientes de aprendizaje propicios, para facilitar la consecucin de los siguientes rasgos del perfil y descriptores:
I. Filosofa de vida y concepcin del mundo. Su propsito es que el alumno argumente sus ideas sobre su filosofa de vida y cosmovisin, para decidir con
responsabilidad.
II. Comprensin de la realidad y del ser humano. Pretende que el estudiante desarrolle su pensamiento cientfico, mediante la aplicacin de las ciencias del
hombre, para resolver problemas de su realidad.
III. Pensamiento tico. Trasciende el autoconocimiento del alumno como un sujeto tico, libre y responsable de sus actos.
V. Ciudadana. Procura el desarrollo de habilidades, conocimientos, valores y actitudes, con los que el joven se reconoce como un futuro ciudadano; se asume
como un sujeto histrico que comprende los problemas inherentes a los procesos sociales y econmicos de su entorno inmediato, y toma conciencia de su
pertenencia a una cultura, a un pas y al mundo.
VII. Diversidad cultural. Genera los aprendizajes y las vivencias necesarias para que el estudiante exprese respeto por la diversidad, reconozca que vive en un
mundo pluricultural, se identifique y preserve sus manifestaciones culturales y las promueva como un aporte a la cultura global.

Competencias especficas
Expresa su concepcin de hombre utilizando tcnicas para hacer filosofa.
Reflexiona sobre la importancia de su presencia y acciones en torno a la sociedad que le rodea a partir de la recreacin de sus conceptos de vida, muerte y
trascendencia.
Explora su identidad como ser humano, ser social, ser cognoscente, ser cultural, para ser uno entre todos.
Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx

Correspondencia con las Competencias Disciplinares del Marco Curricular Comn5

Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.
Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico-sociales, mediante procedimientos terico-metodolgicos.
Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.
Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico.

Atributos de la competencia
Conocimientos (saberes tericos y procedimentales)
- Concepto y estudio de la filosofa.
- El mito como antecedente de la filosofa.
- El concepto de hombre en las diversas pocas de la filosofa.
- Conceptos de vida en filosofa.
- Concepto de muerte en filosofa.
- Concepto de trascendencia en filosofa.
- Concepto de conocimiento.
- Niveles de conocimiento.
- Posibilidad y origen del conocimiento.
- La cultura social.
Habilidades (saberes prcticos).
- Identifica los diversos conceptos.
- Reconoce las diferencias conceptuales en diferentes pocas.
- Construye textos conservando una reflexin crtica.
- Utiliza los conocimientos adquiridos para construir su pensamiento.
- Reconoce e identifica las etapas filosficas en la construccin de los conceptos.
- Selecciona lecturas con contenido pertinente y congruente.
- Realiza lectura eficiente de los textos.
- Expone los contenidos de su trabajo de forma congruente y coherente.
Actitudes (Disposicin).
- Emite con prudencia y responsabilidad sus comentarios.
- Colabora con sus compaeros para el logro del aprendizaje.
- Participa proactivamente en crculos de estudio para la enseanza entre pares.
Valores (Saberes formativos).
- Respeta la forma de expresin de los compaeros.
- Exhorta y participa con sus compaeros en la bsqueda de nuevos y mejores retos.

Objetivo general
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El alumno al final del curso taller ser capaz de reflexionar sobre aspectos tericos que involucren su idea de la vida, la muerte, el sentido de
trascendencia y las concepciones del mundo hasta este momento de su desarrollo humano; as mismo, tomar conciencia de su ser y sentido de autoafirmacin
en una realidad compleja, que le permitan impulsar sus habilidades socio-afectivas.

Desglose de mdulos
5 Semanas +1
Semana 1 Sesin 1 tema 1 y 2
Sesin 2 tema 3 y 4
Semana 2 Sesin 3 tema 5 y 6
Sesin 4 tema 7 y 8
Semana 3 Sesin 5 tema 9 y 10
Sesin 6 tema 11
Semana 4 Presentacin de Proyectos del modulo
Semana 5 Actividad y Producto Integrador del Modulo
Semana Diferida al final del curso

5 Semanas +1
Semana 6 Sesin 11 tema 1
Sesin 12 tema 2
Semana 7 Sesin 13 tema 3
Sesin 14 tema 4
Semana 8 Sesin 15 tema 5 y 6
Sesin 16 tema 7
Semana 9 Presentacin de Proyectos del modulo
Semana 10 Actividad y Producto Integrador del Modulo
Semana Diferida al final del curso

5 Semanas +1
Semana 11 Sesin 21 tema 1
Sesin 22 tema 2
Semana 12 Sesin 23 tema 3

Mdulo 1 Cosmovisiones.
1 Para qu la filosofa?
2 Cmo se explicaba la realidad?
3 Cmo hacer filosofa?
4 El concepto.
5 El hombre en la antigedad.
6 El hombre en las culturas mesoamericanas.
7 El hombre en la Edad Media.
8 El hombre en el Renacimiento.
9 El hombre en el Modernismo.
10 El hombre contemporneo.
11 El hombre de hoy, mi concepto
Mdulo 2 Significado de la vida.
1 Conceptos de vida, muerte y trascendencia.
2 Vida y trascendencia en la antigua Grecia.
3 Vida, muerte y trascendencia a travs de los mitos.
4 Vida, muerte y trascendencia en Santo Toms de Aquino vs. David Hume.
5 Vida y trascendencia en la filosofa moderna.
6 Vida y trascendencia en la filosofa contempornea.
7 Vida, muerte y trascendencia en la actualidad.

Mdulo 3 Conocimiento y Cultura.

1 Concepto de conocer.
2 Tipos de conocimiento.
3 La epistemologa: niveles del conocimiento.
4 La posibilidad y origen del conocimiento.
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Sesin 24 tema 4
Semana 13 Sesin 25 tema 5 y 6
Sesin 26 tema 7
Semana 14 Presentacin de Proyectos del modulo
Semana 15 Actividad y Producto Integrador del Modulo
Semana 16 De Cierre Modulo 1
Semana 17 De Cierre Modulo 2
Semana 18 De Cierre Modulo 3
Semana 19 De Cierre de Curso

5 Tipos de cultura.
6 Filosofa y cultura.
7 Acerca de tu identidad.

Semana 16 De Cierre Modulo 1

Semana 17 De Cierre Modulo 2
Semana 18 De Cierre Modulo 3
Semana 19 De Cierre de Curso

Evaluacin diagnstica
Tiene como propsitos evaluar saberes previos y con la posibilidad de acreditar las competencias especficas de la unidad de aprendizaje.
Instrumentos
Examen o prueba objetiva, cuestionarios, test, lluvia de ideas, simulaciones, demostracin prctica y organizadores grficos entre otras.
Evaluacin formativa
Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y posibilita que el docente disee estrategias didcticas pertinentes que apoyen al estudiante en su proceso de
evaluacin. Se presenta a travs de evidencias que deben cumplir con ciertos criterios, los cuales pueden ser indicados los niveles de logros a travs de rbricas,
listas de cotejo, de observacin, entre otras.
Instrumentos
Trabajos escritos integrados en portafolio de evidencias
Producto de evaluacin por mdulo
Criterios de evaluacin
Mdulo 1
El alumno crea su propio concepto de hombre a travs de los elementos que los filsofos le proporcionen.
Mdulo 2
Expresa, a travs de un texto, la influencia de los pensadores filosficos en la construccin de sus conceptos de
vida, muerte y trascendencia.
Mdulo 3
Elabora un texto a travs del cual revela su identidad dentro de la cultura que se desarrolla a su alrededor.

Se tomar en consideracin el
cumplimiento de las rbricas de
evaluacin diseadas en la academia, o en
los materiales de apoyo existentes,
adems de otros que en cada grupo
acuerden entre profesor y alumnos.

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Evaluacin sumaria
Con ella se busca determinar el alcance de la competencia, as como informar al
estudiante el nivel del aprendizaje que alcanz durante el desarrollo de la
unidad de aprendizaje y su respectiva acreditacin y aprobacin.
Actividades integradoras 60%
Actividades extracurriculares .20%
Valores y actitudes .10%
Examen 10%
Total.100%

Ponderacin para cada Mdulo:

30% Mdulo 1
30% Mdulo 2
40% Mdulo 3

Funcin del docente

En este modelo, los actores se piensan como sujetos de aprendizaje; se confiere un papel activo a los docentes y a los alumnos, no slo respecto de
su participacin en el proceso de enseanza-aprendizaje, sino tambin en la elaboracin de contenidos, objetivos y estilos de aprendizaje. Por tal
motivo, la actividad docente debe tender hacia una integracin transdisciplinar en la que los conceptos, referencias tericas, procedimientos,
estrategias didcticas, materiales y dems aspectos que intervienen en el proceso, se organizan en funcin de unidades ms inclusivas, con estructuras
conceptuales y metodolgicas compartidas por varias disciplinas.

Su funcin docente se sintetiza de la siguiente manera: el estudiante es el principal actor; ello implica un cambio de roles, el docente es un
facilitador del aprendizaje, sistematiza su prctica y la expone, lo que provoca que los estudiantes asuman un papel ms activo y se responsabilicen
de su proceso de aprendizaje.
Atentamente

Juan Manuel Montes Hernndez 8500835

Mdico de Profesin desde 1985, Profesor de Bachillerato, desde 1985; Profordems UPN, Especialista en Competencias UPN

Profesor Investigador Asociado C Medio Tiempo y Profesor de Asignatura B 18 hr

Jefe del Depto. De Ciencias de la Naturaleza y de la Salud 2014

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