DESAFOS

MATEMTICO
S

TIEMPO
BLOQUE 3

Bimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Calcula el permetro y el rea de tringulos y cuadrilteros.
Resuelve problemas de valor faltante en los que la razn interna o externa es un
nmero natural.
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y
Comparacin de fracciones con distinto denominador, mediante
pensamient
diversos recursos.
o algebraico Problemas aditivos
Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con
nmeros fraccionarios y decimales.
Problemas multiplicativos
Anlisis de las relaciones entre los trminos de la divisin, en
particular, la relacin r = D (d c), a travs de la obtencin del
residuo en una divisin hecha en la calculadora.
Forma,
Figuras y cuerpos
espacio y
Construccin de cuerpos geomtricos con distintos materiales
medida
(incluyendo cono, cilindro y esfera). Anlisis de sus caractersticas
referentes a la forma y al nmero de caras, vrtices y aristas.
Ubicacin espacial
Descripcin oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro.
Medida
Construccin y uso de una frmula para calcular el rea del
tringulo y el trapecio.
Identificacin de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y las
medidas agrarias.
Manejo de la Proporcionalidad y funciones
informacin. Anlisis de procedimientos para resolver problemas de
proporcionalidad del tipo valor faltante (suma trmino a trmino,
clculo de un valor intermedio, aplicacin del factor constante).
ACTIVIDADES
Comparacin de fracciones con distinto denominador, mediante diversos
recursos.
Implementar ejercicios grficos en donde los alumnos puedan comparar
fracciones. Ejemplo: En los crculos que observas a continuacin, representa las
fracciones de los recuadros.

Elaborar un memorama para que los alumnos aprendan jugando a comparar

fracciones con diferentes denominadores. Ejemplo:

Elaborar ejercicios en donde los alumnos utilicen la recta numrica para ubicar
fracciones. Ejemplo: Ubica en la siguiente recta numrica las siguientes
fracciones: 1/2, 3/4, 6/6 y 3/9.

Integrar al grupo en equipos pequeos para resolver las actividades del

desafo # 36, en donde aprendern a utilizar diversos recursos para comparar
fracciones con el mismo denominador. Libro de desafos matemticos pginas
78-79.
Resolver problemas matemticos en donde utilicen fracciones con el mismo
denominador. Ejemplo: Fernando necesita 5/7 para pintar una pared de su
cocina y 9/7 para la pared de su habitacin. Para cul de las dos paredes
necesitar ms pintura?
Integrar al grupo en parejas para llevar a cabo las actividades del desafo#37,
en el cual los alumnos tendrn que utilizar su imaginacin y emprender
diversas estrategias para resolver problemas con fracciones de diferentes
denominadores. Libro de desafos matemticos pgina 80.

Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con nmeros
fraccionarios y decimales.
En parejas los alumnos llevarn a cabo el juego Adivino el resultado, en
donde el docente elaborar tarjetas con sumas y restas de fracciones para que
mentalmente adivinen el resultado. A travs de esta actividad los alumnos
agilizarn su mente, adems pensarn de qu manera conseguir fcilmente el
resultado. Ejemplo:

Pedir a los alumnos que de manera individual realicen las actividades del
desafo# 38. El objetivo de esta actividad, consiste en utilizar diversas
estrategias o recursos para sumar y restar fracciones mentalmente. Libro de
desafos matemticos pgina 81.
El docente les puede dictar a los alumnos, ejercicios de nmeros decimales
para que escriban en su cuaderno. En plenaria comentar las estrategias que
utiliz cada uno para llegar al resultado correcto.
Individualmente los alumnos resolvern los ejercicios que se encuentran en el
desafo#39, en donde se pretende que utilicen diversos recursos para restar o
sumar mentalmente nmeros decimales. Libro de desafos matemticos pgina
82.

Anlisis de las relaciones entre los trminos de la divisin, en particular, la

relacin r = D (d c), a travs de la obtencin del residuo en una divisin
hecha en la calculadora.
Plantear a los alumnos problemas en donde tenga que utilizar divisiones.
Ejemplo:
1. Mariana vende donas y el da de hoy elabor 356. Si las necesita empacar
en bolsas con 9 donas cada una, cuntas bolsas tendr?, cuntas donas
sobrarn?
2. Fernando necesita acomodar 280 galletas en bolsas con la misma cantidad.
Cuntas galletas habr en cada bolsa?, cuntas bolsas van a necesitar?,
sobraron galletas?.
Integrar a los alumnos por parejas para que resuelvan el desafo#40, en
donde aprendern que en una divisin el residuo (r) es igual al dividendo ( D)
menos el producto del divisor (d) por el cociente ( c): r= D-d x c. Libro de
desafos matemticos pgina 83.
En plenaria comentar las dificultades que se presentaron a resolver los
ejercicios del desafo 40.
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las
actividades del desafo#41, en donde aprendern a obtener el residuo entero
a partir de una divisin resuelta con calculadora. Libro de desafos
matemticos pgina 84.
Reunir al grupo en equipos de tres integrantes para poner en prctica las
actividades que presenta el desafo#42. Al desarrollar este desafo, los
alumnos aprendern a aplicar las relaciones entre los trminos de la divisin al
proponer divisiones que cumplan con la condicin de un residuo
predeterminado. Libro de desafos matemticos pgina 85.
Construccin de cuerpos geomtricos con distintos materiales (incluyendo

cono, cilindro y esfera). Anlisis de sus caractersticas referentes a la forma

y al nmero de caras, vrtices y aristas.
Explicar a los alumnos qu es un cuerpo geomtrico, algunas de sus
caractersticas y mostrarles imgenes de algunos de ellos.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las
actividades del desafo # 43. En esta actividad reflexionarn sobre las
propiedades de algunos cuerpos geomtricos al construirlos. Libro de desafos
matemticos pgina 86.

Elaborar un memorama de cuerpos geomtricos para que a los alumnos se les

facilite identificarlos. Ejemplo:

Pedir a los alumnos que se renen en parejas para realizar los ejercicios del
desafo
# 44, en donde se busca que identifiquen el nmero de caras, aristas y
vrtices de cuerpos geomtricos y que los clasifiquen utilizando todos y
algunos en relacin con ciertas propiedades. Libro de desafos matemticos
pginas 87-88.
Integrar al grupo en equipos pequeos y a cada uno darles varios desarrollos
planos para que los armen. Despus por turnos exponer frente al resto de sus
compaeros qu cuerpos geomtricos armaron, as como sus principales
caractersticas que lo hacen diferente a otro.
Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades que se proponen en el
desafo # 45, en donde con ayuda del material recortable de las pginas 209211, llevarn a cabo el juego Manotazo. Durante el desarrollo de este juego,
los alumnos aprendern a asociar caractersticas geomtricas con el slido al
que corresponden. Libro de desafos matemticos pgina 89.

Comentar grupalmente qu les pareci el juego, qu aprendieron y qu

actividad se les dificult realizar.

Descripcin oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro.

Solicitar que un alumno le d indicaciones sencillas a otro para dirigirse a un
lugar en especfico de la escuela (bao, patio, cancha).
Pedir a dos alumnos que voluntariamente pasen al pintarrn y que describan el
recorrido de su casa a la escuela, mencionando los lugares conocidos que se
encuentran en su camino (parque, centro comercial, tienda, etc.).
Formar al grupo en equipos para resolver los ejercicios del desafo#46. En el
cual, los alumnos aprendern a describir el camino para llegar de un punto a
otro tomando en cuenta puntos que sirvan de referencia y determinen cul es
la ruta ms corta. Libro de desafos matemticos pgina 90.
Individualmente los alumnos tendrn que describir en su cuaderno el recorrido
que realizan para llegar de su casa a su lugar favorito.
Comentar en plenaria la actividad anterior, para que los alumnos digan qu tan
difcil fue realizarla.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para realizar las actividades
que se presentan en el desafo# 47. El objetivo de esta actividad, es lograr
que los alumnos determinen qu referencia es importante incluir en un croquis
para indicar la forma de ir de un lugar a otro en la comunidad donde viven.
Libro de desafos matemticos pgina 91.
Plantear a los alumnos una actividad en donde tendrn que dibujar en su
cuaderno, el recorrido que hacen para llegar de su casa al centro principal de
la ciudad en donde viven. Enseguida tendrn que hacer una breve descripcin
del recorrido.
En equipos de 3 o 4 integrantes pedir a los alumnos que lleven a cabo las
actividades del desafo #48. Al poner en prctica las actividades de este
desafo los alumnos aprendern a describir a partir de un mapa de la red de
transporte Metro, diferentes rutas para llegar a un lugar determinado y
adviertan cul es ms pertinente seguir. Libro de desafos matemticos
pginas 92-93.
Abordar con los nios ejercicios en donde a partir de la presentacin de un
croquis, se les planten algunas preguntas relacionadas con los elementos del
mismo. Ejemplo: Observa el siguiente croquis y responde las preguntas.
Organizar al grupo en equipos para realizar el desafo#49. En donde los
alumnos aprendern a describir rutas en las que se recorre una distancia
determinada despus de interpretar la escala grfica de un mapa. Libro de
desafos matemticos pgina 94.
Construccin y uso de una frmula para calcular el rea del tringulo y el
trapecio.
Mostrar a los alumnos figuras como un cuadrado, un tringulo y un rectngulo.
En seguida pedirles que obtengan el rea de cada una de esas figuras.
Integrar al grupo en parejas para realizar las actividades del desafo # 50, con
ayuda del material recortable de la pgina 207. Durante el desarrollo de este
desafo, se pretende que los alumnos deduzcan la frmula para calcular el rea

del tringulo; mediante la descomposicin de un rectngulo. Libro de desafos

matemticos pginas 95-96.
Comentar en plenaria qu dificultades se les presentaron al resolver las
actividades del desafo # 50.
Pedir al grupo que se integre en parejas, para resolver las actividades del
desafo #51. Al desarrollar este desafo, los alumnos aprendern la relacin
entre el rea y las medidas de base y altura en tringulos diversos,
manteniendo dichas medidas constantes. Libro de desafos matemticos
pginas 97-98.
Comentar grupalmente las dudas que surgieron al desarrollar las actividades.
Integrar al grupo por equipos y entregar varias figuras, pedir que a partir de
stas formen otras figuras nuevas y obtengan su rea.

Comentar la actividad grupalmente, para analizar las dificultades que

presentaron los alumnos al momento de utilizar las frmulas para obtener el
rea.
Reunir al grupo en parejas para que lleven a cabo las actividades del desafo
# 52 con ayuda del material recortable de la pgina 205. Al desarrollar este
desafo, deducirn la frmula para calcular el rea de un trapecio mediante la
yuxtaposicin y descomposicin de figuras. Libro de desafos matemticos
pgina 99-101.
Identificacin de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y las
medidas agrarias.
Preguntar a los alumnos si saben qu es un metro, decmetro, hectmetro,
decmetro y sus equivalencias.
Implementar ejercicios de conversiones, para que se familiaricen con estos
trminos y su equivalencia.
Realizar por equipos las actividades establecidas en el desafo # 53. La
intencin de esta actividad, es lograr que los alumnos establezcan relaciones
de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de superficie y
determinen una regla que les permita hacer conversiones. Libro de desafos
matemticos pginas 102-103.
Comentar grupalmente las dificultades que se les presentaron al llevar a cabo
el desafo.
Explicar a los alumnos qu es un rea (cuadrado de 10 m de lado), hectrea
(cuadrado de 100 m de lado) y una centirea (cuadrado de 1 m de lado).
Plantear ejercicios de equivalencias en donde utilicen las medidas
mencionadas anteriormente. Ejemplo: a cunto equivale una hectrea?
Reunir al grupo en equipos para desarrollar las actividades del desafo # 54,
el objetivo consiste en establecer relaciones equivalentes entre las diferentes
unidades de medidas agrarias y encuentren una frmula que les facilite
hacer conversiones. Libro de desafos matemticos pginas 104-105.

Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad

del tipo valor faltante (suma trmino a trmino, clculo de un valor
intermedio, aplicacin del factor constante).
Mostrar a los alumnos una tabla de proporcionalidad donde falten ciertos
valores y preguntar cmo es que pueden encontrar dicha faltante. Por ejemplo:

Kilos de arroz

Precio

4 kilos
7 kilos
2 kilos

$90
$67.5
$180

Dejar que los alumnos muestren y digan las diferentes formas para obtener las
faltantes. Sabemos que pueden tener diferentes procedimientos y hay que dar
paso a todos ellos.
Apoyar a la resolucin utilizando la regla de tres y mostrando su procedimiento
y utilizacin a los alumnos.
Dictar algunos problemas matemticos donde usen la proporcionalidad y
compartir los resultados y procedimientos utilizados de manera grupal.
Implementar problemas en donde los alumnos tengan que buscar el valor
faltante. Ejemplo: Natalia pago $656.00 por 2 mochilas. Cunto tiene que
pagar por 8 mochilas?
Organizar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo # 55.
Con este desafo los alumnos resolvern problemas de valor faltante utilizando
dobles, triples, etctera; un valor intermedio o la suma de parejas de valores
correspondientes ante la ausencia del valor unitario. Libro de desafos
matemticos pgina 106.
Comentar grupalmente las dificultades presentadas.
Formar equipos para realizar los ejercicios del desafo #56. El objetivo es que
utilicen reglas sucesivas de correspondencia del tipo por cada n, m", al
resolver problemas de proporcionalidad en los que no se da el valor unitario.
Libro de desafos matemticos pgina 107.
Plantear a los alumnos problemas de proporcionalidad. Ejemplo: Mara vende
vestidos y por cada 3 que vende gana $ 430.00. Si el da de hoy vendi 12
vestidos, cunto gan?
Pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios del desafo# 57, con la
finalidad que ejerciten la resolucin de problemas en los que se requiere
calcular un valor intermedio (en particular el valor unitario) y otras
combinaciones (dobles, triples, sumar trmino a trmino). Libro de desafos
matemticos pgina 108.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de desafos matemticos de la pgina 78 a la 108.
Calculadora.
Regla.
Lpiz, colores.
Pegamento.
Figuras.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES