PLAN DE SUPERVISIN, ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO

1. FUNDAMENTACIN
El presente plan de asesora y acompaamiento pedaggico, tiene por finalidad
establecer lineamientos y orientaciones para la planificacin, organizacin, ejecucin y
evaluacin del Monitoreo, Acompaamiento y Asesoramiento Pedaggico de la Institucin
Educativa No 20187 Hiplito Unanue y Pavn de Herbay Bajo, comprensin del distrito
de San Vicente, provincia de Caete, Regin Lima Provincias y la implementacin de las
Rutas de Aprendizajes y el desarrollo de las competencias pedaggicas de los docentes
en el marco de la Movilizacin Nacional por la transformacin de la Educacin, para
garantizar el logro de los aprendizajes fundamentales en los estudiantes.

2. BASE LEGAL
Ley General de Educacin
28988, Ley que declara a la Educacin Bsica Regular como servicio pblico
esencial.

seleccin o adquisicin de textos escolares, modificada por la Ley N 29839.

29944 Ley de Reforma Magisterial.

-2013-ED - Reglamento de la Ley N 29944, Ley de Reforma

Magisterial
-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educacin.
R.D. N 01890 que aprueba el Plan Anual de Monitoreo y Acompaamiento Pedaggico
2013.
-2013-ED que aprueba la Norma Tcnica denominada
Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2014 en la Educacin
Bsica.
-2012-ED, aprueba los lineamientos denominados
Marco del Buen Desempeo Docentes de educacin Bsica Regular.
-2009-ED que aprueba los Lineamientos y Estrategias Generales para la
Supervisin, Monitoreo y Acompaamiento Pedaggico

3. OBJETIVOS
Registrar el desarrollo de la prctica pedaggica del docente acompaado con la
finalidad de identificar el manejo de estrategias, tcnicas y recursos metodolgicos
para el logro de las capacidades en los estudiantes.
Disear con el docente acompaado actividades y estrategias que desarrollen el
logro de aprendizajes en las reas de comunicacin y matemtica.
Ejecutar en forma conjunta(acompaante pedaggico docente acompaado) los
procesos pedaggicos que promuevan el aprendizaje significativo en los
estudiantes, utilizando materiales y recursos pertinentes.
Reflexionar con el docente acompaado a trasvs del dialogo reflexivo sobre los
logros, funcionalidad de las estrategias aplicadas y la pertinencia de los materiales
empleados, as como las dificultades presentadas.
4. MATRIZ DE ASPECTOS, VARIABLES, INDICADORES E INSTRUMENTOS

DIMENSIN PERSONAL:

TECNICA
DIMENSIONE

VARIABLES

INDICADORES

/INSTRUM.

S
Docentes que analiza sus logros profesionales
identificando fortalezas y limitaciones
AUTOREALIZACI
ON

Docentes

que

cumplen

sus

tareas

con
Tcnica:

motivacin, honestidad y responsabilidad.

Docentes que establecen metas personales y Observacin

profesionales teniendo en cuenta su rol social.

PERSONAL

RELACION
INTERPERSONA
L

Instrument

Docentes que fundamentan situaciones con o:

ecuanimidad
facilitando
soluciones
a Ficha
monitoreo

situaciones concretas.
Docentes

que

demuestran

empata

asertividad en las relaciones cotidianas con

sus colegas y directivos y padres de familia.

de

Docentes que Respeta las opiniones y puntos

de vista de sus colegas durante las reuniones
de coordinacin y/o trabajo.

DIMENSIONE

DIMENSIN PEDAGOGICA:
VARIABLES

INDICADORES

TECNICAS

INSTRUM.
Docente que cuenta con programacin anual,
con organizacin de unidades didcticas
PROGRAMACION

secuenciadas coherentemente a partir de los

CURRICULAR

contenidos diversificados.
Docentes cuya programacin anual tiene
organizado las unidades didcticas factibles
de realizarse en el tiempo programado.
Docentes cuya programacin anual tiene
formulado unidades didcticas segn las
necesidades de aprendizaje como: Unidades Tcnica:
de aprendizaje, proyectos, mdulos, etc.
Docentes

GESTION
CURRICULAR

UNIDADES
APRENDIZAJE

DE proponen

en

cuyas

estrategias

unidades
cognitivas

Observaci

didcticas n
y

meta Instrument

cognitivas pertinentes y coherentes con su PCI

o:

Docentes formulan indicadores, tcnicas e Ficha

de

instrumentos de evaluacin coherentes con el monitoreo

logro de capacidades y competencias del
grado y/o rea curricular
Docentes que cuentan con plan de sesiones
SESION
APRENDIZAJE

DE de aprendizaje debidamente organizados y

con los elementos bsicos
Docentes cuyo plan de sesin de aprendizaje
est

basado

en

las

capacidades,

conocimientos y actitudes previstas en la

unidad didctica y PCI

Docentes que aplica estrategias para recoger

saberes
PROCESO
APRENDIZAJE

experiencias

previas

de

los

DE estudiantes
Docentes que mantiene motivados a los

DESARROLL

estudiantes durante la sesin de aprendizaje

Docentes que promueven un clima de aula

CURRICULAR

afectivo favorable para el desarrollo de la

sesin.
Docentes

que

propician

la

reflexin

cuestionamiento para promover el conflicto

cognitivo y apreciacin crtica.
Docentes que utilizan un lenguaje sencillo y
claro evidenciando dominio del tema.
Docentes que toman en cuenta los ritmos y
estilos de aprendizaje de sus estudiantes.
Docentes que dominan los contenidos de la
sesin de aprendizaje.
Docentes

que

procedimientos
aprendizajes
descubrir,

utilizan
didcticos

activos

inferir,

estrategias
para

como:

investigar,

promover
observar,

experimentar,

analizar y sintetizar.
Docentes que regulan el proceso enseanza y
aprendizaje.
Docentes que utilizan recursos y materiales
educativos pertinentes durante el proceso
USO
RECURSOS

DE enseanza aprendizaje
Y Docentes y/o estudiantes que hacen uso

MATERIALES

conveniente y significativo del texto escolar del

EDUCATIVOS

MED en la sesin de aprendizaje.

Docentes y/o estudiantes que hacen uso de
las TIC en el desarrollo de los aprendizajes.
Docentes que utilizan los textos del MED para

el desarrollo de los aprendizajes

Docentes

que

aprendizaje

utiliza

como:

otros

aulas

espacios

de

de

innovacin,

laboratorios, museos, visitas de estudio, etc.

EVALUACION

Docentes que prev el uso de tcnicas e

instrumentos

EVALUACION

de evaluacin en funcin de los indicadores

DEL

previstos en la unidad didctica

APRENDIZAJ

Docentes que aplica criterios e instrumentos,

que

permiten

registrar

de

los

aprendizajes

verificar

los

estudiantes

permanentemente
Docentes que tiene organizado su registro
auxiliar

y registra

los

resultados

de

la

evaluacin para su comunicacin.

Docentes que promueven estrategias y/o
actividades para que el estudiante evale su
propio

aprendizaje

(autoevaluacin,

coevaluacin o heteroevaluacin) en funcin

de los indicadores.

DIMENSIONE

DIMENSIN SOCIAL COMUNITARIA:

VARIABLES

INDICADORES

TECNICAS

/INSTRUM.
Docentes

que

participan

en

diversas

actividades acadmicas, artsticas y culturales

GESTIN
INSTITUCION
AL

RELACION
INSTITUCIONAL

de la institucin
Un porcentaje de docentes que participan en INFORMES
la elaboracin y aplicacin del PEI y PCI
Un porcentaje de docentes que demuestran
empata y asertividad

en las relaciones

cotidianas con sus colegas, directivos y padres

de familias
Un porcentaje de docentes que trabajan en
equipo y participa activamente de los talleres y
reuniones institucionales
% de docentes que proponen un plan de
trabajo para la elaboracin de un proyecto de
innovacin pedaggica en el aula o I.E.
% de docentes que identifican problemas
relevantes de carcter pedaggico o de
gestin necesarios para la formulacin de
INNOVACION

proyectos de innovacin pedaggica en la I.E

PEDAGOGICA

de

docentes

que

participan

en

la

elaboracin de diversos componentes del

proyecto de innovaciones pedaggicas.
% de docentes que promueve el apoyo y
compromiso de los diversos actores en la
CAPACIDAD
GESTION

DE ejecucin

de

proyectos

intereses

institucionales.
% de docentes que participan en la obtencin
de diversas fuentes de financiamiento y apoyo
de proyectos y/o necesidades institucionales

5. METODOLOGIA
A continuacin detallamos las estrategias que utilizaremos para el asesoramiento y
acompaamiento pedaggico del docente novel y que estn encaminados al
mejoramiento de su prctica pedaggica y su adecuada interaccin social.

Asesoramiento presencial.Lo realizaremos de manera individualizada y contina dos veces por mes. La
finalidad de esta estrategia es brindarle orientacin a fin de mejorar su desarrollo
personal y profesional. A travs de esta estrategia tambin buscaremos
establecer vnculos de respeto y confianza con nuestro docente asesorado.

Talleres de inter-aprendizaje.-

Esta estrategia la utilizaremos para trasmitirle a nuestro docente experiencias

exitosas de enseanza aprendizaje en escuelas prximas, ejecutados en
contextos similares y que podran aplicar y adecuar y por consiguiente enriquecer
la prctica pedaggica del novel docente. Se ejecutarn una vez por mes.

Visita entre pares.Con el fin de superar debilidades en aspectos especficos se programaran

visitas entre pares

que pueda aprender de manera directa a travs de la

observacin del desempeo de otro colega. Adems, se promover la

programacin y ejecucin de manera conjunta de sesiones de aprendizaje. Se
programarn en funcin de las necesidades.

Visitas y asistencia directa. Como mnimo una visita al mes, aunque la

frecuencia depende de las necesidades, del plan de asesora y las metas
trazadas. Las visitas deben durar toda una jornada, pero puede variar segn las
necesidades. El aula, a su vez se abre diversas posibilidades de intervencin,
como las demostraciones, evitando su abuso ya que habita al aprendizaje por
imitacin y por autoridad.

Jornadas pedaggicas. Permiten identificar necesidades comunes sobre temas

especficos, sea con fines de informacin y/o de formacin: talleres, seminarios,
sistematizaciones, auto-evaluaciones, etc.

Asesoramiento mediante las TIC.- Bsicamente el uso de las TIC durante la

ejecucin de nuestro Plan de Asesoramiento est centrado en la bsqueda de
informacin a travs de Internet y el intercambio de informacin va correo
electrnico.

METODOLOGA

La asesora y acompaamiento a cargo de las autoridades est planteado sobre la

base de un enfoque participativo, sistemtico, de atencin oportuna durante el
periodo de insercin y formativo.
Participativo. Porque tanto el director, personal jerrquico y docente monitoreado
intervienen en el proceso de monitoreo.
Sistemtico. Porque los agentes participantes se interrelacionan entre s para
intervenir de manera articulada durante todo el periodo de ejecucin del plan.
Formativo. Porque los agentes participantes van asumiendo y superando sus
dificultades en sus roles.

6. ACTORES INVOLUCRADOS
7. METAS
Docentes del nivel primario y secundario de la I.E. Daniel Merino Ruiz
METAS
Directa: Est dirigida al 100% de los docentes de la institucin educativa.
Indirecta: Estudiantes y padres de familia de la comunidad educativa.
METAS
De atencin:
30 profesores de aula
03 profesores de Educacin fsica
8. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
2014
ACTIVIDADES

Mar Abr. Muy Jun. Ago. Set. Oct. Nov. Dic.

Reunin de Coordinacin para x

la designacin del Docente
Asesor
Elaboracin

del

Plan

de x

Monitoreo y Asesoramiento
por parte del Docente Asesor
Ejecucin

del

Plan

de x

Monitoreo y Asesoramiento
Sistematizacin,

Informe

comunicacin

de

y
los

resultados.

I.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

01 Diseo del plan de

Trabajo en equipo

2014
M A M J J A S O N D
x

N ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

2014
M A M J J A S O N D

asesora y
acompaamiento.
Socializacin del
02 plan de monitoreo y
acompaamiento.

Campaa
informativa.

Ejecucin del
03

monitoreo y
acompaamiento

Individual

Ponencia.

pedaggico
04

Sistematizacin de
la informacin.
Charla de

Talleres

05 sensibilizacin y

autoestima.
Realizacin de

Talleres

06 talleres de

capacitacin
07

Observacin al
docente en aula.
Asesoramiento de

08

Visita al aula

Talleres.

tcnicas e

instrumentos de

evaluacin.
Desarrollo de los
09 proyectos de

Talleres con la
comunidad

innovacin.
Socializacin de
10

Ponencia

resultados
logrados con la
ejecucin del plan

Responsables: directivos y comisin responsable del diseo del plan de

N ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

2014
M A M J J A S O N D

asesora y acompaamiento.
II.

EVALUACIN
La evaluacin se realiza en forma constante, baja las siguientes acciones:
-

Anlisis crtico de los logros y dificultades detectadas en el proceso de asesora y

acompaamiento pedaggico.

Se realiza tomando en cuenta los objetivos e indicadores propuestos.

Se llevara a cabo en las distintas etapas del pan.

Se emplean los instrumentos previstos para el recojo de la informacin.

X.-EVALUACIN.De Proceso
Para los casos los responsables evaluarn el proceso de monitoreo y
acompaamiento, considerando el cronograma.
Los responsables tomarn como base normas que indica el D.S. N 050-82-ED,
realizando un monitoreo y acompaamiento.
En el monitoreo y acompaamiento especializado se debe llegar hasta el alumno.
El asesoramiento o acompaamiento antes y despus de un monitoreo estar a
cargo de los responsables tomando como base el cumplimiento de sus funciones
y la tecnologa de informacin en el desempeo de la misma.
Se elaboran informes bimestrales o semestrales y a peticin del inmediato
superior.
Informe Final
o

Eficiencia de logros alcanzados y dificultades detectadas en la aplicacin

de las fichas de monitoreo y acompaamiento.

Cada responsable evaluar los resultados obtenidos como base en

antecedente y otro consecuente con el mismo personal monitoreado o
grupo de ellos que cumplen la misma funcin.

Cada responsable deber elaborar el informe final y remitir a la

superioridad inmediata todo lo actuado segn cronograma de presentacin

FICHA DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO ESPECIALIZADO

DATOS INFORMATIVOS:
I.E.:

..

REA:

DOCENTE:

GRADO: SECCIN: .. HORA:

LUGAR Y FECHA:

APRENDIZAJE ESPERADO:

ESCALA DE VALORACIN

EQUIVALENCIA

Cumple totalmente con lo expresado en el indicador

Cumple parcialmente con lo expresado en el indicador

No cumple con lo expresado en el indicador

INDICADORES:
I. PROGRAMACIN CURRICULAR

1. Cuenta con el PCA (cartel de competencias y diversificacin).

2. La Unidad Didctica evidencia coherencia interna en su
estructura.
3. La Unidad Didctica est elaborada en funcin de los
intereses y necesidades de los alumnos.
4. La Unidad Didctica responde a la problemtica de la
comunidad educativa a travs de los temas transversales.
5. La Sesin de Aprendizaje contiene capacidades,
conocimientos y actitudes programadas en la Unidad Didctica.

II. PROCESO DE CONDUCCIN DEL APRENDIZAJE

1. Administra adecuadamente las estrategias del proceso
Enseanza
Aprendizaje, en el tiempo previsto.
2. Motiva y orienta a los estudiantes durante la sesin de
aprendizaje.
3. Informa a los estudiantes, los aprendizajes que se espera

lograr, al concluir la sesin.

4. Aplica estrategias para recoger los conocimientos o
experiencias previas de los estudiantes y los relaciona con
nuevos conocimientos.
5. Desarrolla actividades de reflexin y cuestionamiento para
promover el conflicto cognitivo durante la sesin.
6. Toma en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de sus
alumnos.
7. Demuestra dominio del tema durante la sesin de
aprendizaje.
8. Utiliza un lenguaje claro y sencillo.
9. Promueve la participacin activa de sus estudiantes, en la
construccin de sus aprendizajes, a travs de actividades
pertinentes.
9. Promueve la participacin activa de sus estudiantes, en la
construccin de sus aprendizajes, a travs de actividades
pertinentes.
10. Escucha con atencin e inters la participacin y opiniones
de sus
estudiantes.
11. Promueve el desarrollo de actitudes positivas durante la
sesin, a partir de los aprendizajes esperados.
12. Desarrolla las actividades de aprendizaje en forma amena e
interesante.
13. Propicia en los estudiantes, la reflexin sobre su propio
proceso de aprendizaje.

III. MATERIAL EDUCATIVO

1. Utiliza adecuadamente recursos y materiales educativos de
diversos tipos para alcanzar los aprendizajes previstos.
2. El docente hace uso de los textos escolares y material
impreso del MED, en la sesin de aprendizaje.

3. El material empleado es adecuado y pertinente al proceso de

la actividad de aprendizaje que se desarrolla.

IV. EVALUACIN

1. Utiliza tcnicas e instrumentos de evaluacin previstos en el

Plan de Sesin de Aprendizaje.
2. Promueve la participacin de los estudiantes en la evaluacin
de los aprendizajes esperados.
3. Evala en funcin de los indicadores previstos.
4. Utiliza estrategias de autoevaluacin, coevaluacin
heteroevaluacin y metacognicin en funcin de sus
indicadores.
5. Tiene organizado y actualizado su Registro de Evaluacin,
coherente con los indicadores considerados en su matriz.

OBSERVACIONES:

..

SUGERENCIAS:

DIRECTOR

DOCENTE MONITOREADO

..
ESPECIALISTA