Introduccion Guia Pensamiento Critico

UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIA DE
SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA

VICERRECTORADO
CENTRO DE ESTUDIOS DE
POSGRADO E INVESTIGACIN
GUIA DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA POTENCIAR Y DESARROLLAR

LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRTICO DIRIGIDO AL PLANTEL
DOCENTE DE LA CARRERA DE INGENIERA CIVIL DE LA U.M.R.P.S.F.X.CH.
TESIS EN OPCIN AL GRADO ACADMICO DE

MAGISTER EN EDUCACIN SUPERIOR VERSIN VII
Postulante: Ing. RAFAEL UZEDA GARCIA

Tutora: MSc. MARA TERESA VARGAS LA TORRE
SUCRE, DICIEMBRE DE 2014
Guia de estrategias didcticas para potenciar y desarrollar las habilidades del pensamiento crtico dirigido al plantel docente de la Carrera de Ingeniera Civil de la U.M.R.P.S.F.X.CH.
INTRODUCCIN
1. ANTECEDENTES
En un mundo globalizado, cambiante y cada vez ms competitivo es necesario dar respuesta

a las exigencias del mismo con criterio y reflexin, de tal manera que permita la toma de
decisiones sin disonancia entre lo de que debemos hacer y lo que nos resulte ms fcil de
hacer.
En ese sentido actualmente en muchos pases, entre latinos, norteamericanos, europeos y

otros, el desafo de la educacin superior, se est dirigiendo con horizonte en mejorar la
capacidad intelectual de los estudiantes, en todos los niveles, y uno de los caminos que
muchas instituciones de educacin superior han emprendido con ese fin comn, es la accin
educadora, concretamente en la construccin de conocimientos, desarrollo de habilidades de
pensamiento, la formacin de hbitos y actitudes, la internalizacin de valores, entre otros, que
sin lugar a dudas nos colocan en dominios de lo que se ha venido a denominar: pensamiento
crtico (Arvalo et al., 2007: 80).
A similitud de lo expuesto por (Marciales, 2003: 12), para nuestra sociedad el hecho de
desarrollar el pensamiento crtico se torna importantsimo si tenemos en cuenta su papel como
agente de formacin de ciudadanos conscientes y responsables, en todos los procesos
sociales, pues es precisamente el pensamiento crtico desarrollado en los estudiantes que nos
permitir gozar de las innumerables ventajas de contar con profesionales de altsimo nivel, lo
cual debera motivarnos sobremanera al ser un pas con mltiples necesidades insatisfechas.
Estando iniciando con la aplicacin de la Ley de la Educacin No. 070 (Ministerio de

Educacin, 2010: 4-7) donde se expone que una de las bases en las que se sustenta la
educacin es su condicin liberadora en lo pedaggico, pues debe suscitar que el estudiante
tome conciencia de su realidad y pueda as transformarla, desarrollando a la par su
personalidad y pensamiento crtico. Esto ltimo ha originado que muchos docentes de las
diversas instituciones de educacin superior se preocupen por la formacin de sus estudiantes
Centro de Estudios de Posgrado e Investigacin U.S.F.X.
en esta dimensin del pensamiento crtico, algunos para abrir fronteras humanas y otros solo
porque han adquirido conciencia de su labor social como educadores.
Muchas son las estrategias, tcnicas, instrumentos y otros, que los docentes emplean,
cualquiera sea su especialidad, para intentar desarrollar en sus estudiantes pensamientos
avanzados, dichas estrategias van desde la formulacin de criterios para aplicarlos en clase
hasta otros de mayor complejidad, sin embargo no se toma en cuenta que no todos los
estudiantes se encuentran en un mismo nivel, por decirlo de algn modo, de desarrollo de
pensamiento crtico.
En nuestra ciudad y ms propiamente en la Carrera de Ingeniera Civil de la Universidad Mayor

Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca, como podr evidenciarse en el
desarrollo de la presente tesis, las caractersticas que reflejan la existencia de un gran inters
por parte de los docentes en desarrollar el pensamiento crtico en sus estudiantes ya se hallan
implcitos en sus metodologas de enseanza, sin embargo no se evidencia una consecucin
importante debido principalmente a la carencia de estrategias para el desarrollo del mismo, ni
a nivel del plantel docente ni institucional.
Autores como Reguant (2011: 20) han hallado la respuesta a esta problemtica desde el
cambio de perfil de docentes, de sus mtodos y prctica misma de enseanza, cambios que
deben ser introducidos como un germen para la transformacin y perfeccionamiento del
sistema educativo, muy conveniente para el proceso de cambio que vivimos actualmente, que
si bien se han planteado con las actuales leyes educativas bolivianas, muchas han quedado
nicamente en el plano de las ideas.
2. SITUACIN PROBLEMICA
Desde hace algunos aos hasta nuestra actualidad se ha dado gran impulso a la idea de que
el xito depende en gran medida de la cantidad de informacin que se maneje, sin embargo
no se ha analizado a cabalidad la calidad de dicha informacin, lo que ha originado que los
estudiantes, futuros profesionales, desarrollen un pensamiento acrtico respondiendo a las
diferentes problemticas de forma mecnica sin tomar en cuenta condiciones bsicas de su
contexto (Arvalo et al., 2007: 23).
Este pensamiento de mala calidad desarrollado en muchos estudiantes cuesta en dinero lo

mismo que nos aleja de un estndar elevado de calidad de vida, pues son muchos los
problemas que acarrea el pensar de manera precipitada y por ende tomar decisiones sin
analizar las mismas, esto influye sobremanera, no solo en el campo laboral sino en la vida
cotidiana personal, que puede cambiar en cuestin de segundos a causa de una mala decisin.
Es en ese entendido que se ha identificado que los nuevos profesionales de la carrera de
ingeniera civil no han entrenado adecuadamente su capacidad de anlisis, interpretacin y
explicacin. Esto tiene efectos muy negativos, que nos afectan a todos, pues la mayora de
los profesionales no aportan soluciones creativas y adecuadas para los problemas que
aquejan al pueblo Boliviano, retrasndonos notablemente en nuestro caminar hacia el
progreso.
Asimismo se ha identificado que una de las causas primordiales de los aspectos mencionados
radica en que, aun teniendo vigente la Ley de la Educacin No. 070, que expone al final su
artculo tercero que la educacin es liberadora en lo pedaggico porque promueve que la
persona tome conciencia de su realidad para transformarla, desarrollando su personalidad y
pensamiento crtico (Ministerio de Educacin, 2010: 7), an no se valora el pensamiento
crtico en todas las instituciones de educacin superior como una herramienta de ayuda para
la compleja realidad en que vivimos, pues no se conocen estrategias didcticas que se hayan
asumido o elaborado para el desarrollo del pensamiento crtico.
Nuestro pas, no avanza en el
progreso anhelado por aos.
Desmotivacin
personal.
No aportan soluciones creativas y

adecuadas para los problemas de Bolivia.
Nivel de vida
personal bajo.
No logran distinguirse en el
ejercicio de su profesin.
Dificultades varias para encarar

un problema social y real.
No puede manejar sus

problemas personales.
(EFECTOS DIRECTOS)
Los nuevos profesionales de la carrera de ingeniera

civil no han entrenado adecuadamente su capacidad
de anlisis, interpretacin y explicacin.
(PROBLEMA NUCLEO)
(CAUSAS DIRECTAS)
Deficiente motivacin para

el ejercicio profesional.
Inexistencia de una estrategia educativa

para el desarrollo del pensamiento crtico.
El estudiante no desarrolla
sus capacidades.
Clases enteramente
tericas.
No se valora el pensamiento crtico como herramienta

de ayuda para la compleja realidad en que vivimos.
Prctica autoritaria de la
docencia universitaria.
Grfico 1.
rbol de problemas (Fuente: Elaboracin propia)
Asimismo es necesario aclarar otras causales expuestas en el grfico anterior, como son:
En aulas de la Carrera de Ingeniera Civil, se han impartido y en muchas an se continan,

las clases enteramente tericas, este hecho no estimula al futuro profesional que se
desempear en la prctica, para lo cual su motivacin a causa de estas clases, sin aplicacin
prctica a la ingeniera civil, resulta deficiente y nos conduce directamente al problema ncleo.
As tambin, no se ha dado ni se otorga el valor correcto y merecedor del desarrollo del

pensamiento crtico como una poderosa herramienta que nos brinda, en muchos momentos y
circunstancias, gran ayuda para la compleja realidad en que vivimos. Siendo adems temida
la situacin de continuar con la educacin universitaria tradicional, que ciertamente ya no es
aplicable a nuestra realidad, pues no permite que se despliegue una estrategia didctica
adecuada que permita el desarrollo del pensamiento crtico.
Muchos docentes, llamados antiguos aun desarrollan una prctica educativa autoritaria
de la docencia universitaria, ocasionando que los estudiantes se vean cohibidos de desarrollar
sus reflexiones y anlisis personal, creatividad y curiosidad.
As todo este conjunto de causas se condensan en el problema ncleo presentado, mismo que
desemboca en, no uno, sino varios efectos, que podemos resumir en los siguientes:
Al no haber desarrollado adecuadamente su pensamiento crtico y todas las

caractersticas que este representa, los nuevos profesionales no logran distinguirse en el
ejercicio de su profesin, como lo deberan hacer, esto obviamente origina desmotivacin en
el profesional, atribuyendo su fracaso a sus docentes, al sistema, a las autoridades y a
muchas cosas que en realidad, representan solo escudos para justificar su prximo fracaso.
En la misma lgica estos nuevos profesionales tienen muchas dificultades para encarar
un problema real de la sociedad, ms an cuando ni siquiera se parece a los ejemplos de
clases que, condimentado por la presin existente, suscitan que no se adopten soluciones
creativas y adecuadas para los problemas de nuestra Bolivia, lo que sigue es que no se avanza
hacia el progreso que todo el pas reclama a la celeridad requerida.
Asimismo, considerando que el pensamiento crtico no solo tiene utilidad en el campo

laboral, ms al contrario se extiende a muchas facetas de la vida cotidiana, el nuevo
profesional no entrenado en el pensamiento crtico experimenta un nivel de vida bajo, pues no
es capaz de resolver sus propios problemas personales.
3. FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Frente a lo mencionado anteriormente, queda por preguntarnos:
De que manera podemos potenciar y desarrollar las habilidades del pensamiento crtico de
los estudiantes de la Carrera de Ingeniera Civil de la UMRPSFXCH, siendo que existe una
falta de capacidad de anlisis, interpretacin y explicacin en el momento de ejercer su
profesin?
3.1. OBJETO DE ESTUDIO
El objeto de estudio de la presente investigacin es la potenciacin y desarrollo de las

habilidades del pensamiento crtico de los estudiantes de la Carrera de Ingeniera Civil de la
Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca.
3.2. CAMPO DE ACCIN
El campo de accin especfico es la gua de estrategias didcticas para el plantel docente de

la Carrera de Ingeniera Civil de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca.
4. IDEA CIENTFICA A DEFENDER
Como elemento metodolgico orientador en el proceso investigativo de este estudio

propositivo y que nos guiar hacia el objetivo planteado, tenemos la siguiente idea a defender:
El uso adecuado de la propuesta de gua de estrategias didcticas por parte de los docentes,
potenciar y desarrollar las habilidades del pensamiento crtico en los estudiantes de la
Carrera de Ingeniera Civil a lo largo de su formacin en pregrado, de tal forma que una vez
profesionales sepan encarar cualquier problema real de nuestra sociedad boliviana en sus
diferentes facetas, con soluciones eficaces, creativas y factibles.
5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
5.1. OBJETIVO GENERAL
El objetivo general de la presente investigacin se enuncia de la siguiente manera:

Disear una gua de estrategias didcticas para el plantel docente de la Carrera
de Ingeniera Civil de la USFX para potenciar y desarrollar las habilidades del
pensamiento crtico de los estudiantes a lo largo de toda la formacin de pregrado.
5.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
Entre los objetivos especficos que nos permitirn alcanzar de forma trascendental nuestro
objetivo general enunciamos los siguientes:
Identificar un marco terico y contextual que se constituya soporte para la propuesta

investigativa.
Identificar teoras y enfoques de la Escuela de Frankfurt, de la ciencia social crtica de
Habermas, de Paulo Freire y del propio enfoque socio-crtico de la educacin.
Elaborar instrumentos para establecer el nivel de pensamiento crtico en el que se
encuentran los estudiantes.
Elaborar instrumentos para establecer el nivel de aplicacin de estrategias didcticas que
aplican o adoptan los docentes.
Evaluar los factores que favorecen y aquellos que limitan el desarrollo del pensamiento
crtico en los estudiantes de pregrado.
Disear estrategias didcticas adecuadas para potenciar el desarrollo de habilidades del
pensamiento crtico dentro de la Carrera de Ingeniera Civil.
6. JUSTIFICACIN
6.1. CONVENIENCIA
La utilidad de la presente investigacin se pone de manifiesto en la gua de estrategias

didcticas elaborada, ya que la misma se consituye en una herramienta invaluable cuyo uso y
aplicacin, a cargo de los docentes, con los estudiantes, permitirn entregar a la sociedad
profesionales idneos.
Tal como se estipula en el Informe a la UNESCO generado por el equipo de Jacques Delors
en 1996, que pone de manifiesto que el reto particular de la educacin actual, para todos los
niveles, es potenciar la comprensin, la capacidad de aprender a aprender, estimular la
curiosidad del intelecto y el sentido crtico, al mismo tiempo que se dispone a conseguir
autonoma de juicio, nos permitira indudablemente conducirnos firmemente hacia el desarrollo
continuo de la persona y por ende de las sociedades en las que se desenvuelve (UNESCO,
1996).
6.2. SIGNIFICACIN PRCTICA
La sociedad, la economa, la ciencia y la tecnologa, la cultura y la tica van cambiando da

con da, por lo que ya no podemos ensear toda la teora esperando sea aprendida de
memoria, pues as solo lograremos que nuestros profesionales queden desactualizados
incluso antes de graduarse, para evitar este hecho funesto la Universidad debe preparar a sus
estudiantes tanto para las exigencias actuales como para las que vendrn en los prximos
aos (Ritaga, 2009: 5).
En ese sentido la presente investigacin se constituye en documento valiossimo que

contribuir a la solucin de este problema innegable que mantienen muchas unidades
facultativas de la Universidad Boliviana, respecto a la educacin tradicionalista o bancaria y al
egreso de profesionales poco competitivos e insensibles a la realidad nacional, donde tambin
resulta partcipe la Facultad de Ingeniera Civil de la USFX, de acuerdo a los instrumentos
aplicados.
6.3. RELEVANCIA Y PERTINENCIA SOCIAL
Su relevancia social se ver reflejada en la calidad de profesionales que egresarn de la

carrera de ingeniera civil y, aportarn con soluciones de impacto a tantos problemas y
deficiencias de la sociedad boliviana, por consiguiente ser notorio un aumento en la calidad
de vida de la poblacin en los siguientes aos. Las habilidades de las cuales se dotar al
estudiante permitirn que este resuelva un sinfn de problemas, no solo en temas de Ingeniera
Civil sino tambin, personales y sociales, individuales y colectivos, fsicos y psicolgicos.
6.4. APORTE TERICO
La investigacin que se realizar tendr un alto valor terico, pues dotar a estudiantes y
docentes de herramientas clave para la adecuada formacin, desarrollo y potenciacin del
pensamiento crtico.
La utilidad metodolgica de la investigacin, resulta muy clara en el presente trabajo, pues es

propiamente el diseo y redaccin de una gua que brindar tambin herramientas que
permitan realizar, a los profesionales tcnicos, un mejor estudio, desarrollo de investigacin y
formas de experimentar con muchas variables, en ese sentido a travs de esta investigacin,
contamos con un instrumento que permite desarrollar el pensamiento crtico en las futuras
generaciones de profesionales, no solo de quienes son formados en la carrera de Ingeniera
Civil sino tambin como base para otras Unidades Acadmicas.
6.5. ACTUALIDAD
El actual mundo completo y dinmico demanda que nuestros profesionales desarrollen un

pensamiento de alta calidad. Como ya hemos comprendido, la capacidad de anlisis,
interpretacin y explicacin, entre otras caractersticas son, hoy en da, signo de distincin en
un profesional (Ritaga, 2009: 5) y, muestra que dicho profesional est preparado para dar
cara a los desafos de la nueva Bolivia, que por su dinamismo social, pide a gritos profesionales
pertinentes con pensamiento crtico. Ante esto es tarea de los docentes de cada Institucin de
Educacin Superior asumir el compromiso con su pas y contribuir al progreso desde su
actividad educadora, enfocndola a travs de las estrategias didcticas adecuadas, hacia el

desarrollo del pensamiento crtico.
En el medio laborar de la ingeniera civil y la construccin, se ve a diario profesionales con

muchas deficiencias, presumiblemente fruto de la educacin tradicional, como son la poca
capacidad de anlisis y principalmente el ofrecer soluciones a los problemas que cada da se
nos presentan, ya sea en construccin, consultora, u otros rubros afines, sean que ejerzan su
profesin en instituciones pblicas o privadas.
En nuestro pas se ha hablado y estudiado bastante sobre el pensamiento crtico, pero

enfocado casi totalmente a las ramas sociales. La presente investigacin se aplica y adapta
exclusivamente al campo de la Ingeniera Civil y sirve de modelo para otras ramas tcnicas,
ese sentido que puede verse la actualidad de los aportes de la presente investigacin,
quedando plenamente justificada pues resulta muy conveniente para la realidad actual y futura
de nuestros estudiantes y el medio en el que estos se llegan a desenvolver, pues permitir
contar con una gua de estrategias didcticas de sencilla aplicacin para que los docentes la
adopten y desarrollen el pensamiento crtico a lo largo del estudio en pregrado de la ingeniera
civil, muy til para la sociedad y que a la vez servir de base para futuras investigaciones en
otras reas de la ciencia.
7. DISEO METODOLGICO
7.1. TIPO DE INVESTIGACIN
La presente investigacin se encuentra dentro de un marco sociocrtico que busca el desarrollo

de la comunidad enfocndonos en profundizar el problema planteado con la participacin de
la colectividad, de tal forma que nos permita crear conciencia de la necesidad de intervencin.
Es as que la investigacin es del tipo descriptiva y propositiva porque en base al estudio de
la realidad presente en nuestro medio se describn los componentes que tienen las estrategias
didcticas y la gua en su conjunto para formar y desarrollar el pensamiento crtico de los
estudiantes, culminando con el diseo del mismo encaminado a resolver el problema
identificado.
7.2. MTODOS TERICOS Y EMPRICOS
Varios son los mtodos tericos que nos han permitido revelar las relaciones esenciales del
objeto de investigacin, no observables directamente, de los cuales expongo los siguientes:
El anlisis documental nos ha permitido seleccionar los referentes tericos relevantes
de la bibliografa consultada y expresar su contenido con presicin para la construccin del
marco terico y contextual principalmente.
El mtodo histrico lgico ha sido de mucha utilidad para la elaboracin del marco
histrico o estado del arte, ya que nos ha permitido describir los hechos vinculados al objeto
de investigacin y explicarlos a partir de la lgica de su desarrollo.
El mtodo hipottico deductivo a travs de la observacin, deduccin de
consecuencias y comprobacin de la verdad ha dado lugar a la formulacin de la idea a
defender.
El mtodo sistmico es el contribuyente principal para la organizacin de todos los
captulos de la presente investigacin.
El mtodo dialctico fue aplicado partiendo de la prctica para llegar a una abstraccin
que nos ha permitido penetrar en las races de la realidad, teorizar sobre ella y regresar
finalmente de nuevo a la prctica con el aporte de la gua de estrategias didcticas, pues se
requieri explicar las contradicciones existentes de la formacin del pensamiento crtico en la
carrera de Ingeniera Civil de la USFX para posibilitar la comprensin de dicho fenmeno y de
esta forma se pudo descubrir las leyes y fuerzas motrices del desarrollo actual del pensamiento
crtico considerando los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento de nuestra
Universidad y sociedad en su conjunto; la aplicacin de este mtodo puede verse ampliamente
reflejada en la propuesta de esta investigacin.
En cuanto a los mtodos empricos, para la consecucin de los objetivos planteados y por las
caractersticas particulares de la presente investigacin, fue necesaria la aplicacin de los
siguientes:
La observacin, nos ha revelado y explicado algunas caractersticas fenomenolgicas
del objeto de estudio, mediante la observacin directa de los fenmenos y acciones
10
relacionadas al mismo. La observacin fue aplicada en diversos momentos de la investigacin,

segn se requeran sus ventajas, la misma fu del tipo encubierta a fin de evitar que los
observados modifiquen su conducta.
La medicin se emplear principalmente para obtener informacin numrica de las
propiedades y/o cualidades que ofrece la formacin y desarrollo del pensamiento crtico en la
formacin de pregrado, aplicando para ello procedimientos de estadstica descriptiva, con
objeto de organizar y clasificar los indicadores cuantitativos.
El Mtodo Delphy ha permitido la consulta a expertos para validar tericamente la
propuesta de esta investigacin, demostrndose su aporte terico como investigacin
propositiva.
7.3. TCNICAS DE INVESTIGACIN
En cuanto a las tcnicas operacionales del mtodo que nos han permitirn recolectar, procesar
y analizar la informacin, se emplearon la encuesta, el anlisis de contenido y registros de
conducta.
La encuesta, cuyo objetivo ha sido establecer parmetros importantes que nos permitan
elaborar una gua de estrategias didcticas para potenciar y desarrollar las habilidades del
pensamiento crtico en la formacin de los estudiantes, este objetivo ha sido cumplido
mediante la aplicacin de un cuestionario, previamente elaborado sobre temas acordes a la
propuesta de investigacin, aplicado a docentes y autoridades de la Carrera de Ingeniera Civil,
as como a sus estudiantes a fin de dotarnos de informacin de inters sociolgico, acadmico,
y opinin en general sobre acpites inherentes al pensamiento crtico dentro de su unidad
facultativa.
Los conversatorios informales ha sido sin lugar a dudas de muchsimo valor en el
proceso de identificar las prcticas e interacciones de docentes y estudiantes, esta tcnica
cualitativa ha surgido de forma espontnea a momento de aplicar las encuestas a docentes y
autoridades de la Carrera de Ingeniera Civil con el nico objetivo de colectar informacin
subjetiva que los sujetos de investigacin han deseado participar al investigador.
Los registros de conducta con apoyo de los registros de observacin se han llevado
adelante directamente con profesionales del rea titulados de la Universidad San Francisco
11
Xavier de Chuquisaca que ejercen funciones y prcticas en la cotidianidad, tanto en el rea

pblica como privada, con el objetivo de recoger el lenguaje no verbal, prcticas, actitudes,
destrezas y capacidades de los sujetos de investigacion. Asimismo se ha aplicado est tcnica
con grupos estudiantiles dentro de aula.
7.4. POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin macro a estudiar en nuestro caso son los estudiantes de la Carrera de Ingeniera
Civil de la USFX, sin embargo tambin se han tomado datos mediante sondeos a
profesionales, docentes y autoridades de la Carrera segn las tcnicas de investigacin
descritas en el apartado anterior.
La muestra se ha obtenido con el fin de tener un nmero representativo adecuado de la

poblacin de estudio y compilar as la informacin requerida para efectuar el anlisis, con un
conocimiento ms cabal del comportamiento de las distintas variables objeto de estudio.
El tipo de muestreo se seleccion como no probabilstico, ya que no ha sido nuestro inters

primordial la poblacin sino ms bien algunas caractersticas de los sujetos de estudio.
Asimismo, se han tomado algunos sujetos voluntarios que cumplan con los requisitos del
investigador, con estos ltimos aportes se ha trabajado con mucha cautela para poder
generalizar las conclusiones a la poblacin.
As tambin corresponde aclarar que el muestreo fue intencional y selectivo pues de acuerdo
al esquema de trabajo previsto se ha requerido aplicar las encuestas estructuradas a
informantes clave de los que se pudo obtener la informacin sobre los indicadores que nos
interesan, de tal forma que se cuenta con datos realmente relevantes para la investigacin.
El clculo del tamao de muestra se realiz con la ecuacin de muestras para estudios
complejos con una poblacin pequea:
( 1)
1+
2
2
12
Dnde:
=
= = 1598 + 362 ( 01/13)
= 1960 .
= = 90% = 1.64
= = 0.50
= = 5% = 0.05
1960
=
= 237.88
2
( 1)
0.05 (1960 1)
1+
1+
2
1.642 0.5 0.5
2
Para fines prcticos se tom una muestra de 240, entre hombres y mujeres, repartidos entre
todos los semestres, segn las distribuiciones que se exponen en el captulo segundo.
13

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En ese sentido actualmente en muchos pases, entre latinos, norteamericanos, europeos y

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En nuestra ciudad y ms propiamente en la Carrera de Ingeniera Civil de la Universidad Mayor

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Este pensamiento de mala calidad desarrollado en muchos estudiantes cuesta en dinero lo

No aportan soluciones creativas y

Dificultades varias para encarar

No puede manejar sus

Los nuevos profesionales de la carrera de ingeniera

Deficiente motivacin para

Inexistencia de una estrategia educativa

No se valora el pensamiento crtico como herramienta

rbol de problemas (Fuente: Elaboracin propia)

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En aulas de la Carrera de Ingeniera Civil, se han impartido y en muchas an se continan,

As tambin, no se ha dado ni se otorga el valor correcto y merecedor del desarrollo del

Al no haber desarrollado adecuadamente su pensamiento crtico y todas las

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Asimismo, considerando que el pensamiento crtico no solo tiene utilidad en el campo

3. FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Frente a lo mencionado anteriormente, queda por preguntarnos:

El objeto de estudio de la presente investigacin es la potenciacin y desarrollo de las

El campo de accin especfico es la gua de estrategias didcticas para el plantel docente de

4. IDEA CIENTFICA A DEFENDER

Como elemento metodolgico orientador en el proceso investigativo de este estudio

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5.1. OBJETIVO GENERAL

El objetivo general de la presente investigacin se enuncia de la siguiente manera:

Identificar un marco terico y contextual que se constituya soporte para la propuesta

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La utilidad de la presente investigacin se pone de manifiesto en la gua de estrategias

6.2. SIGNIFICACIN PRCTICA

La sociedad, la economa, la ciencia y la tecnologa, la cultura y la tica van cambiando da

En ese sentido la presente investigacin se constituye en documento valiossimo que

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6.3. RELEVANCIA Y PERTINENCIA SOCIAL

Su relevancia social se ver reflejada en la calidad de profesionales que egresarn de la

6.4. APORTE TERICO

La utilidad metodolgica de la investigacin, resulta muy clara en el presente trabajo, pues es

El actual mundo completo y dinmico demanda que nuestros profesionales desarrollen un

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actividad educadora, enfocndola a travs de las estrategias didcticas adecuadas, hacia el

En el medio laborar de la ingeniera civil y la construccin, se ve a diario profesionales con

En nuestro pas se ha hablado y estudiado bastante sobre el pensamiento crtico, pero

7.1. TIPO DE INVESTIGACIN

La presente investigacin se encuentra dentro de un marco sociocrtico que busca el desarrollo

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7.2. MTODOS TERICOS Y EMPRICOS

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relacionadas al mismo. La observacin fue aplicada en diversos momentos de la investigacin,

7.3. TCNICAS DE INVESTIGACIN

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7.4. POBLACIN Y MUESTRA

La muestra se ha obtenido con el fin de tener un nmero representativo adecuado de la