Nombre del grupo: Las Flautistas de

Hamelin
Caso: ABP 2
DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÄCTICA – Curso 2009/20010

ABP 2:
Coordinador: Claudia de la Cruz Cerro
Secretario: Romina Escalonilla Ovejero
Componentes del grupo: De la Cruz Cerro, Claudia; Escalonilla Ovejero, Romina; García
González, Beatriz; Mora Recuero, Mª Nieves; Sánchez-Cano Mora, Ángela

Resumen breve y preciso del Caso

Estamos trabajando en un CRA en una clase donde predomina la diversidad de
edad. En el aula vamos a tener a niños d 3 a 6 años, por lo tanto todos no
tienen el mismo nivel. Por ello, creemos que es favorable dividir la clase en dos
o tres grupos según su nivel. Respecto a los niños magrebíes,
debemos tener en cuenta que escriben de derecha a izquierda, que no conocen
nuestro idioma por el poco tiempo que llevan en España y ello conlleva a un
retraso curricular .Por lo tanto nuestro primer propósito es conseguir su
INTEGRACIÓN en la clase e intentar que se adapten lo antes posible para que
estén cómodos en el aula, vayan contentos a clase y estén motivados a
aprender. Para conseguir
esas integración, vamos a utilizar la música como el principal recurso. Además
contamos con una sala de usos múltiples donde podremos hacer varias
actividades.

Palabras clave: CRA, magrebí, integración, música, currículo.

UCLM | Diciembre de 2009 | DIDACTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA | Curso 2009/2010 1

|http://sonidosimaginarios.es/didáctica.html
 Grupo : Título

1. Propuesta de mejora o innovación

1.1. Introducción
El fin de esta propuesta es saber que adaptaciones curriculares deberíamos
imaginar teniendo en cuenta la edad, el idioma… etc, en la que se incluyen
actividades de tipo musical y cómo se podría potenciar las habilidades artísticas y
musicales en los niños, teniendo en cuenta que estamos en un CRA, que en la
clase hay alumnos de diversas edades y, además, tenemos alumnos de origen
magrebí que no conocen nuestro idioma y tienen un desfase curricular.

Como factores positivos podemos destacar la sala de usos múltiples que podemos
utilizar para hacer teatros y diversas actividades musicales y la hora de ayuda del
especialista de música.

1.2. Objetivos propuestos

- Saber que son los CRA y su funcionamiento;
- Conocer actividades para integrar a inmigrantes en la clase para que no se
sientan diferentes;
- Buscar o crear actividades musicales como forma de integración y de
desarrollo de las
habilidades artísticas y creativas.

1.3. Fases y tareas

Antes de buscar información, hemos leído cada una de nosotras este caso y hemos puesto en común
todo lo que nos sugiere y los aspectos más importantes.
Después nos hemos repartido los conceptos más destacados para buscar información sobre ello y
tener un mayor conocimiento del tema.
Tras reunir toda la información pertinente, hemos realizado un resumen para sacar los datos más
interesantes y partiendo de ello, hemos aportado cada una de nosotras como impartiríamos la clase
en relación a las características que hay.

UCLM | Mayo 2009 | DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA | Curso 2008/2009 2

|http://sonidosimaginarios.es/didáctica.html
 Grupo : Título

Finalmente, tras ponernos de acuerdo, hemos redactado las actividades que hemos elegido como más
interesantes a través de los objetivos que queremos conseguir.

1.4. Distribución de responsabilidades

Todos los miembros del grupo hemos leído el texto, expuesto nuestras ideas y
hemos marcado unos objetivos de aprendizaje.

Después, individualmente, buscamos información necesaria para resolver el

caso y buscamos alguna curiosidad relacionado con ese caso.
Por último, el secretario sube la información al blog.

1.5. Desarrollo y planteamiento del caso.

Planificación didáctica: Objetivos, metodología,
actividades, evaluación, recursos.
PROBLEMAS
El Diagnóstico que se hace desde la problemática expuesta y en una valoración
por sectores de actuación es:
Niños Inmigrantes:
- Desconocimiento del idioma castellano.
- Escolarización en función de su edad que en ocasiones no corresponde a los
conocimientos del menor en las materias educativas.
- Asimilación de la cultura de acogida que puede producir pérdida de los rasgos
de la cultura de origen.
- Alto absentismo escolar provocado por el apoyo a la economía familiar: por el
cuidado de los hermanos menores o por el acceso al trabajo.
- Porcentaje significativo de abandono escolar en las jóvenes Magrebíes.
Padres y madres inmigrantes:
- Desconocimiento del idioma castellano.
- Bajo nivel cultural.
- Desconocimiento de los recursos.

UCLM | Mayo 2009 | DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA | Curso 2008/2009 3

|http://sonidosimaginarios.es/didáctica.html
 Grupo : Título

- Despreocupación por las necesidades formativas y educativas debido a

motivaciones económicas.
Sistema educativo y profesorado de los centros:
- Asimilación de los menores extranjeros y no integración.
- Escaso tratamiento en las materias transversales de la interculturalidad.
- Desconocimiento de otras culturas.
- Desconocimiento de los contenidos educativos de los países
de origen del alumnado extranjero.
Alumnado y familias autóctonos:
- Desconocimiento de otras culturas.
- Prejuicios con relación al colectivo extranjero.

OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y OPERATIVOS
1. Favorecer la integración en el sistema educativo.
- Desarrollar capacidades y actitudes positivas hacia el estudio, concienciando a
los menores de su importancia para la futura integración social y laboral.
- Prevenir el absentismo y el abandono escolar entre los menores.
- Apoyar el aprendizaje de los contenidos curriculares.
2. Fomentar el conocimiento de la cultura española sin perder lazos
con la de origen.(Mediante la música)
- Dar a conocer las diferentes culturas en todas sus vertientes.
- Enseñar el idioma castellano.
3. Facilitar el trabajo interdisciplinar, a través de la coordinación y
cooperación con profesores, padres y mediadores sociales, sobre la
base de una educación intercultural.
- Ampliar la formación de los profesores en aspectos relacionados con la cultura
de origen de sus alumnos inmigrantes y en la metodología de una docencia
intercultural.
- Implicar a padres y profesores en el proceso de inserción educativa.
4. Fomentar la participación social .
- Crear un espacio compartido de educación en el tiempo libre para los niños .

UCLM | Mayo 2009 | DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA | Curso 2008/2009 4

|http://sonidosimaginarios.es/didáctica.html
 Grupo : Título

- Desarrollar actividades que fomenten la interrelación personal.

- Aumentar el conocimiento sobre los recursos culturales, sociales y lúdicos
existentes en el entorno de intervención.
- Facilitar alternativas de ocio y ocupación del tiempo de una forma solidaria.

METODOLOGÍA
Las principales estrategias metodológicas en las que se basan las son:
• Aprendizaje significativo
• Globalización
• Afectividad
• Metodología activa:
Actividad
Autonomía
Socialización
Comunicación
Canciones y videos
• Mediación e intervención educativa

MEDIACIÓN ESCOLAR
- Asesorar al profesorado en las dificultades de aprendizaje del menor
inmigrante informándole del marco educativo de sus países de procedencia,
remitiéndole a bibliografía especializada y facilitándole estrategias en
educación intercultural.
- Apoyar, favorecer e impulsar propuestas preventivas y de intervención en los
casos de absentismo y abandono escolar.
- Facilitar la comunicación entre el profesorado y las familias de los alumnos
inmigrantes a través de la traducción de documentos y entrevistas.
- Apoyar el diseño de actividades extraescolares y transversales cuyo objetivo
sea la transmisión de los valores de respeto, tolerancia y convivencia.
- MEDIACIÓN FAMILIAR.
- Informar a las familias extranjeras sobre el sistema educativo español para
facilitar su acercamiento a los centros educativos y su participación en las
AMPA.

UCLM | Mayo 2009 | DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA | Curso 2008/2009 5

|http://sonidosimaginarios.es/didáctica.html
 Grupo : Título

- Realizar charlas informativas a las familias extranjeras y autóctonas sobre los

aspectos de la educación intercultural y multicultural y el papel de la familia en
la
transmisión de valores. En casos excepcionales se realizará este apoyo de
forma individualizada.
- Acompañar y traducir ante las diferentes instituciones y recursos.
- Apoyar a los técnicos de los Servicios Sociales en la tramitación de casos con
familias inmigrantes.

ACTIVIDADES
-Cada uno traería una canción popular par dar a conocer la cultura.

-Postales y canciones Solidarias:

El alumnado realizaría dibujos y cantaría canciones en torno a la Solidaridad,
el Racismo, acontecimientos actuales relacionados con la Tolerancia, etc.

- Teatro: cuenta-cuentos y títeres ( en el aula habilitada): Son expresiones de

culturas diversas que nos enseñan la imaginación y la fantasía trasmitidas de
generación en generación en los distintos lugares del mundo, y que tenemos la
suerte de conocer directamente a través de amigos emigrados desde distintos
países que hoy se encuentran entre nosotros. Queremos acercar a los
alumnos estas historias para que conozcan a otras personas, sus valores, su
cultura y sus emociones.

EVALUACIÓN
Apoyo a la cultura nativa y a los conocimientos básicos en los que algunos
alumnos / as manifiestan retraso:
- Juegos, dinámicas y entrevistas individualizadas que permiten detectar a
través de la relación mediador-alumnado, las capacidades y carencias de los
alumnos
extranjeros.

UCLM | Mayo 2009 | DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA | Curso 2008/2009 6

|http://sonidosimaginarios.es/didáctica.html
 Grupo : Título

- Clases de aprendizaje y refuerzo de la lengua castellana en grupos de un

máximo de 4 alumnos / as, o en casos especiales apoyo individualizado (se
realizan en horas de o tutoría, y una vez por semana).
- La impartición de las clases se basa en conocimientos de lengua (expresión y
comprensión) y matemáticas de acuerdo con la programación curricular de
cada nivel educativo.

1.5. Materiales y recursos

En este apartado se comentarán aquellos recursos y materiales utilizados para el
trabajo en grupo (bibliografía, webgrafía, materiales didácticos propios, etc.

2. Criterios y procedimientos para la

evaluación del proceso y del resultado de la
propuesta.
Para comprobar que el trabajo que hemos llevado a cabo ha surtido efecto,
realizaríamos:

– Una entrevista a la familia magrebí, tanto a los padres para ver si ven evolución
en sus hijos, como a los niños para comprobar si están integrados en el aula.

– Un cuestionario a los alumnos para ver si aceptan a sus nuevos compañeros y

que sentimiento les produce tenerlos en clase, si afecto o rechazo.

– Como tutoras, deberíamos hablar con las demás maestras que imparten clase
en el aula, para saber si ellas observan algún comportamiento extraño en sus
horas.

UCLM | Mayo 2009 | DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA | Curso 2008/2009 7

|http://sonidosimaginarios.es/didáctica.html
 Grupo : Título

3. Beneficios que aporta nuestra resolución

3.1. Contribuciones esperables

Los resultados que desearíamos obtener, llevando a cabo estas pautas de actuación serían: la total
integración del alumno en el aula, que los alumnos sean autosuficientes y sepan desarrollarse
perfectamente en situaciones cotidianas, conocimiento del idioma, que vayan contentos al colegio y
estén motivados para aprender.

3.2 Transferencia a otras situaciones

Estas actividades se pueden aplicar a un colegio ordinario con niños

inmigrantes.

UCLM | Mayo 2009 | DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA | Curso 2008/2009 8

|http://sonidosimaginarios.es/didáctica.html