EL CONDICIONAMIENTO EN LA ESCUELA

INTRODUCCIN
CONDICIONAMIENTO:
Es
una
modalidad
de aprendizaje -aunque
para
losconductistas la bsica o fundamental- que consiste en
aprender a responder de un modo nuevo ante un estmulo que
de forma innata no provocaba la respuesta en cuestin. El
condicionamiento, entendido en su versin ms conductista, no
necesita de la referencia a la mente, y se da en todas las
especies animales. Gracias al condicionamiento, la conducta del
sujeto tiene mayor flexibilidad y eficacia en relacin con su
adaptacin al medio.
Dado que la conducta aprendida de este modo no necesita
de la conciencia ni parece consecuencia de actos voluntarios y
deliberados, se suele indicar que el condicionamiento describe
las conductas automticas o mecnicas de los organismos incluido el hombre-.
Una de las notas distintivas del conductismo es su afn
por explicar toda la conducta humana en trminos de
condicionamiento, cayendo en explicaciones reduccionistas
y mecanicistas que la historia de la psicologa ha mostrado no
siempre adecuadas.
Los
tipos
bsicos
de
elcondicionamiento
clsico y
operante.

condicionamiento
son
el condicionamiento

CONDICIONAMIENTO OPERANTE
En psicologa, el condicionamiento operante es una forma
de aprendizaje en la que la consecuencia (el estmulo
reforzador) es contingente a la respuesta quepreviamente ha
emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la
ejecucin de conductas que operansobre el ambiente.

El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje

asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas
conductas en funcin de sus consecuencias, y no con la
asociacin entre estmulos y conductas reflejas existentes como
ocurre en elcondicionamiento clsico. Los principios del
condicionamiento operante fueron desarrollados por B.F.
Skinner, quien recibi la influencia de las investigaciones
de Pavlov y de Edward L. Thorndike.
El nombre condicionamiento operante es el que le dioSkinner,
aunque hoy se prefiere el decondicionamiento instrumental,
por ser ms descriptivo.
Desde el punto de vista histrico, el trmino de
condicionamiento operante se ha utilizado para hacer referencia
a situaciones experimentales en las que los sujetos actan a su
propio ritmo, en contraposicin a recibir ensayos directos.
Algunos defienden en esto la separacin de ambos trminos que
por lo dems se considera poco operativa.
EJEMPLOS
OPERANTE

DE

APRENDIZAJE

POR

CONDICIONAMIENTO

1. Con animales, un ejemplo claro del aprendizaje por

condicionamiento operante ocurre en los perros que tiran
de la correa cuando salen a pasear. El perro tira de la
correa y su propietario lo sigue, hasta que llegan a donde
el perro quiere ir. Entonces, la conducta (inapropiada) de
tirar de la correa se fortalece porque el perro consigue lo
que quera. Es por eso que ves tantos perros arrastrando a
sus dueos por las calles.
2. En el cole o aula, con nios, ejemplos de aprendizaje por
condicionamiento operante pueden ser:
a. Por cada accin buena que haga un nio a lo largo de
una jornada de trabajo, se le pone un gomet. Al
terminar la maana, aqul que ms tenga recibir
como recompensa ser el encargado de la clase al da
siguiente.

b. Si los nios recogen todo el material utilizado en las

actividades podrn ir a jugar a los rincones.
c. El orden en la fila para salir de clase, depender del
comportamiento que cada nio haya tenido en clase
esa maana.
CONDICIONAMIENTO CLSICO
El condicionamiento clsico o conducta respondiente fue
descubierto por Pavlov y desarrollado por losconductistas,
especialmente Watson.
En sus investigaciones sobre el aparato digestivo, Pavlov
observ que los perros utilizados en los experimentos no slo
salivaban con la presencia del alimento en la boca: bastaba que
alguno de sus ayudantes que les administraban la comida
entrase en el laboratorio para que se produjese la misma
respuesta.
Tras una primera explicacin de corte mentalista que apelaba
a cierta "excitacin psquica" que supuestamente se daba en el
perro, Pavlov prefiri una explicacin ms objetiva y,
prescindiendo de toda referencia a la mente, simplemente apel
a la asociacin entre la presencia del alimento en la boca y la
presencia del ayudante.
En el condicionamiento clsico, la asociacin o apareamiento
de un estmulo incondicionado con unestmulo neutro provoca
que posteriormente el sujeto responda al estmulo neutro con la
respuesta que emita ante el estmulo incondicionado.

REFLEJO INCONDICIONADO
Los reflejos incondicionados son los reflejos innatos, los reflejos
que forman parte del repertorio de automatismos con los que
cuentan los animales desde su nacimiento, ligados a las
conductas bsicas que necesitan para sobrevivir atendiendo a su
relacin con el nicho ecolgico en el que se desenvuelve su vida.
El esquema de los reflejos incondicionados es
Estmulo Incondicionado > Respuesta Incondicionada.
REFLEJOS CONDICIONADOS
Los reflejos condicionados son los reflejos aprendidos,
consecuencia de haber experimentado la asociacin entre el
estmulo incondicionado y el estmulo neutro. La funcin de los
reflejos condicionados es la de adaptarse a las modificaciones
del medio en el que los animales deben sobrevivir pues
permiten ms flexibilidad en el comportamiento que el reflejo
incondicionado. El esquema de los reflejos condicionados es
Estmulo condicionado > Respuesta condicionada.
EJEMPLOS
DE
APRENDIZAJE
POR
CONDICIONAMIENTO
CLSICO
1. En una excursin, el profesor levanta la mano como seal
para que los alumnos acudan a l para escuchar una
explicacin en el lugar donde se encuentra o en otro. Seal

que los alumnos aprendern, es decir, sabrn que cuando

el profesor levante su mano ser porque les reclame para
alguna cosa.
2. Los alumnos no tienen un buen comportamiento, ante esto
el profesor pone negativos en su cuaderno de notas
durante varios das como seal ante dicho comportamiento
inadecuado. Lo que consigue el profesor con esto es que
posteriormente cada vez que saque su cuaderno de notas,
los alumnos se darn cuenta y se portarn bien.
3. Los alumnos reconocern la hora de comer o salida del
cole, por el olor que se va extendiendo por el aula.
Se asociar un gesto, una accin, un olor, etc a algo
concreto.