Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Uno de los procesos que acompaa el desarrollo humano en cada una las etapas de
su vida, es el aprendizaje, el cual es definido por Shuell (1986), como un un cambio
perdurable de la conducta o en la capacidad de conducirse de manera dada como resultado
de la prctica o de otras formas de experiencia. (c.p. Schunk, 1997), pudiendo entenderse a
partir de esto, que el aprendizaje genera nuevas habilidades, conocimientos, o capacidades
y que por ser producto de la prctica o de la experiencia existe una relacin entre el sujeto y
el medio familiar y social que lo rodea como marco para el aprendizaje, por ser los
primeros entornos proveedores de experiencias humanas.
Por su parte, si se toma en cuenta esta definicin, ms la ofrecida por Gagn (1985),
se puede caracterizar el aprendizaje como un cambio que puede ocurrir nivel intelectual,
psicolgico o motor, lo que implica el desarrollo de nuevas acciones o la modificacin de
su conducta actual; as mismo, es un cambio perdurable en el tiempo, que si bien no
significa que la persona exhibir alguna conducta toda su vida, s excluye los cambios
temporales; finalmente, una tercera caracterstica sera que el aprendizaje no es producto
del desarrollo, ni de la maduracin del organismo, sino de la prctica y de la experiencia.
(Schunk, 1997).
Para comprender cmo ocurre el aprendizaje se requiere analizar las distintas teoras
que estudian este proceso. Estas teoras adems explican cmo es la conducta del individuo
en una situacin de aprendizaje, siendo el comportamiento estudiado, principalmente, por el
conductismo, que considera el aprendizaje en funcin de cambios observables en la
conducta, la cual puede ser moldeada a partir de una serie de estmulos (Pavlov) o de
reforzadores (Skinner), que provienen del medio ambiente (Schunk, 1997). De acuerdo con
esta teora, el comportamiento del individuo es mecanizado, por ser ste un ser pasivo que
debe reaccionar a los estmulos o reforzadores que son presentados ante l y que sern los
responsables de que se produzca el aprendizaje.
Sin embargo, la conducta que es analizada a partir del conductismo excluye
aspectos como los pensamientos y sentimientos, es decir, estudia slo aquello que puede ser
observado y verificado en el comportamiento del hombre, lo que no ocurre en la teora
cognoscitiva, la cual toma en cuenta los aspectos internos del aprendizaje, las estructuras
mentales y el procesamiento mental de la informacin: su adquisicin, organizacin,
codificacin, repaso, almacenamiento y recuperacin de la memoria y olvido (Schunk,
1997); lo que significa que el comportamiento deja de ser visto de una forma pasiva, el
aprendizaje se sustenta en una conducta activa en la que el individuo planifica y dirige su
propio conocimiento, a la vez que procesa la informacin que va recibiendo.
De acuerdo con el cognitivismo, dentro de una situacin de aprendizaje, el
individuo actuar conforme a sus representaciones mentales, y de acuerdo con Bigge