Estrategiasparalaformacindelsereducadocomoldertransformador/Ccballos.B.

ENEMIGOSDELAPRENDIZAJE
ANEXO5

1. Incapacidad para decir " No s". Referimos lo escuchado a nuestras experiencias

pasadas.Noscuestareconocerquehaycosasquenosabemoscreyendoquedeberamos
saber.Cuandodigoyoyasyprcticamentenoescuchamosloqueelotroestdiciendo.
Cuando alguien dice una palabra que desconocemos pero la dejamos pasar porque no
queremosquesdecuenta."Yoyalos"noscierraasupuestosdiferentesalosconocidos
2. Dado como soy no puedo aprender eso. O nos consideramos demasiado grandes o
demasiadochicos.Opensamosquedeterminadoaprendizajenoesparanosotrosdadola
personaquesomos.OquenotenemoselcuerponecesarioolaalturanecesariaoEtc.Etc.
Etc.Estoesmuycomplicadoparam.Yonopuedo.Noesmimomento.Estassonalgunas
delasdeclaracionesquenosimpidenabrirnosalaprendizajedelonuevo.
3. Elfenmenodelacegueracognitiva.Cuandonosabemosquenosabemos.Parapoder
aprender hace falta una declaracin de ignorancia. La ignorancia no es lo opuesto al
aprendizaje.Postulamosquelaignoranciaesel"umbraldelaprendizaje"
4. Querer tenerlo todo claro todo el tiempo. Cualquier momento de confusin o
incertidumbreesevitadoatodacosta.Noestarabiertoaadmitirqueparallegarasaber
pasamosporelnosaberyqueparallegaralaluzhaytrechosdeoscuridad.Semuestra
comounaadiccinatenersiemprelarespuesta.
5. Noasignarleprioridadalaprendizaje (notengotiempo)Soyvctimadelavorgine
cotidianayelmundonomedejaaprender.Nomemuestroresponsablefrentealaprendizaje
6. Laarroganciacomolaactitudquealgunagenteasumecuandocreequesabe.Conozco
comolascosassonocomocomportarmeenestasituacin.Noesperesmostrarmealgo
nuevo.Nonecesitotuayudaoconsejo
7. Latrivialidadcomolaactitudquealgunagentetienealtomarsetodoenbroma.
8. Laincapacidaddedesaprender.Pensamosquesifuncionbienhastaahoralovaaseguir
haciendo.Estopasaporcuestionarnosloaprendido,porpodertenerotramiradahacialo
queyasabemos.Pensemosquealaindustriaautomotrizamericanaletomo8aoshacerel
cambiodelautograndealautochicoqueimponaJapn,8aosparadesaprender
9. Elolvidodelcuerpo.Elaprendizajeocurreenelcuerpo,ennuestrocomportamientoyen
nuestracapacidaddeincorporarnuevascompetenciascomopartedelrepertoriodeacciones
posibles.Elaprendizajeocurrecuandoconstruimostransparenciaaccionandolonuevode
manerarecurrente.
10. Confundiraprenderconinformarnos.Silainformacinnosetraduceencapacidadde
accinelnicoprocesoocurreenelcerebroynosepuedereflejarenresultados.
11. Ausenciadecontextoadecuado.Paraqueocurraelaprendizajedebemosabrirnosala
posibilidaddequehayaalgoporaprender.Elaprendizajerequiereaperturaalonuevoy
una disposicin a cuestionar lo que conocemos. Las emociones constituyen un aspecto
fundamentaldelprocesodeaprendizaje.Ladisposicinalonuevoocurreapartirdela
aperturaemocional.
12. No dar autoridad a otro para que nos ensee. A partir de nuestra declaracin de
ignoranciaelsegundopasoimplicaencontrarunmaestro.Cuandodeclaramosaalguien
como nuestro maestro, le otorgamos confianza y autoridad reconociendo su mayor

capacidad de accin. A veces nos posicionamos en lugares donde nadie alcanza para
ensearnos.
13. La desconfianza. Confiar significa que al concederle autoridad a alguien estamos
dispuestosasometernosaladireccindeestapersona,asusinstruccionesyaaceptarsus
exigencias.Aprenderesintroducirseenundominiodeaccinenqueaceptamosnosaber.
Lanicaformadellegardondenosabemosesconfiandoenelmaestroydejndonosguiar
porl.Lamentablementelasdistincionesentreconfianzaeingenuidadyentredesconfianza
yprudenciasonporlogeneralignoradas.Hayquienessonreaciosadarleautoridadya
confiar en aquellos de quienes quieren aprender. Siempre estn discutiendo las
instruccionesdelmaestrocomosisupieranmasquel
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Fuente:PatriciaHashuel(www.patriciahashuel.com)NewletterN1,BuenosAires,1999