Cap 4

Las Motivaciones Psicosociales en un Modelo Evaluativo del
Comportamiento Laboral de Docentes de Centros Educativos en la USE

N 01 De Cerro De Pasco. Carrillo Flores, Jorge Wilfredo.
CAPTULO IV
ANALISIS Y DISCUSIN DE RESULTADOS
El propsito fundamental de esta investigacin fue describir y

comparar el perfil
de los niveles y factores de motivacin
psicosocial en un grupo de docente de la USE N 01 de Cerro de

Pasco, considerando las variables demogrficas, ocupacionales
y zonales. Para dar respuesta a este objetivo se seleccion
una muestra de 463 Docentes de una poblacin de 1719.
4.1
Anlisis de Resultados
4.1.1
Anlisis del perfil general de motivaciones psicosociales para la muestra total.
Segn Fernndez (1987), las motivaciones psicosociales

de
la
persona
se
pueden
deducir
de
sus
respuestas
expresadas en la escala de Motivaciones Psicosociales.

En la figura 7 se aprecia que el nivel de incentivo en
los
factores
de
Reconocimiento
Social,
Aceptacin
Social y Autodesarrollo, es el que se presenta mayor

percentil (Pc = 60) mientras que el nivel de activacin
en el factor de aceptacin es el que obtiene el menor
percentil
(Pc
satisfaccin
=
en
30),
los
mientras
factores
que
el
nivel
de
de
Elaboracin y diseo en formato PDF, por la Oficina General del Sistema de Bibliotecas y Biblioteca
Central UNMSM
Aceptacin
Social,
Reconocimiento
Social,
Autoestima y Autodesarrollo alcanza un percentil

normal (Pc = 50).
Percentil
FACTORES
As
Rs
Ac
Ad
Po
Se
Percentil
99
99
95
95
90
90
80
80
70
70
60
60
50
50
40
40
30
30
20
20
10
10
1
As
Rs
Ac
Ad
Po
Factores : As = Aceptacin Social; Rs = Reconocimiento Social;

Ad = Autodesarrollo;
Po = Poder; Se = Seguridad.
Niveles : Act = Activacin

Exp = Expectativa
Se
Ac = Autoestima;
Inc = Incentivo
Sat = Satisfaccin
Ejec = Ejecucin
Figura 7. Perfil de los Niveles de las Motivaciones
Psicosociales por Factor para la Muestra Total (N = 463)

4.1.2
Anlisis de resultados de las factores motivacionales
segn la variable demogrfica sexo.

En la Tabla 8 se aprecia que al compararse la muestra de
docentes
segn
significativas
el
al
sexo,
.05
en
se
dos
encuentra
factores
diferencias
motivacionales
(autoestima y poder) a favor de los varones.
Tabla 8
Medias, desviaciones estndar, puntuaciones t y niveles de
significacin alcanzados en los factores de la escala de
motivacin MPS al comparar un grupo de docentes varones (N
= 225) y mujeres (N = 238) en Cerro de Pasco
Fac As
Fac Rs
Fac Ac
Fac Ad
Fac Po
Fac Se
Sexo
Medias
D.S.
Sig.
Varones
68.20
12.98
-.048
.962
Mujeres
68.26
12.10
Varones
92.40
15.36
1.369
.172
Mujeres
90.46
15.00
Varones
92.92
14.46
2.429
.016*
Mujeres
89.63
14.71
Varones
99.83
17.25
1.788
.074
Mujeres
96.95
17.30
Varones
50.97
13.72
2.231
.026*
Mujeres
48.28
12.08
Varones
53.42
11.38
1.196
.232
Mujeres
52.17
11.09
p < .05
Central UNMSM

4.1.3 Anlisis
resultados
de
los
factores
motivacionales
segn la variable demogrfica edad cronolgica.
En la Tabla 9 se observa que al compararse la muestra de

docentes
segn
significativas
factores
la
al
edad
.01
ni
no
se
al
.05
motivacionales
aprecia
en
diferencias
ninguno
(Aceptacin
de
los
Social,
Reconocimiento Social, Autoestima, Autodesarrollo, Poder

y Seguridad).
Tabla 9
Medias, desviaciones estndar, puntuaciones t y niveles
significacin alcanzados en los factores de la escala
motivacin MPS al comparar un grupo de docentes de 22 a
aos (N = 244) y de 33 a 43 aos (N = 219) en Cerro
Pasco
Fac As
Fac Rs
Fac Ac
Fac Ad
Fac Po
Fac Se
Edad
Medias
D.S.
Sig.
22 a 32
67.98
13.35
-0.479
.632
33 a 43
68.53
11.57
22 a 32
91.32
15.84
-0.136
.892
33 a 43
91.51
14.48
22 a 32
91.01
15.49
-0.347
.728
33 a 43
91.48
13.73
22 a 32
98.30
18.19
-0.072
.942
33 a 43
98.42
16.35
22 a 32
49.78
13.36
0.335
.737
33 a 43
49.38
12.53
22 a 32
52.88
12.06
0.198
.843
33 a 43
52.68
10.27
de
de
32
de
Central UNMSM

4.1.4
Anlisis y resultados de los factores motivacionales

segn la variable ocupacional Nivel Magisterial.
En la Tabla 10 se aprecia que al compararse la muestra

de docentes segn el Nivel Magisterial no se observa
diferencias significativas al .01 ni al .05 en ninguno
de
los
factores
Reconocimiento
motivacionales
Social,
(Aceptacin
Autoestima,
Social,
Autodesarrollo,
Poder y Seguridad).
Tabla 10
Medias, desviaciones estndar,
de significacin alcanzados en
de motivacin MPS al comparar
Nivel (N = 231) y Sin Nivel(N =
Fac As
Fac Rs
Fac Ac
Fac Ad
Fac Po
Fac Se
puntuaciones t y niveles
los factores de la escala
un grupo de docentes con
232) en Cerro de Pasco.
Nivel
Magisterial
Medias
D.S.
Sig.
Con Nivel
67.69
12.36
-0.934
.351
Sin Nivel
68.78
12.70
Con Nivel
91.08
14.28
-0.463
.643
Sin Nivel
91.73
16.08
Con Nivel
91.42
14.12
0.263
.792
Sin Nivel
91.06
15.23
Con Nivel
98.21
16.38
-0.181
.856
Sin Nivel
98.50
18.25
Con Nivel
49.60
11.85
0.009
.993
Sin Nivel
49.59
14.01
Con Nivel
52.39
10.52
-0.745
.457
Sin Nivel
53.17
11.93
Central UNMSM

4.1.5
Anlisis
discusin
motivacionales
de
segn
resultados
la
de
los
variable
factores
ocupacional
Especialidad Educativa.
En la Tabla 11 se observa que al compararse la muestra

de
docentes
segn
la
Especialidad
Educativa,
no
se
detecta diferencias significativas al .01 ni al .05 en

ninguno
Social,
de
los
factores
Reconocimiento
motivacionales
(Aceptacin
Social,
Autoestima,
Autodesarrollo, Poder y Seguridad).

Tabla 11
significacin alcanzados en la escala de motivacin MPS al
comparar un grupo de docentes de primaria (N = 230) y
secundaria (N = 233) en Cerro de Pasco.
Fac As
Fac Rs
Fac Ac
Fac Ad
Fac Po
Fac Se
Especial
idad
Medias
D.S.
Sig.
Primaria
68.53
12.44
0.499
.618
Secundaria
67.95
12.63
Primaria
91.42
15.37
0.016
.987
Secundaria
91.39
15.06
Primaria
91.42
14.78
0.271
.786
Secundaria
91.05
14.60
Primaria
98.53
17.11
0.223
.824
Secundaria
98.18
17.56
Primaria
49.64
12.57
0.078
.938
Secundaria
49.55
13.37
Primaria
52.32
11.29
-0.887
.375
Secundaria
53.24
11.20
Central UNMSM

4.1.6
Anlisis y resultados de los factores motivacionales

segn la variable Zona de Desarrollo.
En la Tabla 12 se aprecia que al compararse la muestra de

Docentes
segn
la
Zona
de
Desarrollo
donde
laboran,
se
encuentra diferencias significativas al .05 en los factores As

y Po, y al .01 en el factor Se, lo que permite deducir que los
Docentes
necesidad
de
Zona
de
Urbana
Aceptacin
presentan
e
una
mayor
Integracin
motivacin
Social,
Poder
o
y
Seguridad Psicosocial que los Docentes de Zona Rural.
Tabla 12
significacin alcanzados en la escala de motivacin MPS al
comparar un grupo de docentes de zona rural (N =174) y zona
urbana (N = 289) en Cerro de Pasco.
Fac As
Fac Rs
Fac Ac
Fac Ad
Fac Po
Fac Se
Zonas
Medias
D.S.
Sig.
Rural
66.45
14.00
-2.281
.023*
Urbana
69.31
11.44
Rural
90.07
15.33
-1.459
.146
Urbana
92.21
15.09
Rural
90.02
14.50
-1.394
.164
Urbana
91.97
14.75
Rural
97.35
17.17
-0.971
.332
Urbana
98.96
17.42
Rural
48.09
12.76
-1.947
.050*
Urbana
50.49
13.02
Rural
50.94
11.76
-2.705
.007**
Urbana
53.90
10.79
* p < .05
** p < .01
Central UNMSM

4.1.7
Anlisis
resultados
de
los
niveles
motivacionales
segn la variable demogrfica sexo.

de
docentes
diferencias
siguientes
segn
la
variable
significativas
casos:
Los
al
docentes
sexo,
.01
se
al
varones
encuentra
.05
en
los
presentan
una
mayor motivacin o necesidad de (M = 31.19) de Incentivo

respecto
al
Reconocimiento
Social
que
las
docentes
mujeres (M = 30.26). Los docentes varones presentan una

mayor motivacin o necesidad (M = 11.14) de Expectativa
respecto a la Autoestima y Autoconcepto que las docentes
mujeres (M =10.36). Los docentes varones presentan una
mayor motivacin o necesidad (M = 9.21) de Ejecucin
respecto a la Autoestima y Autoconcepto que las docentes
mujeres (M = 8.16). Los docentes varones presentan
mayor
motivacin
necesidad
(M
una
15.20)de
Expectativa respecto al Autodesarrollo que las docentes

mujeres (M = 14.62). Los docentes varones presentan una
mayor motivacin o necesidad (M = 10.84) de Expectativa
respecto a la seguridad psicosocial que las docentes
mujeres (M = 10.08).
Central UNMSM
Tabla 13
Medias, desviaciones estndar y puntuaciones t por Sexo de
los Componentes motivacionales para cada Factor de la
Escala MPS
Varones
Mujeres
FACTORES Y NIVELES
t
Media D.S. Media D.S.
ACEPTACIN E INTEGRACIN
Activacin
14.81 3.30 15.05 3.43 -0.784
Expectativa
13.04 2.79 12.67 2.99
1.37
Ejecucin
9.21 6.03 10.26 5.02 -1.7
Incentivo
15.44 2.66 14.97 2.79
1.82
Satisfaccin
15.70 3.46 15.48 3.41
0.672
RECONOCIMIENTO SOCIAL
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
12.93
11.62
9.00
31.19
27.64
3.61
3.22
5.18
4.68
5.59
12.81
11.42
8.85
30.26
27.12
3.23
2.10
4.80
4.88
6.04
0.399
0.715
0.326
2.09*
0.957
AUTOESTIMA/AUTOCONCEPTO
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
14.32
11.14
9.21
30.64
27.59
2.96
2.85
5.59
4.65
5.50
14.06
10.36
8.16
29.86
27.17
2.92
2.93
5.48
4.67
5.90
0.957
2.89**
2.04*
1.81
0.781
AUTODESARROLLO
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
15.20
13.48
10.46
31.91
28.76
2.80
2.70
6.42
5.14
6.18
14.62
13.30
9.70
31.11
28.21
2.86
2.74
6.41
5.39
6.42
2.19*
0.720
1.276
1.638
0.938
PODER
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
11.40
10.21
2.06
14.66
12.62
4.09
2.90
5.96
2.43
2.98
10.80
9.72
1.06
14.34
12.35
3.60
2.87
6.00
2.23
2.91
1.70
1.83
1.80
1.51
0.968
9.91
10.84
3.94
15.40
13.32
2.62
3.13
6.04
2.63
2.82
10.23
10.08
3.55
15.07
13.22
2.70
2.96
5.95
2.53
2.89
-1.32
2.70*
0.711
1.33
0.36
SEGURIDAD
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
** p ? .01
* p ? .05

4.1.8
Anlisis y
resultados de los niveles motivacionales
segn la variable demogrfica Edad Cronolgica.

de
docentes
segn
la
variable
Edad
no
se
hallan
diferencias significativas al .01 ni al .05 en ninguno

de los Niveles Motivacionales (Activacin, Expectativa,
Ejecucin, Incentivo y Satisfaccin). Sin embargo, se
puede
distinguir
que
los
docentes
de
22
32
aos
presentan una mayor motivacin o necesidad (M = 10.17)

de Activacin respecto a la Seguridad Psicosocial que
los docentes de 33 a 43 aos (M = 9.97)
4.1.9
Anlisis y resultados de los niveles motivacionales

segn la variable ocupacional Nivel Magisterial.

de docentes segn la variable Nivel Magisterial, no se
encuentra diferencias significativas al .01 ni al .05
en ninguno de los Niveles Motivacionales (Activacin,
Expectativa, Ejecucin, Incentivo y Satisfaccin). No
obstante
se
puede
distinguir
que
Nivel Magisterial presentan una

necesidad
(M
=13.08)
Reconocimiento
Social
Magisterial
(M
de
que
12.66),
los
docentes
mayor
motivacin
Activacin
los
pero
respecto
docentes
estas
Sin
Con
o
al
Nivel
diferencias
no
alcanzaron una significacin estadstica.
Central UNMSM

Tabla 14
Medias, desviaciones estndar y puntuaciones t por Edad
de
los Componentes motivacionales para cada Factor de la Escala
MPS
FACTORES Y NIVELES
De 22 a 32
Aos
Media D.S.
De 33 a 43
Aos
Media D.S.
15.02
12.75
9.49
15.16
15.52
3.35
3.05
5.70
2.78
3.67
14.84
12.95
9.82
15.24
15.66
3.38
2.71
5.36
2.68
3.15
0.601
-0.759
-0.640
-0.290
-0.420
12.93
11.51
9.01
30.63
27.21
3.47
3.15
4.83
4.86
6.22
12.79
11.52
8.83
30.79
27.54
3.36
3.05
5.15
4.74
5.35
0.438
-0.080
0.390
-0.366
-0.610
14.27
10.68
8.67
30.19
27.18
2.96
2.99
5.65
4.72
6.07
14.10
10.80
8.67
30.30
27.58
2.91
2.82
5.43
4.61
5.27
0.588
-0.456
0.001
-0.250
-0.754
14.93
13.47
10.06
31.39
28.43
2.80
2.64
6.46
5.32
6.72
14.86
13.31
10.08
31.62
28.52
2.89
2.80
6.38
5.22
5.80
0.252
0.634
-0.035
-0.472
-0.154
11.14
10.01
1.68
14.49
12.43
3.67
3.03
6.09
2.37
3.10
11.04
9.89
1.39
14.50
12.23
4.05
2.73
5.90
2.30
2.76
0.272
0.434
0.529
-0.029
-0.366
10.17
10.47
3.82
15.21
13.19
2.74
3.04
6.18
2.71
3.13
9.97
10.43
3.64
15.26
13.35
2.58
3.10
5.79
2.44
2.51
0.786
0.115
0.322
-0.196
-0.583
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
AUTODESARROLLO
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
PODER
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
SEGURIDAD
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
Central UNMSM

Tabla 15
Diferencias de medias por Nivel Magisterial mediante la t de
Student, de los Componentes motivacionales para cada Factor de
la Escala MPS
FACTORES
Con Nivel
Media D.S.
Sin Nivel
Media
D.S.
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
14.68
12.90
9.33
15.15
15.61
3.49
2.85
5.64
2.74
3.40
15.19
12.80
9.97
15.25
15.56
3.22
2.95
5.44
2.73
3.47
-1.6
0.366
-1.2
-0.370
0.170
12.66
11.41
8.64
30.66
27.67
3.51
3.21
5.10
4.53
5.50
13.08
11.62
9.20
30.76
27.07
3.32
2.10
4.86
5.06
6.12
-1.321
-0.695
-1.194
-0.206
1.128
14.16
10.77
8.56
30.21
27.69
3.06
2.85
5.70
4.40
5.49
14.22
10.71
8.79
30.28
27.06
2.82
2.97
5.40
4.93
5.90
-0.218
0.267
-0.438
-0.147
1.201
14.79
13.33
9.98
31.32
28.76
2.74
2.72
6.54
4.95
6.10
15.01
13.45
10.17
31.68
28.19
2.94
2.72
6.30
5.58
6.50
-0.802
-0.454
-0.311
-0.709
0.969
11.08
9.89
1.62
14.44
12.54
3.79
2.71
5.90
2.16
2.86
11.11
10.03
1.47
14.55
12.43
3.92
3.05
6.10
2.49
3.02
-0.083
-0.483
0.283
-0.488
0.434
9.95
10.43
3.55
15.07
13.36
2.53
2.93
5.78
2.52
2.66
10.20
10.48
3.93
15.39
13.17
2.79
3.19
6.19
2.63
3.03
-0.993
-0.160
-0.661
-1.312
0.737
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
AUTODESARROLLO
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
PODER
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
SEGURIDAD
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
Central UNMSM

4.1.10 Anlisis
resultados
de
los
niveles
motivacionales
segn la variable Especialidad Educativa.

de docentes segn la variable Especialidad Educativa,
no se hallan diferencias significativas al .01 ni al
.05
en
ninguno
(Activacin,
de
los
Expectativas,
Niveles
Motivacionales
Ejecucin;
Incentivo
Satisfaccin). Sin embargo, se puede distinguir que los

docentes
de
motivacin
Educacin
o
necesidad
presentan
10.90)
Autoestima
Autoconcepto
la
docentes
de
Educacin
diferencias
no
Secundaria
de
una
(M
respecto
estas
Primaria
(M
alcanzaron
mayor
Expectativa
que
10.58),
una
los
pero
significacin
estadstica.
4.1.11
Anlisis
resultados
de
los
Niveles
Motivacionales
segn la variable Zona de Desarrollo. En la Tabla 17 se

aprecia que al compararse la muestra de docentes segn
la variable Zona de Desarrollo se encuentra diferencias
significativas
al
.05
en
los
siguientes
casos:
Los
docentes de Zona Rural presentan una mayor motivacin o

necesidad
Aceptacin
(M
e
14.97)
Integracin
de
Activacin
Social
que
respecto
los
la
docentes
de
Zona Urbana (M = 14.91). Los docentes de Zona Urbana

de ejecucin respecto al Reconocimiento Social que los
docentes de Zona Rural (M = 8.60). Los docentes de Zona
Urbana presentan una mayor motivacin
necesidad
Central UNMSM

(M=
30.98)
de
incentivo
respecto
al
Reconocimiento
Social que los docentes de Zona Rural (M = 30.25). Los

docentes de Zona Urbana presentan una mayor motivacin
o necesidad (M = 30.47) de Incentivo respecto a la
Autoestima
Autoconcepto
Rural
29.85).
(M
Los
que
los
docentes
docentes
de
Zona
de
Zona
Urbana

de Incentivo respecto al poder que los docentes de Zona
Rural (M = 14.32).
Central UNMSM

Tabla 16
Diferencias de medias por Especialidad mediante la t de
la Escala MPS
FACTORES
Primaria
Media D.S.
Secundaria
Media D.S.
14.87
12.94
9.85
15.13
15.71
3.50
2.97
5.38
2.71
3.37
15.00
12.75
9.45
15.27
15.46
3.22
2.81
5.70
2.75
3.50
-0.416
0.714
0.787
-0.533
0.781
12.72
11.55
8.97
30.66
27.50
3.68
3.15
4.87
4.82
5.70
13.02
11.48
8.87
30.75
27.24
3.13
3.05
5.10
4.79
5.94
-0.943
0.218
0.221
-0.211
0.463
14.03
10.90
8.81
30.20
27.46
3.10
2.94
5.60
4.66
5.55
14.34
10.58
8.54
30.27
27.29
2.76
2.87
5.49
4.68
5.86
-1.129
1.153
0.527
-0.162
0.310
14.91
13.58
10.08
31.43
28.51
2.95
2.60
6.36
5.20
6.10
14.89
13.21
10.06
31.56
28.43
2.73
2.82
6.47
5.35
6.50
0.077
1.474
0.023
-0.259
0.136
11.20
9.95
1.43
14.54
12.50
3.73
2.94
5.65
2.25
3.00
10.99
9.96
1.66
14.45
12.47
3.96
2.84
6.32
2.40
2.88
0.594
-0.034
-0.405
0.408
0.102
9.91
10.32
3.43
15.23
13.40
2.54
3.17
5.91
2.58
2.90
10.24
10.58
4.05
15.23
13.13
2.77
2.95
6.06
2.58
2.79
-1.305
-0.904
-1.116
-0.031
1.007
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
AUTODESARROLLO
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
PODER
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
SEGURIDAD
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
Central UNMSM

Tabla 17
Diferencias de medias por Zona de Desarrollo mediante la t de
la Escala MPS
FACTORES
Rural
Media D.S.
Urbano
Media D.S.
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
14.97
12.44
8.84
14.92
15.25
3.26
3.42
6.51
2.58
3.49
14.91
13.09
10.13
15.37
15.79
3.43
2.49
4.82
2.81
3.38
-2.415*
-1.625
-1.575
-0.338
-1.347
12.97
11.25
8.60
30.25
26.98
3.43
3.13
5.25
4.49
5.72
12.80
11.67
9.12
30.98
27.60
3.41
3.08
4.81
4.97
5.88
-1.248
-0.586
-1.975*
-2.006*
-1.166
14.06
10.32
8.95
29.85
26.81
2.75
3.17
5.58
4.36
5.56
14.27
10.99
8.50
30.47
27.71
3.04
2.72
5.53
4.84
5.77
0.454
0.727
1.310
-1.974*
-0.870
14.85
13.03
10.22
31.08
28.14
2.82
2.85
6.72
5.00
6.12
14.93
13.61
9.98
31.75
28.67
2.85
2.61
6.23
5.42
6.41
-1.159
0.513
0.719
-1.896
-1.462
11.05
9.55
1.05
14.32
12.10
3.74
3.07
5.82
2.15
2.86
11.12
10.20
1.84
14.60
12.71
3.92
2.74
6.09
2.43
2.97
-0.336
0.854
-0.023
-2.025*
-1.651
10.01
10.15
2.89
15.04
12.83
2.67
3.23
6.23
2.51
2.86
10.12
10.63
4.25
15.35
13.53
2.66
2.94
5.79
2.61
2.81
1.920
1.565
-1.853
-1.286
-0.98
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
AUTODESARROLLO
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
PODER
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
SEGURIDAD
Activacin
Expectativa
Ejecucin
Incentivo
Satisfaccin
p < .05
Central UNMSM

4.2
Discusin de Resultados
El hecho de que entre el grupo de docentes varones y el

grupo
de
docentes
mujeres
existan
diferencias
significativas en los factores motivacionales

el
sexo
es
psicosocial
una
que
condicin
influye
en
biolgica
el
origen
indica que
caracterstica
desarrollo
de
necesidades de autoestima y de poder. Probablemente las

condiciones socioculturales del lugar, no sean las mismas
para ambos sexos, ms aun cuando hoy en da la mujer viene
logrando mayores o por lo menos iguales derechos que los
varones.
Estos
resultados
coinciden
con
los
de
Holahan
(1999), respecto a la relacin entre sexo, motivacin y

medio social.
Si bien en el grupo de docentes de 22 a 32 aos y el grupo

de
docentes
de
33
43
significativas
en
los
deducirse
la
edad
representa
que
mayor
aos
no
factores
muestran
motivacionales,
cronolgica
influencia
en
diferencias
del
el
puede
docente,
desarrollo
no
de
motivaciones o necesidades psicosociales de aceptacin e

integracin
reconocimiento
social,
autoestima,
autodesarrollo, poder y seguridad, no obstante que cada

grupo de edades refleja un conjunto de caractersticas
psicosociales o de comportamiento que los distingue, pero
esto no se observa al menos en los intervalos de edades de
los grupos de estudio.
El
no
encontrar
diferencias
significativas
entre
los
docentes con Nivel Magisterial y sin Nivel Magisterial en
Central UNMSM

los factores motivacionales refleja que esta variable como

caracterstica ocupacional o como condicin profesional en
el docente no influye mucho en la admisin de necesidades
de aceptacin e integracin o reconocimiento social, de
autoestima, de autodesarrollo, de poder y seguridad. Tal
vez por que dadas las condiciones laborales tan escasas en
el pas, el docente al fin y al cabo tiene un puesto de
trabajo y percibe una remuneracin que no es muy marcada
por las diferencias de tener o no ttulo profesional y de
estar nombrado o contratado.
Entre el grupo de docentes de Especialidad Primaria y el

grupo
de
encuentra
que
esta
docentes
de
diferencias
variable
Especialidad
Secundaria
significativas,
como
esto
caracterstica
hace
no
se
suponer
profesional
ocupacional no inicide considerablemente en el complejo de

necesidades de adaptacin e integracin o reconocimiento
social, autoestima, autodesarrollo, poder y seguridad del
docente. Ello tal vez se debe a que ambos grupos realizan
casi las mismas funciones de planificacin, ejecucin y
evaluacin curricular. Estn tambin sujetos a las mismas
normas, capacitaciones, jornadas de trabajo y vacaciones.
Lo que relativamente diferencia a los referidos grupos es
que los docentes de Educacin Primaria trabajan con nios,
mientras que los docentes de Educacin Secundaria trabajan
con adolescentes, unos laboran con una o dos secciones o
aulas nicas de alumnos mayormente en un solo turno de
estudio,
mientras
que
los
otros
laboran
con
varias
secciones o aulas simultneamente y a veces en diferentes

grados y turnos, pero estas diferencias ocupacionales o
Central UNMSM

profesionales
no
representan
ninguna
influencia
en
las
diferencias motivacionales del docente.
Los docentes de Zona Urbana presentan significativamente

una
mayor
motivacin
necesidad
de
aceptacin
integracin social que los docentes de Zona Rural, lo cual

permite afirmar que las condiciones socioculturales y el
ritmo
de
dificulta
vida
de
sociabilidad
locales.
cotidiana
algn
del
El
que
modo
docente
los
significativamente
de
el
ciudad
en
desarrollo
con
docentes
una
la
mayor
otros
de
crecimiento
adecuado
personas
zona
urbana
motivacin
de
la
grupos
presentan
necesidad
de
poder y seguridad psicosocial es debido probablemente a

que en la ciudad hay mayor explosin demogrfica y por lo
tanto mayor competencia para ocupar los escasos puestos
estables
de
jerarqua
notarias
diferencias
aun
cuando
econmicas.
estos
no
Similares
demanden
diferencias
psicolgicas entre los docentes urbanos y rurales tambien

hall Tovar (1989).
As mismo, el hecho de que los docentes varones muestren

significativamente
Incentivo
respecto
un
al
mayor
nivel
reconocimiento
de
necesidad
social,
que
de
las
docentes mujeres, se debe probablemente a que las mujeres

en
general,
progresivamente
incluyendo
siendo
las
revaloradas
docentes,
en
nuestra
vienen
sociedad,
por lo que los varones pueden sentirse igualados por lo

menos en cuanto a incentivos sociales con respecto a la
mujer. Si los docentes varones muestran significativamente
un mayor nivel de necesidad de expectativa respecto a la
Central UNMSM

autoestima
autoconcepto
que
las
docentes
mujeres
es
debido tal vez a que la sociedad reconoce en las docentes

mujeres el rol no slo de trabajar sino tambin el de
asumir las tareas domsticas del hogar probablemente un
poco mas que el docente varn. Estos resultados coinciden
con los hallados por Sulmont y Valcrcel (1993), respecto
a la influencia del sexo en el comportamiento social del
docente.
El que los docentes varones presentan significativamente

un mayor nivel de necesidad de ejecucin en la autoestima
y autoconcepto que las mujeres, supone que los esfuerzos y
el desempeo laboral realizados por los docentes varones
no
son
suficientes
para
lograr
la
autoestima
autoconcepto esperados. Si los docentes varones presentan

significativamente
activacin
implica
respecto
que
difciles
un
los
que
mayor
al
de
autodesarrollo
varones
las
nivel
aspiran
mujeres
que
que
necesidad
las
realizar
estn
de
mujeres,
tareas
dispuestos
ms
a
trabajar para llegar a metas ms elevadas. Los docentes

varones
al
presentar
un
mayor
nivel
de
necesidad
de
expectativa sobre la seguridad psicosocial est reflejando

una bsqueda de estabilidad o dependencia institucional
pero que al mismo tiempo puede limitar su capacidad de
autorrealizacin.
(1996),
sobre
Datos
las
similares
diferencias
ha
reportado
actitudinales
Campos
en
los
docentes, atribudas al sexo como variable demogrfica.
El no haber diferencias significativas entre el grupo de

docentes de 22 a 52 aos, y el grupo de docentes de 33 a
Central UNMSM

43
aos
en
los
niveles
de
activacin,
expectativa,
ejecucin, incentivo y satisfaccin en los factores de

aceptacin
social,
reconocimiento
autodesarrollo, poder y seguridad,

edades
cronolgicas
estudiadas
social,
autoestima,
est indicando que las

y
las
respectivas
caractersticas psquicas del desarrollo humano no es una

condicin bio-psquica lo suficientemente relevante como
para
influir
en
el
desarrollo
de
las
motivaciones
del
docente.
La ausencia de diferencias significativas entre el grupo

de docentes que tienen Nivel Magisterial y el grupo de
docentes que no tienen Nivel Magisterial en los niveles de
necesidad de activacin, expectativa, ejecucin, incentivo
y
satisfaccin
en
los
factores
de
aceptacin
social,
reconocimiento social, autoestima, autodesarrollo, poder y

seguridad,
refleja
que
el
hecho
de
tener
ttulo
profesional o no, as como el estar nombrado o contratado

son
condiciones
ocupacionales
profesionales
que
no
implica para el docente mayor importancia, toda vez que la

variabilidad en las mencionadas condiciones no representan
mejores
incentivos
econmicos
satisfacciones
ocupacionales porque ambos grupos laboran en condiciones

relativamente homogneas.
El no encontrar diferencias significativas entre el grupo

de
docentes
docentes
de
de
Especialidad
Especialidad
Primaria
Secundaria,
el
supone
grupo
de
que
la
distincin entre una especialidad y otra no repercute en

las motivaciones de los docentes. Los docentes realizan
Central UNMSM

casi
las
solamente
mismas
las
funciones
edades
acadmicas,
los
grados
distinguindolos
escolares
de
los
alumnos, pero despus por igual ambos grupos de docentes

tienen que planificar, desarrollar y evaluar las clases,
comportarse dentro de los deberes y derechos magisteriales
establecidos por ley para todos los docentes, as como
tambin
percibir
las
mismas
remuneraciones,
vacaciones,
entre otros.
El
grupo
de
docentes
significativamente
un
de
zona
mayor
rural
nivel
de
al
presentar
necesidad
de
activacin para ser aceptado o estar integrado socialmente

que el grupo de docentes de zona urbana puede deberse a
que en zonas rurales existe mayor espacio en relacin con
la
poblacin
que
las
relaciones
humanas
se
veran
disminudas por las actitudes laborales o domsticas, as

como por la escasez de grupo e instituciones pblicas y
privadas. El grupo de docentes de zona urbana que muestra
significativamente
un
mayor
nivel
de
necesidad
de
ejecucin para ser reconocido socialmente que el grupo de

docentes de zona rural puede atribuirse a la explosin
demogrfica que hara mucho ms competente la vida social,
laboral y econmica. Similares resultados hall Capella
(1974)
en
lo
que
respecta
algunas
caractersticas
psicosociales y tnicas del docente rural.
Al mostrar significativamente el grupo de docentes de zona

urbana un mayor nivel de necesidad de incentivo para ser
reconocido socialmente que el grupo de docentes de zona
rural permite afirmar que las condiciones de vida sociocultural en el campo hacen que el docente sea ms o mejor
Central UNMSM

considerado por la comunidad que el docente de la ciudad,

toda vez que en el campo el docente se convierte en uno de
los
pocos
grupo
profesionales
de
docentes
significativamente
un
lderes
de
mayor
de
la
comunidad.
zona
urbana
nivel
de
El
muestran
necesidad
de
incentivo respecto a la autoestima y autoconcepto que el

grupo de docentes de zona rural, lo cual puede deberse a
que en la ciudad es necesario competir y compartir los
escasos y convencionales estmulos que la sociedad ofrece.
El
grupo
de
docentes
significativamente
un
de
zona
mayor
urbana
nivel
de
al
mostrar
necesidad
de
incentivo respecto al poder que el grupo de docentes de

zona
rural
indica
que
en
la
ciudad
existen
mayores
posibilidades de desarrollo profesional que facultan a los

docentes a aceptar cargos directrices o jerrquicos y si
las oportunidades para ocuparlas son las mismas para todos
los docentes no existen los suficientes puestos vacantes
para todos. Estos resultados coinciden con los reportados
por Cotler y Alberti (1972), sobre todo en lo referente a
la
influencia
de
la
interaccin
entre
ciertos
aspectos
sociales y las necesidades genricas del docente, sobre

todo en zonas rurales.
Central UNMSM

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Las Motivaciones Psicosociales en un Modelo Evaluativo del

Comportamiento Laboral de Docentes de Centros Educativos en la USE

ANALISIS Y DISCUSIN DE RESULTADOS

El propsito fundamental de esta investigacin fue describir y

de los niveles y factores de motivacin

psicosocial en un grupo de docente de la USE N 01 de Cerro de

Anlisis del perfil general de motivaciones psicosociales para la muestra total.

Segn Fernndez (1987), las motivaciones psicosociales

expresadas en la escala de Motivaciones Psicosociales.

Social y Autodesarrollo, es el que se presenta mayor

Autoestima y Autodesarrollo alcanza un percentil

Factores : As = Aceptacin Social; Rs = Reconocimiento Social;

Niveles : Act = Activacin

Las Motivaciones Psicosociales en un Modelo Evaluativo del

Anlisis de resultados de las factores motivacionales

segn la variable demogrfica sexo.

(autoestima y poder) a favor de los varones.

Las Motivaciones Psicosociales en un Modelo Evaluativo del

segn la variable demogrfica edad cronolgica.

En la Tabla 9 se observa que al compararse la muestra de

Reconocimiento Social, Autoestima, Autodesarrollo, Poder

Las Motivaciones Psicosociales en un Modelo Evaluativo del

Anlisis y resultados de los factores motivacionales

En la Tabla 10 se aprecia que al compararse la muestra

Las Motivaciones Psicosociales en un Modelo Evaluativo del

En la Tabla 11 se observa que al compararse la muestra

detecta diferencias significativas al .01 ni al .05 en

Autodesarrollo, Poder y Seguridad).

Las Motivaciones Psicosociales en un Modelo Evaluativo del

Anlisis y resultados de los factores motivacionales

En la Tabla 12 se aprecia que al compararse la muestra de

encuentra diferencias significativas al .05 en los factores As

Seguridad Psicosocial que los Docentes de Zona Rural.

Las Motivaciones Psicosociales en un Modelo Evaluativo del

segn la variable demogrfica sexo.

En la Tabla 13 se aprecia que al compararse la muestra

mayor motivacin o necesidad de (M = 31.19) de Incentivo

mujeres (M = 30.26). Los docentes varones presentan una

Expectativa respecto al Autodesarrollo que las docentes

Las Motivaciones Psicosociales en un Modelo Evaluativo del

resultados de los niveles motivacionales

segn la variable demogrfica Edad Cronolgica.

En la Tabla 14 se observa que al compararse la muestra

diferencias significativas al .01 ni al .05 en ninguno

presentan una mayor motivacin o necesidad (M = 10.17)

Anlisis y resultados de los niveles motivacionales

En la Tabla 15 se aprecia que al compararse la muestra

Nivel Magisterial presentan una

alcanzaron una significacin estadstica.

Las Motivaciones Psicosociales en un Modelo Evaluativo del

Las Motivaciones Psicosociales en un Modelo Evaluativo del

Las Motivaciones Psicosociales en un Modelo Evaluativo del

segn la variable Especialidad Educativa.

En la Tabla 16 se observa que al compararse la muestra

Satisfaccin). Sin embargo, se puede distinguir que los

segn la variable Zona de Desarrollo. En la Tabla 17 se

docentes de Zona Rural presentan una mayor motivacin o

Zona Urbana (M = 14.91). Los docentes de Zona Urbana

Las Motivaciones Psicosociales en un Modelo Evaluativo del

Social que los docentes de Zona Rural (M = 30.25). Los

presentan una mayor motivacin o necesidad (M = 14.60)

Las Motivaciones Psicosociales en un Modelo Evaluativo del

Las Motivaciones Psicosociales en un Modelo Evaluativo del