INTEGRANTES:

Natalia Wilches
Daniela Villa
Stephany Villarreal
Martha Velez
UNIVERSIDAD DEL VALLE
ASIGNATURA: INFORMTICA Y CIENCIA II
SEMESTRE AGOSTO DICIEMBRE 2014
TALLER N 1
Presentacin y discusin de La Problemtica Educativa.
Con base a la revisin de antecedentes realizada, realice los siguientes aspectos:
1. Por qu se seleccion el tema base de la revisin de antecedentes.
2. Cules son las Dificultades especficas en el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin
del concepto.
3.

Cules son las principales causas de estas dificultades.

4. Cul sera la problemtica educativa que se podra plantear con base a estos
antecedentes.
NUTRICIN EN LAS PLANTAS

1. Teniendo en cuenta la necesidad de crear cambios profundos en la forma tradicionalista

utilizada actualmente en la enseanza de las ciencias; se ha seleccionado el tema: nutricin en
plantas/vegetales, con el cual se pretende el acercamiento a un posible cambio o evolucin en
las prcticas educativas, en el cual se haga evidente el uso de herramientas tecnolgicas y de
igual manera se transforme la relacin unidireccional entre el profesor y el estudiante por una
bidireccional, que les permita enriquecer su formacin.
De manera especfica, la seleccin de este tema se justifica tambin en la importancia del
mismo a manera educativa, Tal como lo mencionan, Gonzalez, Garcia y Martinez (2012): La
nutricin de las plantas es un concepto biolgico de gran valor educativo para conocer el mundo
vegetal, llegar a comprender que todo ser vivo interacciona con el medio (adquiere materia y
energa) y explicar por qu persiste la vida en la Tierra.

2. DIFICULTADES ESPECFICAS EN EL APRENDIZAJE, ENSEANZA Y EVALUACIN EN

LA NUTRICIN EN PLANTAS
Algunas de las dificultades que se presentan en el proceso enseanza, aprendizaje y evaluacin
de la nutricin de las plantas son las siguientes:

Presencia de ideas previas errneas.

Algunos estudios realizados a estudiantes de primaria nos muestran la existencia de ideas

como la alimentacin de las plantas es un proceso que se desarrolla tomando sustancias del
suelo por las races. En cuanto a los alimentos de la planta, se reducen, lgicamente a aquellos
que pueden estar en el suelo, principalmente agua y sustancias minerales.
Los alumnos entienden la nutricin de las plantas como algo especial centrada en el proceso de
la fotosntesis y no admiten que las plantas respiren, interpretando que respiracin y fotosntesis
son procesos contrarios. Tampoco poseen una visin interrelacionada de la fotosntesis, la
respiracin y la putrefaccin en el ecosistema, existiendo interesantes revisiones al respecto
(Caal, 2005;Charrier et al., 2006; Driver et al., 1984).
En un estudio de Smith y Anderson (1984) as como en el de Barker (1985), se encuentra la
idea del alimento de las plantas verdes como materiales que estas toman de sus alrededores,
ms que materiales que las plantas usan para obtener energa y crecer.
Atribuyen a la luz una accin simplemente de mejorar la salud de la planta, las plantas que no
estn expuestas a la luz solar simplemente estn menos sanas.
En un estudio realizado por Wandersee (1983) se encuentra que los estudiantes de primaria
tienen una idea muy general de la necesidad de la luz solar para un buen desarrollo de las
plantas y, en particular, de la fotosntesis, desconocen el papel de la clorofila. Poseen un
desconocimiento general del papel del gas carbnico como alimento de la planta.
En un estudio realizado por Giordan (1990) la mayora de los nios han odo hablar del
desprendimiento de oxgeno que realizan las plantas, tambin se encontr que algunos de los
nios creen que en la luz solar como algo que fortifica la planta, como una especie de vitamina
o reconstituyente. La clorofila, la palabra es conocida por la inmensa mayora pero no suele
asociarse con la nutricin sino ms bien con cosas para limpiar la atmsfera, combatir la
contaminacin, etc.

Segn un estudio realizado por Barker (1985) los nios consideran la respiracin como un
proceso que realiza la planta inversa al que realizan los humanos, de un simple intercambio
gaseoso, independiente de los dems procesos de la planta.

Propuestas muy tradicionales para su enseanza-aprendizaje. La enseanza basados

en la nutricin en plantas, con exceso de terminologa cientfica y promueve aprendizaje,
escaso nmero de actividades (Caal 1990).

Estas dificultades lo que implica es que el maestro deba desarrollar actividades que permitan el
cambio conceptual en los estudiantes.
3. La aparicin de las distintas dificultades en el proceso enseanza, aprendizaje y evaluacin
de la nutricin en las plantas tienen distintas causas tales como:
La existencia de ideas errneas en los estudiantes de primaria acerca de los procesos
asociados a la nutricin proceden de distintas fuentes, como lo que pueden percibir por
medio de sus sentidos; lo que les ensean los diferentes medios publicitarios y lo que en
general aprenden por medio de experiencias cotidianas, etc.
Los estudiantes de primaria poseen an niveles de conocimiento sobre la naturaleza de
los gases y sus propiedades muy limitado. Lo que explica las dificultades de
comprensin de los procesos que implican intercambios gaseosos, an ms de
aquellos en los que intervienen transferencias energticas. De Len (1991)

ENSEANZA

APRENDIZAJE

EVALUACIN

No se tienen en cuenta las

concepciones previas de los
estudiantes
que
se
mantienen a lo largo del
periodo de escolarizacin.

Deficiente formacin
cientfica y pedaggica de los
docentes.

El uso de mtodos
evaluativos que incitan al
estudiante a la repeticin de
conceptos y posteriormente a
la memorizacin, y no a la
apropiacin de los mismos.

Escaso
actividades
didcticos.

nmero
de La gran cantidad de recursos El hacer uso excesivo de
o
mtodos educativos tradicionales y su terminologa cientfica, que
recurrente uso.
impide el fcil aprendizaje de
los temas.

4.

PROBLEMTICA EDUCATIVA

Partiendo del hecho de que el aprendizaje de las ciencias naturales, la apropiacin de los temas
y el conocimiento cientfico inmerso en la misma, son conceptos de especial relevancia para
entender el funcionamiento o la dinmica del mundo que nos rodea, se hace necesario y casi
imprescindible que estos se hagan presentes en la enseanza escolar. Teniendo en cuenta lo
anterior, y al analizar las mallas curriculares hemos observado cmo a pesar de que los temas
de conocimiento cientfico estn incluidos en el mismo, no existen mtodos de enseanza o
modelos didcticos adecuados para la apropiada enseanza de estos conceptos. Por lo tanto,
hemos decidido escoger un tema de carcter cientfico, en el cual se evidencie la necesidad de
reestructurar los mtodos de enseanza-aprendizaje, con el fin de realizar una propuesta
didctica educativa en pro de mejorar los mtodos de enseanza actuales. El tema que hemos
seleccionado es la nutricin de las plantas/vegetales y la justificacin de esta eleccin la
podemos sustentar con los planteamientos de, De len (1990):
El inters por los problemas relacionados con la enseanza y el aprendizaje sobre la
nutricin de plantas verdes es realmente muy alto, dada la especial dificultad que se admite para
este y otros campos de conocimientos biolgicos comunes en los currculos escolares, de modo
que ha llegado a constituirse en un reto para la investigacin didctica, la piedra de toque para
comprobar las posibilidades de estrategias de enseanza escolar en el campo de las ciencias.

Tal como lo menciona este autor, podramos decir que la enseanza del concepto de nutricin
en plantas es un reto y no solo por las diferentes problemticas que de por s, implica el proceso
de enseanza de un concepto, sino tambin por el carcter o papel social que desempean las
plantas en la preservacin de la vida, es decir, la sustentacin de la eleccin de este tema no
solo esta basada en el deseo de romper esquemas tradicionales de enseanza, tambin
pretende que por medios educativos se logre crear conciencia en los estudiantes acerca del
mundo que los rodea; convirtiendo lo que parece ser solo un reto, en un reto social,
pedaggico y educativo.
Ahora bien, teniendo conocimiento sobre cual es el tema con el que nos disponemos a trabajar
y la justificacin del mismo, nos encontramos con la necesidad de plantearnos una pregunta
que nos servir de base para desarrollar favorablemente esta propuesta. y para hacerlo, se
requiere centrar nuestra atencin en la mayor preocupacin: Las dificultades en la enseanza y
aprendizaje del concepto nutricin en plantas/ vegetales.
Como ensear el proceso de nutricin en las plantas y su relacin con los diferentes
procesos vitales de la misma, por medio de una propuesta didctica basada en el uso de
las tic?

RESUMEN
Las concepciones de los estudiantes sobre la fotosntesis y la respiracin: Una revisin
sobre la investigacin didctica en el campo de la enseanza y el aprendizaje de la
nutricin de las plantas
Este artculo se basa en diferentes investigaciones las cuales permiten de alguna manera dar
respuesta a las distintas concepciones que tienen los estudiantes en sus diferentes grados de
escolarizacin respecto a lo que entienden por fotosntesis y respiracin. Es notable que en los
diferentes grados de escolarizacin (primaria, secundaria y universitario), los alumnos
presentan dificultades para entender de manera correcta los dos procesos mencionados
anteriormente, ya que estos son enseados de manera muy tcnica y poco didctica, lo que no
permite al estudiante obtener un concepto claro y adecuado de los trminos que se les esta
enseando, adems en la prctica de la enseanza se presenta uno seguido del
otro(fotosintesis y respiracion ), por lo que los alumnos lo toman como procesos inversos y no
como se debera en simultneo, se ha podido notar que aun ya siendo explicados ambos
conceptos siguen habiendo errores conceptuales, esto en gran medida es debido a los
maestros, los diseos curriculares, entre otros.
Tambin se puede ver que al implementar nuevas metodologas y secuencia de los temas para
obtener un adecuado aprendizaje, deja ver que de igual forma se siguen teniendo ciertos
errores conceptuales que comparados con los de la otra metodologa de alguna manera son un
poco menos graves o difciles de cambiar pero que siguen siendo errores.
Para concluir este artculo nos permite darnos cuenta que existen muchas dificultades para la
enseanza de la fotosntesis y la respiracin debido o todo lo que se ha mencionado
anteriormente, y aadiendo que no solo las dificultades se presenta porque los alumnos no
deseen aprender sino porque el diseo, metodologa y enseanza del tema es un poco
complejo y hace falta un poco ms de didctica, materiales y espacios experimentales que le
permitan tanto a maestros como alumnos poner sus conceptos ms en la vida cotidiana y de
qu manera estos se involucran en su vida diaria, para que sea un poco ms fcil el
aprendizaje del tema que se quiere ensear en esta caso ( fotosntesis y respiracin ).

La nutricin vegetal desde el pensamiento docente

Este documento nos permite ver la mirada o pensamientos de los docentes respecto a la
nutricin vegetal, y de qu forma influye la mira personal de cada docente en el aprendizaje de
los estudiantes, ya que es el docente quien elige de qu manera y bajo qu parmetros se da la
clase, por tanto es l quien decide qu tpicos o temas son ms relevantes para el aprendizaje
de los alumnos, por lo cual ellos toman cierta preferencia o enfatizan en que queden claros

ciertos temas y dejan de lado otros que son igualmente importante pero que por su formacin y
prctica de alguna manera no los ven as, todo esto nos da una luz de porque los estudiantes
presentan cierta falencias cuando se les pregunta sobre un tema especfico (fotosntesis,
respiracin entre otros) esto es debido a que los maestros como lo mencionamos antes
presentan o tienen cierta preferencia por unos temas en particular los cuales se les da mayor
relevancia a la hora de las clases, y se deja de lado temas que tiene mucha relacin con el
tema enseado pero que pasa a un segundo plano.
Son muy pocos los maestros que tratan que todos los temas queden claro y que siempre estn
en todo su proceso de enseanza-aprendizaje-evaluacin por lo que podemos darnos cuenta
porque los estudiantes presentan ciertas falencias en el aprendizaje de algunos temas que son
supremamente importantes, y que se mantengan ciertos errores conceptuales a lo largo de la
escolarizacin, debido a que el docente presenta en sus clases lo que para l es relevante y se
supone debe saber cualquier persona por cultura general, sin caer en cuenta que son ellos
quienes ensean y que dejan de lado ciertos tema de importancia porque para ellos no lo son, o
simplemente tampoco hicieron parte fundamental de su formacin por lo que los creen poco
relevantes, pues si ellos no los saben no es fundamental que otros los sepan, y de esta forma
se sigue con la misma cadena de errores conceptuales que no nos permiten tener un avance
en el aprendizaje.

La enseanza en el campo conceptual de la nutricin de las plantas verdes: un estudio

didctico en la educacin bsica.
Esta tesis doctoral realizada por Pedro Caal de Len, est basada en la investigacin de
diferentes problemticas educativas, relacionadas con las diferentes metodologas didcticas
empleadas en el proceso educativo; especficamente sobre el campo conceptual de la nutricin
en las plantas.
Esta tesis est constituida por varios captulos, pero en este resumen se abarcar solo lo
relacionado con el captulo II. En este, se hace una recopilacin de los diferentes estudios
realizados acerca de la enseanza-aprendizaje de la nutricin en las plantas, por lo tanto, el
autor divide este captulo (Revisin de los estudios sobre enseanza y aprendizaje en el campo
conceptual de la nutricin de las plantas verdes), de la siguiente manera:

Desarrollo de esta lnea de investigacin.

Caracterizacin de los alumnos y alumnas sobre la nutricin en plantas verdes.
Gnesis de las concepciones sobre la nutricin de las plantas verdes.
Propuestas curriculares para la enseanza en torno a la nutricin de las plantas verdes.

De manera un poco ms detallada, se puede observar la importancia que tiene para el autor el
conocimiento y mrito que debe drsele a las concepciones previas que tienen los estudiantes,
para poder realizar un buen proceso de enseanza-aprendizaje, El desarrollo de lneas de
investigacin en torno a las concepciones de los alumnos parece seguir precisamente una
trayectoria que va desde una preocupacin inicial por determinar simplemente las ideas previas

de los alumnos, hasta los estudios dirigidos a esclarecer la cuestin del que hacer una vez se
conocen las concepciones. Posteriormente, el autor da a conocer varias concepciones de los
estudiantes de secundaria, primaria y educacin superior sobre nutricin, respiracin y
fotosntesis en plantas, que gracias a varias investigaciones sobre la enseanza de la nutricin
en plantas se han podido hacer visibles y tambin, da a conocer estrategias o instrumentos de
detencin para el estudio de las concepciones previas de los estudiantes, entre estos se
encuentran los cuestionarios, entrevistas y dems.
Para finalizar, el autor da algunas explicaciones y anlisis sobre la gnesis de dificultades que
se detectan en la enseanza y aprendizaje de este concepto y cierra el captulo dando a
conocer algunas propuestas curriculares interesantes en pro de mejorar la enseanza en este
campo conceptual.

REFERENCIAS
Gonzlez Rodrguez, C., Garca Barros, S., & Martnez Losada, C. (2012). La nutricin vegetal
desde el pensamiento docente. Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias, 9(1),
93-105.
De Len, P. C. (1991). Las concepciones de los alumnos y alumnas sobre la nutricin de las
plantas verdes. Investigacin en la Escuela, (13), 97-116.
Caal, P. (1990). La enseanza en el campo conceptual de la nutricin de las plantas verdes: un
estudio didctico en la educacin bsica. Universidad, Departamento de Didctica de las Ciencias.