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Asignatura:
Realidades, Tendencias y Desafos de la
Evaluacin del Aprendizaje en la Educacin
Superior
TAREA N 8
Esquema de Llave
LA EVALUACIN AUTNTICA DE LOS
APRENDIZAJES
Elaborado por:
Miriam Franco
Profesor Responsable:
Dra. Catalina Fonseca
-Consideran que la evaluacin autntica conceptualiza la evaluacin como parte integral y natural del
ESQUEMA DE LLAVE
aprendizaje.
-Utiliza mltiples procedimientos y tcnicas para evaluar las competencias de los estudiantes en su
globalidad y complejidad.
Segn Condemarn y
Medina (2000)
Conceptualizacin
itado por
Principios de la
Evaluacin Autntica
Wiggins, 1989
Castro y otros, 2004),
vista y teoras:
Tendencias Evaluativas
Integradas a
La Propuesta De
Evaluacin Autntica.
Evaluacin
situada o
contextualizada.
Evaluacin del
desarrollo.
Evaluacin
Dinmica
partir
de
situaciones
De acuerdo al concepto de evaluacin autntica, la evaluacin debe inscribirse
dentro de situaciones didcticas portadoras de sentido y portadoras de obstculos
cognitivos (Wegmller, E., en Perrenoud, 1999).
Evaluacin formativa
Integracin de los modelos holstico
y de destrezas.
Teora del esquema.
Perspectiva ecolgica o
sociocognitiva.
Constructivismo.
Prctica pedaggica reflexiva.
Evaluacin de
desempeo.
Se realiza a
problemticas.
11) Son equitativas. No utilizan comparaciones injustas o que bajan la moral de los estudiantes.
12) Pueden ser realizadas por todos los estudiantes; algunos pueden requerir ms andamiaje que otros.
13) Entregan suficiente estructura y definicin. Las instrucciones son claras.
14) Entregan al estudiante retroalimentacin y la permiten revisar su trabajo.
15) Otorgan al estudiante algn grado de eleccin sobre el producto final de su trabajo y el proceso.
16) No se pide que se realicen en un tiempo poco realista o artificial
17) Los criterios con que se evaluar la calidad del proceso y el producto estn claramente definidos y son
conocidos por los estudiantes antes de comenzar la tarea. Idealmente, sta ha sido elaborada con algn
grado de participacin de los estudiantes.
18) Involucran algn elemento de auto- evaluacin.
19) La pauta de puntuacin es multifactica y fcil de aplicar.
Dado que a travs de ella se pretende obtener variadas informaciones referidas, tanto al producto como al
proceso de aprendizaje, estimar el nivel de competencia de un estudiante en un mbito especfico, verificar lo
que se ha aprendido en el marco de una progresin, juzgar un producto en funcin de criterios determinados,
apreciar la forma de comunicar hallazgos, etc..
Los modelos constructivistas otorgan al error un lugar importante dentro del proceso de
aprendizaje y plantean la necesidad de dejar que aparezcan para trabajar a partir de ellos
(Astolfi, 1997; citado por Condemarn y Medina, 2000).
Esta tendencia hace un aporte significativo a la evaluacin autntica, en cuanto propone reunir informacin
sobre el aprendizaje de los estudiantes dentro del contexto donde ocurre la experiencia de aprendizaje
(Anthony, R. et al., 1991, citado por Condemarn y Medina, 2000).
Proceso de monitorear el progreso del estudiante en un rea de estudio, con el fin de tomar decisiones que
faciliten su futuro aprendizaje.
De acuerdo a Vigotsky, el profesor es ms efectivo cuando dirige su enseanza hacia la zona de desarrollo prximo de cada
estudiante y planea actividades que incorporan mltiples oportunidades para que stos interacten socialmente con otros.