TRABAJO FINAL

DEL CURSO TDAH

M Victoria Mrquez de la Cruz

MAPA DE EMPATA DEL ALUMNO TDAH.

Qu piensa y
siente?

Qu oye?

Intranquilidad.
Frustracin.
Desmotivacin
por las tareas
Periodos
de
ausencia.
No puedo estar
tanto tiempo
sentado.
Necesito
moverme.
Lo hago al final.
A
veces
me
aburro.

Mis compaeros
me dicen que me
calle.
Me dicen que me
est quieto.
Hablan de m
todo el tiempo.
Mi maestra me
llama la atencin
contnuamente.

Qu ve?
Muchas cosas
de mi clase me
gustan
y
me
entretengo
con
ellas a escondidas.
Mi seo me
llama la atencin
ms que a otros.
Tengo
las
cosas
desordenadas,
pero me da igual.
Algunos
compaeros
se
molestan.

Qu dice y
hace?
No me concentro
en mis tareas y me
sale mal.
No me gusta que
me digan que lo he
hecho mal.
Necesito vaciar el
estuche y jugar con
el material.
Tengo que moverme
mientras mi seo
explica.
Hoy no tengo ganas
de trabajar.
Protesto por todo.
Me encantan las
matemticas. Hoy
voy
a
terminar
pronto.

Esfuerzos

Me frustro con facilidad.

Necesito ms tiempo para expresarme verbalmente.
Miedo a las crticas
Desmotivacin hacia el estudio.
Miedo a que mis padres me castiguen.
Dificultades para preveer las consecuencias de sus actos.

Resultados
Necesito refuerzos positivos todo el tiempo.
Me gusta cuando mis padres me elogian por mi trabajo en el
cole.
Disfruto siendo el centro de atencin de mis compaeros.
Necesita que le recuerden las consecuencias de sus actos
como previsin de sus actuaciones.

UNIDAD DIDCTICA:
ANIMALES.

CONOCEMOS

LOS

CURSO: 2 EDUCACIN PRIMARIA.

REA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
TEMPORALIZACIN: 2 QUINCENA DE NOVIEMBRE.

OBJETIVOS DIDCTICOS.
Comprender las caractersticas generales que identifican a los animales.
Conocer algunas caractersticas de los mamferos, las aves, los reptiles, los anfibios,
los peces y los insectos.
Identificar cules son las especies en peligro de extincin.
Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento
democrtico.
Respetar las diferentes opiniones que tengan los compaeros acerca de los animales.
Clasificar animales en funcin de sus caractersticas y su alimentacin.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos.
Utilizar con precisin y correccin el vocabulario propio y especfico sobre los
animales.
Acceder a recursos educativos en Internet.

CONTENIDOS.
Los animales son seres vivos.
Animales vertebrados y animales invertebrados.
Los animales vertebrados: mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces y los animales
invertebrados (los insectos).
Caractersticas y clasificacin.
Observacin y obtencin de informacin a partir de fotografas e ilustraciones.
Interpretacin de una secuencia ilustrada.
Clasificacin de animales en funcin de sus caractersticas.
Inters por conocer cmo son los distintos animales.
Fomento del cuidado y del respeto a los animales.
CRITERIOS DE EVALUACIN.
Distingue correctamente los conceptos vivparo y ovparo.
Diferencia entre animales vertebrados y animales invertebrados y es capaz de dar
ejemplos de cada grupo.
Enumera las caractersticas propias de los mamferos y de las aves.
Identifica las partes fundamentales del cuerpo de un mamfero y de un ave.

 Agrupa diversos animales en funcin de su alimentacin, su modo de reproducirse y su

clasificacin taxonmica.
Enumera al menos dos caractersticas propias de los reptiles, los anfibios, los peces y
los
insectos.
Reconoce algunas diferencias que existen entre animales de un mismo grupo.
Agrupa y clasifica diversos animales en funcin de sus caractersticas.
Interpreta correctamente la evolucin de algunos animales a partir de una secuencia
ilustrada.

COMPETENCIAS BSICAS.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Se garantiza a travs de los distintos contenidos que se desarrollan a lo largo de la unidad
didctica.
Competencia social y ciudadana.
Valorar la relacin entre el ser humano y los animales.
Intercambiar puntos de vista y contrastar opiniones.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Organizar la informacin utilizando tablas.
Seleccionar informacin a partir de un texto, acceder a recursos educativos por Internet.
Competencia en comunicacin lingstica.
Elaborar respuestas orales y escritas.
Utilizar trminos cientficos especficos.
Competencia para aprender a aprender.
Esforzarse para resolver actividades complejas.
Comprobar, a travs de las correcciones, las soluciones y recapacitar sobre el origen de los
errores cometidos.
Autonoma e iniciativa personal.
Tomar decisiones sobre el procedimiento a seguir.
Argumentar una opinin basndose en las experiencias personales.
Clasificar animales en los grupos correspondientes y analizar sus caractersticas.
Justificar una hiptesis o una observacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
Se aplicar una estrategia constructivista, donde el alumno tenga un papel activo en la
construccin de su proceso de enseanza-aprendizaje, el docente facilitar el aprendizaje,
considerando el conocimiento previo y el nivel de pensamiento de los nios.

Las actividades a desarrollar partirn de las siguientes premisas:

- Sern actividades cortas y que potencian el juego cooperativo.
- Las actividades proporcionarn vivencias colectivas que estimularn hbitos sociales, como
la responsabilidad y el respeto mutuo.
- Se proceder de lo simple a lo complejo.
- Permitirn conocer los conocimientos previos que tienen los alumnos/as en relacin con los
nuevos contenidos.
- Las actividades deben promover la actividad mental necesaria para que establezca
relaciones entre los nuevos conocimientos y los previos.
- Deben estimular la autoestima y el autoconcepto.
- Las actividades deben ayudar a que el alumno vaya adquiriendo destrezas relacionadas con
el aprender a aprender y que le permitan ser ms autnomos en sus aprendizajes

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

Registro de observacin en el aula: progresos y dificultades.

Registro de valoracin del inters y esfuerzo personal.
Seguimiento y correccin del libro de trabajo y del cuaderno de actividades.
Limpieza y orden en la presentacin de trabajos.
Prueba oral o escrita para comprobar el grado de consecucin de los objetivos y
contenidos propuestos.

CRITERIOS DE CALIFICACIN.
PARTICIPACIN EN CLASE: 10 %
EXAMEN: 70 %
ELABORACIN Y PRESENTACIN DE TAREAS: 20%
ACTIVIDADES.
- Actividades de introduccin y motivacin, donde los alumnos/as participarn
activamente activando sus conocimientos previos.
- Actividades de desarrollo.
- Actividades de refuerzo.
- Actividades de ampliacin ( uso de Internet para bsqueda de recursos).
- Actividades de evaluacin y consecucin de los objetivos propuestos.
Ejemplo de actividad de evaluacin y asimilacin de objetivos propuestos: MAPA
CONCEPTUAL. Se lo entregamos al alumno para que lo complete.

RECURSOS.
Gua didctica del profesor.
Libro del alumno.
PDI: cds para la pizarra digital.
Libros de lectura del aula.
Biblioteca del aula.
Pginas web con diferentes recursos.
Murales y lminas.
Fichas de seguimiento de lecturas.
Recursos para la evaluacin.
Fichas de refuerzo y ampliacin.

ADAPTACIN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA.

Alumno: R.M.P.
Curso: 2 Educacin Primaria.
Colegio: N.S.S.
Localidad: x
Tutor: x

Se
plantea
la
siguiente
ADAPTACIN
CURRICULAR
NO
SIGNIFICATIVA para el alumno/a X con diagnstico de Trastorno por
Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH), ya que el alumno/a no
presenta un desfase curricular con respecto al grupo de edad demasiado
importante.
Esta adaptacin curricular est relacionada con la Unidad Didctica
Conocemos los animales del rea de Conocimiento del Medio. Los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin se mantienen. Slo vamos
a modificar las estrategias metodolgicas, las actividades y los
procedimientos de evaluacin.
VALORACIN DEL ALUMNO/A
Alumno de 2 de EP diagnosticado con Trastorno por dficit de atencin
con hiperactividad que presenta las siguientes caractersticas:

EN EL MBITO CONDUCTUAL.

Movimiento excesivo: se levanta de la silla, movimientos

inapropiados cuando est sentado, se va de un sitio a otro dando
saltos,..

Habla excesivamente.

Impulsividad: Dificultad para esperar el turno, se anticipa en

la respuesta antes de haber terminado la pregunta, se inmiscuye e
interrumpe actividades, comienza las tareas antes de recibir
instrucciones,..

Desobediencia.

EN EL MBITO SOCIAL-EMOCIONAL


Incumplimiento de normas.

Falta de habilidades de relacin interpersonal (estrategias

sociales).

Baja tolerancia a la frustracin: se enfada, se molesta o se

altera con mucha facilidad.
.
No anticipa las consecuencias de sus actos.
Dficit de atencin:

Se distrae fcilmente con otras actividades o compaeros.

No presta atencin suficiente a los detalles.

Dificultad para permanecer atento en juegos o tareas.

No escucha cuando le hablan.

No escucha todo lo que se le dice.

Falta de atencin sostenida en tareas cognitivas: se pierde

cuando lee,

Necesita contacto visual para escuchar adecuadamente.

Necesita que las preguntas orales e instrucciones se le repitan

frecuentemente.
Dificultad para organizar.

Es desordenado.

Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea.

Es olvidadizo.

No encuentra tareas que haya realizado.

Pierde los materiales.

No tiene los materiales que necesita.

.
Dificultad para planificar

Dificultad para anticipar.

.
A veces no finaliza las tareas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
CONTROL ESTIMULAR
o Efectuar cambios en la disposicin de la clase y la ubicacin
del nio para evitar la distraccin.
o Situar al nio cerca del profesor.
o Eliminar materiales y objetos no
realizacin de las tareas propuestas.

relevantes

para

la

o Asegrese de que el alumno dispone de todo el material

necesario para desempear la tarea antes de comenzarla.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
o Fraccionar el trabajo en tareas cortas y dar tiempo extra.
o Seleccionar
importantes.

las

tareas

eliminando

aquellas

menos

o Reforzar estableciendo un sistema de economa de fichas.

o Autorregistrar las tareas completadas.
o Retirar el programa de fichas a favor de reforzadores
sociales para luego ir pasando al elogio.
o Reforzar en un segundo paso el trabajo bien terminado
concediendo puntos por la calidad del trabajo (buena letra,
margen, no comerse palabras,)
o Permitir que el alumno trabaje en una mesa individual en los
momentos que requieran mayor concentracin (no plantear
como castigo) o con un compaero que le pueda ayudar.
o Evitar poner en evidencia al alumno.
o Realizar anotaciones positivas en la agenda valorando los
logros aunque sean pequeos o enviar notas a casa.

o Acordar con el alumno una seal para indicarle que comienza

a abandonar la realizacin de la tarea en lugar de llamarle la
atencin en pblico.
o Preparar de antemano todos los materiales necesarios para el
desarrollo de la tarea. Distribuir el material en el pupitre.
o Comunicar claramente la cantidad de tiempo que tiene para
completar la tarea.

FAVORECER LA ATENCIN EN EL AULA.

o Hacerle preguntas frecuentes para centrar su atencin.
o Apoyar nuestra mano en su hombro mientras explicamos.
o Reforzarle con un punto cada vez que atienda y llevar el registro a
casa de los puntos obtenidos.

OTRAS ESTRATEGIAS.
o Evitar explicaciones prolongadas y, en su lugar, utilizar otros
recursos, como la pizarra digital interactiva, videos de internet y
otros recursos ms motivadores.
o Proporcionarle experiencias de xito.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.
o Proponer sesiones de evaluacin ms breves.
o Reducir la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de
cada evaluacin.
o Formular las cuestiones de examen de forma clara y precisa.

o Utilizar la evaluacin oral en ambiente privado, en lugar de la

escrita cuando lo considere necesario.
o Realizar exmenes con ms frecuencia pero con menor nmero
de preguntas.
o Valorar sus conocimientos por procedimientos de observacin
contnua.

EXAMEN CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2 PRIMARIA.

EXAMEN ADAPTADO.

3.Completa.
vertebrados vivparos maman patas pelo

3. Escribe las partes del cuerpo del ave.

5.Rodea las caractersticas de las aves.

6.Escribe el nombre de un ave de cada grupo.

7.Explica oralmente tres diferencias entre el caballo y el

delfn.

8.Qu tienen en comn los mamferos? Marca.

ACTUACIONES Y
ORIENTACIONES
FAMILIARES.