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RECAPITULATIF DES EPREUVES DU CAPES ( partir des notes 1,2,3 du jury)

LECRIT : 1 et 2 avril
Composition : exercice scientifique, sans exploitation didactique en vue dune pdagogie
scolaire.
Exposer lcrit des contenus scientifiques prcis, dans le cadre dune dmonstration
appuye sur des exemples judicieusement choisis et accompagne de raisonnements
dhistoriens et de gographes.
Matriser les principales connaissances (manuel) mais aussi montrer une comprhension des
enjeux historiographiques dont les lments sont insrs dans lintro, le dveloppement ou
la conclusion.

Commentaire de documents : dossier documentaire, 3 types de docs : - extraits de texte


(sources) ; - iconographie, carte, croquis, stats ; - extrait darticle/douvrage de recherche ; (+ extraits
de programme)
Deux parties : - Analyse critique : commentaire compos selon les rgles universitaires.
Agir en historien ou gographe : prsenter les docs de manire critique, les confronter afin
de faire ressortir les infos principales, les reprsentations de leurs auteurs ou institutions
dorigine, leurs fonctions et leur autorit, ventuelles postrits et usages
historiographiques.
o -> Lextrait de publication scientifique sert positionner le sujet dans les travaux de
recherche : situer dans la bibliographie de la question, souligner les qualits de
lapproche propose par le chercheur.
Conclure sur les enjeux du thme pos au regard des principes de la discipline, des dbats
mthodologiques qui laniment et des convictions scientifiques du candidat.
-

Exploitation adapte un niveau donn : Restituer la synthse idale,


celle que le futur enseignant ambitionne que ses lves puissent
conserver = quil conoit et rdige avant de faire classe.
Intro/Transition : - niveau denseignement justifi, problmatique.
I / Prsentation des notions
II/ Narration des connaissances : partie narrative et dmonstrative
III/ Production dune brve tude de cas : choix dun document cl en histoire/sur la
production graphique en go.
qualits de narration, de synthse et dinnovation attendues. (connaissances manuel)

Pour lcrit : MANUEL + ENJEUX HISTORIOGRAPHIQUES (matrise de la bibliographie)

LORAL : du 15 juin au 08 juillet


Epreuve de mise en situation professionnelle : Prp 4h/ Oral 1h 30m expos, 30m
entretien.
-

En deux temps : expos scientifique (1)(exercice de nature


acadmique avec laboration dun corpus documentaire (bibliographie),
qui dbouche sur (2) un projet de sance de cours , ou conclusion
dveloppe (exercice de nature pdagogique) :
o 1. Propose et discute un niveau de classe
o 2. Indique et justifie le chapitre/partie
o 3. Prsente document matre et montre en quoi il est un bon
outil pdagogique.
Entretien :
Connaissances disciplinaires, curiosit scientifique,
intrt pour la recherche
Choix didactiques et pdagogiques

Analyse de situation professionnelle : Prpa 2 ou 4H / Oral 1h : 30 mn prsentation du


dossier, 30mn entretien.
Analyse du dossier : Introduit par un libell type : Enseigner la Rvolution franaise
(sujet) au collge (niveau) : la place des acteurs en histoire (notions) , avec 3 types de docs :
- extraits de programme, fiches ressources et manuels
- texte de rflexion mthodologique/production issue de la
recherche/vulgarisation savante
- Doc sur valeurs morales et civiques de la situation
Avec chacun un titre, exemple =>
I/ Elments de prsentation de la situation professionnelle : Le
peuple en Rvolution (Programme de 4 + Extrait du manuel Bordas)
II/ Elments danalyse scientifique et mthodologique de la situation
pro : La question des acteurs en histoire (Vovelle Michel, la RF, p.141-42)
III/ Dimension civique : Le citoyen, acteur de la vie dmocratique
( Comment un citoyen peut-il contrler laction des lus locaux ? Source : collectivits
territoriales.net)
Proposer des choix scientifiques et pistmologiques ; - didactiques et pdagogiques ; civiques et philosophiques, puis les critiquer, les dpasser, voire en proposer dautres.

Il sagit de rflchir aux choix prsidant une sance denseignement : le candidat expose
son analyse de la situation propose, enjeux quelles soulvent tant au point de vue des
connaissances disciplinaires que de leur transmission pdagogique, les questions quelle peut
poser au point de vue des finalits civiques et des implications sociales de cet enseignement.
Cet expos peut amener une position critique, au point de vue scientifique et didactique,
vis--vis des choix reprables dans lexpos de la situation et montrer ainsi sur quelles bases
reposent sa libert et sa responsabilit pdagogiques.
Entretien :
10 mn : revient sur certains lments de lanalyse du dossier, afin den
prciser le sens.
10 mn : approfondit lclairage pistmo et didactique de lanalyse.
10 mn : dimension civique de la rflexion, implications au regard des
responsabilits ducatives.

Ncessite : mme chose que lcrit +


consolidation dune culture de base (Programmes de collge, Manuels)
Connaissance des principes et mthodes qui fondent les disciplines + dbats traverss
(pistmo, et bibliographie)
Regard aiguis sur les questions didactiques (pistmo + retour rflexif sur les stages)

Rsultats le 8 juillet.