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Entrevista al Profesor de Filosofa

Cul es su nombre?
Daro Santalla, soy profesor de Filosofa
Cmo empezaste la docencia?
Soy egresado del Joaqun V. Gonzlez, instituto terciario, comenc a trabajar
incluso mucho antes de recibirme porque soy de provincia y all se permite
con algn porcentaje, all hay falta de docentes sumado a mi necesidad de
trabajar, toda esa confluencia me ayud y comenc en el 2006 un ao antes
de recibirme que fue al ao siguiente.
Cundo ingresastes a trabajar con que te encontrastes, cuales eran tus
perspectivas, era lo que esperabas?
Cuando empec en Media no me frustr, recin a los 5 aos ya me haba
saturado ya que me dio la sensacin que la funcin docente se reduca al
disciplinamiento de los chicos de chicos de 4, 5 ao y eso me empez como
a agotar, la contencin institucional para eso te comento algo que me paso
que hasta el da de hoy lo tengo grabado, me acuerdo que la directora de una
escuela de Monte Chingolo, la Escuela Media Numero 7, me dijo en ese
momento: mire usted dentro del aula haga lo que quiera lo que a m me
importa es que los pibes no salgan al pasillo. Me marcaba los circuitos, no le
importaba lo que enseaba, si era Poltica, si es Filosofa, no le interesaba
sino que estn en determinado horario y determinado mbito y a m eso
reduca y me preguntaba al servicio de que estoy. Me preguntaba para que
estoy, hice silencio y me replanteaba, me dej pensando. Al tiempo tom la
decisin de trabajar con adultos que elijan querer estar en lugar en donde
estn y no por decir as estar en un lugar para corregir la conducta de los
pibes, con el agravante de que me gusta la Filosofa, yo quera hablar de eso
no quera estar vigilando y decirle dale flaco no le claves el punzn a tu
compaero, no haba manera.

La experiencia con adultos fue distinta, toda esa parte estaba saldada,
apareci otras cosas, me volvi a entusiasmar. Estuve un tiempo hasta que
arm las horas en el terciario.
Estas conforme con tu carrera, pensas estudiar otra cosa o profundizar tu
formacin?
S, estoy conforme a mi formacin, tiendo ms a profundizar que a estudiar
algo nuevo.
Tienes algn proyecto en vista, un posgrado?
Si tengo en vista hacer un doctorado.
Desde lo institucional ms all del incidente de la Escuela de Monte
Chingolo, encontrastes en otras instituciones otra mirada, proyectos?
Desde un terciario es otra cosa, la conciencia tiene en vista la formacin de
docentes y ms all de organizar dicha formacin ms all de diferencias el
foco est puesto all. En otras escuelas medias me paso que directores o
regente me haban planteado que en una reunin docente que los
inspectores del Ministerio haban llegado y preguntado que cmo es posible
que en esta escuela ingresen quinientas personas y egresen tres por ao,
entonces esa simetra entre ingreso y egreso la direccin la resolva diciendo
seores hay que aprobar a los chicos. Para una racionalizacin
gubernamental la relacin es in put-out put, lo que pasa en el medio no les
importa nada. Al menos esa fue mi impresin.
Ms all de lo institucional, como caracterizaras a la enseanza y al
aprendizaje, cul sera la relacin, cul es tu postura?
No trato de quedarme con las estructuras sino me paralizaran, pienso que en
los vnculos pasan cosas imposibles de planificar, circulan cosas que no son
verbarizables, eso me parece ya interesante en las relaciones de ciencias del
mensaje. Pasa desde primarios, terciarios, media, institutos para adultos,
bachilleratos populares hasta terciarios de formacin docente. All pasa algo
que no pueden reducir, no lo puede regular, eso me entusiasma mucho, es lo

que me d aire, por ms que tratan de hacer una fbrica de chorizos no va a


pasar, porque en las relaciones de las ciencias de aprendizaje pasan otras
cosas. No se cmo se hace, como se provoca eso sabe para dnde va a
conducir, la apuesta va para ah, problematizar los vnculos del estado desde
un primer punto de vista. A parte no sabes para donde va a conducir, eso lo
deca Freire, eso lo tena definido la educacin era para la liberacin, ojal
fuese as, a veces sucede que veces es para conservar el orden y comprimir
ms al otro, prefiero tener una idea ms esperanzadora a pesar de todo lo
que pasa.
De la Filosofa que conocimientos consideras que pueden ser ms valiosos
para tus alumnos?
Desde los contenidos eso me pone en bretes, yo a veces no s si tengo que
dar desde la Historia de la Filosofa, ahora tom la decisin de no hacerlo.
Desde la Filosofa especficamente no me centro en los contenidos sino de
ponerlos a funcionar esos contenidos para poder pensar nuestro presente
desde nuestro terciario nuestro Norte sera la enseanza del aprendizaje
entonces poner a funcionar la filosofa ah, no s si desde la Historia de la
Filosofa aportara ms all de lo erudito, que siempre est bueno pero no s
qu eficacia tendra. Tiene sentido en la carrera de Filosofa pero no en la
formacin Inicial.
Desde tu experiencia como piensas que mejor los alumnos incorporan
mejor la enseanza, que actividades, que piensas que funciona mejor?
El dialogo. Me pasan dos cosas, yo creo que no hay que multiplicar la
bibliografa hasta el infinito sino tomar un texto y definir que es la Filosofa, y
me parece que es interesante que tomen el texto con ese desafo de tomarlo,
leerlo y exprimirlo porque lo que entiendo que la situacin que se da ac, la
clase, es una situacin de experiencia. No s si lo importante es de
transmitirle un conocimiento sino de compartir una experiencia, de
transmitirle un modo porque si puede afrontar un texto que no es fcil
especialmente para el que no le interese la Filosofa, si pueden afrontarlo
despus pueden hacerse el camino solos, esa es la apuesta, si podemos

trabajar colectivamente, de leerlo, exprimirlo y sacar hasta la ltima coma,


discutirlo, problematizarlo, hablar de que es lo que est ah, eso funciona,
despus que hagan lo que quieran pero ya tienen las herramientas.
Cmo son las evaluaciones?
Es un tema eso, yo por lo general no tomo evaluaciones, trato de ser fiel a
esa vieja expresin totalmente vapuleada, lo que importa es el proceso,
por eso molesto de que tengan el texto ac, que no falten mucho, tampoco
les paso lista pero me acuerdo de quien est y quin no.
Observamos que la participacin gradualmente se fue acrecentando.
S, siempre estn los ms desenhibidos que toman la posta y se van sumando
y eso creo que es parte del proceso. Esta es una clase de profesorado de
inicial de Filosofa y la Educacin, yo quiz en la Carrera de Filosofa tomo
evaluaciones de otro tipo porque ah s es importante que el docente maneje
contenidos porque te evalan los contenidos, que te pueden evaluar? Si
sos inteligente o no? Eso es recomplicado, es una complicacin. Me parece
que en estas carreras de Educacin hay un rol ms problematizador ms que
bajada de contenidos es la participacin, que trabajen, la presencia que no es
una cuestin policial sino que es que estn presentes, la cuestin colectiva no
se arma sino estas entonces hay que estar. Trato de mantener la fidelidad a
la idea de proceso.
Te parece que eso se puede hacer ac porque la propuesta institucional
propone eso?
No, en realidad sucede ac porque ellos decidieron estudiar esta carrera, ac
los estudiantes tienen la decisin de estar ac, cosa que en la escuela
secundaria no est. Que pasa, los pibes estn porque es obligatorio o los
mandan los padres o lo asumen porque tienen que conseguir un laburo. Eso
parece una tontera o parece una banalidad pero eso no es as, me parece
que es determinante en las relaciones de enseanza del aprendizaje. Ac est
el que en realidad quiere y tiene ganas de estar, a lo sumo tomara la relacin
entre la decisin y el acto, vos empezaras a faltar y decidiras pero vos venis

ac porque te quers formar como docente y eso cambia de plano el debate,


por eso yo me puedo tomar cierta libertad de no examinar contenidos
porque ac est en juego otra cosa. Yo entiendo que la carrera Filosofa y la
Educacin es problematizadora, problematizar las relaciones de aprendizaje,
que muchas veces es difcil de hacer porque implica afectar el quisco propio,
problematizarse uno mismo.
Ac tienes relacin con otros profesores algn vnculo desde lo institucional?
Conozco a pocos, a Adrin Maggi como pareja pedaggica, soy relativamente
nuevo ac.
Hay algn tipo de proyecto de lo institucional?
Yo no s si es ms desde lo institucional pero hay menos resistencia a
trabajar en grupo es como que los proyectos estn incorporados a nivel
institucional, ya est presente en la educacin popular, en los bachilleratos
populares, ya no es tan revulsivo, sino lo incorporaron a nivel institucional ya
lo irn incorporando.