Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
KAJIAN
TINDAKAN
DALAM BILIK
DARJAH
ISI KANDUNGAN
BIL.
PERKARA
MUKASURAT
19
1.
2.
20 - 21
3.
21
21 - 22
4.
5.
6.
MERANCANG TINDAKAN
7.
DAPATAN KAJIAN
8.
9.
22 - 23
23 - 29
29 - 30
30
31
32 - 36
10.
LAMPIRAN
PENGHARGAAN.
Setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih saya ucapkan
atas sokongan dan kerjasama yang telah diberikan sepanjang
saya menjalankan dan menyiapkan kajian tindakan ini
Kepada:
Universiti Pendidikan Sultan Idris
Pn Hjh. Che Engku Hasmah bt Che Engku Awang.PPT(Guru
Besar SK. Matang Jelutong)
En .Mohd Tarli bin Talib(Pen.kanan Pentadbiran)
Tn. Hj. Tarmizi bin Mohd.Arif (Pen. Kanan HEM)
En. Mat Zin bin Ibrahim ( Pen. Kanan KOKU)
Semua guru Sek. Keb. Matang Jelutong
Murid Tahun 5 Sek. Keb. Matang Jelutong
TAJUK
KAJIAN TINDAKAN UNTUK MENINGKATKAN
KEBOLEHAN PELAJAR TAHUN 5 USAHA UNTUK
MENGENAL PASTI PEMBOLEHUBAH DENGAN
MENGGUNAKAN KAEDAH UJIKAJI
Nama penyelidik:
PN. NOORAZIYAH BT. ALI
Sekolah Kebangsaan Matang Jelutong 34300 Bagan Serai,
Perak Darul Ridzuan.
1.0 ABSTRAK :
Kajian ini dijalankan bertujuan
pembolehubah di kalangan murid tahun 5 Usaha. Selepas sesi pengajaran makro yang
telah saya jalankan pada 19hb Oktober 2012 iaitu hari Jumaat, saya telah memberikan
soalan bahagian B kepada murid-murid tahun 5 Usaha tersebut berkaitan tajuk yang
dipelajari sebagai aktiviti pengayaan. Saya mendapati terdapat segelintir murid yang tidak
boleh mengenalpasti pembolehubah. Saya perlu membuat perubahan segera kerana
memandangkan murid-murid tahun 5 ini akan menghadapi peperiksaan UPSR pada tahun
hadapan. Tiga jenis pembolehubah ini iaitu pembolehubah dimanipulasikan (apa yang
diubah) , pembolehubah bergerakbalas (apa yang diperhatikan / diukur) dan
pembolehubah dimalarkan (apa yang sama) yang menjadi asas utama untuk menjawab
soalan-soalan di bahagian B kertas
pertama bagi tahun 5, kebanyakkan murid mendapat keputusan yang baik dalam bahagian
A kertas peperiksaan Sains tetapi memperolehi keputusan yang rendah dalam bahagian B
kertas peperiksaan tersebut. Ini menjadikan keputusan keseluruhan peratusan kelulusan
subjek Sains merosot. Sebahagian besar murid berasal dari keluarga kelas pertengahan
dan kebanyakan dari mereka tidak menghadiri kelas tuisyen. Oleh itu, apa yang dapat saya
simpulkan di sini adalah kebanyakan murid hanya bergantung kepada pengajaran dan
pembelajaran sains di dalam kelas yang hanya berjumlah lima waktu dalam seminggu.
Oleh yang demikian, saya menjalankan kajian dan membuat perancangan untuk
menyelesaikan masalah ini dengan menekankan kepada mengenalpasti tiga jenis
pembolehubah yang mesti dikuasai oleh murid dalam tempoh 3 minggu. Hasilnya, saya
mendapati murid yang terlibat
pembolehubah ini seterusnya dapat menjawab soalan bahagian B dengan lebih baik yang
menyumbang kepada peratus kelulusan yang lebih tinggi dalam kertas peperiksaan Sains
bagi peperiksaan Akhir Tahun.
2.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU.
Saya berpengalaman mengajar matapelajaran Sains selama 16 tahun.
pengalaman yang
Dengan
pengajaran saya. Mengapakah ada segelintir murid tidak boleh menguasai kemahiran
mengenalpasti pembolehubah dengan betul dan baik. Setiap kali ujian dan peperiksaan
dijalankan, ada murid yang gagal dan tidak mencapai tahap yang dikehendaki. Terdapat 5
orang murid yang sering mendapat markah rendah. Memang tidak dinafikan , muridmurid ini sememangnya agak lemah dalam semua mata pelajaran.
Setelah diamati secara mendalam punca kegagalan mereka dalam menjawab bahagian B,
Ini adalah kerana mereka tidak dapat mengenal pasti pembolehubah dengan betul
berdasarkan soalan. Saya tidak mahu mereka terus ketinggalan dalam mata pelajaran
Sains. Saya ingin membantu mereka mengatasi kelemahan mereka ini dan seterusnya
dapat lulus dalam kertas peperiksaan Sains khususnya dalam UPSR kelak.Oleh itu saya
perlu memikirkan satu pendekatan baru atau mengubahsuai gaya mengajar supaya dapat
membantu murid-murid ini untuk meningkatkan kompetensi mereka dalam pembelajaran
sains sekaligus meningkatkan pencapaian mereka dalam setiap kali ujian sains yang akan
datang memandangkan mereka akan menghadapi peperiksaan yang sangat penting iaitu
UPSR pada tahun hadapan.
Maklum balas yang saya terima menunjukkan sebenarnya murid-murid ini amat
berminat untuk belajar subjek Sains . Saya amat gembira daripada maklum balas yang
diberikan, dan saya berazam untuk terus memberikan pengajaran yang terbaik kepada
murid-murid ini dan ini mendorong saya untuk menjalankan kajian tindakan ini. Saya telah
meneliti sukatan matapelajaran bagi tahun 5 dan telah mendapati bahawa objektif dan hasil
pembelajaran adalah berfokus kepada menyatakan, mengenalpasti, menerangkan,
memperihalkan dan meramal. Banyak dari topik di dalam sukatan pelajaran ini boleh
dikaitkan dengan ujikaji. Oleh sebab itu saya telah mengambil keputusan untuk
menggunakan ujikaji sebagai kaedah untuk membantu murid meningkatkan kemahiran
mengenalpasti pembolehubah.
3.0 ISU KEPERIHATINAN / FOKUS KAJIAN
Berdasarkan ujian bulanan
dikemukakan analisis prestasi markah 5 orang murid yang dikaji bagi subjek Sains :
3
BIL.
NAMA
MURID
MEI(PPT)
2.
3.
4.
5.
JULAI
MUHD.
ADAM B.
SAIPAUDIN
IRFAN
HAKIM B.
KHALID
AZEEM B.
AZZARUDIN
NUR DIANA
BT. YAZID
NUR
NAJWA BT.
WAHID
1.
JUN
11
32%
12
34%
11
34%
10
32%
11
32%
10
30%
12
32%
10
28%
10
30%
12
34%
10
32%
10
32%
11
30%
12
32%
12
32%
MEI(PPT)
10
JUN
JULAI
0
ADAM
IRFAN
AZEEM
DIANA
NAJWA
perbezaan ini adalah pembolehubah bergerak balas. Selain itu, saya juga memerhatikan
kemajuan mereka secara berterusan dengan menggunakan senarai semak yang telah
disediakan. Dengan merujuk kepada senarai semak ini, saya dapat memastikan sama ada
sasaran yang saya letakkan tercapai atau tidak. (*Rujuk prosedur ujikaji di lampiran E).
7.2.3.Latih tubi yang berterusan
Latih tubi bertindak sebagai penguat dan pengukuhan kepada pemahaman dan penguasaan
murid tentang konsep mengenal pasti dan mengawal pembolehubah.Latih tubi juga
digunakan bagi tujuan menilai perkembangan murid. Tambahan pula kepekaan murid bagi
menyiapkan latihan juga membantu mereka mengulangkaji sesuatu topik sekaligus
menolong meningkatkan penguasaan mereka berkenaan suatu konsep itu. Bagi
memastikan murid-murid tersebut dapat mencapai sasaran, saya
mengaitkan latih tubi ini dengan soalan berkaitan ujikaji seperti di dalam buku teks.
7.3.PENGUMPULAN DATA
Dalam menjalankan kajian ini, saya menggunakan dua instrumen khusus untuk mengumpul
data dan maklumat. Dua instrumen khusus yang telah dipilih adalah Ujian Pra dan Ujian
Pos serta Pemerhatian.
7.3.1. Ujian Pra dan Ujian Pos
Ujian pra dan dan ujian pos merupakan satu rangkaian soalan bagi menguji kesan
tindakan rawatan ke atas sample menggunakan bahan iaitu soalan . Di antara ujian pra
dan ujian pos terdapat selang masa bagi perlaksanaan tindakan rawatan. Instrumen ini
dapat digunakan untuk memberi gambaran kepada guru tentang keberkesanan proses
tindakan rawatan yang telah diambil. Kebolehpercayaan dan kesahihan menggunakan
kaedah uji dan uji semula.
Dapatan ujian pra, boleh dijadikan rujukan atau gambaran awal tentang pengukuran
penguasaan murid terhadap kebolehan murid untuk mengenal pasti pembolehubah.
Selepas itu tindakan rawatan akan dilaksanakan dan disusuli dengan ujian pos.
Daripada kedua-dua ujian ini kita dapat melihat sama ada akan berlaku perubahan atau
tidak ke atas sample selepas berlakunya tindakan rawatan. Analisis akan dilakukan
menggunakan analisis peratus perubahan peningkatan atau penurunan.
7.3.2. Pemerhatian
Pemerhatian merupakan satu lagi instrumen pengumpulan data yang telah dijalankan
sepanjang kajian ini. Satu senarai semak yang ringkas telah dibina bagi memantau
perkembangan murid sepanjang tempoh kajian ini dijalankan. Beberapa aspek telah
7
ASPEK
Eksperimen 1
Eksperimen
Eksperimen 3
Tarikh:
Tarikh :
Tarikh :
Masa:
Masa:
Masa
adalah sama cuma berlaku perubahan nombor soalan sahaja bagi mengelakkan murid
menjawab secara hafalan.Segala dapatan yang dikumpul akan dikategorikan mengikut
bahagian dapatan sebelum tindakan dan selepas tindakan. Jadual dibawah
menunjukkan
dikumpul telah dianalisis mengunakan kaedah analisis kuantitatif mudah dan peratus.
UJIAN POS
PENINGKATAN (+)
/ PENURUNAN ( - )
NAMA MUIRID
MUHD. ADAM
B.
SAIPAUDIN
B- 9
IRFAN HAKIM
= 42%
B. A 11
KHALID
B - 9 = 40%
AZZARUDIN
DIANA
BT. A 12
BT. A 11
+ 6%
B - 10 = 44%
+ 6%
B - 11 = 48%
+ 4%
A 12
B 10 = 44%
WAHID
B - 11 = 46%
A 13
B - 10 = 44%
NUR NAJWA
+ 6%
A 12
B - 9 = 38%
YAZID
B - 11 = 48%
A 12
B. A 10
AZEEM
NUR
A 13
A - 12
B - 11 = 46%
+ 2%
CARTA ANALISIS PRESTASI UJIAN PRA DAN UJIAN POS 5 ORANG MURID KAJIAN
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
UJIAN PRA
UJIAN POS
ADAM
IRFAN
AZEEM
DIANA
NAJWA
7.4.2 Pemerhatian
Berpandukan senarai semak, pemerhatian telah dibuat ke atas murid untuk
memperolehi data yang akan dianalisis menggunakan analisis kualitatif mudah dengan
menggunakan senarai semak. Melalui senarai semak ini, segala maklumat yang
diperolehi ini dicatatkan untuk menunjukkan sebarang perubahan yang berlaku
sepanjang
ASPEK
Eksperimen 1
Eksperimen
Tarikh:23/10/12
Tarikh:29/10/12
Eksperimen 3
Tarikh:1/11/12
(bil. orang)
(bil. orang)
(bil. orang)
2 drp. 5
3 drp. 5
5 orang
1 drp. 5
3 drp. 5
5 orang
1 drp. 5
3 drp. 5
5 orang
1 drp. 5
2 drp. 5
4 drp. 5
1 drp. 5
3 drp. 5
5 orang
pembolehubah yang
dimalarkan / apa yang sama
10
5
4.5
4
3.5
3
EKSP. 1
2.5
EKSP. 2
EKSP. 3
1.5
1
0.5
0
ASPEK 1
ASPEK 2
ASPEK 3
ASPEK 4
ASPEK 5
Hasil kajian ini menunjukkan secara umumnya mendapati terdapat perbezaan yang
signifikan di antara sebelum tindakan dan selepas tindakan rawatan diambil. Melalui
data yang diperoleh dalam ujian pra dan ujian pos yang telah dianalis, juga mendapati
bahawa terdapat perubahan yang ketara bagi perbandingan markah diantara kedua-dua
ujian tersebut. Dalam ujian pra bilangan murid yang lulus adalah seramai empat orang
telah meningkat menjadi 5 orang
dilakukan dengan menggunakan senarai semak yang dibina. Saya dapat melihat
perubahan positif terhadap kebolehan murid di dalam mengenal pasti pembolehubah.
Ini di buktikan dengan penambahbaikan yang telah dicapai di dalam setiap ujikaji yang
telah dijalankan. Apabila semakin banyak ujikaji dilakukan oleh murid, bilangan murid
yang dapat mengenal pasti pembolehubah semakin meningkat.Berdasarkan kajian dua
instrumen
ini,
jelaslah
menunjukkan
bahawa
ujikaji
dapat
digunakan
untuk
ianya dapat
meningkatkan keupayaan murid untuk mengenal pasti pembolehubah. Selain itu saya
juga telah melihat bahawa murid juga dilihat tertarik untuk mengikuti sesi pengajaran
11
yang dijalankan kerana mereka secara aktif terlibat dengan sesi pengajaran dan
pembelajaran.Rumusan daripada kajian ini telah menunjukkan bahawa ujikaji telah
dapat
dalam
mengenal
pasti
pembolehubah.
Diharapkan bahawa strategi pengajaran ini dapat dilaksanakan pada sesi pengajaran
dan pembelajaran sains yang akan datang supaya di samping sesi pengajaran menjadi
berkesan, murid juga berasa seronok untuk mempelajari sains.
9.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA
Berdasarkan
kajian
ini,
didapati
bahawa
penggunaan
kaedah
ujikaji
dapat
minggu .
b) Guru perlulah menyediakan garis panduan prosedur yang tepat bagi perlaksanaan
eksperimen.
c) Pihak sekolah perlulah menyediakan segala keperluan alatan dan radas yang
mencukupi di dalam makmal bagi tujuan eksperimen.
Selain itu terdapat juga cadangan tentang kajian lanjutan yang boleh dilaksanakan pada
masa akan datang seperti Kajian Tentang Bagaimana Untuk Meningkatkan Kemahiran
Saintifik Dan Manipulatif Dikalangan Pelajar Sekolah Rendah kerana semasa
menjalankan kajian ini saya
terutamanya
sample yang digunakan oleh saya tidak mempunyai kemahiran saintifik dan manipulatif
yang baik. Oleh itu mungkin dengan melakukan kajian ini, ianya dapat meningkatkan
lagi kemahiran saintifik dan manipulatif murid .
12
SENARAI RUJUKAN
Abu Hassan bin Kasim (2001), Pendidikan Amali Sains, Kemahiran Sainstifik ,
UTMSkudai
dan
Menengah.
Jurnal
Kurikulum,
Pusat
Perkembangan
Kurikulum,Kuala Lumpur.
http://www.scribd.com/doc/13289853/Laporan-Kajian-Tindakan-SAINS.15/10/2012
http://longkaiboyz.blogspot.com/2012/06/latihan-kajian-tindakan-soalan-ramalan.html.16/10/2012
http://id.scribd.com/doc/13289853/Laporan-Kajian-Tindakan-SAINS17/10/2012
http://id.scribd.com/doc/75459132/Kajian-Tindakan-Sains-2011.18/10/2012
13
1. Ahmad menjalankan satu penyiasatan menguji sifat kimia tiga jenis bahan
iaitu bahan X bahan Y dan bahan Z. Dia menguji bahan-bahan itu
menggunakan kertas litmus biru dan kertas litmus merah. Keputusan
penyiasatan seperti jadual di bawah.
BAHAN
ii.
iii.
Z
X
Y
ii.
iii.
15
Masa
2 minit
4 minit
6 minit
8 minit
Suhu air
15 C
18 C
21 C
24 C
10 minit
27
ii.
iii.
16
LAMPIRAN D
ASPEK
Eksperimen 1
Eksperimen
2 Eksperimen 3
Tarikh:
Tarikh :
Tarikh :
Masa:
Masa:
Masa
Pelajar boleh
mengenalpasti
pembolehubah yang
dimalarkan / apa yang
sama
Pelajar boleh
mengenalpasti
pembolehubah yang
dimanipulasikan / apa
yang diubah
Pelajar boleh
mengenalpasti
pembolehubah yang
bergerak balas / apa yang
diperhatikan / diukur
Pelajar boleh
mengenalpasti sasaran
eksperimen dengan
menggunakan
pembolehubah
17
UJIKAJI 1
1.Uji 3 jenis bahan X , Y dan Z menggunakan kertas litmus merah
dan biru.
2.Perhatikan perubahan warna pada kedua-dua jenis kertas
litmus.
3.Rekodkan pemerhatian kamu di dalam jadual pemerhatian 1.
Tugasan : Kenalpasti kesemua pembolehubah di dalam ujikaji itu.
UJIKAJI 2
1. Buat 4 gulungan yang sama saiz menggunakan kertas A4.
2. Potong 3 gulungan menjadikan ketinggiannya berbeza antara
satu sama lain.
3. Letakkan kesemua gulungan di atas sekeping papan.
4. Pegang kedua-dua tepi papan dan naikkanya perlahan-lahan.
5. Perhatikan gulungan manakah yang jatuh dahulu. Kenalpasti
urutan jatuhan gulungan. Catatkan pemerhatian kamu.
Tugasan : Kenalpasti kesemua pembolehubah di dalam ujikaji itu.
UJIKAJI 3
1.
2.
3.
18
19