SOS

Professor

Gerenciamento da Sala de Aula

Lio no. 1- Como aumentar a motivao dos alunos
Vamos comear esclarecendo o que NO gerenciamento da sala de aula.
O Gerenciamento de Sala NO se trata de criar nenhum sistema de
punio e recompensa. Ao invs disso, o efetivo gerenciamento da sala de aula
resguardar que todos os alunos estejam ativamente envolvidos nas tarefas.
Deste modo o professor previne as questes que desestabilizam a
gerenciamento da sala antes que elas ocorram....o professor torna-se proativo
e deixa de ser reativo.
Entretanto, difcil manter os alunos ativamente envolvidos se eles esto
entediados ou desinteressados na aula. por isso que o tdio dos alunos
um dos maiores fatores que contribuem para que questes que desestabilizam
a sala de aula apaream com freqncia.
tarefa do professor acender o interesse e aumentar a motivao para
aprender. Como?
O melhor modo de fazer isso criar uma conexo entre o que os alunos
esto aprendendo e o que est acontecendo na vida deles.... em outras
palavras, encontrar o ponto de convergncia com o que significativo para
ELES.
Em Histria, Artes, Lngua Portuguesa e Cincias so relativamente fcil
fazer isso. Ao trabalhar, por exemplo, a mensagem dos `Hippies nos anos
70, sua roupas, seu gosto musical, pea aos alunos que faam uma lista do
que hoje considerado `rebelde, aps esta lista motive-os a compararem os
modelos de expresso dos jovens nos anos 70 com os modelos que a
juventude
de
hoje
se
utiliza.
A questo primordial , se voc conseguir que os alunos `queiram
aprender ento tudo o mais torna-se muito fcil. Afinal quem tem o poder de
criar um ambiente facilitador para o aprendizado voc.

Outro modo que os Professores pode aumentar a motivao para o

aprendizado utilizar perguntas que instiguem a reflexo e a crtica. Em
cincias, por exemplo, ao levantar a questo da Gripe Suna que depois
passou a ser chamada de gripe H1N1, instigar os alunos a refletirem o que a
economia, os frigorficos de carne suna tiveram a ver com isso.
Levantar dvidas, instigar a reflexo, estimular o pensamento crtico
acaba elevando a temperatura da discusso e faz com que os alunos se
envolvam e queiram saber mais, e ao agir assim extrapolam o que est nos
livros didticos e partem para a vida real, o mundo em que vivem e passam a
se apropriarem de conhecimentos que os afetam diretamente enquanto
cidados.
Um terceiro modo de aumentar a motivao para aprender a utilizao
de vdeo. Ok, talvez parea bvio demais, porm muitos professores mostram
o vdeo no momento errado da lio.e sempre deixam o vdeo por ltimo.
O vdeo no deve ser deixado para o final, ou para o fechamento daquela
lio. Ao invs de vdeos longos, utilize curtas, ou vdeo chlips no comeo das
lies para provocar os alunos e atiar a curiosidade.
Aqui
vai
uma
dica:
voc
sabia
que
existe
um
site
www.curtanaescola.com.br que oferece uma infinidade de curtas que podem
ser assistidos no computador da escola, e podem ser usados em vrias
disciplinas ?
Ento, vamos recapitular. As questes de gerenciamento da sala de aula esto
diretamente ligadas ao tdio do aluno. Assim, o professor precisa aumentar a
motivao dos alunos para aprender. Os professores podem lanar mo de trs
estratgias:
1. Criar conexes entre o contedo e os interesses dos
alunos
2. Usar o pensamento crtico e a reflexo para gerar
discusses
3.

Usar o vdeo no incio das lies para cativar o

interesse e a curiosidade

LIO 2: Previna a confuso

Vamos encarar a realidade: os alunos (e tambm os adultos) ficam frustrados
quando no compreendem, ou no sabem o que vem a seguir. Assim, tanto
para os alunos, como para os adultos, esta frustrao acaba desembocando
em problemas de disciplina.
Assim, de suma importncia que os professores saibam antecipar e evitar
qualquer possibilidade de confuso antes que os problemas apaream.
Lembre-se, o gerenciamento efetivo da sala de aula requer um professor que
seja proativo.
Uma maneira de evitar a confuso do aluno ser consistente. Sua aula, jamais
dever ser uma surpresa para os alunos. Por exemplo, tenha sempre definido a
sequncia, ou ordem da sua aula especificado logo no incio para os alunos. O
roteiro do que acontecer na aula no deve ser um mistrio para os seus
alunos.
Voc pode fazer isso, colocando no canto superior direito do quadro negro a
seqncia de atividades que ocorrero naquela aula, bem como o tempo para
cada uma delas.
Informe tambm qual o objetivo daquela lio, o que voc espera que eles
aprendam. Voc no acha que seria uma boa idia seus alunos tambm saber
o que se espera deles ?
Uma outra estratgia de aprendizado muito simples
que reduz
consideravelmente a confuso dos alunos checar o entendimento deles ao
longo da aula. Simplesmente pergunte a um ou dois alunos (escolha
aleatoriamente) para repetir o entendimento do que voc acabou de ensinar.
Voc pode usar esta estratgia quer seja na hora da explicao de algo novo,
nas orientaes para um trabalho em grupo, ou at mesmo no estabelecimento
dos combinados da sala.
Fazendo isso vrias vezes ao longo da aula voc constatar cada vez menos
confuso dos alunos e por conseguinte menos problemas de gerenciamento da
sala.
A lio de hoje parece ser simplista, entretanto, muitas vezes so as
estratgias mais simples que resultam em maior sucesso.
Ensinar no tem que ser uma experincia penosa, desde que voc conhea
as estratgias mais eficientes para usar.

LIO 3: Aumentando a Participao dos Alunos

Um poderoso plano de aula deve conter estratgias efetivas que aumentem a
participao dos alunos. Voc tem de saber que, a participao dos alunos e o
efetivo gerenciamento da sala esto diretamente ligados.
Quanto mais os alunos estiverem ativa e construtivamente participando da sua
aula, menos problemas de indisciplina voc ter.
Na verdade, o objetivo primeiro de um plano de aula conseguir que 100% dos
alunos participem da aula . Acha que isso impossvel ? Pois no !!!
Existem muitas estratgias simples que voc pode usar que aumentaro o
nmero de alunos que participaro das suas aulas.
Ateno: Abro um parntesis aqui apenas para lembrar que, a participao das
alunos no se trata apenas de fazer com que os alunos levantem as mos e
perguntem algo. Esta apenas um das formas de participao, por ser a mais
convencional amplamente utilizada por muitos professores.
Uma excelente maneira de aumentar a participao dos alunos combinar
duas estratgias de ensino muito simples que eu chamo de registrar e
compartilhar.
Por exemplo, ao invs de perguntar e ter sempre os mesmos alunos
levantando as mos e dando a resposta, incremente com as duas estratgias
acima dando a seguinte instruo: Farei uma pergunta e todos tero 3 minutos
para escrever a resposta, aps os 3 minutos darei mais 2 minutos para que, em
pares vocs comparem e discutam com o seu par ou grupo as respostas.
Da forma convencional, apenas 10% participa, mas combinando estas duas
estratgias voc faz com que 100% da sala esteja participando de forma ativa
na sua aula.
O professor est no controle ao gerenciar o ambiente da sala de aula
mantendo todos os alunos envolvidos na tarefa, pois est limitando que
ocorrncias negativas venham a interromper a aula.

LIO 5: O fim da procrastinao

At agora voc recebeu vrias dicas que sero de grande ajuda que te
auxiliaro no efetivo gerenciamento da sala de aula. O objetivo destas lies
ensinar-lhe como desenvolver uma abordagem proativa na sala de aula.
Entretanto, mesmo que voc esteja usando todas as dicas, mesmo que voc
faa uso das estratgias registrar e compartilhar, mesmo que voc esteja
usando vdeo ou curtas, esteja fazendo mais perguntas que instiguem a
reflexo e crtica, esteja criando conexes entre o ensino e os interesses dos
alunos, mesmo que voc esteja deixando claro o seu roteiro de aula, esteja
checando periodicamente o entendimento dos alunos, e mesmo que voc
esteja dando instrues bem especficas.....ainda assim os problemas vo

25 MANEIRAS PARA CONQUISTAR OS

ALUNOS
De acordo com uma pesquisa, apenas um a cada
aparecer.
quatro alunos do 6o. ano ao ensino mdio dizem que as
A questo , no importa o quo proativa voc seja ou quantos truques voc
suas escolas oferecem um ambiente acolhedor. Esta
tenha na manga para deixar os alunos envolvidos na aula, o fato , alguns
constatao surpreendente !!!
alunos ainda no rendero nada, eles simplesmente vo procrastinar o quanto
eles puderem.
Como podemos inspirar os alunos a mostrar empatia
No me leve a mal, estes alunos so muito capazes, mas eles simplesmente
uns pelos outros, se ns falhamos em mostrar isso em
vo sempre arranjar desculpas. Eles so aqueles que sempre dizem no
ns.
entendi a matria , como desculpa para no realizarem o que foi solicitado.
O truque para resolver este problema frustrante, monitorar a sala aps ter
Na verdade, ns nos importamos muito, porm nosso
dado as instrues para a tarefa. Primeiramente, voc precisa compreender
foco est centrado apenas no desenvolvimento acadmico
que ensinar hoje em dia no mais ficar sentada na mesa do professor, ou em
e acabamos por ignorar os pequenos gestos que
p em um determinado local da sala. Um professor que coloca em prtica o
demonstram carinho.
efetivo gerenciamento da sala de aula est constantemente se movendo pela
sala. Que outra forma voc conseguiria monitorar todos se no estivesse ao
Interessante dizer que, o menor caminho para o
lado de cada um deles ?
sucesso acadmico de muitos alunos atravs dos seus
Agora aqui vai um alerta. Existe a tendncia dos professores irem primeiro na
coraes. Eles no se importam com quanto ns
direo daqueles alunos que apresentam dificuldades. Isto natural,
sabemos, o que eles querem saber o quanto ns nos
entretanto tambm um erro. Se voc for primeiro, ajudar os alunos em
importamos.
dificuldades, que requerem mais do seu tempo, os alunos que procrastinam
simplesmente tero mais tempo para procrastinar. Por outro lado, se voc for
Aqui vo 25 dicas que, se praticadas diariamente,
primeiro at os procrastinadores vai deix-los sem justificativas.
garantiro o seu nome no Hall da Fama junto aos Alunos,
Aqui esto algumas dicas para lidar com os procrastinadores:
Pais e Direo da Escola.
Primeiro, d as instrues bem especficas para todos os alunos. Depois, v
1. Aprenda o nome dos seus alunos
imediatamente ao aluno que procrastina e diga-lhe, Voltarei em 30 segundos
2. Lembre a data de aniversrio deles
(estipule o tempo que voc achar melhor), e quero ver a pergunta no. 1
respondida.
3. Pergunte como eles esto e/ou como se sentem
Aps o tempo estipulado retorne e verifique a atividade, d novas instrues
olhos
quando
tais como:4. Olhe
Muitonos
bem
Joo,
agoraconversar
respondacom
as eles
prximas trs perguntas,
voltarei em 1 minuto e meio, e continue assim at que ele tenha executado
5. Ria junto com eles
toda a tarefa.
Saiba que 6.
a procrastinao
intencional
e planejada.
Assim,
Diga-lhes o quanto
voc gosta
de estar com
elesmanter os alunos
na tarefa no requer muito esforo, apenas muita persistncia.
Use esta estratgia
algumas
vezesgrande
e voc ver que os procrastinadores vo
7. Encoraje-os
a pensar
parar de procrastinar com as tarefas. O fato que eles preferiro fazer as
a persistirem
e celebre no
os p
resultados
tarefas do 8.
queIncentive-os
ver voc a todo
instante pegando
deles .
Colocando os procrastinadores na linha, mantendo-os envolvidos nas tarefas,
9. Compartilhe
do entusiasmo
far com que
eles no desperdicem
maisdeles
o tempo da aula se ocupando com
coisas que10.
distraem
demais doentes
alunos. Alm
mais
voc
ter mais tempo
Quandoos
estiverem
envie do
uma
carta
ou um
com os alunosbilhete
que realmente precisam de ajuda.
11. Ajude-os a tornarem-se experts em algo
12. Elogie mais e critique menos
13. Converse a respeito dos sonhos ou do que os
afligem
14. Respeite-os sempre
15. Esteja sempre disponvel para ouv-los
16. Aparea nos eventos que eles realizarem
17. Encontre interesses em comum
18. Desculpe-se quando fizer algo errado
19. Oua a msica favorita deles com eles

PROCEDIMENTOS PARA A SUA SALA DE AULA

Na Newsletter anterior, voc recebeu o artigo " O Problema no a
disciplina", onde foi levantado a diferena entre Disciplinar e Gerenciar, bem
como a importncia de criar procedimentos para o gerenciamento da sala de
aula. Hoje voc receber dicas prticas de como criar alguns procedimentos
para a sua sala de aula.
Professores inexperientes comeam o primeiro dia de aula assumindo que
devem apenas separar os contedos a serem dados aos alunos. Professores
eficientes e experientes gastam a maior parte do tempo das duas primeiras
semanas de aula em ensinar os alunos a seguirem os procedimentos.
A sala de aula tem de ter procedimentos claros para os alunos seguirem.
Toda vez que o Professor desejar que algo seja feito, tem de existir um
procedimento ou um conjunto de procedimentos para a realizao da tarefa.
Alguns dos procedimentos que logo de incio todo Professor deve ensinar
aos alunos incluem:
1. Entrada na sala de aula: Ser em fila? Sozinhos ou acompanhados do
Professor? Professor estar aguardando na porta para receb-los? As
carteiras estaro identificadas no primeiro dia? Cada um escolhe o lugar
que quiser para sentar ?
2. Sada no trmino da aula: 10 minutos antes do sinal todos devem
comear a guardar o material e arrumar as carteiras? s depois que der
o sinal que ser permitido comear a arrumar os materiais? Alunos
saem em fila ou no ? Saem primeiro os meninos e depois as meninas?
Saem todos juntos com o Professor? Saem apenas quando a sala de
aula estiver em ordem?
3. Retorno do intervalo: Podem entrar ainda comendo o lanche e
tomando o refrigerante? Podem entrar depois que todos j estiverem na
sala? Qual a tolerncia permitida para retornar do intervalo? Podem
mascar chicletes durante a aula? Podem levar garrafinhas de gua para
a sala? O que acontece se o aluno no retornar sala de aula no
horrio estipulado?
4. Atraso e faltas: Qual a tolerncia para o atraso? Aps o prazo tolerado
qual ser a consequncia? Quem a aplica? Em caso de falta como o
aluno ficar a par das tarefas dadas? Qual o prazo ser dado para que o
aluno coloque em ordem o caderno?
5. Mantendo o silncio na sala: Para que os alunos se acalmem e
prestem ateno no Professor preciso criar um sinal para que eles
saibam que voc quer a ateno deles. Pode ser: sempre que voc
levantar a mo, ou fechar a porta, ou colocar a sua cadeira na frente do
quadro negro, ou simplesmente ficar em p com as mos para trs, ou
ainda fazer uma contagem regressiva do tipo 5, 4,3,2,1,0.

6. Como a aula ser iniciada: Ser com uma roda de conversa? Uma
orao? Uma msica? com o roteiro da aula j escrito no quadro negro?
7. Esclarecimento de dvidas: O aluno dever levantar a mo durante a
explicao? Aps a explicao? Dever ir at a mesa do Professor aps
a explicao? O Professor ir at a carteira do aluno esclarecer?
Haver um planto de dvidas aps a aula?
8. Trabalhos/Tarefas entregues fora do prazo: Sero aceitos ou no? A
pontuao sofrer alterao de quanto? Como os trabalhos devem ser
entregues: digitados ou manuscritos?
9. Trabalhos em grupos: Os grupos sero sorteados pelo Professor ou os
alunos podero escolher quem quiser? Os grupos sero de quantos
alunos? Caso um dos integrantes no esteja se empenhando? No caso
de plgio ? No caso do trabalho ter sido feito por outra pessoa que no o
aluno?
10. Bullying: Os alunos que estiverem sofrendo intimidaes dos colegas
podem recorrer a quem? Quando ? Onde? Qual ser a abordagem
adotada para com o aluno agressor e o agredido?

ENSINANDO OS PROCEDIMENTOS:
Muitos dos problemas de comportamento na sala de aula so causados
pela falha em ensinar aos alunos como seguir os procedimentos. O Professor
tem de aprender como efetivamente, criar procedimentos e fazer com que os
alunos os pratiquem.
Abaixo segue o resumo de um mtodo de trs passos que muito eficaz
para ensinar os procedimentos da sala de aula aos alunos:
- EXPLIQUE: Esclarea, explique e demonstre o procedimento
- PRATIQUE: Faa-os praticarem e praticarem sob sua superviso
- REFORCE: Revise, reforce, pratique, e reforce o procedimento at que
o mesmo torne-se um hbito e uma rotina para o aluno
Se a sua sala de aula j tem procedimentos implementados, essas dicas
vo ajudar a esclarecer ainda mais como melhor-los. Se a sua sala de aula
ainda no tem os procedimentos, saiba que voc precisa implant-los com
urgncia.
Ol Thais
O que voc achou do artigo " Procedimentos para a Sala de Aula " ? Saiba que
criar procedimentos apenas um dos 4 pilares para o efetivo Gerenciamento
da Sala de aula.
Na Faculdade nos ensinam sobre as filosofias de ensino sobre a histria da
educao, modelos pedaggicos de grandes Pensadores, no entanto ao
entrarmos em uma sala de aula pela primeira vez, vemos que nada nos foi

ensinado sobre o efetivo gerenciamento da sala de aula.

Samos dos bancos universitrios acreditando que todos os alunos estaro
vidos por aprender, no daro trabalho de indisciplina, concordaro em
realizar todas as tarefas, sero sempre obedientes e respeitosos, enfim, o
aluno perfeito.
Voc que Professor recm formado, voc que j est na profisso h mais de
5 anos ou ainda voc que j perdeu as contas de quantas alunos j passou por
suas mos, aqui vai mais um aprendizado: Ensinar sempre buscar novos
procedimentos, ferramentas e estratgias porque as realidades de cada sala de
aula, de cada aluno muda constantemente e ns, Educadores temos que estar
revendo nossos paradigmas.
Gerenciar uma sala de aula dominar as estratgias dentro das seguintes
reas:
-Ambiente fsico
-Ambiente Emocional
-Ambiente Instrucional
-Ambiente Procedimental

GERENCIAR UMA SALA DE AULA DOMINAR AS

ESTRATGIAS DENTRO DAS SEGUINTES REAS:
Ambiente Fsico.
Voc deve estar se perguntando o que tem a ver o ambiente fsico com o
efetivo gerenciamento da sala de aula. Ora, se no ambiente fsico da Escola,
mais especificamente, da sala de aula, que o aluno passa metade do dia dele
natural que esse espao tenha importncia.
Lembra, que anteriormente falei que o objetivo do gerenciamento da sala de
aula garantir que o aluno mantenha-se sempre motivado, focado na tarefa e
aprendendo ?
Pois bem, se o ambiente fsico onde ele est inserido no contribui para atingir
esse objetivo, ento preciso rever e fazer as mudanas que vo contribuir
para esse aprendizado.
Aqui vo algumas dicas para voc observar:
- as salas so bem ventiladas
- as janelas apresentam muita incidncia de sol/claridade que dificulta a leitura
- as carteiras so adequadas (tamanho, posicionamento)
- h locais para guarda de mochilas ou lancheiras
- a disposio das carteiras dos alunos sempre so as mesmas
- os materiais para o Professor esto disponveis no ambiente ou voc tem que
mandar sempre algum busc-los ? ou ainda pior, deixa a sala sozinha e vai
voc buscar?
- os ambientes so decorados e alegres?
- os ambientes so limpos e convidativos?
- os materiais so novos e conservados ou desgastados e com m aparncia ?
- as cores dos ambientes so alegres ou neutras e sem vida ?
- h espao para os alunos brincarem/interagirem na hora do intervalo ?
- h espao adequado para o lanche ?
- a Biblioteca um lugar acolhedor e vibrante ou um lugar chato de ir ?
Aqui vai uma tarefa: pegue esses itens acima e faa uma varredura em cada
ambiente onde os seus alunos ficam e depois coloque ao lado de cada item as
suas observaes. Depois disso feito, pea para cada aluno dar sugestes
para cada ambiente.
Desse modo a escola ficar com a `cara deles`, e eles ficaram felizes por terem
sido ouvidos e contribudo com sugestes.

Ambiente Emocional
No apenas do aluno mas do Educador tambm. Enquanto adultos temos a
nossa histria de vida, passamos por muitos aprendizados, temos uma
perspectiva de ver o mundo e as pessoas.
Os nossos alunos, quer sejam do Infantil at o Ensino Mdio tambm tem a
sua viso de mundo, a qual mudar certamente, baseado nas experincias que
tero ao longo da vida.
Entretanto, enquanto eles vivem essas experincias em cada fase da vida, um
turbilho de sentimentos se faz presente e por vezes alguns deles acabam
tomando a frente e ento temos que lidar com eles na nossa sala de aula.
Uma das questes que frequentemente surge na sala de aula a questo da
indisciplina, mas no somente esse comportamento que atrapalha o
gerenciamento da sala. H tambm a timidez, o bullying, a criana que usa de
mentiras, de chantagens, h os que no tem amigos, os que conversam
demais, os que provocam os outros e um sem nmero de situaes ligadas a
sentimentos e a relacionamentos.
No importa o comportamento inadequado apresentado, o fato que eles
podem ser enquandrados em quatro grandes motivos:
- Busca de Ateno:
Eles querem ser amados, elogiados, vistos e valorizados e como no
conseguem ter o que buscam de um modo natural, provocam situaes
negativas para ter alguma ateno. Afinal ser repreendido, receber uma
advertncia melhor que no receber nada.
- Busca de Poder:
A criana ou jovem tem exemplos no lar de que ter poder ter controle sobre
as coisas, ou as pessoas, ter controle para receber o que se quer, ento ela
usa da fora, da manipulao, mentira e obtm o resultado desejado.
- Busca de Vingana:
A criana ou jovem vive ressentida com as pessoas, acredita que sempre
deixada para trs em todas as situaes. sempre alvo das brincadeiras de
mau gosto, por isso vive querendo dar o troco.
- Busca de auto-confiana:
So aqueles alunos que apresentam comportamento de sempre estarem
envolvidos em fofocas e confuses. No grupo so aqueles que vivem
instigando uns contra os outros, tentando ser agradvel com todos no
querendo desgostar ningum.
Quando voc olha para os alunos sob o enfoque do Ambiente Emocional deles,
fica claro que uma advertncia, uma suspenso, um bilhete na agenda de
pouco adiantar, muito menos enviar o aluno para a sala da Coordenao ou
da Direo.

Dar conta do Ambiente Emocional dos alunos levar em considerao esses

sentimentos e ter um plano de ao para criar um ambiente seguro
afetivamente. O texto " Como cativar os seus alunos " enviado anteriormente
oferece vrias dicas de como voc pode comear a estruturar esse ambiente.
Lembre-se de uma coisa: PRIMERO: conhecemos SEGUNDO: conquistamos
TERCEIRO: confiamos.
Para chegar no terceiro passo com os seus alunos preciso comear pelo
primeiro: conhec-los.
E ento Professor gostaria de saber como est sendo para voc descobrir
esses novos " Ambientes ", eles esto fazendo sentido para voc? esto
ajudando a clarear as reas nebulosas ? esto ajudando a compreender onde
e o que precisa ser revisto ? melhorado ? mudado ? descartado ? assimilado ?
Se todas estas coisas estivessem sido ensinadas desde o comeo, l na
Faculdade, teria evitado muitas tristezas e frustraes de milhares de
Professores que passam a acreditar que fracassaram com os alunos, fazendo
com que muitos desistam da profisso.
Se continuam na profisso tornam-se amargos, ranzinzas, impiedosos, perdem
a paixo de ensinar pois j no acreditam mais no poder transformador do
ensino. Vo para a classe e distribuem apenas farelos, do o seu pior, quando
na verdade tem tantas coisas preciosas para compartilhar.
Voc sabe daquela estorinha do jovem que estava na praia atirando as
estrelas do mar de volta para a gua, quando algum passou e disse que no
valia a pena, no ia fazer a diferena pois eram muitas que estavam na areia.
O jovem apenas respondeu: para ESTA vai fazer a diferena.
Vejo da seguinte forma, Eu, Voc, e todos os Educadores que recebem esses
emails queremos ser como aquele Jovem que vai fazer a diferena para
algum. Eu quero fazer a difena na vida de milhares de Educadores que por
sua vez faro a diferena na vida de milhares de crianas e jovens.
E aqui pego o gancho para falar o Pilar no. III o Ambiente Instrucional, que
nada mais do que preparar o seu melhor, de mais mais valioso, para entregar
para os seus alunos.
Ao preparar o Planejamento Anual, o Semanrio, os Projetos, os Eventos, ao
selecionar os contedos, enriquea-os com novidades da atualidade, d o
toque da sua vibrao e paixo em tudo o que for compartilhar com eles,
provoque-os para sempre desejarem mais e mais, faa-os se apaixonarem por
suas aulas. Crie experincias de aprendizado que eles nunca viveram.
Fazendo isso, eles sabero que esto recebendo o melhor e passaro a no se
contentar com menos pois voc os estar ajudando a criar um padro de
excelncia para a vida deles.

E isso ....... fazer a diferena !!!!!!

Todos os dias recebo emails de Educadores de todo o Brasil, contando das

experincias da sala de aula e de como essas dicas que so enviadas
semanalmente esto ajudando, pessoas como eu e voc, Educadores,
Coordenadores, Diretores que esto fazendo a diferena por onde passam.
Toda profisso tem o seu passo a passo, o seu sistema, os seus
procedimentos, e o profissional s pode ser chamado de excelente quando
domina esse passo a passo, o sistema e os procedimentos. Pois so eles que
garantem o resultado esperado.
Para garantir que o aprendizado acontea (o resultado esperado), preciso
lanar mo de procedimentos para organizar o ambiente onde ocorrer o
aprendizado.
Nos ltimos artigos j falei sobre o que e o que no gerenciamento da sala
de aula, e tambm falei sobre procedimentos para a sala de aula.
Talvez voc conhea algum que j tenha dito: " no preciso de processo
nenhum, quando algo d errado envio o aluno para a Coordenadora ou para a
Diretora " e est resolvido.
Quando o Educador, por motivos banais, envia o aluno para a Coordenao ou
para a Direo est passando uma imagem negativa de si mesmo para vrias
pessoas:
- Aluno: o aluno v que o Professor no tem autoridade para resolver
- Outros alunos: a sala v que o Professor no soube resolver a questo
- Coordenador/Diretor: que o Professor no dispe de
conhecimento/competncia
para controlar/gerenciar a sala de aula
- Colegas: os outros Professores vem que o colega perdeu o controle da sala
- Pais: que o Professor no sabe colocar ordem na classe.
Por isso, da prxima vez que algum disser que resolve a questo do
gerenciamento da sala de aula enviando o aluno, por motivos banais, para a
Coordenao, voc j sabe, esse professor no est conseguindo atingir o
resultado esperado com os alunos e se voc consegue ver isso, tenha a
certeza que a Coordenao, a Direo e os Pais tambm esto vendo.
Convido voc a colocar no papel quais so os seus processos atuais para:

- entrada/sada/intervalo/ida ao banheiro
- tarefas de sala/ tarefas de casa/ trabalhos de pesquisa/trabalhos em grupo
- quando o aluno chega atrasado/quando chega cedo
- quando vem sem uniforme/quando traz algo que no era para trazer
- quando o aluno perde algum material
- quando algum acusado de roubo na sala de aula
- quando algum fala mentiras
- quando o aluno briga ou sofre agresso (verbal ou fsica)
- quando ocorre reunio de pais
- em quais situaes permitido enviar o aluno para a Coordenao
- em quais situaes enviado bilhete aos Pais
- em quais situaes os Pais so chamados na escola
Depois de listar cada situao, liste tambm as solues, e veja se o resultado
esperado para cada uma delas atingido. Implemente os novos
procedimentos ensinando os alunos, fazendo os ajustes e reforando sempre
at que se torne um hbito para eles determinados comportamentos.
Haver situaes em que o aluno DEVE ser enviado para a Coordenao e/ou
Direo. Para saber em quais situaes isso dever ocorrer, pergunte a
Coordenao e/ou Direo, pois cada Escola tem procedimentos prprios
quanto a esta questo.

Lembre-se voc brilha quando faz com competncia e organizao alm do

que lhe pedido.

Aqui vo 11 passos que ajudaro na organizao da

sala de aula:
01. Crie, por escrito, os objetivos e expectativas que voc tem para a turma,
02. Seja consistente em tudo que disser ou fizer,
03. Seja paciente com voc mesma e principalmente com os alunos,
04. Transforme os Pais em seus aliados. Comunique-se mais com eles,
05. Evite falar demais e se alongar nas explicaes,
06. Organize o tempo da aula em trs blocos diferentes de atividades,
07. Comece e termine a aula dentro do tempo estabelecido, no `enrole `,
08. Tenha atividades planejadas para manter TODOS os alunos ocupados,
09. Discipline e corrija individualmente, jamais faa isso em pblico,
10. Mantenha sempre a perspectiva e o bom humor para cada situao
11. Saiba quando pedir ajuda

REGRA NO. 01: Crie, por escrito, os objetivos e expectativas

que voc tem para a turma.
Ao planejar no incio do ano traamos uma srie de objetivos acadmicos para
a turma e conforme j foi escrito em outro artigo, s planejar o curriculo
acadmico insuficiente.
Temos que ter em mente o curriculo oculto que envolve atitudes,
comportamentos e experincias que os alunos trazem.
Definido o curriculo acadmico, bem como o curriculo oculto a ser trabalhado,
preciso traar objetivos para cada um deles.
Aqui vai um aviso importanto: preciso `traduzir` esses objetivos em uma
linguagem que tanto os alunos quanto os Pais compreendam, pois cada um
dos envolvidos deve saber o que se espera deles.
Por isso os objetivos tem que ser palpveis, mensurveis e quantificveis.
Voc pode por exemplo separ-los em blocos de metas a serem atingidas
dentro do bimestre ou semestre.
Ao longo do prazo estabelecido para cada meta, monitore, acompanhando os
resultados e fazendo os ajustes e principalmente, d e pea feedback aos
Pais, s assim voc evita mal entendidos e fora os Pais a se envolverem mais
em todo o processo e torna os alunos mais comprometidos com o prprio
resultado.

Outra dica criar uma Ficha de Auto Avaliao onde estaro especificadas as
metas para aquele bimestre ou semestre com as devidas aes que cada um
deve realizar naquele perodo.
Ao longo do processo pea para o aluno e o Pai assinalar se esto fazendo
cada qual a sua parte, e depois voc pode na Reunio de Pais sugerir ajustes
para cada um dos envolvidos que necessitarem de ajuda.
Desta forma ficar claro que todo o processo educativo tem 3 partes: a do
PROFESSOR, a do ALUNO e a da FAMLIA, e que cada um deve fazer a sua
parte para que o resultado esperado seja alcanado.

REGRA NO. 02: Seja Consistente em tudo que disser ou fizer.

Esperamos que os outros sejam sempre ntegros e consistentes em suas
aes para conosco. Os seus alunos e Pais tambm esperam isso de voc.
Voltar atrs palavra dada, descumprir uma regra, no honrar o que foi
combinado ou prometido so faltas gravssimas. O Professor estar modelando
o carter dos alunos por meio do exemplo do seu prprio carter.
Por isso, cuidado com o seu modo de falar, talvez voc mesmo esteja incitando
que os alunos apresentem um linguajar grosseiro, irnico e at desrespeitoso.
Cuidado redobrado com os comentrios que voc faz pelos corredores e
mesmo dentro da sala de aula.
triste constatar que professores quando encontram outro colega comecem a
fazer comentrios nada agradveis a respeito do Governo, do tempo, do
trabalho, dos alunos e at mesmo dos Pais.
Ao fazer tais comentrios esto revelando que no so confiveis e dignos e o
mais grave de tudo: perdem o respeito de quem est ouvindo.
Por isso, no importa se voc Professor do Ensino Infantil ou do Ensino
Mdio: seja ntegro nas suas aes e no seu linguajar, tenha sempre atitudes
irrepreensveis.
Crie as regras na sua sala de aula e cumpra-as. Jamais favorea esse ou
aquele aluno, jamais tome partido, procure ser justa , nunca use de retaliaes,
seja consistente sempre.

Regra no. 3.: Seja paciente com voc mesma e com os alunos
Infelizmente comum ver Professores sempre com um nvel de stress muito
alto, o que os torna muito impacientes e acaba gerando frequentes

descontroles emocionais na sala de aula.

Esse stress, essa impacincia e esses descontroles emocionais acabam
instigando a indisciplina na sala de aula, pois os alunos so altamente reativos
ao ambiente que os cerca.
A impacincia do Professor est diretamente ligada a certos comportamentos
negativos dos alunos dentro e fora da sala de aula. Para alterar o nvel de
stress emocional da sala de aula o Professor deve, primeiramente, checar o
seu nvel de stress.
Para tanto deve comear a fazer uma reflexo em cada uma das reas da sua
vida.
isso mesmo!! Temos vrias reas na nossa vida que precisam ser
alimentadas e estar equilibradas para o nosso bem estar mental e emocional.
- AREA DO TRABALHO E CARREIRA
- AREA DA SADE (FISICA E MENTAL)
- AREA FINANCEIRA
- AREA RELACIONAMENTO (MARIDO/ESPOSA/FAMILIARES)
- AREA EDUCAO DOS FILHOS
- AREA DO LAZER
- AREA ESPIRITUAL
Para voc saber qual rea est `doente ou precisando de `alimento s
responder, em cada uma das reas, a essas duas perguntas:
01. O que est acontecendo na rea..... que me deixa infeliz ou insatisfeita?
02. O que eu gostaria que estivesse acontecendo na rea .....para sentir-me
feliz ?
Feito isso, trace algumas aes para chegar at o ponto em que voc deseja
para cada rea. Se no conseguir fazer isso sozinha procure por um Coach de
Vida que ele/ela lhe ajudar a atingir cada objetivo que voc queira para
alavancar a sua vida.
Pessoas que tem as reas da vida equilibrada, so mais felizes e pacientes.
Por isso quando for conversar com um Aluno ou Pais no reaja a impacincia
deles. Com certeza eles tambm tem reas `doente que precisam ser
restauradas.

REGRA NO. 04: Transforme os Pais em seus aliados.

Comunique-se mais com eles
Dentre todas as regras, esta sem dvida a mais delicada e considerada por
muitos Professores uma tarefa impossvel.

Transformar os Pais em aliados no algo que acontece da noite para o dia, e

tambm no algo que vir sem esforo da sua parte. isso mesmo, esforo,
trabalho, suar a camisa, fazer por merecer a admirao deles. Voc no leu
errado no, escrevi ADMIRAO sim.
E sabe quando os Pais comeam a nutrir esse sentimento por voc ? Quando
o Professor demonstra GENUINAMENTE que se IMPORTA com o FILHO deles
e que tem COMPETNCIA para ensinar.
Por isso, se voc quer a admirao e apoio dos Pais aqui vo algumas dicas:
- Mostre respeito por cada criana e por sua famlia
- Ajude cada aluno a desenvolver-se alm do livro didtico
- Fornea ajuda e orientaes aos Pais nas tarefas de casa
- D feedback constante aos Pais, acerca dos progressos e necessidades do
aluno
- Demonstre sempre atitude e comportamento positivo e profissional
- Encontre os pontos fortes do aluno e incentive-os com elogios
Agindo assim, os Pais vo querer participar mais das Reunies de Pais,
passaro a fazer comentrios positivos no lar acerca do Professor e estaro
mais abertos para receber orientaes acerca da educao dos filhos .

REGRA NO. 05: Evite falar demais e se alongar nas

explicaes.
Quer fazer aluno dormir na sala ? Ou ainda ter alunos chamando ateno com
gracejos ? s ficar mais de 15 minutos falando e dando explicaes
extensas. Quanto menor a criana, menor o tempo de concentrao, e no
pense que s porque o seu aluno do Fundamental II ou Mdio , que o tempo
de concentrao maior: no mximo 15 minutos.
Depois de 15 minutos, sabe o que o seu aluno quer fazer no restante do
tempo? Qualquer coisa, menos prestar ateno na aula !!!! E isso inclui:
gracejos, piadas, provocar algum colega, fazer barulho, conversar.....enfim eles
so muito criativos para ocupar o tempo OCIOSO.
No fique com raiva no !!! Para eles, aula assim, tempo OCIOSO,
PERDIDO. Por isso coloque-os para trabalhar, para fazer algo, mas algo que
VOCE tenha planejado e no eles.
J que eles gostam de conversar, planeje atividades em que eles tenham que
se expor, opinar, interagir com os demais colegas, isso vale desde o Infantil at

o Mdio. Faa-os se mexer, como diz no popular `suar a camisa` voc ver
como a aula ser mais produtiva, para voc e para eles.
No final da aula, como atividade para acalmar os nimos voc pode pedir que
faam um resumo oral dos pontos principais aprendidos neste dia, pode
tambm pedir um feedback do que acharam dessa aula.
O bom de tudo isso que uma aula concebida desta forma possibilitar com
que eles falem (coisa que eles amam fazer), e participem mais, porm com
uma grande diferena: Voc estar no controle todo o tempo.
Tenha como mxima essa regra de ouro: oua mais, e ao ensinar, se precisar:
fale

REGRA NO. 06: Organize o tempo da aula em trs blocos

diferentes de atividades.
Voc que ensina na Educao Infantil e Sries Iniciais, sabe muito bem que
precisa diversificar a aula, e criar vrios mini-blocos de atividades para
aproveitar o perodo de concentrao da criana, pois logo ela se aborrece e
quer passar para outra atividade.
Quando os alunos esto no Fundamental II ou no Ensino Mdio, boa parte dos
Professores, entram na sala e usam parte do tempo para falar/explicar e
depois aplicam uma atividade, que, do ponto de vista dos alunos
enfadonha e massante.
Sendo assim, os alunos entram no modo rebeldia passiva , aquela onde todos
ficam enrolando fazendo de conta que esto fazendo, apenas esperando o
tempo passar, o sinal tocar para serem libertos.
Quando os alunos entram no modo rebeldia passiva a aula se arrasta, no se
chega a lugar algum, a aula no rende, porm: aula que foi dada .
No modo rebeldia ativa a coisa fica pior ainda. Os alunos, entram em
confronto direto com o Professor em demonstrao aberta de rebeldia e
indisciplina.
E tudo isso pode ser evitado apenas com uma pequena mudana na estrutura
da aula. Separe a aula em mini blocos especficos de tarefas, com tempo
definido para cada bloco. Use estratgias diferenciadas tais como dinmicas,
registro escrito, exposio oral, mmicas, dramatizaes com msica. Intercale
tarefas mais dinmicas com tarefas mais tranqilas.

J sei, voc vai falar que s tem 2 aulas por semana com a turma e que no d
para usar essas estratgias. Garanto a voc, esta estrutura faz com que a sua
aula renda MAIS em qualidade e em quantidade.
Faa o teste durante um bimestre inteiro, depois voc conta o quanto sua
turma avanou.
Lembre-se: No tenho que ensinar do jeito que aprendi, tenho que ensinar do
jeito que o meu aluno aprenda .

REGRA NO. 07: Comece e termine a aula dentro do tempo

estabelecido, no enrole
Visitando Escolas, tanto pblicas quanto particulares, observei algo peculiar na
hora que bate o sinal para comear a aula: vrios alunos ficam no ptio e
corredores conversando, brincando, sem a menor pressa de entrar na sala,
enquanto os Inspetores de Alunos tentavam, impacientes, faz-los ir para as
salas.
Ao inquirir esses alunos, a fala de todos era: a Professora nunca comea a
aula na hora, s depois de 10 minutos, ento pra qu entrar agora eu no vou
perder nada mesmo .
Nestes casos, esses Professores eram muito consistentes, s que de uma
forma negativa, pois passavam para os alunos o seguinte ensinamento: voc
no precisa cumprir com o horrio, afinal eu tambm no estou cumprindo.
Professor, o gerenciamento da sala de aula, envolve gerenciar tambm o
TEMPO.
muito comum os Professores reclamarem que no deu tempo de dar toda
a aula, de cumprir o Planejamento, de terminar a atividade, etc, etc.... As
justificativas so muitas, porm o problema um s: falta de procedimentos
para gerenciar o TEMPO.
Se a estrutura da sua aula no est lhe trazendo os resultados esperados,
ento mude. Faa os ajustes necessrios para aproveitar ao mximo o tempo
especificado e principalmente, comece e termine a aula no horrio.
Organize-se: coloque a nova estrutura da aula no canto do quadro negro, com
o tempo determinado para cada etapa. Trace os objetivos a serem alcanados
em cada etapa.

Exemplo para uma aula de 90 minutos: na etapa 1 todos entraro na sala e

deixaro a agenda sobre as carteiras, 5 minutos, na etapa 2 faremos uma roda
de conversa da aula anterior, 15 minutos, na etapa 3 dramatizao do texto
XYZ em grupos de 4, 30 minutos, na etapa 4 registro escrito, 15 minutos ,
etapa 5 compartilhar idias do texto, 15 minutos, etapa 6 arrumao para
sada, 10 minutos.
Esta apenas uma idia de como voc pode organizar o tempo da aula, ao
fazer desta forma os alunos vero que h vrias atividades a serem cumpridas,
e que no ocorrer tempo ocioso.

REGRA NO. 08: Tenha atividades planejadas para manter

TODOS os alunos ocupados.
Manter todos os alunos ocupados e trabalhando no um sonho, porm exige
planejamento de tempo e tarefas.
J falei da estrutura da aula, de como organizar o tempo, agora a hora da
organizao das tarefas. Cada aluno tem um tempo diferente do outro, assim
bvio que nem todos vo terminar as atividades na mesma hora.
Os alunos que finalizam as atividades antes de todos ficam com tempo
OCIOSO e acabam procurando algo para fazer, e quase sempre o que eles
procuram fazer atrapalha os demais que ainda esto fazendo a lio.
Ento preciso voc ter um cinto de utilidades ou caixa do tesouro, chame
como quiser, cheio de jogos, cartelas, atividades j estruturadas para o aluno
ocupar aquele tempo com trabalho.
Para os alunos das sries iniciais mantenha uma caixa ou vrias contendo
jogos com letras, slabas, alfabetos mveis, pequenos quebra-cabeas de
letras, jogo da memria, e muitos rtulos para colagem . Dependendo da srie
mantenha tambm cruzadinhas e joguinhos envolvendo as 4 operaes
bsicas de matemtica.
J para o Fundamental II e Mdio mantenha folhas de gibis ou HQs com os
bales em branco para que os alunos criem os textos. Mantenha tambm,
pequenos artigos com assuntos da atualidade , bem como jogos de raciocnio
e desafio mental.
As possibilidades so infinitas, basta levantar as necessidades e interesses dos
alunos e traar os SEUS objetivos, assim todos ganham, e ningum fica
desocupado na sala de aula.

REGRA NO. 09: Discipline e corrija individualmente, jamais

faa isso em pblico
Os jovens gostam muito de estar em evidncia, serem vistos, e de saber que
so populares entre os amigos.
Enquanto que os alunos do Ensino Infantil e Fundamental I desejam ser
acolhidos no sentido carinhoso da palavra ao serem ouvidos e considerados
em suas necessidades, os jovens do Fundamental II e Ensino Mdio vivem
para preservar a auto-imagem no grupo.
Do Infantil ao Ensino Mdio, apesar das caractersticas dos grupos serem bem
distintas, h um dado em comum que no pode ser desconsiderado: o
componente emocional. Ambos os grupos desejam ser aceitos, respeitados e
valorizados.
Levar tudo isso em conta de suma importncia, pois a base fundamental no
relacionamento Professor x Aluno. E um dos fatores que contribui para
comprometer o bom relacionamento o fato de que muitos Professores se
revestem de ira ao disciplinar o aluno e o momento da correo que deveria ser
um momento de ensino e reparao torna-se um momento de vingana e
retaliao.
Este comportamento de repreender em pblico acaba alimentando e
reforando o comportamento indisciplinado do aluno, que no sentido de
defender a sua imagem perante o grupo, vai at as ltimas conseqncias para
afrontar o Professor.
Precisa disciplinar? Faa-o de maneira discreta e use de sabedoria. Disciplina
eficaz aquela que faz com que o aluno aprenda tendo que reparar os erros
cometidos e no ouvindo um sermo pblico.

REGRA NO. 10: Mantenha sempre a perspectiva e o bom

humor para cada situao
O relacionamento Professor x Aluno o `calcanhar de Aquiles` de todo
Professor, o ponto fraco onde muitos falham.
Quando os alunos so inquiridos sobre o que acham do Professor as
respostas so variadas: meu Professor bonzinho , carrasco , chato ,
grita demais, s reclama e por a vai em uma infinidade de adjetivos nada
positivos. Mas tambm h uma luz no final do tnel, dentre as respostas
aparecem tambm o Professor Legal .
Para os alunos o Professor legal, no tem nada a ver com Professor
`bonzinho`. O Professor `legal` aquele que sintetiza uma srie de
caractersticas que atuam em um conjunto equilibrado de atitudes e

comportamentos dirios que fazem com que o aluno sinta-se cobrado,

respeitado e instigado a sempre empenhar-se mais. O Professor `legal` tem a
capacidade e o talento de motivar, inspirar e desafiar.
Voc deve estar perguntando-se: Quais caractersticas so estas que fazem
com que a imagem do Professor seja extremamente positiva aos olhos dos
alunos ? .
Um desses comportamentos : manter a perspectiva em todas as situaes.
Neste caso trata-se de no se deixar levar pelo nervoso, stress, irritao e no
sair `batendo boca`com o aluno. O Professor um adulto, tem uma
maturidade conforme sua experincia de vida e formao, coisas que a
criana e jovem ainda no tem. Mantenha sempre a perspectiva de Educador
(maturidade), jamais caia na posio da criana/jovem (imaturidade).
Outro comportamento que faz o Professor ser considerado `legal ` quando
ele sabe equilibrar seriedade (cobrana de tarefas, ensino dos contedos,
regras, procedimentos ) com momentos de humor e descontrao e isso
implica em saber rir das situaes engraadas e daquelas em que no so to
engraadas assim. Saiba que, uma pitada de humor pode desequilibrar e
romper qualquer momento de tenso e constrangimento dentro da sala de aula
e fora dela.
Para que o Professor consiga `funcionar` no modo `legal` preciso j ter
atingido um patamar de maturidade na sua vida pessoal e profissional. Por
isso, reveja todas as reas da sua vida, reflita sobre o que ainda a motiva a dar
aulas, a entrar em uma sala de aula, a fazer parte da vida de crianas e
jovens. Se a resposta que voc obtiver ainda empolgar voc, ento j lhe digo,
voc tem tudo para tornar-se um Professor Legal .

REGRA NO. 11: Saiba quando pedir ajuda

Voc j tomou conhecimento de 10 Regras Gerais que fazem a diferena no
gerenciamento da sala de aula. As Regras Gerais fornecem direes seguras
para voc melhorar o relacionamento Professor/Aluno e Professor/Pais, bem
como possibilitam trabalhar de um modo preventivo contra as possveis
atitudes de rebeldia,indisciplina e confronto com os alunos.
Recapitulando as 10 Regras Gerais vistas at agora:
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.

Crie, por escrito, os objetivos e expectativas que voc tem para a turma,
Seja consistente em tudo que disser ou fizer,
Seja paciente com voc mesma e principalmente com os alunos,
Transforme os Pais em seus aliados. Comunique-se mais com eles,
Evite falar demais e se alongar nas explicaes,
Organize o tempo da aula em trs blocos diferentes de atividades,
Comece e termine a aula dentro do tempo estabelecido, no `enrole `,
Tenha atividades planejadas para manter TODOS os alunos ocupados,

09.
10.

Discipline e corrija individualmente, jamais faa isso em pblico,

Mantenha sempre a perspectiva e o bom humor para cada situao

Aplicar as Regras Gerais no dia a dia da sala, envolve muita persistncia e

pacincia por parte do Professor, haver momentos de frustrao, fadiga e at
o velho sentimento de fracasso rondando a sua sala, porm, so para esses
momentos que a Regra Geral no. 11 entrar em ao: Saiba quando pedir
ajuda !!!!
Lembre-se voc no est sozinha/sozinho, voc faz parte de uma Equipe. Voc
tem que contar com o apoio dos colegas Professores da Escola, da
Coordenao, do Diretor, dos Pais. Ainda tambm pode contar com o auxlio
dos Livros, da Internet, dos Cursos, de Aconselhamento, de Coach, enfim, h
uma srie de recursos.
Pedir ajuda tambm requer antes de tudo humildade. Reconhecer que no
somos detentores da verdade, por isso temos que compartilhar o que sabemos
e o que precisamos, s assim receberemos ajuda que pode vir de lugares onde
voc menos espera.
Jamais se feche para as possibilidades de receber ajuda. uma pena quando
ouvimos comentrios do tipo: s vou fazer curso se a escola pagar , s vou
se tiver certificado, s fao se me pagarem hora extra, mais um
treinamento que no serve de nada .
Saiba que ao pedir ajuda voc abre possibilidades de crescer de mudar de
tamanho e quando isso acontece podemos contribuir com muito mais para o
mundo em que vivemos e fazer muito mais pelos nossos alunos. Por isso no
se contente em ficar do mesmo tamanho por muito tempo, desafie-se e no
tenha medo de pedir ajuda.
Quero ajudar neste ano 50.000 Professores a transformar a sala de aula, por
isso conto com a sua ajuda para distribuir, a todos os seus colegas
Professores, o mini curso de Gerenciamento da Sala de Aula.
Basta enviar o endereo para eles realizarem o cadastro e passar a receber o
curso por email: www.sosprofessor.com.br
Aguarde que vem mais dicas por a !!!
Abraos,

ALUNOS COM DIFICULDADES OU PROBLEMAS DE

APRENDIZAGEM ?
By Roseli Brito
Visualize agora a sua turma e responda rpido: voc tem alunos com
dificuldades ou com problemas de aprendizagem ? ! Se voc ficou na dvida,
no se desespere, compreensvel , afinal com tantas nomenclaturas e
definies controversas fica difcil encontrar o significado coerente para o
termo.
Simplificando seria assim: um aluno com desordem neurolgica ou psiquitrica
seguramente ter dificuldades para aprender qualquer coisa e
consequentemente apresentar tambm problemas de aprendizagem em tudo
o que for proposto. J um aluno dito normal poder ter problemas com a
tabuada, pois no conseguiu elaborar corretamente o conceito da
multiplicao, porm, se forem feitas as devidas intervenes pedaggicas
esse mesmo aluno conseguir superar este problema e seguir adiante no que
for ensinado.
Percebeu a diferena ? Um problema de aprendizagem temporrio, j uma
dificuldade de aprendizado duradoura.
Na Escola encontraremos alunos com Deficincia Intelectual (capacidade
intelectual inferior mdia) , que apresentam dificuldade de aprendizado e
alunos com problemas de aprendizado nos mais variados contedos.
O fato que em uma turma de 40 alunos, existem 40 indivduos com ritmos,
interesses e fisiologia distintos uns dos outros e portanto, jeitos diferentes de
aprender. Esses jeitos diferentes de aprender so tambm conhecidos como
Estilos de Aprendizagem que nada mais so que o modo como esse indivduo
se comporta enquanto est aprendendo .
Os estilos de Aprendizagem so:
- Cinestsico: quando se utiliza da expresso corporal e a manipulao de
objetos
- Visual: quando utilizado textos, livros, grficos, fotos, diagramas, desenhos,
provas escritas
- Auditivo: quando utilizado fala, sons e msicas
Encare do seguinte modo, ao adotar um determinado estilo de aprendizagem
estou escolhendo a melhor forma de processar o conhecimento novo que estou
recebendo. Assim ao conhecer o estilo de uma pessoa voc saber qual ser a
forma mais fcil e a mais difcil dela processar qualquer conhecimento.
Na Escola somos cobrados dentro de um nico estilo: o Visual, assim todos os
alunos que se enquadram neste estilo, seguramente tiraro excelentes notas.
J os alunos cinestsicos e auditivos tero os to conhecidos problemas de
aprendizagem.
J estou at vendo voc perguntando: Como ento trabalhar na mesma sala
com os dois grupos ? Fazendo, conforme diz Perrenoud, a diferenciao
pedaggica. Ou seja, elaborar atividades que contemple os trs estilos de
aprendizagem. Pegando o exemplo da tabuada, o Professor pode ensinar a
multiplicao cantando, criando jogos com a manipulao de objetos,
utilizando exerccios escritos, jogos de computador.
E os alunos com deficincia intelectual? Tambm sero beneficiados com a
diferenciao pedaggica, j que no se sentiro discriminados pois estaro
realizando atividades com diferentes graus de desafio.

Como levantar os estilos de aprendizagem dos meus alunos ? Observe no dia

a dia na hora da execuo das tarefas, quais so os momentos, ou em quais
atividades determinados alunos mostram-se mais eficientes em realizar a tarefa
dada.
Quando um contedo novo apenas explicado quantos de fato conseguem
compreender o que foi ensinado. Ao ajustar esse mesmo contedo e
apresentar dentro de outro estilo de aprendizagem quantos alunos conseguem
compreender ? Anote esses dados e faa o mapeamento da sua turma, voc
ficar surpresa com os resultados.
Elaborar aulas levando em conta os estilos de aprendizagem e criar atividades
diferenciadas d trabalho ? A minha resposta : Muito mais trabalho d, ter de
lidar com problemas de aprendizagem, pois tanto o aluno quanto o professor
ficam frustrados, extenuados e desmotivados, o que acaba gerando uma carga
emocional negativa com todo o grupo.
J com o uso da diferenciao pedaggica, respeitando os diferentes estilos de
aprendizagem do grupo, as aulas transcorrem de modo mais vibrante, em
constante movimento de trabalho e alegria. Afinal, desta forma, todos se vem
como capazes e inteligentes.
Lembre-se, ao trabalhar dentro de um nico estilo o professor acaba
favorecendo o aparecimento dos problemas de aprendizagem.

O PERFIL DO PROFESSOR E A INDISCIPLINA

By Roseli Brito
Pare um minuto para pensar na seguinte hiptese: Se os seus alunos fossem
inquiridos sobre o que acham de voc, qual seria a resposta deles? Voc acha
que eles lhe respeitam ? admiram? ignoram? Consideram voc uma (um)
tirana (no) ? Acham sua postura digna ? Acham que voc educada (o) ? Os
seus alunos acham que a sua opinio tem valor e merece ser ouvida ?
Mas, o que tem a ver saber o que os alunos pensam de voc? Em muitos
casos a indisciplina na sala de aula est associada a imagem que os alunos
fazem do Professor.
Se algumas das respostas encontradas foram negativas, ento voc tem um
srio problema de relacionamento interpessoal com os seus alunos. Isso ocorre
quando o relacionamento ocorre de forma unilateral, ou seja, apenas um dos
envolvidos tem a primazia sempre.
Isso ocorre tambm o aluno v falta de integridade e congruncia na fala e no
comportamento do Professor, quando isso acontece, tenha certeza, o caminho
estar aberto a indisciplina na sala de aula. Afinal quem respeitar um
Professor que pede silncio gritando ? Ou que pede para que o aluno seja
justo, quando esse mesmo Professor se utiliza de ameaas e intimidaes ?
O bom relacionamento uma mo de duas vias, ou seja, implica que ambos
saibam ouvir, falar, argumentar para que possam chegar a um consenso ideal
na resoluo de qualquer questo. Neste tipo de relao ambos conseguem
crescer, pois amadurecem tendo de lidar com conflitos e situaes limite no dia
a dia.
Agora, como isso ocorre no dia a dia da sala de aula e dentro da Escola como
um todo? Bem, o Professor precisa sair de uma postura rgida, autoritria e
atuar mais como um lder usando de autoridade para gerir o processo
pedaggico. Veja abaixo os dois perfis:
O Professor que tem autoridade
O Professor que autoritrio
Sabe conversar, ouvir, falar de modo
respeitoso e tranquilo

Grita, vocifera, esbraveja, murmura

ameaa com notas baixas e

Respeita opinies e sabe argumentar reprovao,
Sabe mediar conflitos

ameaa com advertncias, suspenso,

e envio a Coordenao/Diretoria

Discute as regras de forma coletiva

Impe normas e regras de forma

arbitrria

Por no dispor de ferramentas e

Sabe realizar gerenciamento da sala e estratgias sempre se utiliza de
do processo pedaggico
coero
Mas, como sair do modo autoritrio e atuar com autoridade ? Basta aprender e
comear a praticar as atitudes que mudaro o tom desse relacionamento.

O Professor que tem autoridade ganha o respeito e a admirao de todos

porque:
- competente no que faz pois domina os contedos
- tem estratgias criativas para estimular a curiosidade dos alunos
- est sempre por dentro de novas estratgias e novas tecnologias
- realiza sempre cursos de formao continuada
- modelo de integridade e boas maneiras para todos os seus alunos
- enxerga alm do plano de ensino e procura estimular os talentos dos alunos
- procura conhecer como funciona a cabea do jovem, seus interesses e
comportamento
- sabe traduzir o conhecimento na linguagem e dentro da realidade da criana
e do jovem
O ser humano um ser emocional, e o seu aluno jamais lhe respeitar apenas
porque voc tem um diploma dizendo que o Professor. O respeito e
admirao surgiro quando ele tiver certeza do tipo de pessoa que est por
baixo do ttulo e do diploma. Esta autoridade conquistada quando esse aluno
comprova que voc se importa, quando voc demonstra atitudes proativas,
bons exemplos e competncia naquilo que voc faz.
Ento hora de refletir se o relacionamento que voc tem hoje com seus
alunos positivo ou no. Se ainda no for, ento onde ser preciso ajustar? O
que deve ser modificado ou melhorado ? S tem um jeito de saber isso:
perguntando. Aqui vai uma tarefa para voc fazer amanh: Pea para os
alunos dramatizarem, desenharem, cantarem, e se for preciso: pea para eles
falarem !!
Ento, ficou curiosa (o) para saber o que eles pensam de voc ? Aguardo seus
comentrios no blog.
Dica de Leitura:
Taille,Yves de La. Limites:Trs Dimenses Educacionais.152 pags.Ed.tica
Categories : Disciplina na sala de aula,

Reunio de Pais: Lidando com Pais mal educados !

By Roseli Brito
sabido que cabe a famlia ensinar valores, boas maneiras, oferecer um
ambiente adequado do ponto de vista material, emocional , moral e psicolgico.
No entanto cada vez mais a gerao anterior transmite cada vez menos para a
gerao seguinte. Afinal ningum pode dar o que no tem, e tambm no pode
ensinar o que no aprendeu.
Infelizmente, o reflexo desta situao visvel na nossa sociedade e
principalmente dentro das nossas salas de aula. So alunos que tratam os
Professores de modo abusivo e desrespeitoso utilizando linguajar rude e
ofensivo, e at, em muitos casos, partindo para a agresso fsica.
Mas, o que dizer quando somos tratados desse modo pelos prprios Pais ?
Quando somos desrespeitados por uma criana ou adolescente j por
demais desgastante, o que dizer ento quando o prprio adulto, o
responsvel por esse aluno, a usar de sua autoridade (?) de pai/me e achar
que pode desrespeitar e agredir um Professor ?
Adultos que agem desta forma chamo de pessoas txicas, pois contaminam o
ambiente onde esto e infelizmente, se no forem chamadas a razo
contaminam quem estiver a sua volta tambm. Isso algo danoso,
principalmente em uma Reunio de Pais. Quando o bimestre termina, muitos
Professores j se consomem em pensar ter de lidar com esses pais txicos.
Por isso aqui vo algumas situaes que esses pais criam e como contorn-las
ou resolv-las:
01. Pai chega antes da reunio comear e quer ser atendido naquele
momento, pois tem um compromisso urgente e no pode ficar para a
Reunio
Sugesto: Professor informa que tem uma pauta a cumprir, assim no ser
possvel fazer uma reunio individual naquele momento, porm verificar
durante a semana qual o dia e horrio em que poder disponibilizar para este
atendimento e avisar o Pai/Me.
02. Pai fica instigando outros Pais durante a reunio para tambm
fazerem
reclamaes.
Sugesto 1: Coloque a Pauta da Reunio no Quadro Negro e disponibilize um
momento para perguntas, ou ento esclarea que cada um ter um momento
individual
para
fazer
as
colocaes
que
precisarem.
Sugesto 2: Quando o Pai que est tumultuando comear a fazer as
reclamaes, corte no mesmo instante dizendo Por favor, aguarde que
quando conversarmos em particular podemos abordar este assunto ou ainda
como no cabe a mim resolver esta questo, depois anotarei suas sugestes e
enviarei a Coordenao que posteriormente lhe dar um retorno.
03. Pai contesta tudo o que o Professor diz, testando a pacincia do
Professor
Sugesto: O Professor deve manter-se calmo e controlado e sugerir ao Pai o
seguinte J que o senhor/senhora apresenta muitas dvidas referente a
muitos assuntos, melhor que seja agendado um horrio fora desta reunio
para esclarecermos estas questes, ou ainda As respostas para estas
questes j foram abordadas em reunies anteriores, como observei que o
senhor no compareceu, ficarei feliz em agendar um outro horrio para
esclarecer.

04. Pai que esbraveja e se nega a falar com Professor, s aceita falar com
o Diretor ou Coordenador, demonstrando que o Professor no tem o
preparo
para
resolver.
Sugesto: O Professor deve permanecer calmo, olhar fixamente para o pai e
dizer educadamente Como o senhor est alterado no momento, deixaremos
para resolver esta questo em outra hora, com sua licena , vire as costas e
atenda outro Pai, ou ainda Este assunto quem responde sou eu, no entanto
como o senhor est alterado no momento, agendarei uma data para
conversarmos, se aps a nossa conversa o senhor ainda achar que o assunto
no foi solucionado ento levarei o caso at a Coordenao.
05. Pai leva a criana, e na frente do filho desautoriza as aes do
Professor,
fazendo-o
passar
por
incompetente.
Sugesto : Corte logo a fala do pai com a seguinte frase: No adequado
fazer essas colocaes na frente do seu filho, assim, sugiro conversarmos
outra hora a ss, onde poderei esclarecer todos os fatos. Tera feira s 10
horas est bom para a senhora?
06. Pai que usa a Reunio para expor o problema do filho e mostrar seu
descontentamento
com
o
Professor,
atribuindo-lhe
toda
a
responsabilidade
da
questo.
Sugesto: O Professor deve deixar claro logo no incio da Reunio de Pais
que a reunio tratar do rendimento escolar do aluno, e que questes
particulares envolvendo indisciplina, comportamento, etc devero ser tratadas
individualmente em outro dia e horrio, bastando para isso que o pai faa o
agendamento
com
o
Professor
e/ou
Coordenao.
Tomando esta precauo o Professor no deixa abertura para que
determinados Pais monopolizem a Reunio com os seus problemas
particulares, dando assim a todos, a chance de participarem.
07. Pai que chega atrasado na Reunio e quer passar na frente de todos, e
toma
todo
o
tempo
da
Reunio
Sugesto: Logo no incio da Reunio deixe claro que o atendimento individual
obedecer a ordem de chegada. Assim se voc tem 35 alunos, faa cartes
numerados de 1 a 35 e v entregando para cada pai que entrar na sala. Desta
forma fica justo o atendimento, pois o Professor est apenas seguindo a
ordem. Se o pai insistir, sugira que ele agende outro horrio.
08. Pai que ao ouvir algum comentrio negativo do filho, logo vem com
quatro pedras na mo usando de alegaes depreciativas ou infundadas
para com o Professor, pois no aceita que o filho seja chamado a ateno.
Sugesto: Quanto as alegaes depreciativas voc pode responder com a
seguinte frase: Estou lhe tratando educadamente, assim no h motivos para
que eu seja tratada com desrespeito, quando a senhora se acalmar e desejar
pedir desculpas, ficarei feliz em agendar um horrio para conversarmos.
Quanto as alegaes infundadas a frase ideal : Como a senhora est
levantando acusaes muito graves, o ideal em outro momento reunirmos
todos os envolvidos para confrontarmos essas afirmaes . Dito isso voc
pode sugerir um dia e horrio, ou verificar junto a Coordenao e depois
informar para os pais.
09. Pai que usa a Reunio para fazer comparaes entre a Professora
atual
e
a
Professora
anterior.
mais comum do que se imagina os Pais lanarem farpas durante uma
Reunio para desestabilizar o equilbrio e a harmonia do ambiente, geralmente

fazem isso atacando a competncia do Professor fazendo comparaes com

outros
Professores.
Sugesto 1: A sada mais elegante e incisiva concordar e discorrer sobre as
suas credenciais profissionais. De fato, a senhora tem razo a Professora
Joana muito competente e experiente. Sendo assim, meu dever relatar um
pouco da minha trajetria profissional para que vocs possam conhecer-me
melhor e o tipo de trabalho que desenvolvo com os alunos
Sugesto 2: Levar para a reunio dinmicas visando trabalhar que no mundo
no h nenhuma pessoa igual a outra, cada um tem sua individualidade,
talentos e jeito de ser. E essa diversidade faz bem, pois ns adultos, as
crianas e jovens aprendemos a lidar com situaes novas e com isso
amadurecemos
nos
nossos
relacionamentos.
Sugesto 3: Mostre aos Pais o Portflio do aluno com atividades de Antes e
Depois . Assim se o Joozinho estava com dificuldades em Matemtica, mostre
que voc criou algumas abordagens e atividades diferenciadas e o Joozinho
conseguiu superar. Assim os Pais vero que voc, assim como a Professora
anterior, tambm se importa e j est ajudando os alunos.
10. Pai que chega quando faltam 5 minutos para a reunio terminar e quer
ser
atendido
de
qualquer
maneira.
Sugesto: Se voc puder atender, deixe claro at que horrio voc poder
ficar: Sr.Joo, como o senhor chegou no final da reunio, s poderei atender
por mais 10 minutos, aps este horrio tenho compromisso
Ou ainda Sr.Joo a reunio j est finalizando e no teremos tempo suficiente
para conversar, assim sugiro agendarmos nossa conversa para 2. feira as 9
horas, tudo bem para o senhor ?
Lembre-se: jamais aceite ser tratada de forma desrespeitosa por quem quer
que seja, jamais, entre no chamado bate-boca com confrontaes verbais ou
fsicas. Educadamente, deixe claro seu desprezo por atitudes desse tipo e
recuse-se a ouvir improprios. Seja por telefone ou pessoalmente ,deixe claro
que voc s voltar a discutir o assunto quando todos os envolvidos estiverem
calmos e contidos, pois com os nimos exaltados a conversa nunca civilizada
e o bom senso sempre fica comprometido.
E voc j passou por alguma das situaes acima? Como voc contornou ou
resolveu? Compartilhe no

LDER IMATURO OU INCOMPETENTE ?

By Roseli Brito
Se o seu lder, aqui leia-se Coordenador, Diretor, Gestor, Supervisor, etc, for
uma pessoa equilibrada, justa, competente, controlada, educada e aberto a
ouvir opinies, no teme em realizar inovaes, est sempre atento a novas
ferramentas e estratgias para melhorar a qualidade do trabalho dos
Professores e o rendimento dos alunos, ento voc no precisa continuar lendo
este artigo. Parabns voc tem o Lder dos sonhos de qualquer empresa.
Agora, se voc estiver pensando ah que bom seria se o meu lder fosse
assim, ento este artigo para voc.
Se o seu lder no do tipo descrito acima, ento provavelmente ele se
encaixar em um dos dois tipos restantes: incompetente ou imaturo.
O lder incompetente quando no tem o preparo tcnico para desempenhar
suas funes adequadamente. o tipo da pessoa que acha que o que j sabe
j est bom, no se preocupa em atualizar-se ou participar de treinamentos
para a sua educao continuada. No adepto de mudanas e inovaes.
Sempre coloca defeito no trabalho dos outros e nunca est aberto a novas
idias e muito menos a ouvir opinies que possam melhorar o trabalho.
Fao um alerta que incompetncia diferente de ignorncia. Podemos ignorar
vrios assuntos de vrias reas, at porque no possvel conhecer tudo,
assim sendo podemos dizer que uma pessoa pode ignorar o que seja fsica
quntica, porm se esta pessoa receber as informaes pertinentes a esta
rea, bem como realizar cursos e estudos com certeza ela estar apta a
responder em um determinado nvel de aprofundamento, o que seja a fsica
quntica.
A pessoa incompetente sabe determinado assunto, porm no se esfora para
atingir a excelncia no que faz, assim o seu desempenho sempre medocre.
J o lder imaturo no apresenta as competncias e/ou habilidades no
relacionamento interpessoal, sendo assim no sabe gerir as pessoas pois no
as v como tal, e sim como meros instrumentos que devem apenas cumprir
ordens e realizar tarefas. Geralmente o tipo de lder que ou autoritrio com
a equipe ou ento negligente, beirando a indiferena com todos.
Este tipo de lder no sabe conversar e nem mediar conflitos que ocorrem no
ambiente de trabalho, pois est sempre alheio e indiferente s necessidades
das pessoas que lidera.
Uma pessoa que age desta forma s traz malefcios para as pessoas que
lidera, bem como para a instituio que trabalha, pois ningum segue quem
no admira, ningum procura dar o seu melhor quando no recebe
reconhecimento. Todos perdem ! Mas pior mesmo quando o lder alm de
imaturo TAMBM incompetente.
Por que ento as instituies ainda mantm esse tipo de pseudo-lder ? Digo
a voc que este tipo de lder est com os dias contados, pois a Escola est
descobrindo o que quaisquer outras Organizaes que prezam qualidade e
competncia j sabem: Funcionrio incompetente compromete os resultados,
pois oferece servios de m qualidade. O setor privado j est consciente disso
e o setor pblico est comeando a incorporar uma nova viso de gesto.
Diz o ditado popular: quem tem competncia se estabelece, quem no tem
fenece , sendo assim os pseudo-lderes sero destitudos do cargo e tero

que dar passagem para um novo tipo de Lder, que ter como uma das
caractersticas do seu perfil a proatividade e a competncia
Se no seu local de trabalho voc convive com um pseudo-lder avalie o
seguinte: se a pessoa mostra-se disposta a aprender ento possvel que haja
mudanas a mdio prazo, porm se uma pessoa intransigente, est mais
interessada no cargo que nas responsabilidades ento muito improvvel que
esta pessoa no v mudar e sendo assim melhor que voc mude de local de
trabalho.
Lembre-se de uma coisa: ningum obriga o outro a crescer ou aprimorar-se,
isso algo intrnseco de cada um conforme sua viso de mundo, de pessoa, de
projeto de vida, de competncia e excelncia. Pessoas medocres criam
instituies medocres e instituies medocres morrem.
Voc est sofrendo tendo que conviver com o pseudo-lder? Compartilhe sua
estria no nosso blog.
Categories : Coordenao Pedaggica,

CYBERBULLYING QUANDO O PROFESSOR O ALVO

By Roseli Brito
O assunto agora bullying e cyberbullying, onde crianas esto sendo vtimas
dos colegas de turma, quer seja no mundo real ou no virtual. E o que dizer
quando o Professor que torna-se o alvo de cyberbullying pelos prprios
alunos ? Quer seja entre crianas, ou com os adultos o fato que o
cyberbullying no brincadeira, crime, e deve ser tratado como tal.
Infelizmente o cyberbullying contra Professores est sendo amplamente
praticado na internet. Os alunos criam comunidades dedicadas exclusivamente
a fazer chacota, difamar e humilhar os Professores, que sequer suspeitam de
tais atos contra a sua pessoa.
Outra modalidade de cyberbullying a criao de fakes , que em ingls, quer
dizer falso , est sendo usado para criar contas ou perfis falsos que ocultam a
identidade real do usurio e/ou criador. Como isso feito ?
O aluno que conhece que o Professor tem Orkut, ou perfil em qualquer rede
social, faz a clonagem desse perfil e posta o que bem entende, quer seja da
vida pessoal e/ou profissional do Professor, geralmente com fatos falsos que
denigrem a imagem e ferem a integridade do Professor.
O Professor, Coordenador, Diretor, e/ou qualquer membro da Equipe tambm
sofrem esse tipo de abuso ciberntico. Os alunos, pelos celulares, tiram fotos
e postam difamaes na internet e fazem todo tipo de montagem e clonagem.
A sada realizar a preveno para conscientizar os alunos e os pais acerca
das conseqncias a que estaro sujeitos caso tal fato ocorra, afinal o
cyberbullying est longe de ser uma brincadeira inocente, considerado crime
e passvel de penalidade.
Mas, supomos que voc descubra que o fato j ocorreu, e que seu nome e sua
identidade est sendo alvo de abusos na internet por parte de alunos. A sada
neste caso defender-se, e assim voc tem todo o direito de prestar queixa e
solicitar sanes penais para os envolvidos.
Se o aluno for menor de 16 anos, os pais sero processados por injria,
calnia e difamao. Se o aluno tiver entre 16 e 18 anos ele dever assumir a
responsabilidade juntamente com os pais, se for maior de 18 anos assumir a
responsabilidade total pelos crimes.
Ao prestar queixa em delegacia no esquea de levar impresso as pginas dos
sites e testemunhas do ocorrido, assim voc ter a prova documentada para
fundamentar sua queixa.
Essas medidas podem parecer duras, porm preciso que os jovens sintam o
peso das conseqncias de seus atos, s assim sero inibidos a no
praticarem o errado, atacando a integridade de outras pessoas.
Uma outra medida antes de prestar a queixa, chamar os pais, juntamente
com o aluno e apresentar as provas das difamaes, informar a respeito das
conseqncias caso o site/perfil, etc, no forem retirados da internet
imediatamente.
Voc j sofreu ou est sofrendo abusos desse tipo por parte de alunos? O que
voc acha a respeito ? Comente no nosso blog.

QUANDO A AULA D ERRADO

By Roseli Brito
J parou para pensar em todas as vezes que voc preparou as aulas,
preocupou-se em pesquisar materiais, escolher um vdeo, um determinado
mapa ou grfico e quando esta aula foi ministrada tudo deu errado ?
A idia que os alunos estivessem vidos por aprender, mostrassem interesse
e participassem da aula, mas nada disso aconteceu. Voc encontrou alunos
apticos, desinteressados, ou ento a grande maioria estava ocupada em ligar
o celular, brincar com algum joguinho, ouvir uma msica, trocar bilhetinhos,
olhar pela janela, prestar ateno ao colega. Na verdade eles estavam muito
ocupados para prestarem ateno na sua aula.
Mas, o que deu errado ? Bem, temos de analisar qual a estrutura de uma
aula fadada ao fracasso para voc conhecer o que precisa ser evitado na
prxima vez que for prepar-la.
- Nota 0: Elementos que fazem com que uma aula d errado:
01. jamais entre na sala de aula despreparado, ou com uma aula preparada
no ltimo minuto, saiba que o maior descaso com os alunos fazer isso,
02. a aula no para voc, por isso jamais seja verborrgico, ou seja, no
fique falando todo o tempo e s com termos difceis do aluno entender,
03. no use o tom de voz montono, sem vibrao ou calor. Talvez essa seja
a sua 10. Turma, e voc j est entediado em abordar o mesmo assunto,
porm os alunos captam essa vibrao,
04. jamais elabore aulas que no dem espao para os alunos interagirem,
darem opinies ou fazerem perguntas,
05. no faa do livro didtico a sua muleta, voc pode, e deve, saber andar
sem ele.
06. nunca faa perguntas fechadas do tipo sim, ou no
07. jamais faa perguntas que dependam de voluntrios para responder
08. evite distribuir o tempo em: explicar, fazer exerccios e correo (esse o
modelo clssico da decoreba.
- Nota 10: Elementos que fazem com que uma aula d certo, quando o
professor:
01. elabora a aula adequando-a ao linguajar e expectativas do aluno
02. promove e estimula a interao dos alunos com perguntas abertas e
contextualizadas s vivncias dos alunos
03. mostra paixo e vibrao em suas aulas
04. diversifica as estratgias de ensino e sempre est testando novas prticas
de ensino
05. traz o mundo para dentro da sala de aula por meio de jornais, debates,
noticirios, msicas, assuntos polmicos, assuntos inovadores, etc.
06. faz com que o conhecimento da sala de aula tem sentido no mundo fora
dela, para que os alunos possam assim, compreender o sentido de estarem
aprendendo aquilo
07. tem sempre um plano B para quando o vdeo, ou DVD no funcionar
08. mostra-se sempre criativo e proativo em todas as situaes
09. tem senso de humor o bastante para rir de si mesmo e rir junto com os
alunos
10. por meio de todas as suas aulas, tem a convico de que entregaram algo
realmente significativo e que vai tornar a vida daqueles jovens menos difcil

D uma olhada no seu plano de aula de amanh, levante a estrutura que voc
enquadrou essa aula, selecione os elementos que a compem e faa os
ajustes que achar necessrio. Depois conte para a gente no blog. Compartilhe
tambm as suas idias para tornar uma aula nota 10.
Categories : Coordenao Pedaggica, Gerenciamento da Sala de

GERAO X E GERAO Y
By Roseli Brito
A Sala dos Professores um local privilegiado para verificao de muitas
situaes, ela serve tambm como uma espcie de termmetro de como anda
o relacionamento da Equipe com os colegas e dos Professores com os Alunos.
Assim comum ouvirmos frases saudosistas do tipo: no meu tempo aluno
no falava assim, na minha poca isso no acontecia na sala de aula. Na
verdade o que ocorre que os tempos so outros, e os jovens tambm.
A verdade que o nosso comportamento muda, a sociedade muda, a cultura
muda, enfim, o comportamento dos adolescentes tambm sofrem mudanas.
E foi para entender o comportamento do jovem, que os especialistas em
marketing e recursos humanos comearam a buscar respostas. Ento
categorizaram as geraes no sentido de explicar o que estava acontecendo.
Assim, crianas, jovens e adultos nascidos a partir de 1980 foram denominados
como Gerao Y. Ns, os nascidos nas dcadas de 1960 a 1970 somos
chamados de Gerao X.
Para que voc compreenda melhor, a Gerao Y se diferencia porque
formada, fundamentalmente, de jovens nascidos imersos num ambiente virtual,
onde tudo muito rpido, superficial e dinmico.
Aqui no Brasil, esses jovens so aqueles que cresceram durante os anos 90
frente do videogame, conviveram com a internet, o computador, o celular e um
vasto conjunto de aparatos tecnolgicos.
Mas, saber disso em que nos afeta ? Em tudo !!!. Temos de lidar com esta
Gerao diariamente e fundamental que saibamos como ela funciona, deste
modo poderemos conduzir todo o trabalho pedaggico de modo mais eficaz.
Veja abaixo algumas posturas prpria dos jovens desta Gerao:
- So Multitarefas: fazem diversas coisas ao mesmo tempo. Estudam, ouvem
mp3, escrevem no messenger e vem TV ao mesmo tempo,
- Organizam-se em comunidades fsicas e virtuais: esses adolescentes tem
comportamentos coletivos e tambm tem valores coletivos. Basta ver quantas
comunidades no Orkut falam de escolas, professores e outros alunos,
- Valorizam o nvel de atualizao das informaes. Por isso, no basta utilizar
vdeos ou acessar a internet como recurso de apoio pedaggico. preciso que
esteja claro que as informaes so as mais recentes.
- Relacionam-se com a informao de forma abrangente, mas pouco profunda.
So restritivos aos temas que no lhes agradam. A falta de aprofundamento
uma questo srie da a dificuldade de ler jornais por exemplo,
- Pedem retornos constantes e querem resultados imediatos. Se acham que
no esto evoluindo em determinada matria ou assunto, logo abandonam.
Demandam ateno, pois cresceram assim.

- Julgam constantemente e vo julgar seus professores, tambm, a todo

momento.
- Frequentemente, fogem de suas responsabilidades. Tendem a ficar na casa
dos pais e acham que as solues dos problemas do mundo esto na mo de
outras geraes, no nas deles.
- So individualistas, mas no necessariamente egostas. Costumam ser
empticos, pois esto habituados vida em comunidade.
J a Gerao X, que a gerao que est ministrando aulas, faz tudo
conforme sua viso de mundo, sempre solicitando que o jovem se enquadre
em situaes que no so as situaes vivenciadas por eles, da os famosos
conflitos dentro da sala de aula.
A nossa Gerao, denominada de X, no transita naturalmente neste mundo
digital, somos como estrangeiros, e por esta razo precisamos aprender a
caminhar nesse novo mundo em que os jovens so cidados.
A Gerao X foi escolarizada dentro de um modelo pedaggico tradicional, que
prima pela passividade, e por esta razo reproduz este mesmo modelo com as
novas geraes, provocando assim os famosos conflitos de relacionamento,
que nada mais so que um descompasso de linguagem e postura entre as
duas geraes.
Desmotivao dos Jovens:
Levando em considerao esta enorme diferena entre as Geraes, daquela
que d aula, e aquela que assiste s aulas, fica claro que os conflitos existiro
em maior escala dentro da Escola, porm a causa mais grave deste choque de
geraes, a desmotivao dos jovens que se vem desconectados do mundo
da sala de aula e totalmente conectados com o mundo l fora.
Como resolver isso ? O Professor precisa conhecer como esta nova gerao
pensa e age, e depois buscar novas prticas de ensino que estejam em
consonncia com este pblico. Lembre-se: o Professor no prepara a aula para
si prprio, as aulas so preparadas para que o ALUNO aprenda.
Devemos ensinar no do jeito que mais fcil para ns, e sim do jeito que o
aluno possa aprender mais e melhor. Quais adequaes e ajustes voc j
poder fazer para diminuir esse choque de geraes nas suas aulas ?
Comente no blog.
Para saber mais acesse o Curso Prticas de Ensino.

VOLTA S AULAS INTEGRAO DOS ALUNOS

By Roseli Brito
O ano letivo j comeou nas escolas particulares e est para iniciar nas
escolas pblicas. O fato que o ms de Fevereiro focado em dois grandes
objetivos: Integrao dos Alunos e Avaliao Diagnstica. Neste artigo vamos
nos ater ao primeiro objetivo: Integrao dos Alunos.
As crianas e jovens, ficam muito apreensivos no retorno das aulas, pois h um
sem nmero de situaes que tero que enfrentar, um misto de expectativas
boas e ao mesmo tempo um medo do desconhecido, afinal so novos
Professores, novos amigos, nova escola, como sero recebidos? Ser que vo
gostar ? Inquietaes estas que o Professor deve estar atento na volta s
aulas.
Por isso, nem pense em j ir entrando na sala de aula enchendo o quadro
negro de tarefas, pedindo trabalhos, marcando provas, cobrando isso,
cobrando aquilo, enfim, voc j ser vista como a chata da hora .
Lembre-se, as crianas e jovens, precisam inicialmente de um certo espao
para se expressarem, interagirem, conhecerem o novo territrio, conhecer
voc, os novos amigos, a nova escola. Afinal, eles ficaram praticamente quase
dois meses de frias, fazendo um sem nmero de coisas e agora querem
compartilhar, precisam disso. Ento use esta necessidade de compartilhar ao
seu favor, aproveitando para fazer com que todos possam se conhecer melhor
e j criar laos de amizade.
Aqui vo algumas dicas simples, separadas por estgios:
- Educao Infantil:
Crianas pequenas choram no primeiro dia de aula, porm o perodo de
adaptao pode durar at uma semana. A me fica apreensiva e quer entrar
junto, ou muitas vezes acaba levando a criana embora e no dia seguinte a
criana chora para no ir para a escola e a me cede no levando. Isso faz
com que a criana demore muito mais a se ambientar. Para evitar que esse
perodo se alongue alm do necessrio, preciso que a Professora e os
funcionrios de Apoio estejam devidamente orientados a entreter as crianas
com muitos jogos e brincadeiras coletivas, afinal nenhuma criana resiste a
hora de brincar.
Caso a me entre na sala de aula no primeiro dia, deixe-a instruda a
incentivar a criana a brincar com os coleguinhas, jamais deix-la todo o tempo
no colo pois isso a impede de interagir mais livremente com os novos amigos e
com os brinquedos, e a levar a criana para a escola TODOS os dias.
- Educao Fundamental
Tanto no Fundamental I quanto no Fundamental II as crianas e jovens
esperam que os amigos venham cham-la para brincar ou conversar. Os mais
descolados tomam a iniciativa at porque j conhecem quase todo mundo,
porm aqueles alunos que vieram de outras escolas sentem-se deslocados,
apreensivos e inseguros de abordar esse monte de estranhos.
Ao Professor cabe a tarefa de criar vrias atividades, sempre coletivas, em
forma de gincanas, desafios, jogos, brincadeiras, para quebrar o gelo do grupo.
Outro modo muito eficaz selecionar dois alunos, para serem os guias desses
novos alunos dentro do ambiente escolar, ficando assim incumbidos de mostrar

onde a cantina, os banheiros, o laboratrio, enfim todas as dependncias da

escola, alm de ajudar a enturm-lo no grupo. Assim, cada dois alunos antigos
ficam incumbidos de um aluno novo durante um dia, depois faz-se o
revezamento passando esse aluno novo, para outra dupla de alunos antigos,
at que os alunos novos tenham ficado com todos os alunos antigos.
- Ensino Mdio
J no Ensino Mdio os alunos nesta fase precisam passar a mensagem de
fora moral , e independncia para o grupo ento aqui ser preciso que o
Professor use de sensibilidade e sutileza para integrar os alunos novos, pois h
uma grande resistncia em no permitir gente estranha no grupo.
Para quebrar esse iceberg levante em um bate papo, ou crie uma atividade
em forma de brincadeira, onde cada um tenha que falar das coisas que mais
gostam de fazer, assim voc ter muitas informaes rapidamente para criar
um projeto coletivo onde todos tenham que participar e apresentar antes da
aula terminar. Exemplo: criar uma msica, fazer uma imitao, criar um traje
engraado, fazer uma performance em grupo.
Voc tambm pode utilizar a estratgia citada acima de usar os alunos antigos
como guias para ajudar a enturmar os alunos novos.
- EJA (Educao de Jovens e Adultos)
O pblico de EJA, tem suas peculiaridades, pois j um pblico adulto, que
trabalha, muitos j so casados, tem filhos, famlia para alimentar e contas para
pagar, geralmente reservam o perodo noturno para estudar, pois trabalham
durante o dia. Assim, a abordagem de interao precisa levar isso em conta.
Por isso investigue em um bate papo, ou por meio de uma atividade de quebra
gelo, para que esses alunos falem mais sobre sua histria, seus sonhos, e
suas dificuldades enfrentadas no dia a dia. Desse modo todos acabam se
vendo nas estrias do outro e isso possibilita a criao de um elo de
camaradagem, amizade e cumplicidade.
Outra estratgia , o grupo criar um portflio sobre os sonhos e projetos de
vida que almejam alcanar, e juntos discutirem como isso pode ser atingido. Ao
realizar esta atividade todos comeam a se sentir participantes do sonho do
colega e isso os une muito, pois acabam compartilhando ao longo do ano todas
as vitrias conquistadas.
Todos esses cuidados e esse olhar sensvel no momento de planejar as
atividades de integrao, mostra aos alunos o tipo de Professor que voc . E
isso tambm um exerccio para que voc tambm seja integrado ao grupo.
Como os alunos vero o Professor durante todo ano, e talvez durante toda a
vida, vai depender muito do tipo de abordagem que voc ter nessas primeiras
semanas de aula.
Voc tem outras estratgias ? Gostaria de compartilhar ? Ento mos a obra,
comente neste blog.
Categories : Relacionamento Professor e Aluno, Sem categoria

COMO FAZER A INCLUSO

By Roseli Brito
Diariamente recebo emails de Professores que desabafam suas angstias e
desespero por no saberem como trabalhar com crianas ou jovens que
apresentam alguma necessidade especial. Na pesquisa realizada com
Coordenadores tambm foram relatadas vrias inquietaes referente a esse
tema.
Assim, visando oferecer mais subsdios para Professores e Coordenadores,
iniciarei uma srie de artigos voltados ao esclarecimento das Deficincias.
Infelizmente, a Universidade no prepara o Professor para lidar com essas
crianas, por outro lado a Escola tambm no contempla, na formao
continuada, dar conta desta questo e capacitar os Professores e Funcionrios
de Apoio para de fato tornar a incluso uma realidade.
Mas de que incluso estamos falando? Saiba que matricular a criana e
fisicamente garantir uma carteira dentro de uma sala de aula NO incluso !
Fazer a equivalncia idade/srie sem contemplar o devido apoio pedaggico
tambm NO incluso. Tentar enquadrar a criana ou jovem no mesmo nvel
pedaggico que os demais alunos tambm JAMAIS ser incluso.
Vivemos em um mundo real e por esta razo preciso analisar o contexto atual
em que estas crianas so recebidas: salas de aula lotadas, um nico
Professor, sem a devida capacitao para lidar com nenhum tipo de deficincia,
a equivalncia idade/srie que acaba promovendo apenas a incluso social, j
que a criana ou jovem convive com outras crianas da mesma idade
cronolgica, porm h que atentar que a idade mental, dependendo da
deficincia, no contemplaria nem mesmo esta incluso social.
Ainda h a situao em que todos os anos muitas Escolas so surpreendidas
com o recebimento de alunos com necessidades especiais (com paralisia
cerebral, limtrofes, ou algum tipo de sndrome), sem que tivessem sido
informadas de tal fato pelas famlias. Por outro lado, a famlia, com receio de
no conseguir a vaga, omite as reais necessidades da criana, deixando assim,
a Escola sem subsdios para iniciar o trabalho pedaggico. Saiba que est
situao mais comum do que parece.
A SURPRESA:
Nos primeiros dias a Professora observa que aquela criana no interage com
as demais crianas, demonstra comportamento diferente para a idade, e no
se desenvolve no seu aprendizado. As tarefas que a criana realiza esto muito
aqum do grupo, ou ento a criana nada realiza em todo o perodo que fica na
Escola. As notas esto sempre abaixo do esperado, o comportamento
agressivo, ou indisciplinado, desestabilizando todo o grupo.
O QUE FAZER?
A famlia comea a cobrar os resultados da Escola e da Professora . A Escola
por sua vez, no dispe de informaes, laudos e diretrizes que possam
nortear o trabalho pedaggico.
Se voc tem algum aluno nesta condio,
aqui vo algumas sugestes que podem ajudar:
Convocar a famlia para uma Reunio e solicitar pos escrito: Avaliao
Psicolgica, Neurolgica ou outras que julgar necessrias,
Dar um prazo para a famlia entregar o parecer mdico na Escola,
Encaminhar o aluno para as terapias, caso a criana ainda no esteja
realizando, conforme os laudos recebidos;

Solicitar cpia do Receiturio para verificao de quais medicamentos o

aluno faz uso, pois muitos deles ocasionam mudana de comportamento e
interferem na ateno, ocasionando lentido de aprendizado e memria, bem
como agitao,
Levantar, junto a famlia, qual a rotina do aluno, pois os familiares de
crianas especiais tendem a ser permissivos, assim eles crescem sem regras,
disciplina ou boas maneiras;
- Atualizar o pronturio do aluno com todo o registro (cpias) de diagnsticos
de especialistas tais como: Neurologista, Psiquiatra, Psiclogo, Fonoaudilogo,
Psicopedagogo, Terapeuta Ocupacional e outros, conforme o caso;
Estude sobre a deficincia do seu aluno, aprenda sobre suas
caractersticas e sintomas, de modo a saber detectar quais comportamentos
acompanham determinada deficincia, para que voc tenha mais elementos e
possa distinguir o que da doena e o que falta de disciplina e educao ;
- Solicite Relatrios peridicos das terapias que a criana estiver realizando,
se possvel mantenha contato direto com o Especialista em questo;
Caso a famlia fique protelando indefinidamente as providncias que o
Professor solicitou, acione o Conselho Tutelar e alegue que a famlia est
sendo negligente com as necessidades da criana.
Aps tudo isso feito e levantado, chega a hora de:
- criar plano de curso especfico e bem variado para as necessidades de cada
aluno, para isso consulte as Diretrizes Curriculares para Educao Especial e
os PCNS.
- criar plano de rotina/disciplina para que a famlia implante no lar
- entrar em contato peridico com os profissionais que fazem a terapia do aluno
para fazer o acompanhamento da evoluo do mesmo.
- criar uma rotina na escola e sala de aula, o que exigir pacincia e
persistncia
- promover a incluso social (com os demais alunos), fsica (adequar as
instalaes fsicas), pedaggica (atividades diferenciadas e focadas nas
necessidades do aluno)
- na impossibilidade de realizar o que est sendo exposto, cobre do poder
pblico o que estabelece a LDB no seu artigo 58 e 59
E ento esse artigo foi til para voc ? Tem idias e quer compartilhar ? Envie
seus comentrios. No prximo artigo abordarei sobre Deficincia Intelectual.
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Leitura Sugerida:
- Resoluo no. 04 de 13.07.2010 Define Diretrizes Curriculares para a
Educao Bsica
- Nota Tcnica SEESP/GAB/NO. 11/2010 Orientaes para Atendimento
Educacional Especializado
Sugesto de Filmes sobre Incluso:
- Primeiro da Classe ( um homem com sindrome de Tourette torna-se
Professor)
- Temple Grandim (autismo)
- O Milagre de Ann Sullivan (auditivo)
- Como Estrelas na Terra Toda Criana Especial (Taare Zameen Par)
(dislexia

AVALIAO DIAGNSTICA, FORMATIVA E

SOMATIVA
By Roseli Brito
O ano letivo comeou, e ento voc j deve estar pensando, comea tudo de
novo, e terei os mesmos problemas que tive no ano anterior. Bem, se essa a
sua atual viso das coisas, quero lembrar que a definio de loucura fazer
tudo do mesmo jeito e esperar que o resultado saia diferente. Assim sendo, se
voc fizer exatamente o que fez no ano passado, certamente colher os
mesmos resultados ao longo deste novo ano.
Ocorreram problemas de indisciplina ? Baixo aprendizado ? Se a resposta foi
SIM para uma das perguntas ou para ambas ento voc precisa repensar a
sua prtica atual ! E a melhor maneira de fazer isso perguntar-se: como os
meus alunos esto chegando ? quem so eles? O que eles j sabem? O que
precisam aprender ? como eles podero aprender melhor ? .
Lembre-se que o Planejamento no sobre voc ou suas necessidades.
Quem dita o qu e o como, so os alunos. So as necessidades DELES que
precisam ser atendidas. Para isso preciso investigar e encontrar as respostas
para as perguntas que foram feitas anteriormente.
A ferramenta que voc usar para responder essas perguntas realizando a
Avaliao Diagnstica. No importa a matria que voc leciona, ou o grau de
ensino. Quer seja no Infantil, Fundamental, Mdio, Tcnico ou EJA, a Avaliao
Diagnstica presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os
pontos fracos e fortes do aluno em determinada rea de conhecimento.
importante frisar que, infelizmente, muitos Professores utilizam apenas prova
escrita para a realizao desta avaliao. Quando na verdade existem mil e
uma maneiras de realizar este levantamento de forma que os resultados sejam
mais verdadeiros que aqueles levantados em uma mera prova escrita.
Esta avaliao no se restringe apenas ao incio do ano letivo, porm deve ser
usada ao longo do processo de aprendizado, para isso lance mo de
dinmicas, jogos, debates, desafios, apresentaes, vdeos, produes
musicais, construo de maquetes, resoluo de problemas, brincadeiras,
criao de blogs, frum, etc.
Quando utilizada no incio do ano letivo a avaliao diagnstica fornece dados
para que o planejamento seja ajustado e contemple intervenes para
retomada de contedos, ou realizao de encaminhamentos para reforo
escolar, e at mesmo para Especialistas (Psiclogo, Fonoaudilogo,
Psicopedagogo), e quando feita ao longo do ano possibilita que tanto o aluno
quanto o Professor possam refletir sobre a utilizao de novas estratgias de
aprendizado.
Jamais os dados da avaliao devem ser usados para classificar ou rotular o
aluno em aluno bom ou aluno ruim. O Professor deve ter em mente que a
avaliao oferece um momento de aprendizado para ambos, professor e aluno.
Enquanto Professor possvel verificar quais estratgias esto ou no
funcionando, alm de ser possvel constatar quais hipteses os alunos esto
levantando na internalizao e construo de determinado conceito.
J para o aluno, com o devido feedback do professor, torna possvel a
compreenso e mensurao do conhecimento adquirido e quais hipteses so

verdadeiras ou falsas, para que o aluno possa descartar as falsas hipteses e

fique focado naquelas que o levaro ao aprendizado do conceito estudado. O
feedback do professor lana a luz, clareando os chamados pontos cegos
em que o aluno se encontra tornando possvel, assim, o avano para a etapa
seguinte do processo.
Nesta etapa a avaliao inicialmente diagnstica, evolui para uma avaliao
formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaboraes de
aprendizado, sempre mediadas pelo professor, o que de fato importa e
conta.
A Avaliao Formativa o tipo de avaliao que deveria prevalecer dentro das
Escolas, por ser mais justo e atender de fato s necessidades dos alunos.
Infelizmente, o que vemos o uso da avaliao somativa, cujo nico objetivo
meramente alcanar determinada nota para passar de ano, os alunos so
rotulados pelas notas que alcanam e no so auxiliados onde de fato
precisam de ajuda.
Por isso, antes de chegar ditando o que voc ir ensinar, comece em
perguntando o que os alunos j sabem para levantar o que eles de fato
precisam aprender.
Quer compartilhar ? Quer dar mais idias sobre avaliao diagnstica ? Ento
aguardo seus comentrios no blog.
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
HOPFMANN, Jussara. Avaliao Mediadora: uma prtica em construo da
pr-escola Universidade. P. Alegre. Educao e Realidade. 1993.
LUCHESI, C. Verificao ou Avaliao: o que pratica a escola? A construo do
projeto de ensino e avaliao, n 8, So Paulo FDE. 1990
WERNECK, H. Se voc finge que ensina, eu finjo que aprendo.
Vozes.Petrpolis. 1994.
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