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Glosario

Corrupcin.- accin y efecto de corromper (alterar y trastocar la forma de algo).


Entrega o aceptacin de dinero o de regalos para conseguir un trato favorable o
beneficioso, especialmente si es injusto o ilegal. Alteracin de la forma o la estructura
original y verdadera. Nombra al vicio o abuso en un escrito o en las cosas no
materiales. Puede tratarse de una depravacin moral o simblica. Como hacer abuso
de poder para sacar algn beneficio.

Competencias educativas.-se entienden como actuaciones integrales para identificar,


interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con tica, integrando el
saber, el saber hacer y el saber conocer. Competencia- es la capacidad que ha
desarrollado una persona para afrontar y dar solucin a problemas de la vida cotidiana
y a generar nuevos conocimientos. Es la combinacin integrada de conocimientos,
habilidades y actitudes, que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un
contexto dado. La competencia implica poder usar el conocimiento en la realizacin de
acciones y productos. En este sentido, se busca trascender de una educacin
memorstica, basada principalmente en la reproduccin mental de conceptos y sin
mayor aplicacin, a una educacin que adems del dominio terico facilite el desarrollo
de habilidades aplicativas, investigativas y prcticas, que le hagan el aprendizaje una
experiencia vivencial y realmente til para sus vidas, y para el desarrollo del pas.
Aspectos: cognitivos-conocimiento de datos, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis
y evaluacin; afectivo-recibir, responder, valorar, organizar, caracterizar.

Democracia.- doctrina poltica favorable a la intervencin del pueblo en el gobierno.


Sistema poltico en el que el pueblo elige libremente a quienes lo gobiernan. Del griego
demos-pueblo y kratein-gobernar. Sistema poltico por el cual el pueblo de un estado
ejerce su soberana mediante cualquier forma de gobierno que haya decidido
establecer. La democracia tiene sus principios y valores como son la tolerancia, el
dialogo, la libertad, la igualdad, fraternidad, respeto, honestidad, entre muchos otro. El
valor depende del inters que le ponga cada uno. Formas de democracia:

Indirecta o representativa: el pueblo se limita a elegir, l no lo decide sino que


alguien ms lo impone
Semi-directa o participativa: el pueblo lo elige, lo toman en cuenta.
Relacin entre tica y democracia.- cuando estos estn equilibrados todo va bien, pero
cuando est en desequilibrio es cuando se presentan los problemas como la
corrupcin, estos siempre van de la mano.

Dialogo.- platica entre dos o ms personas, que alternativamente manifiestan sus


deseos o afectos. Elemento esencial para los grupos sociales, pues les permite darse a
conocer y enriquecerse con ideas y posturas nuevas.

tica.- parte de la filosofa que estudia el bien y el mal relacionado con el


comportamiento humano y con la moral (relativo a las acciones de las personas desde
el punto de vista de la bondad o la malicia). Reflexin, eleccin, libertad y
responsabilidad de elegir lo que es bueno y malo para cada uno, sus tipos son:
tica de Epicuro.- dice que el placer es bueno para ser feliz, pero con sus
respectivos lmites.
Cristiana.- religin- lo que es bueno y malo- trata a los dems como quieres que
te traten.
Utilitarista.- ser feliz junto con los dems- ser compartido.
Kantiana.- habla del deber, ser consciente de las acciones.
Estoica.- aquellas cosa que no se pueden cambiar, no es necesario, solamente
te hace sentir culpa.

Espritu.- el resultado del desarrollo dialectico de la idea de materia determinada en


tanto desemboca en la idea de (materia determinada) formas disociadas (separacin
de componentes) de toda materia, de una forma pura o forma separada. Atributo o
funcin de la materia organizada en forma compleja y en un nivel superior de
desarrollo, que no existe por s mismo y que constituye el producto o resultado de la
practica material, histrica y social de los seres humanos. En sentido amplio el
concepto es equivalente a psiquismo, consciencia o idea; en sentido restringido,

pensamiento. Cuando se habla de vida y actividad espiritual de la sociedad, se hace


referencia a la consciencia social como el reflejo del ser social, que acta e influye
notablemente sobre este. Espritu positivo-fundar un orden social; espritu-mente, idea
o alma.

Lder.- persona a la que un grupo sigue reconocindolo como jefe u orientador.


Persona o grupo que ocupa el primer lugar entre los de su grupo. Son las personas
capaces de guiar e influir a otras personas, que adems es reconocida como tal.

Manipulacin.- del latn manus-poder, nocin (conocimiento idea que se tiene de algo)
no del todo definido que implica la influencia voluntaria en los acontecimientos o en las
relaciones personales. La psicologa se ocupa de los mecanismos de manipulacin que
utilizan los individuos para la consecucin de sus propios objetivos con la ayuda de la
desinformacin, la exageracin y la sugestin (sugerir, proponer). En psicologa social,
la manipulacin seala determinadas estrategias y manejo de influencias en el
pensamiento colectivo, como por ejemplo, la publicidad. Controlar sutilmente a un
grupo de personas, impidiendo que sus opiniones y actuaciones se desarrollen natural
y libremente. Se deja llevar por la masa.

Pedagoga critica.- es, por su parte, una propuesta de enseanza que inicia a los
estudiantes a cuestionar y desafiar las creencias y prcticas que se les imparten- a
travs de la prctica de los razonamientos. Cosiste en un grupo de teoras y prcticas
para promover la consciencia crtica. En el marco de la pedagoga crtica, el profesor
trata de guiar a los alumnos para que cuestionen las prcticas que son consideradas
como represivas, a cambio de generar respuestas liberadoras a nivel individual y
grupal. El primer paso de la pedagoga crtica es lograr que el estudiante se cuestione a
s mismo como miembro de un proceso social una vez hecho, el alumno advierte que la
sociedad es imperfecta y se le alienta a compartir este conocimiento para modificar la
realidad social.

Pensamiento crtico.- es aquel que consiste en analizar y evaluar la consistencia de


los razonamientos, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como
verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. El pensamiento crtico exige claridad,
precisin, equidad y evidencias. Es pensar por uno mismo, no aceptando
necesariamente las ideas y opiniones de los dems o solo porque la mayora lo acepta,
considerando que dicha opinin se obtuvo por propia decisin respecto a que se
considera verdadero o falso, aceptable o inaceptable. Su objetivo es evitar las
presiones sociales que llevan al conformismo. El pensamiento crtico busca entender
como reconocer y evitar los distintos engaos a los que es sometido en la
cotidianeidad. Por eso desconfa de las fuentes de informacin como los medios de
comunicacin, ya que tienden a distorsionar la realidad. La premisa (idea, seal o
indicio por el que se deduce o conoce algo, que se toma de base para un
razonamiento) es dudar de todo lo que se lee o escucha para acercarse con mayor
precisin a los datos objetivos. Y cuando se critica se debe tener una buena base de
argumentacin.

Reflexin.- es envolverse dentro de s, para conocer, interpretar, analizar o aclarar. Es


la actividad consciente que intenta relacionar de nuevas maneras cada vez, conceptos,
para llegar a nuevas conclusiones o para actuar de determinada manera. Es lograr una
reelaboracin sistemtica de un proceso u objeto que posibilite la orientacin del sujeto
en su relacin con l mismo o con la realidad que la circunda. Es poner a funcionar
todos los procesos del pensamiento en funcin de la comprensin de un fenmeno o
hecho dado.

Axiologa.- filosofa- disciplina que estudia los valores concibindolos como fenmenos
histricos que constituyen la expresin de determinadas relaciones sociales y del
aspecto tico-normativo de la consciencia social.

Congruente.- conveniente, coherente, lgico, oportuno, razonable.

Repudio.- accin y efecto de repudiar-rechazar, desechar.

Mediocre.- de calidad media. De poco mrito (digno de premio o castigo), tirando a


malo. Que es de calidad mediana o regular, o ms bien mala. Que no es interesante o
que no tiene valor.

Vigor.- fuerza o actividad notable de las cosas animadas o inanimadas. Duracin de


las costumbres, ley o estilos. Viveza o eficacia de las acciones de la ejecucin de las
cosas.

Integridad.- calidad de integro (que no carece de ninguna de sus partes), totalidad,


plenitud, rectitud. Forman el ser.

Narcisista.- narcisismo- admiracin excesiva que alguien siente por s mismo.

Praxis.- practica en oposicin a la teora. Actividad prctica en oposicin a la


terica/practica- viene del griego que significa accin.

Curricular.- del currculo o relativo a l. Currculo- plan de estudios. Conjunto de


estudios y prcticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus
posibilidades. Es el conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios,
metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes debern lograr cuando se
encuentren en un determinado nivel educativo.

Contexto.- conjunto de circunstancias que rodean o condicionan un hecho. Entorno


fsico o de situacin, ya sea poltico, histrico, cultural o de cualquier otra ndole, en el
cual se considera un hecho.

Panorama.- vista que se contempla desde un lugar. Aspecto general de algo. Pasaje
muy dilatado (extenso, vasto, numeroso) que se contempla desde un punto de
observacin.

Indagar.- intentar averiguar, inquirir (averiguar) algo con preguntas. Investigar.

Emprico.- perteneciente o relativo a la experiencia y en la observacin de los hechos.

Pauta.- norma de conducta. Modelo, patrn.

Permear.- adentrar. Penetrar en un cuerpo o traspasarlo.

Normatividad.- normativa- se refiere al establecimiento de reglas o leyes. Designa a la


agrupacin de normas que son plausibles (digno o merecedor de aplausos) de ser
aplicadas a instancia (peticin) de una determinada actividad o asunto.

Impunidad.- falta de castigo. Cuando alguien acta con impunidad, significa que sus
acciones no tienen consecuencias. La intimidacin, amenazas, ataques y asesinatos
que no son castigados.

Poltica.- es la actividad humana concerniente a la toma de decisiones que conducirn


el accionar de la sociedad. La poltica es una actividad orientada en forma ideolgica a
la toma de decisiones de un grupo para alcanzar ciertos objetivos. Proviene del griego
polis-ciudad.

Fascismo.- movimiento poltico y social de carcter totalitario que se produjo en Italia,


por iniciativa de Benito Mussolini, despus de la primera guerra mundial. Conjunto de
ideas de carcter nacionalista y totalitario de este movimiento y otros parecidos.

Gestionar.- hacer los trmites necesarios para resolver un asunto. Dirigir o administrar
una empresa o negocio.

Falacia.- engao, fraude o mentira con que se intenta daar a alguien, habito de
emplear falsedades en dao ajeno.

Soberana.- calidad de soberano- que ejerce o posee la autoridad suprema e


independiente.

Corporativismo.- doctrina poltica y social que propugna la intervencin del estado en


la solucin de los conflictos de orden laboral, mediante la creacin de corporaciones
profesionales que agrupen a trabajadores y empresarios. En un grupo o sector
profesional, tendencia abusiva a la solidaridad interna y a la defensa de los intereses
del cuerpo.

Docente.- se aplica a la persona que se dedica a la enseanza o comunicacin de


conocimientos, habilidades, ideas o experiencias, que aquellas personas que no las
tienen, el docente tiene la intencin de que las aprendan. Un docente es aquel
individuo que se dedica a la enseanza. La palabra deriva del trmino latino docens,
que a su vez procede de docre (traducido al espaol como ensear). En el lenguaje
cotidiano, el concepto suele utilizarse como sinnimo de profesor o maestro, aunque
su significado no es exactamente igual. El docente o profesor es la persona que
imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia o arte. Sin embargo, el
maestro es aquel al que se le reconoce una habilidad extraordinaria. De esta forma, un
docente puede no ser un maestro (y viceversa). Ms all de esta distincin, todos
deben poseer habilidades pedaggicas para convertirse en agentes efectivos del
proceso de aprendizaje.
mbito.- contorno, o permetro de un espacio o lugar. Es el espacio comprendido
dentro de lmites determinados. Es el espacio ideal configurado por las cuestiones y
problemas de una o varias actividades o disciplinas relacionadas entre s.

mbito normativo.- es el conjunto de normas o lineamientos de carcter general, los


cuales se emiten con la finalidad de orientar, controlar y regular la conducta de los
grupos sociales. Existen derechos y obligaciones-.

Diagnostico.- perteneciente o relativo a la diagnosis-accin y efecto de diagnosticar=


recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversas naturalezas. Un
diagnstico es el resultado que se arrojan luego de un estudio, evaluacin o anlisis
sobre determinado mbito u objeto. El diagnstico tiene como propsito reflejar la
situacin de un cuerpo, estado o sistema para que luego se proceda a realizar una
accin o tratamiento que ya se prevea o que a partir de los resultados del diagnstico
se decide llevar a cabo. Diagnstico es una palabra que tiene su origen etimolgico en
el griego y ms an en la unin de tres vocablos de dicha lengua. En concreto, es un
trmino que est formado por el prefijo diag- que significa a travs de; la palabra
gnosis que es un sinnimo de conocimiento, y finalmente el sufijo tico que se define
como relativo a.

Familia de saberes.- estos se encuentran en las instituciones que son la escuela y la


familia en donde se ha visto una transformacin acerca de los modos curriculares
dentro de la sociedad. Se pretende ahora en da poner al sujeto en una realidad en
donde tenga una base sobre la accin educativa y sea parte de ella de manera que
tenga una integracin ante la falta de identidad y no exista rechazo alguno dentro de su
entorno social (http://es.slideshare.net/pukypat/saberes-de-la-educacin).

Observacin.- accin y efecto de observar-examinar atentamente. Es el obtener datos


del entorno en el que se encuentra el ser humano, es un hecho consustancial (Que es
de la misma sustancia, naturaleza indivisible y esencia que otro) a la naturaleza del
hombre. Los cinco sentidos que poseen las personas los cuales se encuentran
conectados con el mundo externo constituyen los instrumentos bsicos que los
capacita para captar la realidad fsica que los envuelve (la percepcin). La observacin
es un elemento fundamental de todo proceso de investigacin, ya que en ella se apoya
el investigador para obtener el mayor nmero de datos.
Percepcin del mundo exterior orientada a un fin y que proporciona los datos
iniciales para la investigacin cientfica, presuponiendo la posibilidad de utilizacin de
aparatos e instrumentos para compensar
humanos.

la natural limitacin de los analizadores

Registro.- accin y efecto de registrar. El registro es un trmino que se origina en el


vocablo latino regestum. Se trata del accionar y de las consecuencias de registrar, un
verbo que refiere a observar o interpretar algo con atencin. Es abotar o consignar un
cierto dato en un documento o papel.

Anlisis.- distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus
principios o elementos. Examen que se hace de una obra, de un escrito o de cualquier
realidad susceptible de estudio intelectual. Existen tantos tipos de anlisis que
centrarse en una nica definicin aplicable en todos los mbitos resulta muy
complicado. A nivel general, puede decirse que un anlisis consiste en identificar los
componentes de un todo, separarlos y examinarlos para lograr acceder a sus principios
ms elementales. Cuando se habla de anlisis clnico, se hace mencin a un examen
de nivel cuantitativo y cualitativo de determinados componentes de un organismo. Este
examen permite desarrollar un diagnstico de una situacin vinculada a la salud. La
distincin entre anlisis cualitativo y anlisis cuantitativo refiere al tipo de datos con
los que se trabajan. Mientras que el anlisis cuantitativo busca conocer cantidades, el
anlisis cualitativo se centra en caractersticas que no pueden cuantificarse.

Comparacin.- accin y efecto de comparar- fijar la atencin en dos o ms objetos


para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanzas. Comparacin
(del latn comparatio) es la accin y efecto de comparar. Este verbo refiere a fijar la
atencin en dos o ms cosas para reconocer sus diferencias y semejanzas y para
descubrir sus relaciones. Comparar, por lo tanto, es cotejar.

Bsqueda.- accin de buscar- seleccin y recogida de materiales u objetos


aprovechables. Bsqueda o busca es la accin de buscar. Este verbo permite
nombrar a la accin de hacer algo para hallar a alguien o algo, hacer lo necesario para
conseguir un objetivo, ir por una persona para llevarla a alguna parte o provocar ciertas
reacciones en ella. En sus referencias ms amplias, la palabra bsqueda refiere, por un
lado, la accin de buscar que despliega alguien o una cosa, por ejemplo una mquina

o una funcin especializada para tal efecto; y tambin se llama bsqueda, a la


investigacin o estudio de documentacin, la bsqueda bibliogrfica, la bsqueda de
una persona, entre otras.
La bsqueda de respuestas es un tipo de procedimiento que se encarga de recuperar
informacin, uno de los sistemas ms complejos cuando de recuperar informacin se
trata, bsicamente porque busca informacin en una cantidad inmensa de documentos,
los buscadores web emplean este tipo de metodologa. Consiste en extraer de los
documentos un mnimo fragmento de texto el cual responde a una pregunta que se
hace en el lenguaje corriente natural. El mismo, por la complejidad que mencionamos,
se encuentra ubicado por delante de la tecnologa que tiene un buscador tradicional.
Secuencia de contenidos.-

la organizacin y secuencia de los contenidos de

enseanza constituyen el punto central que conduce a disear los procesos de


aprendizaje. Su finalidad es establecer un orden a los contenidos de enseanza que
asegure el enlace entre los objetivos educativos y actividades de aprendizaje de los
alumnos. (https://www.educacion.gob.es/teseo/imprimirFicheroTesis.do?fichero=16137
).

Seleccin.- accin y efecto de elegir a una o varias personas o cosas entre otras,

separndolas de ellas y prefirindolas. El concepto de seleccin tiene su origen en


el vocablo latino selecto. Se trata de la accin y efecto de elegir a una o ms personas
o cosas entre otras. Aquello que se selecciona, se separa del resto por preferencia de
quien elige. El trmino seleccin se utiliza para hacer referencia al acto de elegir,
seleccionar una cosa, objeto o individuo entre un conjunto de elementos o individuos
similares. La seleccin puede darse en diferentes mbitos de la vida y normalmente el
trmino es utilizado en los mbitos cientfico-biolgicos para hacer referencia al
proceso de seleccin natural que supone que algunas especies son seleccionadas
naturalmente para sobrevivir en el medio especfico en el que surgen.

Modalidad.- modo de ser o de manifestarse algo. Es la manera de ser o incluso de


expresarse. El trmino procede de modo, que es la apariencia visible, un procedimiento
o una forma. Aquello desarrollado bajo una determinada modalidad respeta ciertas
reglas y mecanismos; por lo tanto, no resulta libre o espontneo.

Articular.- unir dos o ms piezas de modo que mantengan entre s alguna libertad de
movimiento. Organizar diversos elementos para lograr un conjunto coherente y eficaz.