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LA SECUENCIA DIDACTICA MIS PRIMEROS ESCRITOS.

Leyendo y escribiendo cuentos: Mi primer libro


PROPSITO COMUNICATIVO
Elaborar un libro de cuentos para intercambiar con otros nios de grados diferentes (preescolar y
primero)
PROPSITOS DIDCTICOS
Producir cuentos cortos, siguiendo su estructura narrativa para ser compilados en el libro Mi
primer libro
Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento.
Elaborar escrituras propias que sigan la estructura de un cuento.
Comparar rasgos de la escritura propia con particularidades del sistema escrito convencional.
Practicar normas bsicas de escucha y respeto en el desarrollo de una dinmica de lectura en voz
alta.

RESULTADOS ESPERADOS
Al finalizar la secuencia didctica se espera que los nios:
Produzcan cuentos cortos.
Reconozcan la estructura de un cuento.
Contrasten sus escrituras con las de otros compaeros y la del maestro e interroguen las
mismas.
Incorporen a sus escritos letras con sentido.

SESION 1 CONOZCAMOS LOS CUENTOS


OBJETIVO: Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento.
ACTIVIDAD:
La sesin iniciar preguntando a los nios si ellos saben qu es un cuento y qu cuentos conocen,

esto con el objetivo de explorar los conocimientos previos acerca del tema.
Luego de generar una discusin frente al tema, la docente mostrar a los nios un cuento,
presentando en primera instancia su presentacin, realizando un anlisis de elementos para
textuales presentes en el libro, tales como: tamao, material de las pastas y de las hojas, colores y
grficos, tambin se les muestran los logos, marcas, sellos entre otros que traiga el libro para
determinar que tanto conocen ellos de estos, se har referencia al tipo de letra utilizado, su
tamao, entre otros. La maestra dar una definicin de qu es un cuento y sus partes.
Para finalizar la actividad se realizara un plegado del libro donde los nios decoren principalmente
las pastas y representen algunos de los detalles encontrados en el libro presentados por el
docente y se contar a los nios que harn un libro de cuentos para compartir con sus
compaeros de otros grados, por lo tanto debern leer y escribir varios cuentos.
MATERIALES : Cuentos, Textos sobre la estructura de cuentos
SESION 2... LEYENDO NUESTRO CUENTO
OBJETIVO : Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento
ACTIVIDAD
En primera instancia se hablar con los nios sobre las normas generales para el desarrollo de las
actividades, tales como organizacin del saln, de los nios.
La maestra iniciar leyendo un cuento en voz alta, dando espacio dentro de esta lectura para que
los nios pregunten, comenten e infieran sobre el mismo. En esta sesin la reflexin se centrar
en el autor, como parte fundamental del cuento. Todo cuento tiene un autor.
La maestra ir construyendo una cartelera en el saln en la cual registrar las partes que se vallan
analizando de la estructura del cuento y que permanecer como objeto de consulta de los nios.
De la sesin del da de hoy, quedar la palabra autor.
MATERIALES : Cuento, cartulina y marcadores
SESION 3.....COMO SUCEDIO
OBJETIVO : Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento.
ACTIVIDAD
Se leer de nuevo el cuento trabajado en la sesin anterior, pero la maestra har nfasis y pausa
en ciertas partes de la lectura, para identificar las partes clave del mismo, su inicio, nudo y
desenlace.
Una vez se termine la lectura, se abrir un espacio para que los nios traten de reconstruir la
narracin, Qu paso primero? Y Despus?, Cul fue el problema?, Cmo se soluciono?, esto
con el fin de hacer una reflexin sobre las partes de un cuento
Finalmente en el tablero los nios vern tres cuadros que resumen la historia y a cada nio se le
dar una copia de los tres cuadros para que los coloreen y realicen la escritura propia sobre lo que
sucede en cada cuadro.
MATERIALES : Cuento, cuadros de partes del cuento, colores, lpices.

SESION 4 ...ASI INICIA


OBJETIVO : Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento.
ACTIVIDAD :
La sesin iniciar mostrando a los nios los tres cuadros del cuento en desorden y se les pedir
que escojan cul es el que corresponde al inicio de la historia, es decir, su comienzo, haciendo
nfasis en las caractersticas de ese inicio, ejemplo: se describe el lugar, se presentan los
personajes. Luego la maestra leer nuevamente el inicio del cuento,
Al igual se realizar la lectura de otros cuentos donde se enfatizar el inicio del cuento, y junto con
los nios elaborar una lista con las frases ms utilizadas para iniciar un cuento:
Haba una vez
Erase una vez
En un pas muy lejano
La sesin finalizar con el recuento de las frases enlistadas y se le pedir a los nios que piensen
en el inicio de
un cuento para la prxima clase, adems la maestra aadir a la cartelera de la estructura la
palabra inicio.

SESION 5. ASI EMPEZAMOS NUESTRO CUENTO


OBJETIVO : Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento.
ACTIVIDAD :
La sesin iniciar preguntando a los nios por los inicios que pensaron, la maestra ir tomando
nota en el tablero de lo que dicen los nios y por medio de preguntas ordenar las oraciones para
realizar una escritura colectiva con sentido de los sera un inicio.
La maestra proveer a los nios de un formato en el cual se esquematizar la escritura del cuento.
Al finalizar los
nios copiaran el inicio del cuento en dicho esquema.
MATERIALES : Cuento, Lminas de Partes del Cuento, Colores.

SESION 6 ESTE FUE EL LIO O EL PROBLEMA


OBJETIVO : Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento.
ACTIVIDAD :
Se realizar la lectura en voz alta de un cuento, haciendo especial nfasis en el momento del
problema de la historia. Se abrir un espacio para que los nios pregunten, infieran y comenten
sobre tal problema, a la vez se harn relaciones con los problemas de los cuentos ledos

anteriormente.
Una vez se termine la lectura y reflexin sobre el problema de los cuentos, la maestra cerrar
conceptualizando lo qu es un nudo, otra parte del cuento y la apuntar en cartelera de reflexin.
Posteriormente se mostrar a todos los nios tres cuadros del cuento en desorden y se les pedir
que escojan cual es el que corresponde al nudo de la historia y que reconstruyan los hechos de
forma colectiva.
La docente debe ir tomando nota en el tablero de los que dicen los nios y por medio de
preguntas ordenar las oraciones para realizar una escritura colectiva con sentido.
Al final los nios deben escribir en el esquema establecido para realizar la escritura del cuento la
escritura que se construyo en el tablero.
MATERIALES : Cuento, Lminas de Partes del Cuento, Colores.

SESION 7 ASI TERMINA


OBJETIVO : Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento.

ACTIVIDAD :
Se realizar la lectura en voz alta de un cuento, haciendo especial nfasis en el momento de la
solucin del problema, el final de la historia. Se abrir un espacio para que los nios pregunten,
infieran y comenten sobre esta solucin, a la vez se harn relaciones con los finales de los cuentos
ledos anteriormente.
Una vez se termine la lectura y reflexin sobre el final de los cuentos, la maestra cerrar
conceptualizando lo qu es un desenlace, otra parte del cuento y la apuntar en cartelera de
reflexin.
La docente debe ir tomando nota en el tablero de los que dicen los nios y por medio de
preguntas ordenar las oraciones para realizar una escritura colectiva con sentido.
Al final los nios deben escribir en el esquema establecido para realizar la escritura del cuento la
escritura que se construyo en el tablero.
MATERIALES : Cuento, colores , Hojas

SESION 8 PALABRAS EN CONTEXTO


OBJETIVO : Elaborar escrituras propias que sigan la estructura de un cuento.
ACTIVIDAD :
La sesin iniciar realizando un listado de palabras claves en una cartulina que son elegidas por los
ni@s de los cuentos ledos, las cuales se pueden referir a lugares, objetos, personajes.
Con dichas palabras se realizar un listado gua para que sea objeto de consulta para los nios en
sus posteriores escrituras, es decir, se tomarn como una fuente de informacin.

La sesin cerrar pegando la cartelera en un lugar visible e indicando a los nios, que la prxima
sesin iniciar el proceso de escritura de los cuentos que irn en el libro, que por favor vallan
pensando en el tema de su cuento
MATERIALES : Cuento, colores , Hojas

SESION 9.QUIENES ESTAN EN EL CUENTO?


OBJETIVO : Elaborar escrituras propias que sigan la estructura de un cuento.
ACTIVIDAD
La sesin iniciar preguntando a los nios por las ideas que tiene para la escritura de sus cuentos,
una vez la maestra haya escuchado sus ideas previas, los motivar a centrarse en establecer los
personajes del cuento, para esto se les pedir que escriban los personajes que aparecern,
haciendo un listado de mximo tres o cuatro.
Una vez los nios hayan elaborado este listado, la maestra les pedir que los dibujen y les pongan
un nombre.
La sesin cerrar con una mesa redonda en la cual los nios compartirn con sus compaeros los
personajes, la maestra guiar esta presentacin, preguntando cosas como Cmo lo escribiste ,
Qu letras usaste?, Qu dice ah , Qu piensan que dice eso ?
MATERIALES : Cuento, colores , Hojas

SESION 10 COMO ESCRIBI ? COMO ESCRIBIRE


OBJETIVO : Generar espacios de la escritura y la confrontacin de la misma.
ACTIVIDAD:
Una vez se cuenta con los personajes del cuento se pedir a los nios, que escriban el inicio de su
cuento en el formato previamente establecido, para esto la maestra dar indicaciones como:
- Recuerden la lista de palabras con las cuales inicia el cuento.
- Recuerden poner un lugar y no contar todava el problema.
Una vez los nios escriban el inicio la maestra les pedir que lo lean, ella con ayuda de un
compaero de otro grado que ya escriba alfabticamente realizar la escritura debajo y mientras
tanto preguntar por cuestiones del sistema, Por qu usaste esta letra y no otra?...
Al finalizar la sesin se contar con el inicio del cuento, los nios realizarn en su casa el dibujo del
mismo
MATERIALES : Cuento, colores , Hojas
SESION 11 DIFERENTES TRAZOS PARA DECIR LO MISMO
OBJETIVO :Comparar rasgos de la escritura propia con particularidades del sistema escrito
convencional.

ACTIVIDAD :
La maestra iniciar la sesin leyendo los inicios de los diferentes cuentos y preguntando Ahora
que sigue?, esperando que los nios identifiquen que sigue el nudo del cuento, una vez se llegue a
esta respuesta, la maestra recordar los nudos de los cuentos trabajados en clases anteriores.
Posteriormente entregar a cada nio sus formato de cuento y les pedir que escriban el nudo de
su cuento para esto traer a nios tutores de otros grados, para que colaboren a los nios en la
escritura de este apartado. Una vez los nios escriban el nudo la maestra les pedir que lo lean,
ella con ayuda de un compaero de otro grado que ya escriba alfabticamente realizar la
escritura debajo.
Al finalizar la sesin se contar con el nudo del cuento, los nios realizarn en su casa el dibujo del
mismo.
MATERIALES : Cuento, colores , Hojas

SESION 12 ESCRIBIENDO EL FINAL DE MI CUENTO


OBJETIVO : Comparar rasgos de la escritura propia con particularidades del sistema escrito
convencional.
ACTIVIDAD
La maestra iniciar la sesin leyendo los trabajado de cada cuento hasta el momento y pedir a los
nios que pasen al frente y narren cada uno el final de su cuento (de forma oral), esto con el
objetivo de que aclaren sus ideas acerca de cmo se solucionar el problema y terminar la
historia, la maestra los escuchar atentamente y les dar indicaciones para mejorarlo.
La maestra dar el formato de escritura para que los nios lo lleven a casa y escriban el final del
cuento junto a sus padres.
MATERIALES : Cuento, colores , Hojas

SESION 13.ESTE SI ES MI CUENTO


OBJETIVO : Comparar rasgos de la escritura propia con particularidades del sistema escrito
convencional.
Pensar y escribir el ttulo del cuento.
ACTIVIDAD :
La maestra preguntar a los nios que hace falta en ese cuento, tratando de guiar sus respuestas
hacia la conciencia de que falta el ttulo. Una vez los nios identifiquen que falta el ttulo, la
maestra los motivar a inventar el mismo, les dar una tira de papel iris para que en ella escriban
el ttulo de sus cuentos, luego los revisar y los pegar en cada formato. Mientras los pega
preguntar a los nios que dice ah, porque escogieron ese ttulo, etc
MATERIALES : Cuento, colores , Hojas.

SESION 14.. PRESENTANDO MI CUENTO.


OBJETIVO . Elaborar la portada del cuento
ACTIVIDAD :
Se realiza una presentacin de todos los cuentos ledos en clase, observando con gran
detenimiento las portadas, sobre que se realizaron, si facilitan determinar el contenido del cuento,
si presenta algn personaje del cuento. Reflexionando sobre estas caractersticas se realizar la
elaboracin de la portada del cuento construido por cada nio. Se finalizar con la transcripcin
del ttulo elaborada la clase pasada
MATERIALES : Cuento, colores , Hojas

SESION 15.. TE COMPARTO MI CUENTO..


OBJETIVO Compartir el cuento escrito con los compaeros del curso
ACTIVIDAD:
Al finalizar el cuento elaborado, se designarn parejas de intercambio por eleccin propia donde
los ni@s tendrn la posibilidad de conocer los trabajos realizados por sus compaeros
MATERIALES : Cuento, colores , Hojas

SESION 16 PARA QUIEN ESCRIBI ?....


OBJETIVO : Llevar el cuento a los compaeros del otro grado e intercambiarlo.
ACTIVIDAD:
Tal como fue el propsito, se realizar un intercambio literario en un FESTIVAL DE LITERATURA,
donde pondremos en juego el intercambio de los cuentos elaborados por los nios del Grado
Preescolar y el Grado Primero y donde apadrinaremos los nios con capacidad lectora a aquellos
nios que no lo realizan an, abriendo un espacio para la lectura de los cuentos producidos
MATERIALES : Cuento, colores , Hojas.

SESION 17.. EVALUACION DEL PROYECTO..


OBJETIVO: Evaluar el desarrollo de la secuencia
ACTIVIDAD:

Nios y maestra entablarn un dilogo en el cul traten de establecer lo que se aprendi con el
desarrollo de las actividades propuestas, identificando:
- Cmo me sent?
- Qu aprend?
- Qu fue lo que ms me gusto?
-Cul fue el cuento que ms me gusto y por qu?
Se motivar a los nios para que lleven los cuentos a sus casas y los compartan con sus padres.
MATERIALES : Cuento, colores , Hojas

PROYECTO HABIA UNA VEZ


PROPSITOS:
En cuanto a la formacin personal y social:

Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad


en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender
sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.

Asumir actitudes democrticas que permitan que los nios se apropien de los valores y los
principios necesarios para la vida en comunidad: la justicia y la tolerancia; el
reconocimiento y el aprecio a la diversidad de gnero, lingstica, cultural y tnica; y el
respeto a los derechos de los dems.

En cuanto al juego:

Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de mltiples


propuestas que permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a su
libre expresin.

En cuanto al Ambiente Natural y Social:

Favorecer la autonoma de los alumnos en cuanto a la resolucin de situaciones


problemticas, la bsqueda de informacin a travs de variadas fuentes y la posibilidad de
arribar a conclusiones provisorias.

En cuanto a las prcticas del Lenguaje:

Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones,
comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.

Propiciar que los nios hablen espontneamente en la propia variedad lingstica,


teniendo en cuenta el contenido, l o los destinatarios y el contexto de referencia y as
mejorar sus interacciones comunicativas.

Promover situaciones de enseanza en la que los nios puedan iniciarse en la apropiacin


del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para re conceptualizarlos y
construir otros nuevos.

Favorecer el desarrollo de situaciones didcticas que posibiliten la constitucin de una


comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardn.

En cuanto al lenguaje de las Artes y de los Medios:

Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los nios disfruten de
las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtindose gradualmente en lectores
competentes, sensibles y crticos.

Propiciar la exploracin y el trabajo de produccin de textos (cuentos o rimas), para que


los nios se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.

En cuanto al Teatro:

Ofrecer variadas oportunidades para que los nios puedan acceder a obras teatrales
seleccionadas especialmente para disfrutar de ellas, comenzar a apreciar los elementos
del lenguaje teatral e iniciarse como espectadores crticos.

Disear situaciones de enseanza que aproximen a los nios al lenguaje teatral para
enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas.

Ofrecer situaciones que promuevan la exploracin, la imaginacin, el conocimiento y la


experimentacin a travs de la construccin y el manejo de los tteres, propiciando un
contacto fluido con ellos en diversas escenas.

En cuanto a la expresin corporal:

Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisicin de


nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su
imaginacin.

Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los nios a travs de la improvisacin


corporal.

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

Creacin y/o aceptacin


de normas, pautas y

La docente indagar: para


qu servirn los libros?
Por qu es importante
tenerlos? Les gusta leer
libros? Tienen en sus
casas? Qu piensan que
es una biblioteca? Qu
hay dentro de ella?

La docente propondr a
los nios confeccionar un
reglamento donde conste
lo que se puede hacer en
la Biblioteca y lo que no.

Dialogamos acerca de los


saberes previos de los
nios con respecto al
conocimiento de los libros
y la Biblioteca

En cuanto a la Formacin
Personal y Social:

POSIBLES ESTRATEGIAS

Confeccin del reglamento

lmites.

La docente propondr a
los nios que realicen
junto a sus familias una
alfombra decorada para
sentarse durante los
momentos literarios.

La docente presentar
diferentes libros de texto,
revistas, enciclopedias
para que los nios las
manipulen y observen sus
diferencias.

La docente presentar a
los nios un libro de
cuentos y comentar sus
partes: tapa, contratapa,
ttulo, autor, editorial,
hojas.

La docente pedir con


anticipacin que cada nio
lleve al jardn su libro
preferido para compartirlo
con el grupo.

En cuanto a las prcticas del


Lenguaje:
Leer, escuchar leer y comentar
diversidad de textos

Explorar libremente los


textos de manera
habitual.

Realizacin de la alfombra

Manipulacin y
observacin de diferentes
textos

Indagacin de las partes


del libro

El libro preferido

En cuanto al lenguaje de las


Artes y de los Medios:

Teniendo en cuenta lo
aprendido durante las
actividades iniciales, la
docente propondr visitar
la Biblioteca del Jardn.

La docente invitar a los


nios a participar de
diferentes narraciones y
lecturas en la Biblioteca
del Jardn, diariamente.

La docente presentar la
tapa de un libro y,

Literatura

Elegir un libro en la
biblioteca de la sala de
acuerdo con los propios
gustos e intereses.

Escuchar narraciones y
lecturas de textos
narrativos.

Responder a las
adivinanzas.

Anticipar el contenido

Visita a la Biblioteca del


Jardn

Narracin y lectura de
cuentos, leyendas,
poesas, rimas,
trabalenguas, adivinanzas,
historietas

Anticipacin del contenido

del texto que se va a


leer y verificar esas
anticipaciones,
atendiendo al soporte
material del texto y las
ilustraciones.

de un texto

Construir significados y
secuencias a partir de
las imgenes, en el caso
de los libros sin texto
escrito.

Explorar sonoridades,
ritmos y rimas, jugando
con las palabras.

basndose en el dibujo y el
ttulo, los nios debern
anticipar de qu se trata la
historia. Luego se
verificar lo anticipado.

La docente presentar
libros de cuentos, rimas y
adivinanzas donde los
nios debern participar
de la lectura decodificando
las imgenes que se
encuentren en el texto.

La docente mostrar una


secuencia de imgenes y
les pedir a los nios que
la ordenen y luego armen
una historia con lo que
observaron.

La docente entregar a
cada nio una imagen para
que en sus casas, junto a
sus familias, confeccionen
una historia simple.

La docente entregar a
cada nio una hoja con un
ttulo escrito para que en
sus casas, junto a sus
familias, confeccionen una
historia simple.

La docente har escuchar


cuentos en cd y propondr
realizar las onomatopeyas
que consideren.

Sentados en ronda, la
docente invitar a los
nios a jugar con rimas de

Lectura con imgenes

Secuencia de imgenes

Invencin de cuentos a
partir de una imagen

Invencin de cuentos a
partir de un ttulo

Cuentos con
onomatopeyas

Juegos con rimas

animales, alimentos y
objetos. Luego les
propondr crear sus
propias rimas utilizando
elementos que se
encuentren dentro de la
sala.

La docente les mostrar a


los nios diferentes
imgenes y les pedir que
las nombren en voz alta,
luego preguntar si hay
algn nombre que rime
con ese objeto.

Luego de jugar con


adivinanzas, trabalenguas
y rimas, la docente
propondr a los nios
realizar un fichero con
cajas de zapatos para
guardar los diferentes
portadores de texto.

La docente propondr
escuchar cuentos
tradicionales.

Luego de la lectura de
cuentos tradicionales, la
docente invitar a los
nios a que elijan el que
ms les gust para
recrearlo, utilizando
vestimenta adecuada.

La docente propondr a
los nios confeccionar con
materiales descartables la
escenografa del cuento
elegido.

Rimas con nombres

Realizacin del fichero


literario

Lectura de cuentos
tradicionales

Teatro

Representar diferentes
roles utilizando distintos
recursos expresivodramticos.

Colaborar con el armado


de un espacio escnico.

Recreacin de cuentos
tradicionales

Confeccin de
escenografa

Comenzar a producir
cuentos incorporando
caractersticas del
gnero y algunos
recursos del lenguaje
literario (frmulas de
apertura y cierre,
comparaciones,
imgenes).

La docente invitar a los


nios y docentes de las
otras salas a participar,
como pblico espectador,
de la recreacin del
cuento.

Luego de la lectura de un
cuento, la docente
propondr a los nios
realizar alguna
transformacin: cambiar
los nombres de los
personajes o el lugar
donde transcurre la
historia, cambiar alguna
situacin provocando un
desenlace distinto, variar
el final de un cuento.

La docente propondr a
los nios crear personajes,
elegir sus nombres y
alguna caracterstica que
los diferencie. Luego los
invitar a crear una
historia con ellos. La
docente tomar apuntes.

La docente brindar a los


nios diversos materiales
para que confecciones los
tteres de los personajes
anteriormente creados.

En pequeos grupos, la
docente propondr a los
nios jugar con los tteres
confeccionados,
guindolos para que
dramaticen alguna escena

Exposicin del cuento


elegido

Transformaciones en
cuentos

Produccin de un cuento

Teatro:

Crear tteres sencillos.

Interactuar en dilogos
que permiten
desarrollar una trama.

Representar escenas
inventadas a travs de
los tteres, utilizando

Confeccin de tteres

Juego con tteres

algunos recursos bsicos


de la estructura
dramtica.

en particular.

Invitaciones especiales:

A algn familiar para que


narren un cuento junto a
los nios

A un cuentacuentos

Visitas especiales:

A una Biblioteca infantil

A algn teatro a compartir


una obra de tteres

Teatro:

Presenciar obras de
teatro.

Opinar acerca de obras


de teatro en las cuales
han participado como
espectadores.

PRODUCTO FINAL: Confeccin de tteres con cajas, lanas, botones, papeles de colores, entre
otros.

Proyecto: Para qu sirven los libros?


PROPSITOS:

Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad


en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender
sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.

Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones,
comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.

Favorecer el desarrollo de situaciones didcticas que posibiliten la constitucin de una


comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardn.

Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los nios disfruten de
las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtindose gradualmente en lectores
competentes, lectores y crticos.

Propiciar la exploracin y el trabajo de produccin de textos (cuentos o rimas, por


ejemplo), para que los nios se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS

En cuanto al juego dramtico:

Asuncin de diferentes
roles, sostenimiento de
los mismos y su
variacin.
Anticipacin de las
escenas a dramatizar,
de los materiales, del
espacio, de la temtica
inicial.

Observar libros

Manipular
libremente los
mismos

Dialogar sobre lo que


han visto

Clasificar oralmente
segn tamao, tapa
blanda o dura,
textura de las hojas,
dibujos

Establecer pautas
para el cuidado de
los libros

Registrar mediante el
dictado, las normas

Organizacin del
espacio de juego.

En cuanto a las prcticas del


lenguaje:
Prcticas del lenguaje de
hablar y escuchar:

Entrego a los nios diferentes


libros de cuentos para que
puedan observarlos
libremente.Converso acerca de
lo que han observado y realizo
preguntas sobre las diferencias
de los mismos, comienzo por la
parte externa para luego
dirigirme hacia lo que contienen
los mismos.

Realizo preguntas sobre qu


sucede cuando los libros estn
rotos, por qu hay que cuidarlos,
qu sucede cuando le falta
alguna pgina, de qu manera
podemos cuidarlos. Tomo nota

Pedir al docente un
cuento, cancin, poesa
que prefiera.

Pedir explicacin sobre


algo que se est
escuchando o algo que
est sucediendo.

Relatar lo que se ha
observado o
escuchado.

Escuchar a los
compaeros y a los
adultos por perodos
cada vez ms largos.

Argumentar para
convencer a sus
compaeros, opinar,
dar ejemplos, presentar
pruebas, citar la voz de
autoridad.

Prcticas sociales de la lectura


y de la escritura

que indican los nios

Clasificar los libros:


de cuentos,
enciclopedias,
diccionarios,
manuales
Sealar las partes del
libro: tapa,
contratapa, lomo,
ttulo y autor

Observar libros y leer


a travs de imgenes

Elegir cuentos y
representarlos

Escuchar, disfrutar y
comentar cuentos y
poesas de la autora
elegida

Investigamos sobre
la vida de Mara
Elena Walsh, la
autora elegida

de lo que digan los nios.

Les propongo a los nios leer los


libros que ellos elijan y observar
sus diferencias. Registro.

Sentados en ronda les muestro a


los nios las partes que contiene
un libro, para que luego puedan
identificarlas.

Sentados en pequeos grupos,


invito a un integrante del mismo
para que les lea un cuento a sus
compaeros. Este trabajo se
realizar progresivamente
comenzando con los mismos
integrantes del grupo para luego
ir cambiando de compaeros.

Propongo elegir cuentos de los


ya ledos y representarlos.

Creo un clima ameno para la


lectura y planteo a los nios leer
sobre las obras de una misma
autora.

Leer, escuchar leer y comentar


diversidad de textos:

Seguir la lectura de
quien lee en voz alta,
por tiempos cada vez
ms prolongados.
Comentar con los pares
y maestro lo que se ha
escuchado leer,
intercambiando
opiniones.
Solicitar al maestro que
vuelva a leer el texto
para encontrar datos
que ayuden a
comprender

Dibujar los cuentos y


las poesas ledas

determinada
informacin.

Explorar libremente los


textos de manera
habitual.

Intercambiar con los


compaeros y el
docente la informacin
hallada en los textos.

Hacer preguntas sobre


lo que se escuch leer.

Sacar de una bolsa


imgenes y crear un
cuento

Dibujamos nuestro
cuento

Realizar las pautas


para ir a la Biblioteca

Dirigirse a la
Biblioteca para
escuchar y observar
libros

Escribir y dictar diversidad de


textos:

Seguir la lectura de
aquello que se va
escribiendo para
controlar qu dice, qu
falta, si coincide con lo
acordado o lo previsto.

Presento los materiales y elijo a


varios nios para que saquen
imgenes de una bolsa. Luego,
mediante la observacin de las
mismas, los invito a crear un
cuento.

Preparamos entre todos las


pautas para ir a la Biblioteca y
nos dirigimos a la misma,
considerndola un lugar para
valorar la lectura como
generadora de placer.