APERFEIOAMENTO DO ENSINO DE

ESTATSTICA NOS ANOS INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL ATRAVS
DE METODOLOGIAS ALTERNATIVAS
IMPROVING OF STATISTICS TEACHING IN
ELEMENTARY SCHOOLS FIRST YEARS
THROUGH ALTERNATIVE METHODOLOGIES

Diandra Pinto Della Flora1

Luciane Flores Jacobi2
Ana Luiza de Freitas Kessler

UFSM - RS
RESUMO
Ter noes bsicas de Estatstica que permitam o desenvolvimento de habilidades que auxiliem na coleta,
organizao e anlise de dados tem se tornado indispensvel atualmente e para tempos futuros. Isso porque esta
cincia encontra aplicao prtica em diversos ramos de conhecimento que utilizam os mtodos estatsticos como
instrumentos de trabalho. Dessa forma, extremamente importante que os professores da Educao Bsica estejam
preparados para compreender a linguagem estatstica, bem como para levar seu aluno a desenvolver o pensamento
estatstico. Para isso, est sendo implementado um conjunto de aes junto aos professores do Ensino Fundamental
para sua melhor qualificao em contedos que envolvam Estatstica, esperando que isso possa suprir a carncia
que eles enfrentam ao preparar aulas incluindo esses contedos. Espera-se que as aes desenvolvidas junto a esses
profissionais possam motiv-los a planejar tarefas e a elaborar atividades com contedos estatsticos que possam ser
usadas em salas de aula.
Palavras-chave: Ensino de Estatstica. Qualificao profissional. Metodologia alternativa.
ABSTRACT
Having basic Statistic knowledge allow the development of skills that assist in collecting, organizing and analyzing
data and it has become indispensable today and for future times. Thats because this science has practical
application in various knowledge branches use statistical methods as work tools. Thus, it is extremely important
that basic education teachers are prepared to understand the statistical language, as well as make their students
to develop statistical thinking. For this, a set of actions is being implemented to help elementary schools teachers
to qualify better their performance in content involving Statistics, hoping that it can supply their needs they face
when preparing lessons including that content. It is hoped that the actions developed with these professionals can
motivate them to plan tasks and to prepare statistical activities with content that can be used in classrooms.
Keywords: Statistics Teaching. Professional qualification. Alternative methodology.

Acadmica do Curso de Bacharelado em Estatstica na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM/RS),

diandradellaflora@gmail.com
2
Doutora em Agronomia, docente do Departamento de Estatstica na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM/RS),
lucianefj8@gmail.com
1

Licenciada em Matemtica, Universidade Federal de Santa Maria, analuizakessler@gmail.com

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Conexao- UEPG

Introduo
As informaes estatsticas sempre estiveram presentes na vida dos cidados e assim como muitas
pessoas confiam e utilizam para nortear suas decises, outras olham-nas, desconfiam e/ou atacam sua
verossimilhana (CAZORLA, 2008).
Com a aproximao das eleies para presidente, governadores, senadores e deputados federais
e estaduais, nota-se como somos bombardeados pela mdia televisiva e imprensa com as pesquisas que
monitoram a queda e a ascenso dos candidatos. Nesse processo os cidados esto se acostumando a
termos antes restritos academia intervalo de confiana, margem de erro, amostragem, entre outros
prprios do jargo estatstico (CAZORLA, 2008).
Nesse ponto, preciso compreender que a maioria das informaes provenientes de levantamentos
estatsticos, na busca de estimar tendncias e parmetros, tem por base uma amostra a partir da qual
se obtm a estimativa de parmetros. Logo, as inferncias obtidas com base em dados amostrais sero
sujeitas a erros provenientes da prpria amostragem.
Pode-se observar que a profecia de Well est se concretizando. Ele que no incio do sculo XX j
alertava que para ser um cidado pleno, este deveria estar capacitado para calcular, pensar em termos
de mdia, mximo e mnimo, assim como a ler e escrever (RUBERG e MASON, 1988). No final da
dcada de 90, os conceitos bsicos de estatstica, antes quase ignorados na Educao Bsica, passaram
a ser discutidos pela comunidade educacional e acadmica, tendo sido incorporados oficialmente
estrutura curricular da disciplina de Matemtica do Ensino Fundamental e Mdio com a publicao dos
Parmetros Curriculares Nacionais PCNs (LOPES et al, 2010).
Os PCNs sugerem aos professores que incentivem os alunos a observar os fenmenos, conjeturar
hipteses, fazer levantamento de dados, trat-los e analis-los do ponto de vista da investigao cientfica.
Tambm incentivam a leitura e a interpretao de grficos, de tabelas e de medidas publicadas pelos
diversos meios de comunicao, a fim de que o aluno saiba posicionar-se de forma crtica diante dessas
informaes e fornecer-lhes ferramentas para arguir e desmantelar informaes porventura falaciosas
ou mal-intencionadas (LOPES et al, 2010).
Ao ensino de Matemtica fica o compromisso de no s ensinar o domnio dos nmeros, mas
tambm a organizao de dados e a leitura de grficos. Ao professor de Matemtica, cabe no se limitar
mera transmisso de frmulas e algortmos, mas deve dar sentido e vida a essa matemtica escolar que,
embora parea distante, se faz cada vez mais necessria.
Dessa forma, o presente estudo visa promover o aperfeioamento dos docentes do ensino
fundamental, desenvolvendo uma metodologia de ensino-aprendizagem em probabilidade e
estatstica, cuja teoria e aplicao esto sendo abordadas atravs de minicursos e apostilas desenvolvidas
especificamente para esse fim, fazendo uso de uma metodologia alternativa, como brincadeiras e jogos.

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Metodologia
Nos contedos de estatstica previstos nos PCNs (Brasil, 1997 e 1998), para o
Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental (1 e 2 sries), os assuntos referentes ao Tratamento
da Informao destinam-se a estimular os alunos a fazer perguntas, a estabelecer relaes, a
construir justificativas e a desenvolver o esprito de investigao. A finalidade no a de que
os alunos aprendam apenas a ler e a interpretar representaes grficas, mas que se tornem
capazes de descrever e interpretar sua realidade, usando conhecimentos matemticos.
Relativamente ao Tratamento da Informao para o Segundo Ciclo do Ensino
Fundamental (3 e 4 sries), o trabalho a ser desenvolvido a partir da coleta, organizao
e descrio dos dados possibilita aos alunos compreender as funes de tabelas e grficos
usados para comunicar esses dados: a apresentao global da informao, a leitura rpida e
o destaque dos aspectos relevantes. Lendo e interpretando os dados apresentados em tabelas
e grficos, os alunos percebem que eles permitem estabelecer relaes entre acontecimentos
e, em alguns casos, fazer previses. Tambm, ao observar a frequncia de ocorrncia de
um acontecimento ao longo de um grande nmero de experincias, desenvolvem suas
primeiras noes de probabilidade.
A partir da verificao dos contedos Estatsticos previstos nos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) (Brasil, 1997 e 1998) foi criado o projeto Aes de
aprimoramento em estatstica para professores de matemtica do ensino fundamental,
desenvolvido/executado no Departamento de Estatstica do Centro de Cincias Naturais e
Exatas (CCNE) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), no ano de 2009.
O projeto teve como objetivo produzir um conjunto de aes para os professores do
1 e 2 ciclos do Ensino Fundamental para melhor qualific-los em contedos que envolvam
a Estatstica, visto que extremamente importante que os professores da Educao Bsica
estejam preparados no apenas para compreender a linguagem estatstica, mas tambm
para levar seus alunos a desenvolverem o pensamento estatstico. Infelizmente, o que ainda
se observa a existncia de uma grande carncia de material didtico para essa finalidade.
Aps a pesquisa dos contedos previstos nos PCNs, foram consultados livros
didticos utilizados em escolas da rede pblica de ensino, para que se pudesse ter uma base
de como os assuntos deveriam ser abordados com os alunos dos anos iniciais do Ensino
Fundamental. Em seguida, foram elaboradas algumas atividades para servir de material de
apoio aos professores da rede de ensino.
As atividades propostas no projeto foram apresentadas a professores que j
trabalhavam com alunos de 1 e 2 ciclos do Ensino Fundamental para que se pudesse
discutir sobre seu uso e aplicabilidade em sala de aula e foi ento que surgiram peculiaridades
desses ciclos de ensino. Uma das dificuldades encontradas foi que os alunos do 1 ciclo
aprendem a contar at 20, havendo, assim, a necessidade de adaptao de tabelas e grficos
para nmeros inferiores a esse valor. Outra observao feita pelos professores foi a de que,
no 1 e 2 ciclos, os alunos no sabem resolver divises que resultam em nmeros decimais
e, nesse caso, as atividades relacionadas ao contedo de mdia aritmtica deveriam ser
adaptados. Assim, em atividade que usariam dados convencionais, com faces de um a seis,
por exemplo, foi feita uma adaptao atravs da elaborao de dados especiais (com faces
1, 3, 3, 5, 7 e 9). Logo, trabalhando com dois dados, os alunos sempre obtero somas pares
e consequentemente, as mdias aritmticas resultaro nmeros inteiros.

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Conexao- UEPG
Figura 1 Dado adaptado para mdias inteiras

Depois de feitas as adaptaes necessrias nos materiais que seriam utilizados nas
atividades, foi feita a aplicao aos alunos do 1 ao 5 anos do ensino fundamental para
que se pudesse avaliar como seria sua receptividade em relao forma de apresentao
dos contedos nas atividades e se eles conseguiriam realiz-las de forma clara, alcanando
os objetivos propostos. As turmas em que foram apresentadas as atividades obtiveram
desempenhos satisfatrios, alcanando os objetivos especficos de cada uma.
Por considerar de grande importncia que os professores saibam um pouco mais
sobre os contedos propostos nos PCNs para o primeiro e segundo ciclos do ensino
fundamental, foi elaborado um material de conhecimentos estatsticos considerado bsico
para os professores que atuam nesses ciclos, contendo definies como amostra e populao;
regras de arredondamento; como deve ser feita uma representao tabular; representaes
grficas e alguns exemplos; algumas distribuies de frequncia e medidas descritivas
como moda, mediana e mdia aritmtica. Foram inseridas tambm algumas noes de
probabilidade como: experimento; espao amostral e eventos, utilizando exemplos para
tornar seu entendimento mais claro.
Resultados
Aps o trmino dos trabalhos de
pesquisa e a produo das atividades e do
contedo terico de apoio para os professores,
o material foi reunido no caderno didtico
Estatstica para os anos iniciais do Ensino
Fundamental (Figura 2) da Srie Naturais &
Exatas da UFSM.

Figura 2 Capa do caderno didtico Estatstica para os anos

iniciais do Ensino Fundamental da Srie Naturais & Exatas da
UFSM.

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O projeto mantm uma oficina chamada de Jogos Aplicados ao Ensino de Estatstica

no Ensino Fundamental, realizada em novembro de cada ano, com carga horria de 8 horas,
para os professores da rede pblica de ensino de Santa Maria e regio. A oficina constituda de
duas partes: pela manh so trabalhados os conceitos tericos sobre estatstica e probabilidade
e tarde so apresentadas e executadas, com os participantes, as atividades propostas pelo
projeto.
Entre as atividades propostas aos professores para desenvolverem a estatstica e a
probabilidade com seus alunos, encontram-se as seguintes:
Atividade 1 : Palavra cruzada
Material: lpis, papel.
Objetivo: interpretao de dados, tabela e grficos.
Desenvolvimento:

Distribuir para cada aluno uma folha contendo o grfico (Figura 3), a Tabela (Figura 4), as perguntas e a palavra
cruzada (Figura 5), para ser completada.
Figura 3 Grfico

Figura 4 Tabela
MEIO DE
TRANSPORTE

QUANTIDADE
DE ALUNOS

A p

De carro

De nibus

De moto

Total

20

Figura 5 Palavra cruzada

Perguntas:

1. Qual o meio de transporte menos usado pelos alunos para vir para a escola?
2. De quantas maneiras diferentes os alunos dessa turma vm para a escola?
3. Qual o nmero de alunos desta turma?
4. Qual o meio de transporte usado por 6 alunos?
5. Qual o meio de transporte usado por 5 alunos?
6. Qual o meio de transporte mais usado?
7. Qual o nome da figura 5?
8. Qual o nome da figura 4?

Atividade 2 : Combinao de bales

Material: 5 bales coloridos, fita adesiva, 2 caixas de papelo, canetas coloridas
Objetivo: possibilidades
Desenvolvimento:
Dispor a turma em crculo.
Encher os bales coloridos.
Numer-los de 1 a 5, colando com fita adesiva o nmero ou escrevendo-o com caneta colorida.
Prender os bales 1,2 e 3 na caixa de papelo marcada com a letra A .
Prender os bales 4 e 5 na caixa marcada com a letra B.

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Figura 6 Esquema a ser preenchido pelos alunos

Quadro 1 Combinao de bales

Responder:

Quantas so as maneiras diferentes de segurar, na mo direita, um balo de A e, na mo esquerda, de B?

Concluses
Os contedos de estatstica comearam a fazer parte dos currculos de matemtica do Ensino
Fundamental a partir de 1997 com a publicao dos PCNs, e, para muitos professores, representa um
assunto novo, tornando-se um desafio desenvolver com os estudantes atividades contendo aspectos
didticos desse bloco de contedos.
Acredita-se que a pesquisa e a produo de materiais de boa qualidade para os educadores do
ensino bsico e a sua capacitao atravs de cursos, minicursos e oficinas podem contribuir para que
os professores sintam-se preparados e motivados para planejar suas aulas envolvendo os contedos de
estatstica.
Espera-se que, com as aes desenvolvidas neste projeto, os professores de 1 e 2 ciclos do Ensino
Fundamental estejam motivados para planejar tarefas e tenham condies de elaborar atividades com
contedos estatsticos que possam ser usados em sala de aula, tendo em vista os assuntos do cotidiano dos
alunos.
Referncias
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica.
Braslia: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica.
Braslia: MEC/SEF, 1998.
CAZORLA, I. M. CASTRO, F. C. de. O papel da estatstica na leitura do mundo: o letramento estatstico.
UEPG Humanit. Sci., Appl. Soc. Sci., Linguist., Lett. Arts, Ponta Grossa, 16 (1) 45-53, jun. 2008.
JACOBI, L. F. KESSLER, A. L. F. Estatstica para os anos iniciais do ensino fundamental. Caderno
Didtico, n 3, Srie Naturais & Exatas, Santa Maria: UFSM CCNE, 2009.
LOPES, C.E.; COUTINHO, C.Q.; ALMOULOUD, S.. Estudos e reflexes em Educao Estatstica. 1. ed.
Campinas : Ed. Mercado de Letras, 2010.
RUBERG, S. J. e MASON, R. L. Increasing public awareness of Statistics as a science and profession
starting in high school. The American Statistician, 42 (3), 67-170,1988.

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