Gua didctica

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

Ttulo: Grado en Psicologa
Mdulo: Formacin Bsica
Materia: Materia Bsica
Cdigo: 02GPSC1
Curso: 1

1 .Organizacin general
Datos de la asignatura
MDULO:

Formacin Bsica

ASIGNATURA

Psicologa del Aprendizaje (6 ECTS)

Carcter

Obligatoria

Curso

Cuatrimestre

Idioma en que se imparte

Espaol

Requisitos previos

Sin requisitos previos

EQUIPO DOCENTE
Nombre del tutor/a
Tutor

Antonio Sanfeliu Montoro

antonio.sanfeliu@campusviu.es

Consultor

Nombre del consultor/a

Francisco Tortosa Gil

Introduccin
El aprendizaje no es un proceso ocasional, es un proceso que comienza antes del
nacimiento y contina hasta que morimos, a lo largo de todo el ciclo vital no hay sino
cambios ms o menos permanentes, transformacin, y ello lo hace posible precisamente el
proceso de aprendizaje. Actuamos como lo hacemos fundamentalmente porque hemos
aprendido a hacerlo as. Ni puede reducirse nicamente a un contexto reglado (por ejemplo
el educativo), ni a una edad concreta (por ejemplo, la infancia). Es ms, ni siquiera es un
proceso siempre consciente y voluntario. Mucho de lo que la gente aprende lo adquiere sin
una intencionalidad consciente.
Parte del aprendizaje animal, pretende descubrir los principios generales que subyacen
la forma en que las diferentes especies se adaptan a sus contextos, descubrimiento que
sera un primer paso para lograr una adecuada comprensin del aprendizaje humano. Quizs
por ello, lo veremos, perros, palomas, ratas o chimpancs han tenido un singular
protagonismo en la historia cientfica de la psicologa del aprendizaje.

Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura Psicologa del Aprendizaje son:

Conocer los estudios que sirvieron como punto de partida del condicionamiento
clsico, los procesos excitatorios e inhibitorios, as como sus variables y modelos
explicativos.
Comprender los principios del condicionamiento operante y conocer su evolucin
histrica.
Conocer los principios del aprendizaje de la psicologa cognitiva y las alternativas
tericas del aprendizaje por asociacin y por reestructuracin
Realizar una aproximacin a las teoras computacionales; conocimiento de sus
modelos. Comprender las bases del constructivismo a travs de las teoras de la
Gestalt, Piaget y Vygotski
Comprender el aprendizaje vicario a travs de sus elementos clave y las
aplicaciones prcticas ms relevantes
Realizar una aproximacin al aprendizaje perceptivo motor

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES

CG.1.- Comprender e integrar los fundamentos generales del rea de estudio de la

Psicologa, que la definen y articulan como disciplina cientfica.
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CG.2.- Desarrollar las capacidades de abstraccin, anlisis y sntesis en el mbito

profesional.
CG.3.- Gestionar la informacin de forma crtica, dotando al alumno de las
habilidades para la bsqueda, procesamiento y anlisis de la informacin.
CG.6.- Poseer habilidades para la organizacin y gestin del tiempo en el proceso de
aprendizaje.
CG.9.- Adaptarse al cambio y a las circunstancias a lo largo del proceso formativo y
del
desempeo profesional, desarrollando la capacidad para la toma de decisiones.
CG11 - Desarrollar las habilidades interpersonales, que le permitan liderar un grupo
de trabajo.
CG12 - Desarrollar la capacidad para trabajar en un equipo multidisciplinar, desde la
teora, la investigacin y la prctica psicolgica.
CG13 - Desarrollar la capacidad para realizar su trabajo de forma autnoma, siendo
capaz de aplicar a la prctica los conocimientos adquiridos.
CG14 - Mostrar sensibilidad hacia los problemas humanos y ante las injusticias
personales e institucionales.
CG15 - Adoptar una actitud emptica en el desempeo de la actividad profesional.
CG16 - Ser capaz de valorar la propia actuacin profesional de forma crtica.
CG.19.- Adoptar una actitud favorable hacia el aprendizaje permanente en todos los
campos profesionales, mostrndose proactivo, participativo y con espritu de
superacin ante la adquisicin de nuevos conocimientos
CG.20.- Valorar el papel de la Psicologa como herramienta para fomentar la equidad
y la integracin en el marco de los Derechos Humanos.

COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA ASIGNATURA

C.1. Conocer los tipos de aprendizaje, sus caractersticas principales y su
funcionamiento
C.2. Conocer los mecanismos de funcionamiento de la motivacin, as como su
tipologa y su implicacin en la conducta humana.
C.3. Conocer los procesos cognitivos por los que se rige el razonamiento humano.
C.4. Identificar las caractersticas relevantes del comportamiento de los individuos.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.1.- Identificar las leyes bsicas que subyacen a los procesos de aprendizaje del
ser humano.
RA.2.- Explicar el proceso de adquisicin de los distintos tipos de aprendizaje
existentes.
RA.3.- Diferenciar y caracterizar los distintos tipos de aprendizaje.

2. Temario
Contenidos

Captulo I. Introduccin histrica y modelos tericos del aprendizaje

TEMA 1. Introduccin
TEMA 2. Definicin de Aprendizaje
TEMA 3. Comportamientos no aprendidos
TEMA 4. Constitucin de la disciplina
TEMA 5. La investigacin cientfica en psicologa del aprendizaje

Captulo II. Aprendizaje Asociativo I: El condicionamiento clsico

TEMA1. Introduccin
TEMA 2. Aprendizaje preasociativo o aprendizaje con un solo estmulo
TEMA 3. Aprendizaje asociativo mediante condicionamiento clsico. Constitucin
histrica
TEMA 4. Procesos y tipos de condicionamiento clsico
TEMA 5. Condicionamiento inhibitorio

Captulo III. Aprendizaje Asociativo II: El condicionamiento operante

TEMA 1. Introduccin
TEMA 2. Races del modelo. Programa experimental de E. L. Thorndike
TEMA 3. Transicin haca una autntica ciencia experimental del aprendizaje con
aplicaciones psicotecnolgicas
TEMA 4. Formulacin cannica del modelo de aprendizaje por condicionamiento
operante: B. F. Skinner
TEMA 5. Desarrollo aplicado del modelo de condicionamiento operante

Captulo IV. Aprendizaje cognitivo: Resolucin de problemas y toma de decisiones

TEMA 1. Introduccin
TEMA 2. La cognitivizacin del aprendizaje a partir del conductismo: antecedentes
TEMA 3. El nuevo paradigma en el enfoque del aprendizaje: psicologa cognitiva
TEMA 4. Alternativas tericas: aprendizaje por asociacin y por reestructuracin
TEMA 5. Teoras computacionales
TEMA 6. Constructivismo: Aprendizaje por reestructuracin

Captulo V. Aprendizaje social: Modelado, aprendizaje vicario, aprendizaje por

ejecucin
TEMA 1. Introduccin
TEMA 2. Aprendizaje vicario
TEMA 3. Elementos clave en el proceso de aprendizaje vicario
5

TEMA 4. Elementos en el proceso de aprendizaje vicario

TEMA 5. Aplicaciones prcticas del aprendizaje vicario

Captulo

VI. Aprendizaje perceptivo-motor: automatizacin y aprendizaje

observacional de destrezas motoras

TEMA 1. Introduccin
TEMA 2. Aproximacin a la definicin de aprendizaje perceptivo motor
TEMA 3. Las fases del aprendizaje-motriz
TEMA 4. Aprendizaje observacional de destrezas motoras

3. Metodologa
1.

Documento multimedia y textos

El primer da de la materia se proporcionar a los estudiantes un documento dinmico de la

materia que integra sonido, imagen y texto escrito. Este documento puede utilizarse sin
franja horaria a lo largo de toda la materia. Igualmente el alumnado tendr accesible el
material terico elaborado por el consultor de la asignatura en formato .pdf.
2.

Clases tericas:
a. Videos del consultor
El primer da de la materia se proporcionar a los estudiantes un vdeo introductorio de
la materia elaborado por el consultor, en el cual se hace referencia a la introduccin,
metodologa, bibliografa recomendada, etc. Durante el transcurso de la materia estarn
disponibles otras clases grabadas impartidas por el consultor o la consultora. Todos
estos vdeos podrn visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia.

b.

Clases magistrales con el consultor

Durante el transcurso de la materia, el consultor responsable de la misma impartir
clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizar en temas relacionados
con la materia. Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la
planificacin de cada materia, si bien quedarn grabadas para un posible visionado
posterior.

c.

Video del profesor invitado

Tambin se proporcionarn a los estudiantes vdeos elaborados por los mejores
expertos internacionales en el rea, donde se tratarn temas de actualidad y/o
relevancia cientfica; estos vdeos podrn visionarse sin franja horaria durante el
transcurso de la materia.

3.

Actividades guiadas

Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarn
varias actividades guiadas por parte del profesorado de la Universidad a travs de
videoconferencia. Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la planificacin
de cada materia, si bien quedarn grabadas para un posible visionado posterior.
4.

Foro Docente

La herramienta del Foro Docente ser empleada de forma asncrona para tratar temas de
debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado,
esta herramienta tambin se emplear para resolver las dudas del alumnado en el hilo
denominado Tutoras.

5.
Tutoras
a. Tutoras colectivas
Se impartirn de forma sncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la
materia. En la primera se presentar la materia (profesorado, planificacin y material
recomendado) y la segunda estar destinada a resolver las dudas planteadas por el
alumnado, a su valoracin sobre el desarrollo de la materia, y a la preparacin de la
evaluacin. Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la
planificacin de cada materia, si bien quedarn grabadas para un posible visionado
posterior.
b. Tutora individual
El alumnado dispondr del apartado Tutoras dentro del Foro Docente de cada
materia para plantear sus dudas en relacin con la misma. De esta manera, el
profesorado de la VIU podr atender a todos los alumnos y alumnas lo ms pronto
posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El
profesorado de la VIU responder a las dudas en un intervalo de dos o tres das.
Existir, adems, un apartado dedicado a preguntas sobre el material terico, en el
que se recogern las dudas para que el consultor las resuelva durante las sesiones de
videoconferencia.
NOTA: ser imprescindible que el alumnado utilice la direccin de correo electrnico proporcionada por la
Universitat Internacional Valenciana (nombre.apellido@campusviu.es) para contactar con el profesorado.
Cada profesor, al comienzo de su asignatura, dar a conocer el horario de atencin al alumnado, en el
cual contestar las dudas planteadas o atender a tutoras individuales.

6.

Seminario

Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarn actividades

participativas sobre revisin bibliogrfica, temas de inters y actualidad sobre la materia,
temas de iniciacin a la investigacin o uso de herramientas TIC, que se impartirn por el
profesorado de la VIU de forma sncrona mediante la herramienta de videoconferencia.
7.

Trabajo autnomo en grupo

El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendr la posibilidad de establecer

debates y puestas en comn en torno a los materiales docentes.
8.

Trabajo autnomo del alumnado

Es necesaria una implicacin del alumnado que incluya la lectura crtica de la bibliografa, el
estudio sistemtico de temas, la reflexin sobre los problemas planteados, la resolucin de
las actividades planteadas, la bsqueda, anlisis y elaboracin de informacin, etc. El
profesorado propio de la Universidad seguir teniendo una funcin de gua, pero se exigir
al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en prctica todo aquello que ha
aprendido.

4. Evaluacin
Sistema de evaluacin
El Modelo de Evaluacin de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de
Educacin Superior (EEES), y est adaptado a la estructura de formacin virtual propia de esta
Universidad. De este modo, se dirige a la evaluacin de competencias. De acuerdo con la descripcin
que se da en la Gua Docente General del ttulo presentamos un resumen de la distribucin de los
porcentajes de evaluacin.

Evaluacin

Evaluacin
continua*
40%
(mnimo 5/10)
Evaluacin
sumativa*

Evaluacin continua de las Asignaturas**

(portafolio)
Examen final

Prueba sumativa y final terico-prctica (preguntas

60%
abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen truncado,
(mnimo 5/10)
etc.)

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

**Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa ms de 3 faltas
ortogrficas graves en cada prueba escrita (tanto en trabajos de protafolio como en examen tericoprctico)

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5. Bibliografa
PALMER, A. (1995). Fundamentos matemticos para el anlisis de datos en Psicologa. Palma de Mallorca.
Ediciones UIB
PALMER, A. (1999). Anlisis de Datos. Etapa exploratoria. Madrid. Ed. Pirmide
PALMER, A (2011). Anlisis unifactorial de la variancia con SPSS y R. Palma de Mallorca. Ediciones UIB

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